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International audience; Our exploratory research focuses on the scientifically unstabilised concept of collective intelligence. Although this term is now widely used in management science (Gréselle-Zaïbet, 2019), computer science and sociology (Lévy, 1994), it is virtually absent from the educational sciences, as if groups of children and adolescents were devoid of it. After a review of the literature and a syncretic and three-dimensional definition of the concept, both as a group's capacity to solve a problem, emergence during collaboration and product of this process, we seek to identify its characteristics in the context of a mathematics teaching-learning situation.learning situation.; Notre recherche exploratoire porte sur le concept scientifiquement non stabilisé d’intelligence collective. Si ce terme est désormais abondamment employé en sciences de gestion (Gréselle-Zaïbet, 2019), en informatique et en sociologie (Lévy,1994), il est quasiment absent des sciences de l’éducation, comme si les groupes d’enfants et d’adolescents en étaient dépourvus. Après une revue de littérature et une définition syncrétique et tridimensionnelle du concept, à la fois comme capacité d’un groupe à résoudre un problème, émergence lors de la collaboration et produit de ce processus, nous cherchons à identifier ses caractéristiques dans le cadre de situation d’enseignement-apprentissage de mathématiques.

Our goal is to take a reflexive look at the PhD training under joint supervision which is international by definition. The aspect on which we focus our attention is the process of developing intercultural competences in the sense of the report produced and published by UNESCO in 2013. Our reflection is based on a long and intense experience of supervising the research work of university students from various non-French-speaking countries, particularly PhD research. With regard to the international doctoral training under a joint supervision, we enter into a circular causality relationship, because intercultural competences are acquired and developed in the training trajectory but there are also one of the conditions to reach the goal for a PhD student to be recognized for his high-level scientific skills by two culturally distinct institutions. This trajectory crosses academic spaces strongly marked by academic ethnocentrism., Notre but est de porter un regard réflexif sur la formation doctorale en régime de cotutelle qui par définition sesitue dans un contexte international. Le cadre et les objets du colloque annuel Langue/Langage et Culture est àl’évidence pertinent pour exposer une réflexion sur les diverses dimensions de ce dispositif et en discuter. Ici, ladimension sur laquelle nous concentrons notre attention, est celle du processus de développement des compétencesinterculturelles dans le sens du rapport réalisé et publié par l’UNESCO en 2013. Notre réflexion est basée sur unelongue et forte expérience d’encadrement de travaux de recherches universitaires réalisés par des étudiants nonfrancophonesissus de divers pays, en particulier des travaux de thèse de doctorat. Il s’agit d’un retour réflexif surnos pratiques sociales guidées par nos valeurs dans leurs dimensions tant épistémologiques et méthodologiquesque téléologiques et axiologiques. De notre point de vue humaniste, la construction et le développement decompétences interculturelles constituent une des conditions qui permettent aux êtres humains de tenter de bien vivreensemble dans ce monde. En ce qui concerne la formation doctorale internationale en régime de cotutelle ausein de deux universités partenaires de deux pays distincts, nous entrons dans une relation de causalité circulaire,car à la fois des compétences interculturelles sont acquises et développées dans la trajectoire de formation maiscelles sont aussi une des conditions pour parvenir à la finalité, pour le doctorant ou la doctorante, d’être reconnupour ses compétences scientifiques de haut niveau, par deux institutions culturellement distinctes, au moyen dudiplôme de doctorat ou de ce qui s’apparente. Cette trajectoire traverse des espaces universitaires fortementmarqués par un ethnocentrisme académique., Цель нашего исследования - рефлексивный анализ совместной аспирантуры под двойным научным руководством, которая по определению находится в международном контексте. Контекст и цели ежегодной научной конференции «Язык и Культура», очевидно, подходят для обсуждения различных аспектов данной темы. Здесь основное внимание уделяется процессу формирования межкультурных компетенций в русле доклада ЮНЕСКО, составленного и опубликованного в 2013 году. Наше размышление основано на длительном опыте руководства исследовательских работ на университетском уровне, проводимые не-франкоязычными студентами из разных стран, в частности, кандидатских диссертаций. Это рефлексия о нашем опыте, вдохновленная нашими ценностями в их эпистемологических и методологических, а также телеологических и аксиологических измерениях. С нашей гуманистической точки зрения, формирование и развитие межкультурных навыков - одно из условий, позволяющих людям пытаться жить вместе в этом мире. Что касается международной двойной аспирантуры под совместным научным руководством в двух университетах-партнерах из разных стран, мы вступаем в круг причинно-следственных связей, поскольку межкультурные компетенции приобретаются и развиваются в процессе обучения, но они также являются одним из условий достижения цели аспиранта – быть признанным двумя университетами из разных стран за его высокие научные достижения посредством присуждения ученой степени. Этот процесс затрагивает академические пространства, которые характеризуются сильным академическим этноцентризмом.

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International audience; La stricte application des tests psychotechniques pour l’évaluation de potentialités intellectuelles fait régulièrement l’objet de controverses. Historiquement le développement de la psychotechnique a été favorisé pendant l’entre-deux-guerres. A cette époque il était nécessaire d’introduire des procédés de rationalisation dans l’orientation scolaire et professionnelle. Mais une confusion s’est installée entre l’aspect purement utilitaire de ces instruments et leur scientificité apparente ; d’où débats et polémiques. Nous nous proposons d’interroger cette notion d’objectivité qui a permis à la méthode psychotechnique d’asseoir sa légitimité, notamment dans l’esprit de Gould « Il n’est pas de pire suffisance que de croire que l’on est intrinsèquement objectif, ni de conception qui expose davantage à se faire berner ». Cette objectivité des évaluations fondées sur des tests n’est qu’apparente. Essentiellement liée à la conception de ces instruments, et à leur système d’application et de notation elle produit un effet de leurre qui empêche de percevoir la dénaturation de ces instruments quand ils sont mis en pratique. Une confusion est alors prompte à s’installer dans les esprits entre les performances obtenues et la conclusion du praticien en charge de l’examen. Concevoir qu’une conclusion d’examen se réduit à des résultats bruts « expose à se faire berner ». Toute conclusion est l’aboutissement d’un processus décisionnel d’autant plus opaque qu’il est sous l’emprise du pouvoir discrétionnaire de l’évaluateur. Cette nécessité du processus d’interprétation d’une performance à un test apparaît de nature à contrarier, voire contredire, les règles de rigueur et de stricte objectivité de la méthode expérimentale à laquelle se référent les tests psychométriques. Il est donc légitime d’avancer l’hypothèse que la conclusion émise par le praticien ne peut échapper totalement à sa subjectivité. Il en résulte alors un hiatus induisant une rupture épistémologique. Le dévoilement de cette vérité passe obligatoirement par des travaux de recherche. De par leur nature, ils doivent obligatoirement être menés en toute discrétion, en immersion parmi des praticiens exerçant dans des conditions strictement identiques. Cette recherche doit nécessairement s’appuyer sur une enquête statistique de grande ampleur, seule à même de mettre en évidence la dimension subjective affectant les conclusions de ces praticiens. Dès le début de notre carrière de « psychologue du travail » dénommé alors « psychotechnicien », nous avions conçu ce projet. Une opportunité se présenta à nous d’être employé dans les Services de sélection-orientation d’une institution chargée de la formation professionnelle d’adultes. Toutes les conditions requises pour tenter cette étude statistique étaient réunies. Au cours de quatre décennies, nous avons recueilli, de façon anonyme et confidentielle, les données d’environ 40.000 dossiers. L’hypothèse que l’utilisation des techniques métriques d’évaluation engagent la subjectivité de l’utilisateur s’avère validée. Les principes de la docimologie seraient applicables à la méthodologie psychotechnique.

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This communication addresses the device under joint supervision of international cooperation between French and Brazilian universities from a sample thesis. Celle ci could benefit from theoretical and methodological cooperation of different cultural settings. If this condition is always more complex for the student, who must take into account the diversity and otherness, it also releases a commitment to a single frame of mind by allowing decision-cultural and academic distance and aperture for continuity of research. In the thesis analyzed here, some activities were specific to Brazilian reality, but the understanding and interpretation of the problem have been enriched by a bicultural education., Cette communication aborde le dispositif de cotutelle dans le cadre de la coopération internationale établie entre les universités françaises et brésiliennes à partir d’un exemple de thèse. Celle¬ci a pu bénéficier d’une coopération théorique et méthodologique de cadres culturels différents. Si cette condition est toujours plus complexe pour le doctorant, qui doit tenir compte de la diversité et de l’altérité, elle le libère aussi d’un compromis à un cadre unique de pensée en permettant une prise de distance culturelle et académique et une ouverture pour la continuité des travaux de recherche. Dans la thèse analysée ici, certaines activités étaient spécifiques de la réalité brésilienne, mais la compréhension et l’interprétation de la problématique ont été enrichies par une formation biculturelle., A presente comunicação aborda o mecanismo de supervisão conjunta, acordo chamado cotutela, no âmbito de cooperação internacional estabelecido entre as universidades francesas e brasileiras de uma tese. Esta se beneficiou de uma cooperação teórica e metodológica de diferentes contextos culturais. Esta condição é sempre mais complexa para o aluno, que deve levar em conta a diversidade e alteridade, ela também libera um compromisso para um quadro único do pensar, permitindo tomar distância acadêmica e cultural e uma abertura para a continuidade da pesquisa. A tese analisada apresenta algumas atividades que foram específicas para a realidade brasileira, mas a compreensão e interpretação do tema foram enriquecidas por uma educação bicultural.

This communication addresses the device under joint supervision of international cooperation between French and Brazilian universities from a sample thesis. Celle ci could benefit from theoretical and methodological cooperation of different cultural settings. If this condition is always more complex for the student, who must take into account the diversity and otherness, it also releases a commitment to a single frame of mind by allowing decision-cultural and academic distance and aperture for continuity of research. In the thesis analyzed here, some activities were specific to Brazilian reality, but the understanding and interpretation of the problem have been enriched by a bicultural education., Cette communication aborde le dispositif de cotutelle dans le cadre de la coopération internationale établie entre les universités françaises et brésiliennes à partir d’un exemple de thèse. Celle¬ci a pu bénéficier d’une coopération théorique et méthodologique de cadres culturels différents. Si cette condition est toujours plus complexe pour le doctorant, qui doit tenir compte de la diversité et de l’altérité, elle le libère aussi d’un compromis à un cadre unique de pensée en permettant une prise de distance culturelle et académique et une ouverture pour la continuité des travaux de recherche. Dans la thèse analysée ici, certaines activités étaient spécifiques de la réalité brésilienne, mais la compréhension et l’interprétation de la problématique ont été enrichies par une formation biculturelle., A presente comunicação aborda o mecanismo de supervisão conjunta, acordo chamado cotutela, no âmbito de cooperação internacional estabelecido entre as universidades francesas e brasileiras de uma tese. Esta se beneficiou de uma cooperação teórica e metodológica de diferentes contextos culturais. Esta condição é sempre mais complexa para o aluno, que deve levar em conta a diversidade e alteridade, ela também libera um compromisso para um quadro único do pensar, permitindo tomar distância acadêmica e cultural e uma abertura para a continuidade da pesquisa. A tese analisada apresenta algumas atividades que foram específicas para a realidade brasileira, mas a compreensão e interpretação do tema foram enriquecidas por uma educação bicultural.

The construction of sexual identity is a complex phenomenon that influences the school development and has an important role in the educational and vocational guidance. In this research, we propose to discuss data from a survey carried out in southern Brazil along the Masters Degree in Education, in a context of education characterized either as mixed or unmixed. It is necessary to mention that the groups which were analyzed are socially marked as male or female, even among the mixed ones. Thus, we propose to study the attitudes upon a Mathematics view in different contexts of adult education and its relation with the socio-sexual identity, considering the existence of heritage traits as a result of the transmission process. A questionnaire concerning attitudes towards Mathematics was applied to collect data. Different statistical methods were implemented to develop this study, including the most recent one known as Classification Hiérarchique Implicative e Cohésive - C.H.I.C., La construction des identités sexuées est un phénomène complexe qui intervient dans laperformance scolaire jouant un rôle important dans l’orientation scolaire puis professionnelle. Nous proposons ici de discuter les données d’une recherche menée au sud du Brésil, dans le cadre d’un diplôme de D.E.A. (Diplôme d’études approfondies Master) en Sciences de l’éducation, dans des contextes de formation caractérisés par la mixité ou la non-mixité. Il faut observer que les groupes étudiés sont très marqués socialement comme étant du genre masculin ou féminin même dans les groupes mixtes. Ainsi nous proposons d’étudier les attitudes vis-à-vis des mathématiques dans différents contextes de formation d’adultes, et leur rapport avec l’identité socio-sexuelle en pouvant considérer qu’implicitement elles héritent pour une part d’un processus de transmission. Notre travail se poursuit par une exploitation des réponses fournies par les sujets au questionnaire « attitudes à l’égard des mathématiques ». Nous avons mis en oeuvre diverses methods statistiques dont certaines figurent parmi les plus récentes comme la Classification Hiérarchique Implicative et Cohésive - C.H.I.C., A construção da identidade sexual é um fenômeno complexo que implica no desenvolvimento escolar tendo uma relação importante na orientação educacional e profissional. Nesse trabalho estamos propondo discutir dados de uma pesquisa realizada no sul do Brasil durante o mestrado em Ciências da Educação, num contexto de formação caracterizado por mista ou não mista. É necessário saber que os grupos estudados são marcados socialmente como sendo grupos do gênero masculino ou feminino, mesmo entre grupos mistos. Assim, propomos estudar as atitudes em vista da matemática em diferentes contextos de formação para adultos e a relação com a identidade sócio sexual podendo considerar que existe uma herança por parte do processo de transmissão. A exploração dos dados acontece na aplicação de um questionário trabalhando sobre atitudes a respeito da matemática. Diferentes métodos estatísticso foram implementados entre os quais os mais recentes como Classification Hiérarchique Implicative e Cohésive - C.H.I.C.

The method of 'meta-account' aims to reply to a very particular methological problem which has come up in our research for which the central object is the grade exam in aikido as in the changement of level. It is about the reporting of a characteristic event which is circumstancially marked, and that occurs in a contextual time and space. This event is produced by the assembly of several participants in the realization of a task of producing precise learning skills that we are looking to identify. The ethnographic type of description which is based on the spectator's point of view, seems to us insufficient in order to transcribe in psycho-cognitive terms the way in which the participants each experienced this event. Subsequently, we have called for another approach, that of clarifying interviews, the theory of which was created and developped by Pierre Vermersh. With this approach each participant gives his own version which is coherent and rich with personal points of view of an event shared between all. Thus we have tried another 'path' (method) using techniques allowing the co-construction of an account. This construction is made up of the ethnographic observation and as many interviews as there are actor-participants present. The external observation of the spectator and the internal observation of the participants collide, fit in, answer for and complement each other similar to that of a three-dimensional puzzle. The multiple aspects of this lead us to call this construction 'meta-account'. In this article we describe how we have used technical and technological means, and especially the audio-videographic tool , to serve as basis for the conception and writing of the first meta-accounts., Nous avons élaboré la méthode du métarécit afin de répondre à un problème méthodologique bien particulier posé par notre recherche ciblant l'examen de passage de grade en aikidô en tant que franchissement de seuil : rendre compte d'un événement particulier, circonscrit dans le temps et l'espace, et au cours duquel la rencontre entre plusieurs protagonistes dans la réalisation d'une tâche était estimée générer des apprentissages précis qu'il nous fallait mettre en avant. La description de type ethnographique, en ne s'appuyant que sur le regard de l'observateur, nous semblait insuffisante à transcrire en termes psycho-cognitifs la manière dont chacun des acteurs vivait cet événement. Nous avons par conséquent convoqué une autre démarche, celle des entretiens d'explicitation, théorisée et développée par Pierre Vermersh. Mais chaque interlocuteur se trouvait ainsi à l'origine d'une version des faits vécus possédant sa propre cohérence et sa propre richesse particulière même si l'événement déroulé était partagé entre tous. L'idée centrale de notre méthode est alors apparue sous la forme d'une volonté de construction d'un récit où, par l'entremise de l'observation ethnographique et autant d'entretiens que de sujets acteurs, regard externe de l'observateur et regards internes des protagonistes se confrontaient, s'imbriquaient, se répondaient et se complétaient à la manière d'un puzzle à multiples facettes. Cet aspect multidimensionnel nous a amené à désigner notre construction sous le vocable de “ Métarécit ”. Nous décrivons dans cet article l'utilisation que nous avons faite des moyens techniques et technologiques que nous avons mobilisés, et tout particulièrement de l'outil vidéo, pour servir de base à la conception et l'écriture des premiers métarécits.

Cet article met en évidence le rôle du manuel scolaire de mathématique dans le contexte des outils didactiques à partir d'une recherche réalisée dans le Pernambuco (Brésil), sur les critères d'adoption et d'utilisation de celui-ci. Ici, nous nous appuyons sur quelques critères spécifiques: texte du savoir, ses représentations, accès de l'enseignant aux informations sur ce livre. Pour analyser les données, nous avons procédé à trois types de traitement: description statistique de chaque variable déterminée par les questions par leurs distributions de fréquences et leurs caractéristiques; analyse des croisements entre variables binaires ou modales issues des réponses aux questions afin d'en rechercher l'organisation selon les relations d'implication ou de propension statistique; analyse fondée sur la classification hiérarchique orientée, analyse de la cohésion des classes de variables. Ces traitements furent réalisés avec le logiciel CHIC pour analyser chacun des critères d'adoption du manuel de mathématique en relation aux usages., Baseando-se em uma pesquisa realizada no agreste do estado de Pernambuco - Brasil, sobre os critérios de adoção e utilização do livro didático de matemática, este artigo busca evidenciar o papel do livro didático de matemática no contexto dos materiais didáticos. De forma que nos detemos em alguns critérios específicos, como: o texto do saber e suas apresentações, bem como o acesso do professor às informações sobre este livro. Para analisarmos os dados utilizamos o tratamento estatístico com três tipos de análise: a primeira quantitativa com ênfase na incidência por variável; a segunda, abordando a relação de dependência entre as variáveis e a terceira, averiguando a coesão entre grupos de variáveis. Este tratamento se deu através do software CHIC, que nos auxiliou na abordagem implicativa e de coesão entre variáveis. Por fim, fazemos uma análise sobre cada um dos critérios de adoção do livro didático de matemática em relação a sua utilização.

La question du corps en éducation demeure une question recurrente dont l'approche mobilise de nombreux cadres qu'il serait illusoire d'inventorier ici. En ce qui concerne son approche contemporaine, nous avons privilégié d'une certaine manière les perspectives de la psychologie et de l'anthropologie appliquées à l'éducation scolaire. En ce qui concerne l'approche historique, nous avons retenu la période du XVIème siècle en puisant principalement aux sources du programme éducatif de Rabelais, les éléments qui mettent en évidence un changement dans le regard porté sur la formation de l'enfance, dont nous bénéficions sans doute de nos jours.

http://www.icmes2009.pucpr.br/index.php; International audience; In the last decade, the importance attributed to proofs and demonstrations in Mathematics has led to a large variety of research in this area. We consider, generally, the demonstration as a validation procedure that characterizes Mathematics and distinguishes it from experimental sciences. We are part of a research group that develops a project together with teachers from the public and private school systems in the city of São Paulo and that, in its initial phase, discussed deductive reasoning in the process of teaching and learning Mathematics in the Middle School grades. This project provides continuing education for teachers concerned with their pedagogical practices and who would like to increment them, rethinking knowledge or even coming into contact with mathematics topics for the first time. In this work, we initially raise some theoretical questions that are related to demonstrations and that seek to better understand logical reasoning. We next present a case study, in a qualitative approach, in which we observe a teacher's difficulties in identifying the hypothesis and thesis of a mathematical affirmation in the area of geometry, especially when it does not present the famous expression "if and only if." We also discuss the issue of whether or not a proposition corresponds to a reciprocal theorem. Comprehension of the information given in the problem statement of a mathematics proposition and recognition of crucial elements such as hypothesis and thesis are fundamental to the process of constructing an acceptable demonstration.; Na última década, a importância atribuída a provas e demonstrações em Matemática levou a uma enorme variedade de pesquisas nessa área. Consideramos, usualmente, a demonstração como um procedimento de validação que caracteriza a Matemática e a distingue das ciências experimentais. Fazemos parte de um grupo de pesquisa que desenvolve um projeto junto a professores da rede pública e particular da cidade de São Paulo e que discutiu, na sua fase inicial, o raciocínio dedutivo no processo de ensino e aprendizagem da Matemática nas séries finais do Ensino Fundamental. Esse projeto realiza uma formação continuada para professores preocupados com a sua prática pedagógica e que gostariam de incrementá-la, repensando saberes ou até mesmo entrando em contato com conteúdos matemáticos pela primeira vez. Nesse trabalho, inicialmente, levantamos algumas questões teóricas relacionadas à demonstração e que procuram compreender melhor o raciocínio lógico. Em seguida, apresentamos um estudo de caso, na abordagem qualitativa, em que observamos as dificuldades de um professor do ensino básico em identificar a hipótese e a tese em uma afirmação matemática da área de geometria, especialmente, quando essa não apresenta a famosa expressão "se e somen uma proposição corresponder ou não a um teorema recíproco. A compreensão da informação dada no enunciado de uma proposição matemática e o reconhecimento de elementos cruciais como hipótese e tese são fundamentais para o processo de construção de uma demonstração aceitável.

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International audience; Our intention is to describe an activity allowing students of second year of university (University Diploma ofTechnology) STID (Statistical and Processing Data) an appropriation of the tools and methods of the implicativestatistical analysis. We will support on the one hand on the implicative statistical analysis described by RégisGras, and on the other hand on work concerning the conceptualization developed by Gerard Vergnaud. We willshow finally various work completed by the students with implicative statistical analysis.; Notre propos est de décrire une activité permettant à des étudiants de deuxième année de DUT(Diplôme Universitaire de Technologie) STID (Statistique et Traitement Informatique des Données) uneappropriation des outils et des méthodes de l'analyse statistique implicative. Nous nous appuierons d'une partsur l'analyse statistique implicative développée par Régis Gras & coll., et d'autre part sur les travauxconcernant la conceptualisation développés par Gérard Vergnaud. Enfin nous tenterons de rapporter unedescription de divers activités réalisées par les étudiants incluant l'utilisation de l'analyse statistiqueimplicative pour résoudre les situations problèmes.

International audience; Cet article met en évidence le rôle du manuel scolaire de mathématique dans le contexte des outils didactiques àpartir d'une recherche réalisée dans le Pernambuco (Brésil), sur les critères d'adoption et d'utilisation de celui-ci. Ici,nous nous appuyons sur quelques critères spécifiques: texte du savoir, ses représentations, accès de l'enseignant auxinformations sur ce livre. Pour analyser les données, nous avons procédé à trois types de traitement: descriptionstatistique de chaque variable déterminée par les questions par leurs distributions de fréquences et leurscaractéristiques; analyse des croisements entre variables binaires ou modales issues des réponses aux questions afind'en rechercher l'organisation selon les relations d'implication ou de propension statistique; analyse fondée sur laclassification hiérarchique orientée, analyse de la cohésion des classes de variables. Ces traitements furent réalisésavec le logiciel CHIC pour analyser chacun des critères d'adoption du manuel de mathématique en relation auxusages.; Baseando-se em uma pesquisa realizada no agreste do estado de Pernambuco - Brasil, sobre os critériosde adoção e utilização do livro didático de matemática, este artigo busca evidenciar o papel do livro didático dematemática no contexto dos materiais didáticos. De forma que nos detemos em alguns critérios específicos, como:o texto do saber e suas apresentações, bem como o acesso do professor às informações sobre este livro. Paraanalisarmos os dados utilizamos o tratamento estatístico com três tipos de análise: a primeira quantitativa comênfase na incidência por variável; a segunda, abordando a relação de dependência entre as variáveis e a terceira,averiguando a coesão entre grupos de variáveis. Este tratamento se deu através do software CHIC, que nosauxiliou na abordagem implicativa e de coesão entre variáveis. Por fim, fazemos uma análise sobre cada um doscritérios de adoção do livro didático de matemática em relação a sua utilização.

International audience; The didactic functioning of transposition in learning a statistical concept is studied in thispaper. We more precisely deal with the Fisher Transformation in the study about the value ofρ, the correlation coefficient between variables x and y. of the underlying population, can betested using the Fisher transformation of a sample's correlation coefficient r. This notion isstudied in particular by DUT second year students and by third year students in “licenceprofessionnelle”.; En nous interrogeant sur la question de la formation citoyenne en statistique, nous sommes confrontés à des questions relatives aux concepts à enseigner et aux stratégies pédagogiques fondées sur la transposition et une ingénierie didactique. Nous nous intéressons ici non pas à la démonstration « mathématique » de l'amélioration de la convergence grâce à la transformation de Fisher appliquée au coefficient de corrélation, mais aux explications données aux étudiants dans le programme universitaire du DUT STID et à leur évolution depuis les années 70. Nous constatons ainsi le passage d'arguments d'autorité couplés à l'outil « abaque », à une argumentation plus souple fondée en partie sur la simulation. Nous décelons dans cette modification des pratiques didactiques de l'enseignement de la statistique au niveau bac +2, d'une part une évolution des pratiques sociales et d'autre part l'émergence d'une place et d'un rôle plus importants attribués aux outils informatiques dans la pédagogie universitaire de la statistique.Il s'agit de tenter de déterminer l'intérêt d'une telle démarche mais aussi d'en relever les risques de genèse d'obstacles didactiques qui pourront perturber la formation en statistique.

J'ai découvert la pensée de Paulo Freire au début des années soixante-dix au tout début de mon entrée dans le Mouvement de l'École Moderne-Pédagogie Freinet. En 1972, j'étais alors élève-professeur à l'IPES de l'Université de Bourgogne à Dijon, étudiant les mathématiques pour obtenir un diplôme de maîtrise. Mais ce n'est pas dans ce cadre-là que j'ai pu aborder des questions pédagogiques et didactiques. Ce n'est qu'au sein des groupes de travail de l'ICEM que j'ai eu la chance de participer à de nombreux débats sur des questions pédagogiques qui réunissaient des pédagogues praticiens et militants attentifs aux idées novatrices dans la continuité des confrontations qui avaient particulièrement surgi en mai 1968. À cette époque, Ivan Illich 2 soutenait une thèse très engagée qui dénonçait l'école en tant qu'instrument au service du pouvoir des classes dominantes. Fidèle à un principe de rejet radical des institutions de contrôle social, il proposait tout simplement d'abandonner définitivement l'idée d'organiser une école, pour le moins telle que les sociétés de l'époque les assumaient. Une société sans école 3 , tel était le titre français de son ouvrage ! Paulo Freire rencontra d'ailleurs Ivan Illich et cosigna entre autres l'ouvrage 4 Educación para el cambio social. Les idées de Paulo Freire qui, comme Ivan Illich ou même Célestin Freinet, a centré une part de sa praxis sur l'élaboration d'une pédagogie politique, diffusaient au travers des débats et attisaient d'une certaine manière l'espérance en ce que l'éducation puisse être conçue comme une pratique démocratique de la liberté. Cela conduisait d'aucuns, attachés eux-mêmes à des idées de justice social, à nous accuser de nous livrer à un pédagogisme naïf. En me confrontant de manière profonde à la pensée de Paulo Freire au cours de la traduction, j'ai ressenti combien ces idées étaient actuelles et combien elles étaient éloignées de ce pédagogisme naïf. Et dans le même temps, combien ceux qui nous enfermaient dans cette catégorie, ont peu fait avancer la justice sociale et peu infléchi les idées de l'inéluctabilité des lois du marché néolibérales.

International audience; The didactic functioning of simulation in learning a statistical concept is studied in this paper. We more precisely deal with the confidence interval notion, which is studied in particular by DUT (Diplôme Universitaire de Technologie) second year students in university. The particularity of the presented piece of work lies in the fact that the students themselves build the simulation tool on their teacher's orders. The established didactic sequence, the main encountered obstacles and the measurement of the results obtained by the learning students will be presented.; Le fonctionnement didactique de la simulation dans l'acquisition d'un concept statistique est l'objet de cette communication. Notre propos concerne précisément la notion d'«intervalle de confiance», rencontrée par des étudiants de deuxième année de DUT (Diplôme Universitaire de Technologie). La particularité du travail présenté réside dans le fait que ce sont les étudiants qui construisent l'outil de simulation, à partir de consignes données par l'enseignant. Nous présentons la séquence didactique mise en place, les principaux obstacles rencontrés et la mesure des apprentissages réalisés par les étudiants..

International audience; This paper is aimed to discuss critically quantification as a methodological initiative in human sciences, focusing on important risks inherent to this activity, but also stressing its utility as a social tool and cultural amplifier in the context of specific situations. In this context, basic aspects concerning quantification are analyzed, particularly those referring to its connections with theoretically guided activities like modeling and categorization. Additionally, some important issues in the activity of quantification itself are described and analyzed: the search for general structures and tendencies in a set of data, measurement scales, distinction and complementarity between description and inference, and finally the interest of distinguishing random from systematic sources of variation. In the context of this last distinction, argument is provided concerning the limitation of quantitative methods in detecting verisimilitude, instead of truth.; O presente artigo se propõe a refletir criticamente acerca do uso da quantificação em pesquisas em ciências humanas, chamando a atenção para alguns riscos que permeiam tal atividade, como também para determinadas situações em que tais métodos podem ser caracterizados como amplificadores culturais úteis e justificados. Nesse sentido, analisam-se aspectos inerentes à atividade de quantificação, como a interconexão estreita com a categorização e a modelização fundada em determinada visão teórica. Busca-se ainda explorar aspectos conceituais centrais à quantificação, como a redução de informação em prol da detecção de tendências gerais e estruturas, as opções de tal redução em função das escalas de medida mobilizadas, a distinção entre a descrição e a inferência, bem como entre o fortuito e o sistemático. Procura-se demonstrar, em relação a este último aspecto, que a quantificação possibilita apenas uma aproximação probabilística, o que limita seu poder à detecção da verossimilhança, e não da verdade.

La question du corps en éducation demeure une question recurrente dont l'approche mobilise de nombreux cadres qu'il serait illusoire d'inventorier ici. En ce qui concerne son approche contemporaine, nous avons privilégié d'une certaine manière les perspectives de la psychologie et de l'anthropologie appliquées à l'éducation scolaire. En ce qui concerne l'approche historique, nous avons retenu la période du XVIème siècle en puisant principalement aux sources du programme éducatif de Rabelais, les éléments qui mettent en évidence un changement dans le regard porté sur la formation de l'enfance, dont nous bénéficions sans doute de nos jours.

La question du corps en éducation demeure une question recurrente dont l'approche mobilise de nombreux cadres qu'il serait illusoire d'inventorier ici. En ce qui concerne son approche contemporaine, nous avons privilégié d'une certaine manière les perspectives de la psychologie et de l'anthropologie appliquées à l'éducation scolaire. En ce qui concerne l'approche historique, nous avons retenu la période du XVIème siècle en puisant principalement aux sources du programme éducatif de Rabelais, les éléments qui mettent en évidence un changement dans le regard porté sur la formation de l'enfance, dont nous bénéficions sans doute de nos jours.

La question du corps en éducation demeure une question recurrente dont l'approche mobilise de nombreux cadres qu'il serait illusoire d'inventorier ici. En ce qui concerne son approche contemporaine, nous avons privilégié d'une certaine manière les perspectives de la psychologie et de l'anthropologie appliquées à l'éducation scolaire. En ce qui concerne l'approche historique, nous avons retenu la période du XVIème siècle en puisant principalement aux sources du programme éducatif de Rabelais, les éléments qui mettent en évidence un changement dans le regard porté sur la formation de l'enfance, dont nous bénéficions sans doute de nos jours.

Ce chapitre aborde un objet d'enseignement et un outil de la statistique, l'histogramme, représentation grahique particulière parfois abusivement utilisée tant dans l'enseignement que dans l'application de la statistique

Ce chapitre aborde un objet d'enseignement et un outil de la statistique, l'histogramme, représentation grahique particulière parfois abusivement utilisée tant dans l'enseignement que dans l'application de la statistique

Outil pour aider les enseignants à diversifier leurs partiques d'évaluation dns la perspective d'une pédagogie de l'autonomie

Outil pour aider les enseignants à diversifier leurs partiques d'évaluation dns la perspective d'une pédagogie de l'autonomie

International audience; Introduction: Cette communication porte sur le défi de l’enseignement-apprentissage de la biochimie dans une classe multiculturelle au Nord-est du Brésil dans le contexte de la crise sanitaire Covid19. Comment prendre en compte, en distanciel, les différences culturelles des élèves pour l’enseignement de concepts biochimiques ? Comment profiter de cette situation pour permettre l’émergence de représentations de ces concepts à des niveaux macro et microscopiques et même sous-microscopiques ou moléculaires établis en biochimie ? Nous avons construit un dispositif pédagogique numérique (TICE) visant à la mise en œuvre de la conceptualisation du réel proposée par Vergnaud et adapté par Acioly-Régnier aux contraintes des contextes scolaires et extra-scolaires.Méthode : nous avons travaillé avec 14 élèves de différentes cultures au sein d’un lycée agricole au Brésil dans le cadre de l’enseignement de la biochimie. Les quatre cultures identifiées sont : sertaneja (métissage entre européens, indigènes et africains), indigène, quilombola (descendants des africains) et urbaine. Nous avons créé et utilisé un dispositif pédagogique intitulé « Sur la Route du Lait », et basé sur la multilittératie (Rojo, 2017), l’interculturalité (Acioly-Régnier, 2019) et la théorie des champs conceptuels (Vergnaud, 1990). Nous avons analysé toutes les productions des élèves issues de ce dispositif qui permettait de diversifier les signifiants des concepts. Ceux-ci ont pu être représentés par des signifiants langagiers et imagés au moyen d’images fixes ou animées. Ces signifiants proposés dans le dispositif pédagogique numérique donnaient la possibilité aux élèves de créer de nouvelles productions selon un ensemble de situations culturelles.Résultats : L’application de ce dispositif pédagogique a permis d’identifier l’influence de la multilittératie et de l’interculturalité dans l’élargissement du corpus, tant quantitativement que qualitativement, des multiples signifiants pour la construction des signifiés (Vergnaud, 1990). Ceci fut plus visible aux niveaux macro et microscopiques des concepts biochimiques étudiés par la possibilité d’utiliser les outils numériques permettant leur visualisation au moyen d’images fixes ou animées, pour ensuite les représenter formellement. Il ressort de l’analyse de données construites que ce dispositif semble provoquer chez les élèves : a) une multiplication des signifiants et des situations pour donner du sens à des concepts abstraits ; b) un élargissement du répertoire des schèmes ; c) un passage du multiculturel à l’interculturel au sein de la classe ; d) un transfert des acquis du domaine de la biochimie en contexte scolaire vers des contextes extra-scolaires. L’étude sera complétée par l’exploration des attitudes des élèves vis-à-vis de la biochimie.

International audience; Grâce à sa langue, sa culture, son histoire et sa littérature qui enchantent, la France est devenue le sixième pays d’accueil des étudiants étrangers. Avec le développement de la globalisation et de la mondialisation, deux sujets se font de plus en plus entendre : la coopération et l’interculturalité. Depuis les années 70, de nombreuses recherches occidentales se sont concentrées sur l’apprentissage coopératif et ce, dans tous les cycles. Cette modalité pédagogique est considérée comme bien adaptée aux apprenants, dans la mesure où elle met l’accent sur le rôle de la coopération entre les apprenants, pour atteindre un objectif commun. (Baudrit, 2005; Defays, 2018) Ces dernières années, en particulier au Canada, certains chercheurs ont exploré les questions de l’altérité et l’interculturalité en cours de langue étrangère, et celles des comportements d’allophones ou d’apprenants d’une langue seconde en travaillant sur les classes EMILE. (Apostolo, 2019 ; Bolatyn et al., 2019)Nous proposons une analyse du comportement des étudiants étrangers et même des adultes qui apprennent en groupe avec leurs camarades d’origines culturelles diverses, à savoir une méthode d’apprentissage coopératif au sein d’un groupe interculturel. Ce genre de groupe d’apprentissage ne reflète pas que le langage et la culture, ni le rapport entre langue et relation interpersonnelle, mais également le lien entre l’appartenance d’un individu et l’altérité que l’on découvre dans le processus de la coopération. (Beacco, 2018) Ainsi dans cette communication, nous fixerons notre attention sur cette problématique : Comment permettre à l’apprentissage coopératif interculturel d’être plus efficace que les méthodes pédagogiques traditionnelles ?Notre étude s’appuie sur les analyses quantitatives et qualitatives des données construites par un questionnaire traduit en français, anglais et chinois, et par des entretiens complémentaires et par des observations du cours. Le questionnaire a été conçu à la fois sous forme imprimée et numérique sur LimeSurve-3 et diffusé auprès d’un échantillon d’étudiants étrangers. 417 individus ont répondu dont 293 de manière complète. Huit séances d’observation du cours de compréhension orale dans deux classes suivies par la même enseignante et ayant le même programme, ont apporté un complément de détails sur le comportement des étudiants dans le processus d’apprentissage coopératif : l’interaction avec d’autres étudiants, avec l’enseignant, etc. Dans l’analyse, nous avons pris appui sur les données d’observation impliquant 32 étudiants dont 23 ont aussi répondu au questionnaire.Les entretiens menés à la suite de situations observées en classe, et les réponses apportées au questionnaire, ont permis d’identifier des attitudes et des attentes des étudiants vis-à-vis de l’apprentissage coopératif interculturel.

International audience; Lors d’une étude sur l’enseignement des sciences en contexte multiculturel au Brésil pendant le Covid-19, nous avons identifié des expressions d’anxiété et de dépression lors d’entretiens exploratoires, selon la Triade d’Enquête Interculturelle (Kidman, Yen et Abrams, 2013), réalisés par vidéo-conférence auprès d’un échantillon de taille 14 représentatif des 228 élèves d’un lycée agricole. Cet échantillon multiculturel est constitué par 4 sujets de milieu urbain, 5 sertanejos, 4 indigènes et 1 quilombola. Entre 2011 et 2018, la population de ce lycée est ainsi composée de 54,8% urbains, 34,2% sertanejos, 8,8% indigènes et 2,2% quilombolas. Les données construites ont été traitées dans le cadre de l’Analyse Statistique Implicative (A.S.I.), pertinent pour analyser des données issues d’échantillons restreints. L’A.S.I. vise à établir des relations non-symétriques entre les composantes binaires représentées par un réseau nommé graphe implicatif construit à l’aide du logiciel C.H.I.C.7 au niveau de confiance défini par la valeur de l’intensité d’implication choisie ici supérieure à 0.70. Il s’agit de relations de quasi-implication du type « Si A est observé alors la plupart du temps B l’est aussi » (Gras et al, 2017). Les variables retenues sont « culture », « connaissances traditionnelles », « genre », « difficultés socioéconomique », « souffrance psychique »Ici, pour l’interprétation du graphe implicatif, nous nous limitons aux résultats suivants. Être du genre féminin semble conduire à manifester des signes d’anxiété et de dépression. La contribution majeure à cette quasi-implication vient du groupe utilisant les connaissances traditionnelles. Les expressions de souffrance psychique semblent manifestées plutôt chez les sujets de cultures sertanejas, indigènes et quilombolas qui, dans la salle de classe, font référence aux connaissances traditionnelles. Être en difficulté socioéconomique semble conduire aussi à tenir des propos dont les contenus manifestent des signes psychiques.De là nous concluons que, durant la pandémie, appartenir aux cultures minoritaires du contexte de Salgueiro au Brésil a pu constituer un facteur de risque pour la santé mentale des élèves de ce lycée agricole. Cela va dans le sens d’études officielles. Ainsi l’Organisation Panaméricaine de Santé (OPS) concernant la promotion de la santé mentale des indigènes montre que les peuples autochtones sont davantage exposés à des risques de perturbation de la santé mentale du fait d’une imposition de la culture dominante à l’école. L’Association de Conseil Scolaire des États-Unis a aussi reconnu l’influence des facteurs : genre féminin, conditions sociales de pauvreté et sub-cultures marginalisées, sur le développement de troubles psychiques.

International audience; Introduction : Des études montrent que les femmes demeurent exclues du domaine des sciences (Perronnet, 2020, p.4). Dès l’enseignement primaire, une représentation sociale perdure selon laquelle les filles ne sont pas douées en mathématiques ainsi au Maroc seulement 45% de femmes contre 55% d’hommes se trouvent en filières STIM. Nous nous interrogeons sur la contribution des contenus des manuels scolaires de mathématiques au maintien de ces stéréotypes sexués.Questions principales : comment ces inégalités sont introduites dans ces manuels? Comment les femmes y sont sous-représentées ? En dépit de l’absence de différences significatives entre les performances des filles et celles des garçons en mathématiques selon TIMSS (2015) alors que celles constatées dans TIMSS (2011) montraient que les garçons dépassaient les filles de 7 points.Méthodologie : Nous avons procédé à une analyse documentaire de manuels scolaires de mathématiques de l’école primaire au Maroc visant à identifier la place de la question de l’égalité entre les sexes, selon une approche quanti-qualitative pour décrire les informations recensées dans les textes et les images et identifier la présence ou l’absence de ce thème dans le manuel scolaire, et pondérer la présence/absence des deux sexes et les façons dont ils sont représentés socialement dans les différents supports didactiques (images, textes, etc.).Résultats : L’analyse des données construites à partir du manuel de 3ème classe de l’enseignement primaire met en évidence l’existence du maintien des formes sexuées véhiculées à travers des textes et des images d’une façon implicite et explicite. Ainsi, dans les 48 énoncés de problèmes et de consignes d’exercices en langue arabe qui ont mobilisé des prénoms, on trouve 49 prénoms masculins contre 37 prénoms féminins ; soit un pourcentage d’environ 57% pour le sexe masculin et 43% pour le sexe féminin. Par ailleurs, l’analyse montre également une sous-représentation des métiers accordés au féminin, soit environ 32% pour les noms des activités socioprofessionnelles ou métiers au féminin contre 68% des noms des métiers au masculin.Élément de discussion : Les efforts déployés sur le plan législatif (La constitution du 2011, article. 19 et 31) comme sur celui du curriculum (Charte nationale de l’éducation 1999, article.12 ; Programme d’urgence 2009-2012, domaine. 3) semblent inhibés par la permanence de contenus des manuels scolaires de mathématiques ne prenant pas suffisamment en compte la dimension genre dans leurs conceptions. De ce fait, ils contribuent probablement à reproduire le système de classification et de domination induit par d'autres espaces de socialisation.

International audience

This work aims to investigate the influences of students’ culture on school performance under a mixed quantitative analytical methodology, consisting of analysis of variance (ANOVA) and Statistical Implicative Analysis (SIA). The study was carried out through the statistical analysis of data from the school record of the grades of urban, rural, indigenous and quilombola students from High School Integrated to the Agricultural Technician from 2011 to 2018 at the Federal Institute of Sertão Pernambucano in the city of Salgueiro-PE, Brazil. The results revealed that there is an influence of culture on the students’ academic performance, where the quilombolas make up the profile linked with the concept D income and consequently with school dropout. As for ANOVA and SIA, they are instruments that can complement each other, enriching data analysis, precisely because they are different. We consider that the use of SIA in research in the social area, specifically in education, can favor studies by enabling the understanding of the research object as a behavioral phenomenon, not static, which is subject to changes according to the influences of the various variables that make up the complex reality., Ce travail vise à étudier les influences de la culture des élèves sur les performances scolaires dans le cadre d’une méthodologie analytique quantitative mixte, composée d’une analyse de variance (ANOVA) et d’une analyse statistique implicative (ASI). L’étude a été réalisée à travers l’analyse statistique des données du dossier scolaire des notes des élèves urbains, ruraux, indigènes et quilombola du Lycée Intégré au Technicien Agricole de 2011 à 2018 à l’Institut Fédéral du Sertão Pernambucano dans la ville de Salgueiro-PE, Brésil. Les résultats ont révélé qu’il existe une influence de la culture sur le rendement scolaire des élèves, où les quilombolas constituent le profil lié au concept D de revenu et, par conséquent, au décrochage scolaire. Quant à l’ANOVA et à l’ASI, ce sont des instruments qui peuvent se compléter, enrichir l’analyse des données, précisément parce qu’ils sont différents. Nous considérons que l’utilisation de l’ASI dans la recherche dans le domaine social, notamment dans l’éducation, peut favoriser les études en permettant la compréhension de l’objet de recherche comme un phénomène comportemental, non statique, qui est sujet à des changements selon les influences des différentes variables qui composent la réalité complexe., Este trabalho objetiva investigar as influências da cultura dos estudantes no desempenho escolar sob uma metodologia analítica quantitativa mista, composta pela análise de variância (ANOVA) e a análise estatística implicativa (ASI). O estudo se deu pela análise estatística de dados do registro escolar das notas de estudantes urbanos, sertanejos, indígenas e quilombolas do Ensino Médio Integrado ao Técnico em Agropecuária, desde o ano de 2011 até 2018 no Instituto Federal do Sertão Pernambucano na cidade de Salgueiro-PE, Brasil. Os resultados revelaram que há influência da cultura no rendimento escolar dos estudantes, onde os quilombolas compõem o perfil vinculado com os rendimentos de conceito D e consequentemente com a evasão escolar. Quanto a ANOVA e a ASI são instrumentos que podem se complementar enriquecendo a análise dos dados, justamente por serem diferentes. Consideramos que a utilização da ASI em pesquisas na área social, especificamente educacional, pode favorecer os estudos por possibilitar a compreensão do objeto de pesquisa como um fenômeno comportamental, não estático, que está sujeito às mudanças conforme as influências das diversas variáveis que compõem a realidade complexa.

Although social media networks were not originally created for educational purposes, they are of interest to the world of education. The environments provided by social media such as Facebook and Twitter are becoming important in the daily life of teachers. Given this reality, it seems important to look at the specific characteristics of those tools in order to better understand them and explore their potential in the professional use of teachers. In this sense, this study examines how the affordances of Twitter are used by teachers for professional purposes and how they know the different features of Twitter. The concept of affordance provides a way to study and understand the relationships between Twitter and their users. We based our study on both qualitative and quantitative analyses. Our research sample consisted of elementary, middle school, high school, and college teachers who used Twitter for professional purposes. Twitter is a social media tool that allows building a socio-professional network between people who practice in the same professional group. Teachers take advantage of the possibilities of exchange, information sharing, mutual support and collaboration. Besides, this study is a continuation of our previous work on the affordance of social networks. In our previous studies (ASI-9 and ASI-10), we have discussed the impact of social network affordances in teaching., Bien que les réseaux sociaux n'aient pas été créés initialement à des fins éducatives, ils suscitent un intérêt pour le monde de l’éducation. Les environnements fournis par des réseaux sociaux tels que Facebook et Twitter prennent une importance dans le quotidien des enseignants. Compte tenu de cette réalité, il semble important de se pencher sur les caractéristiques propres de ces outils afin de mieux les comprendre et d’explorer leur potentiel dans l’usage socioprofessionnel des enseignants. En ce sens, cette étude examine comment les affordances de Twitter sont utilisées par les enseignants à des fins professionnelles et comment ceux-ci connaissent les différents éléments de Twitter. Le concept d’affordance permet d’étudier et de comprendre les relations entre Twitter et ses utilisateurs. Nous avons appuyé notre étude sur les analyses qualitatives et quantitatives. Notre échantillon de recherche se compose des enseignants de l’école primaire, du collège, du lycée et aussi de l’enseignement supérieur, ayant utilisé Twitter à des fins professionnelles. Twitter est un outil de réseaux sociaux qui permet de construire un réseau socioprofessionnel entre des personnes qui exercent dans un même groupe professionnel. Les enseignants peuvent profiter de possibilités d’échange, de partage d’information, d’entraide et mettre en œuvre des activités de collaboration. Nous rappelons que cette étude s'inscrit dans la continuité de nos précédents travaux sur l'affordance des réseaux sociaux. Dans ces études précédentes (ASI-9 et ASI-10), nous avons étudié l'impact des affordances de réseaux sociaux dans l’enseignement.

This article is intended to question the relation of primary teachers to peer interactions that they do not master during learning situations, especially regarding the space they make for these interactions in their educational proposals. We will first be promptly interested in interactions in the schoolroom. Secondly, we will present the data processing of an online survey conducted with teachers, thanks to statistical implicative analysis. We will finally show how these results interpretation enable us to identify two main teacher profiles, which are distinguished by a strongly favorable relation to those interactions in one hand and a rather unfavorable relation to those interactions on the other hand., Cet article a pour objectif d’interroger le rapport des enseignants aux interactions entre pairs qu’ils ne maitrisent pas dans leurs classes, notamment quant à la place qu’ils font à ces interactions dans leurs propositions pédagogiques. Après un rapide retour sur la question des interactions au sein de la classe, nous présenterons le traitement des premiers résultats d’une enquête en ligne menée auprès d’enseignants de l’école primaire grâce à l’analyse statistique implicative. Nous verrons comment l’interprétation de ces résultats nous permet d’identifier deux principaux profils d’enseignants, qui se distinguent dans leur rapport très favorable ou au contraire plutôt défavorable à ces interactions.

Several authors, such as Goleman (2011), Bisqueira (2000), Casassus (2009) and Gonsalves (2015) have highlighted the role of socio-emotional skills and their importance in the development of different skills. The importance of these skills has been guiding guidelines and research in the field of Education. In this article, we present the results of a research on the trends in social-emotional education signaled in the works of the CONEDU event in the time frame from 2014 to 2020. The methodology was based on bibliographical research with a focus on works involving the theme of social-emotional education. The data obtained were analyzed using the Statistical Implicative Analysis approach – S.I.A. using CHIC 7.0 software. These analyzes were modeled with this software and articulated to the interpretative hermeneutics of the researched subjects that lead us to an understanding of the theoretical production of the phenomenon under study, based on the quasi-implication relationships between the variables in the perspective of understanding trends, gaps and biases on the topic covered., Plusieurs auteurs, tels que Goleman (2011), Bisqueira (2000), Casassus (2009) et Gonsalves (2015) ont mis en évidence le rôle des compétences socio-émotionnelles et leur importance dans le développement de différentes compétences. L'importance de ces compétences a guidé les lignes directrices et la recherche dans le domaine de l'éducation. Dans cet article, nous présentons le résultat d'une enquête sur les tendances de l'éducation socio-émotionnelle signalées dans les travaux de l'événement CONEDU sur la période 2014-2020. La méthodologie était basée sur une recherche bibliographique en mettant l'accent sur les travaux impliquant le thème de l'éducation socio-émotionnelle. Les données obtenues ont été analysées selon l'approche d'Analyse Implicative Statistique – A.S.I. en utilisant le logiciel CHIC 7.0. Ces analyses ont été modélisées avec ce logiciel et articulées à l'herméneutique interprétative des sujets de recherche qui nous conduisent à une compréhension de la production théorique du phénomène étudié, basée sur les relations de quasi-implication entre les variables dans la perspective de compréhension des tendances, lacunes et biais sur le sujet traité., Diversos autores, a exemplo de Goleman (2011), Bisqueira (2000), Casassus (2009) e Gonsalves (2015) têm destacado o papel das competências socioemocionais e a sua importância no desenvolvimento de diferentes habilidades. A importância dessas habilidades vem norteando orientações e pesquisas na área de Educação. Neste artigo, apresentamos o resultado de uma pesquisa sobre as tendências da educação socioemocional sinalizadas nos trabalhos do evento CONEDU no recorte temporal de 2014 a 2020. A metodologia foi baseada em pesquisas bibliográficas com recorte para os trabalhos que envolvem a temática da educação socioemocional. Os dados obtidos foram analisados utilizando a abordagem da Análise Estatística Implicativa – A.S.I. utilizando o software CHIC 7.0. Essas análises foram modelizadas com esse software e articuladas à hermenêutica interpretativa dos sujeitos pesquisados que nos levam à compreensão da produção teórica do fenômeno em estudo, tendo como base as relações de quase-implicação entre as variáveis na perspectiva de entender as tendências, lacunas e vieses sobre o tema abordado

International audience

International audience; L'alternance des langues constitue un choix essentiel pour diversifier les langues d'enseignement des disciplines non linguistiques. Et pour certains chercheurs, une alternance raisonnée des langues facilite l'apprentissage linguistique, la construction de concepts disciplinaires ainsi que le développement de compétences transversales (Moore, 2001) Cependant cette alternance peut intervenir à plusieurs niveaux et de manières différentes. Ainsi, des recherches ont distingué entre trois niveaux : micro, méso et macro (Duverger, 2007a ; Gajo, 2007, Reynal de Saint Michel, 2015) alors que d'autres études ont différencié l'alternance intersententielle de l'alternance intrasententielle (Gearon, 1997).Jean Duverger (2007a) a constaté que lorsqu'on décide d'enseigner une discipline non linguistique (DNL) en deux langues (c'est-à-dire une langue étrangère en sus de la langue première), l'enseignant de cette discipline travaille avec ses élèves, en même temps, l'amélioration de l'apprentissage de la deuxième langue et la construction des concepts de sa discipline. Mais, la réalisation de ce double objectif « est complexe sur le plan cognitif », comme elle a soulevé Causa, parce que lorsqu'on enseigne une discipline non linguistique en langue étrangère, la langue sert comme medium pour « apprendre des contenus non linguistiques tout en améliorant la compétence en langue étrangère » (2009, p.180).Par ailleurs, dans le contexte marocain qui est un contexte plurilingue où plusieurs langues et dialectes coexistent dans les différents espaces de la vie collective, l'élève est appelé à apprendre trois langues standardisées dès sa première d'année de l'enseignement primaire. Ainsi, dès l'âge de 6 ans l'élève marocain commence l'apprentissage de la langue arabe, l'amazigh et le français. En outre, la nouvelle ingénierie linguistique du système scolaire prévoit que certains contenus ou modules des disciplines non linguistiques (notamment des disciplines scientifiques) sont enseignées en français et / ou en anglais, alors qu'au collège l'enseignement de ceux-ci s'effectue en français en sus de la langue arabe qui demeure la langue principale d'enseignement dans ces deux cycles. Pourtant, pour renforcer la maîtrise des langues étrangères, le ministère de l'éducation nationale a décidé de généraliser l'enseignement des mathématiques et des sciences (physiques, chimie et sciences de la vie et de la terre) en français pour le parcours international (option français) au collège et au lycée à partir de la rentrée scolaire 2019/2020.L'objectif de cet article est d'aborder la problématique de la diversification des langues d'enseignement des disciplines scientifiques dans le contexte plurilingue marocain. Ainsi, après une brève description de la diversité linguistique de la société marocaine, nous analysons, dans un premier temps, la gestion juridique et institutionnelle de cette diversité culturelle et linguistique. Et dans un second temps, nous décrivons la nouvelle ingénierie linguistique proposée pour former un élève plurilingue. Il s'agit dans cette deuxième partie de mettre l'accent sur la manière dont l'alternance linguistique peut servir comme mécanisme de diversifier les langues d'enseignement et d'interroger les limites de ce choix et ses répercussions sur l'appropriation des concepts disciplinaires et la maîtrise des langues étrangères.

The aim of this paper is to share our reflections on the place and role of an intercultural approach to international academic mobility, in particular, the type of mobility which doctoral training under cotutorship is based on. This reflection focuses primarily on our long personal experience of supervising research work at Master's and doctoral level in the field of education and training, most of which was carried out by non-French speaking students from various countries.The interest of this theme lies in the development of internationalisation in higher education that has occurred over the last 25 years and in the confrontation of various economic models that can organise it. The introduction of a regulation leading to an increase in tuition fees for students from outside the European Community is an example of how liberal and neo-liberal training models have invaded the reception of foreign students in our French universities, generating a mercantile treatment of university training that is opposed to the values of education for all.An attempt at theorising that issue has already resulted in two publications from papers given at international conferences. The first was in Porto Alegre in Brazil at Congresso Ibero-americano de Docência Universitária (Régnier, Acioly-Régnier, 2018). The second took place in Tomsk as part of the annual Language/Langage and Culture conference at Tomsk State University in Russian Siberia (Regnier, Koroleva, 2019). One aspect that we focus our attention on is the process of developing intercultural competences such as they are defined in the report produced and published by the UNESCO in 2013. The theoretical framework within which we attempt to conduct our analyses is that of intercultural psychology and in particular, the coordinated consideration of the three dimensions of culture, cognition and affectivity as developed by Acioly-Régnier (2010). The aim is, once again, to develop reflexive feedback on our social practices as guided by our values in their epistemological and methodological as well as teleological and axiological dimensions. We maintain our humanist view that the construction and development of intercultural competences is one of the conditions that enable human beings to try and live together in this world of divisions, if not to live better together. Our reflection will be based on institutional and regulatory documentary data, and on data built up over time through questionnaire surveys and interviews with students or former students whose studies have involved international mobility., Le but de cette communication est de partager une réflexion sur la place et le rôle d’une approche interculturelle de la mobilité internationale académique, en particulier, celle sur laquelle repose la formation doctorale en régime de cotutelle. Cette réflexion porte avant tout sur nos longues expériences personnelles de direction de travaux de recherche au niveau de la formation en master et en doctorat dans le domaine des sciences de l’éducation et de la formation, réalisés pour la plupart, par des étudiants non-francophones issus de divers pays. L’intérêt de cette thématique réside dans le développement de l’internationalisation dans l’enseignement supérieur qui s’est produit au cours des 25 dernières années et dans la confrontation de divers modèles économiques qui peuvent l’organiser. L’exemple de l’instauration d’un règlement conduisant à l’augmentation des frais de scolarité pour les étudiants originaires de pays hors de l’Europe communautaire est un exemple d’envahissement des modèles de formation de conception libérale et néolibérale dans l’accueil des étudiants étrangers dans nos universités françaises en générant un traitement mercantilisant de la formation universitaire qui s’opposent aux valeurs de l’éducation pour tous. Un essai de théorisation a déjà donné lieu à deux publications issues de communications dans des colloques internationaux. Le premier à Porto Alegre au Brésil dans Congresso Ibero-americano de Docência Universitária (Régnier, Acioly-Régnier, 2018 ⟨hal-01933785⟩). Le second à Tomsk dans le cadre du colloque annuel Langue/Langage et Culture à l’Université d’Etat de Tomsk en Sibérie russe (Regnier, Koroleva, 2019. ⟨hal-02383285⟩) Une dimension sur laquelle nous concentrons notre attention, est celle du processus de développement des compétences interculturelles dans le sens du rapport réalisé et publié par l’UNESCO en 2013. Le cadre théorique au sein duquel nous tentons de conduire nos analyses est celui de la psychologie interculturelle et en particulier la prise en compte coordonnée des trois dimensions culture, cognition, affectivité telle que développées par Acioly-Régnier (2010). Il s’agit là encore de la poursuite d’un retour réflexif sur nos pratiques sociales guidées par nos valeurs dans leurs dimensions tant épistémologiques et méthodologiques que téléologiques et axiologiques. Nous maintenons notre point de vue humaniste pour lequel la construction et le développement de compétences interculturelles constituent une des conditions qui permettent aux êtres humains de tenter de vivre ensemble dans ce monde de déchirement sinon même de mieux-vivre ensemble. Nous appuierons notre réflexion sur des données documentaires institutionnelles et réglementaires, et sur des données construites au fil du temps par enquête par questionnaire et par entretien auprès d’étudiant-es ou d’ex-étudiant-es qui ont suivi des parcours intégrant une mobilité internationale.

The Covid-19 pandemic has led to many changes in the world. The impacts are noticeable in the economy, but also in other areas, such as education and formation. In Brazil, the public universities have adopted the distance learning modality in order to continue their activities and to allow students to continue their studies in accordance with the health rules during lock-down and similar restrictions. As part of the system of university autonomy, each Brazilian university made choices about the modalities for implementing distance learning. In the Brazilian context, we emphasize that this unprecedented process of pedagogical and administrative adaptation has brought about changes in the way teachers and students have carried out their activities. In this communication, we seek to explain this rupture with face-to-face teaching within the setting of the Federal Rural University of Pernambuco - UFRPE. We explored its implementation in two subjects proposed for mathematics teachers in their initial formation. In the remote modality adopted during the pandemic, we conducted the classes of the disciplines without having direct face-to-face meetings between people. Teachers were led to re-preparing their courses so as to adapt to this new pedagogical modality, with a new responsibility: that of preparing the Learning Management System (LMS), of materials, of videos, in addition to the content lessons. In the distance learning modality, the dominant form of communication and participation in pedagogical and didactic activities is conducted on digital technological devices that are accessible to students and teachers and which they use. Therefore, the teacher seeks to make adaptations to the device for use in non-classroom teaching, thus leading to the development of schemes and of an instrument for teaching. On the other hand, students are also faced with a new use for old instruments (cell phone and computer), and the need for these to be adapted and for them to build personal or collective schemes for using them which enriches the instrument (Rabardel, 1995). We seek to assess the effects of these processes on classes organized remotely. The results tend to bring knowledge not only about the feasibility of using instruments and their limits, but also on the formation of teachers who require to learn new forms of interaction and of constructing concepts when these instruments are used., La pandémie Covid-19 a entraîné de nombreux changements dans le monde. Les impacts sont perceptibles sur l'économie, mais aussi sur d'autres domaines telles que l'éducation et la formation. Au Brésil, les universités publiques ont adopté la modalité de l'enseignement à distance pour poursuivre leurs activités et permettent aux étudiants de poursuivre leurs études dans le respect des règles sanitaires allant jusqu’au confinement. Dans le cadre du système d'autonomie, chaque université brésilienne a fait des choix quant aux modalités de mise en œuvre de l'enseignement à distance. Dans le contexte brésilien, nous soulignons que ce processus d'adaptation pédagogique et administrative sans précédent, a provoqué des changements dans la manière dont les enseignants et les étudiants mènent leurs activités. Dans cette communication, nous tentons d’expliciter cette rupture avec l'enseignement en présentiel dans le cadre de l'Université Fédérale Rurale de Pernambuco – UFRPE. Nous explorons sa mise en œuvre dans deux disciplines proposées aux étudiants, futurs enseignants de mathématiques en formation initiale. Dans la modalité à distance adoptée lors de la pandémie, nous avons conduit un enseignement sans rencontre physique directe entre les personnes. L'enseignant a été amené à refaire ses cours pour les adapter à cette nouvelle modalité pédagogique, avec une responsabilité nouvelle : celle de la préparation de l'environnement d'apprentissage virtuel (VLE), du matériel, des vidéos en plus du contenu des cours. Dans la modalité de l'enseignement à distance, la forme dominante de communication et de participation aux activités pédagogiques et didactiques se réalise à travers des dispositifs technologiques numériques accessibles aux étudiants et aux enseignants, et utilisés par eux. Dans ce sens, l’enseignant s’efforce d’apporter des adaptations dans le dispositif pour les rendre opératoires dans cette modalité non présentielle, conduisant au développement de schèmes et d’un instrument pour l’enseignement. De l’autre côté, les étudiants sont également confrontés à une nouvelle utilisation d’anciens instruments (téléphone mobile et ordinateur) nécessitant l’adaptation et la construction de schèmes d’utilisation enrichissant l’instrument (Rabardel, 1995). Nous avons essayé d'évaluer les effets de ces processus dans des classes organisées à distance. Les résultats tendent à apporter des connaissances non seulement sur la faisabilité de l'utilisation des instruments et leurs limites, mais aussi sur la formation des enseignants qui requiert l'apprentissage de nouvelles formes d'interaction et la construction de concepts au cours de l’utilisation de ces instruments.

This conference aims to conduct a reflection on the role of computer tools, such as the various software mobilized for the treatment and analysis of data, in the processes of teaching-learning of statistics in university contexts. We position ourselves in a approach based on the didactics of statistics and the contributions of studies on Interactions Human-computer that go beyond the “push buttons” logic, and that offer a role cultural amplifier for learning statistics. Knowledge issues underlying the statistical know-how and the minimum level of competence mathematics also appear as central especially in the statistical current without mathematics that considers that software takes on the mathematical dimension of treatments statistical data., Cette conférence a pour but de conduire une réflexion sur le rôle des instruments informatiques, tels que les divers logiciels mobilisés pour les traitements et analyses des données, dans les processus d’enseignement et d’apprentissage de la statistique en contextes universitaires. Nous avons adopté une approche basée sur la didactique de la statistique et sur les apports d’études sur les interactions entre les êtres humains et les ordinateurs qui dépassent la logique « presse boutons » et qui jouent un rôle d’amplificateur culturel pour l’apprentissage de la statistique. Les questions de la connaissance mathématique sous-jacente au savoir-faire statistique et du niveau minimum des compétences mathématiques apparaissent aussi centrales surtout dans le cadre du courant statistique sans mathématiques qui considère que les logiciels assument la dimension mathématique des traitements statistiques., Esta conferência visa conduzir uma reflexão sobre o papel dos instrumentos informáticos, como os diversos softwares mobilizados para os tratamentos e análises de dados, nos processos de ensino-aprendizagem da estatística em contextos universitários. Posicionamo-nos em uma abordagem baseada na didática da estatística e nos aportes dos estudos sobre as Interações Humano-Computador que ultrapassem a lógica de “apertar botões”, e que ofereçam um papel de amplificador cultural para a aprendizagem da estatística. As questões do conhecimento matemático subjacente ao saber-fazer estatístico e do nível mínimo de competências matemáticas aparecem também como centrais sobretudo no quadro da corrente estatística sem matemática que considera que os softwares assumem a dimensão matemática dos tratamentos estatísticos.

In France, many researchers are interested in the issue of body expression in learning process. In Primary school classroom, teacher's body student’s body is in a continual motion, which may cause breaks in teacher-student communication in learning. Based on this observation, we explored this question of the place of the body language and non-verbal expression in China. These discontinuities can also be assets for strengthening communication in learning. Dan classroom of Chinese primary school, the research we have undertaken efforts to understand the type of relationship that the learner subject establishes with its environment at school, when it is an experiencing success or a difficult situation. This is a fairly new area in China where research on the expression of the body in the teacher started only at the beginning of the XXIst century. Building on the Western theories of nonverbal communication, we undertook experimental studies in China. This study takes into account the multiple dimensions borrowing from various fields such as psychology, philosophy, sociology, anthropology, and those focused on non-verbal communication., En Francia, muchos investigadores están interesados en la cuestión de la expresión del cuerpo en el proceso de aprendizaje. En las aulas de la escuela, tanto el cuerpo docente como el de los alumnos se mueven continuamente, lo que puede provocar rupturas en la comunicación maestro-alumno en las situaciones de enseñanza-aprendizaje. Estas mismas discontinuidades pueden ser también ventajas para reforzar la comunicación en tales situaciones. Partiendo de esta constatación, hemos explorado esta cuestión del lugar del cuerpo y de las expresiones no verbales en China. En el marco de la escuela primaria contemporánea, la investigación que hemos emprendido tiene por objeto comprender el tipo de relaciones que el sujeto que aprende establece con su entorno en la escuela, independientemente de que se encuentre en una situación de éxito o en una situación de dificultad. Se trata de un ámbito bastante nuevo en China, donde la investigación sobre la expresión del cuerpo en la enseñanza comenzó sólo a principios del siglo XXI. Sobre la base de las teorías occidentales de la comunicación no verbal, hemos emprendido un estudio de campo en China. Este estudio tiene en cuenta múltiples dimensiones que abarcan diversos ámbitos, como la psicología, la filosofía, la sociología, la antropología y los centrados en la comunicación no verbal., En France, de nombreux chercheurs s’intéressent à la question de l’expression du corps dans le processus d’apprentissage. En classe à l’école, le corps de l’enseignant comme celui de l’élève est en mouvement continuel, ce qui peut entraîner des ruptures dans la communication maître-élève dans les situations d’enseignement-apprentissage. Ces mêmes discontinuités peuvent également être des atouts pour renforcer la communication dans de telles situations. Partant de ce constat, nous avons exploré cette question de la place du corps et des expressions non verbales en Chine. Dans le cadre de l’école primaire contemporaine, la recherche que nous avons entreprise, vise à comprendre le type de relations que le sujet apprenant établit avec son environnement à l’école, qu’il soit en situation de réussite ou en situation de difficulté. C’est un domaine plutôt nouveau en Chine où la recherche sur l’expression du corps dans l’enseignement a commencé seulement au début du XXIème siècle. En nous appuyant sur les théories occidentales sur la communication non verbale, nous avons entrepris en Chine une étude de terrain. Cette étude prend en compte des dimensions multiples empruntant à divers domaines telles que la psychologie, la philosophie, la sociologie, l’anthropologie, et ceux centrés sur la communication non-verbale.

International audience

This paper have the aim to analyse and interpret the nature of links between thematic categories steeming from the first coverture newspapers of the french press to give an interpretative view of presidential campaign of 2007 and 2012. From Statistical Implicative Analysis (SIA), we want to analyse and interpret how the position of the variables coming from implicative graph can be an indicator of the meaning given by newspapers to the presidential campaigns of 2007 and 2012. Through the software CHIC, we have converted the implicative graph to an implicative cone in order to identify variables and implicative ways which could help to extract structuration of thematic categories suggested by the study corpus to explain presidential campaigns. The implicative cone is a graphic shape with a principle top or one variable to which may be associated two or more variables at the upstream or downstream of these ones. Regarding our theoritical frame, we have used historical-cultural theory of Vygotski (1985) for question the role of technic instrument than can play language tools coming from pictures of the first pages of covertures of newspapers called UNES. The methodology is based on a content analysis (Bardin, 1993) of pictures of 3 types of newspapers as well as a psycho-socio-semio-linguistic analysis. The results show that the nature of the links between variables of the implicative graph are mainly narrative but we have another persuasive, informative and pragmatic dimensions. We have also some predictive dimension illustrated by the fact that the newspapers show some candidates which can have some effect to the choice of the future president elected. We have found diversity of daughter variables which help to retrace narrative diagram of presidential campaigns with the evolution of different moments of campaigns. Comparaison is also the most used process in the content pictures. We have also observed that the discourses of media are focus on 10-12 candidates, then on 3-5 candidats after the first election round. That can be some indicator of visibility of some politic ideologies to the detriment of some other., Cet article a pour objectif d’analyser et d’interpréter la nature des relations entre les catégories thématiques issues de l’analyse des UNES des journaux de la presse écrite française pour donner un regard interprétatif des campagnes présidentielles de 2007 et 2012. En recourant à l’analyse statistique implicative (ASI), nous avons cherché à analyser et interpréter en quoi la position des variables issues du graphe implicatif peut être un indicateur du sens donné par les journaux aux campagnes présidentielles de 2007 et 2012. À partir du logiciel CHIC 6, nous avons alors converti le graphe implicatif sous le mode cône implicatif dans le but d’identifier les variables et les chemins implicatifs pouvant aider à dégager les logiques de structuration des axes thématiques retenus par les journaux d’étude pour communiquer sur les campagnes présidentielles. Le cône implicatif désigne une forme graphique centrée sur un sommet principal, une variable, vers laquelle sont susceptibles de converger une ou plusieurs variables à la manière des « causes » ou de laquelle sont issues des liens vers une ou plusieurs variables interprétables comme « conséquences ». En guise de cadre théorique, nous nous sommes appuyés sur la théorie historico-culturelle du psychisme dans le but d’interroger le rôle d’instrument technique que peuvent jouer les outils de langage des catégories d’images issues de premières pages de couvertures de journaux, encore appelées UNES. L’approche méthodologique de l’étude repose sur l’analyse de contenu des images des UNES de 3 types de journaux de la presse écrite ainsi que sur une analyse psycho-socio-sémio-linguistique. Les résultats montrent que la nature des liens entre les variables du graphe implicatif est principalement narrative mais nous relevons aussi des dimensions persuasives, informatives et pragmatiques. Nous relevons également la présence d’une dimension prédictive des messages médiatiques illustrée par le fait que les journaux mettent l’accent sur certains candidats qui peuvent avoir un effet sur le choix du futur président élu. La comparaison est aussi l’un des procédés les plus utilisés dans les contenus d’images de journaux. Nous avons observé que les discours des médias se focalisent sur 10 à 12 candidats puis, sur 3 à 5 candidats après le premier tour des élections. Ceci constitue un indicateur de la mise en visibilité de certaines idéologies politiques au détriment de certaines autres.