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International audience

This paper presents the ongoing conception of a set of tools, based on live transcription of speech during lectures and designed to instrument traditional lectures as well as web conferences or hybrid learning situations. The toolset exploits speech and interactions taking place during courses, keeps track of them and facilitates their reuse both in students' studies and in future iterations of the course delivered by the teacher. Its goal is to help students stay focused on the teacher's explanations and offer them greater possibilities of interactions. The prototype was conceived with an approach based on the analysis of communicational and informational needs of the end users, especially in regard to the instrumentation possibilities offered by the innovative technologies considered in the project. In this paper, we detail the different tools produced in order to offer synchronous and asynchronous support to the learning activity. We describe a real-life test as well as changes brought to the device afterwards, and finally we describe the first experiment conducted with the device.

International audience; Background: There is no consensus on the most accurate combination of diagnostic criteria to define community acquired pneumonia (CAP). We describe inclusion criteria in randomized controlled trials (RCT) of CAP and assess their performance for the diagnosis of formally identified CAP.Methods: RCTs related to CAP recorded on ClinicalTrials.gov were analysed. Due to high heterogeneity, we divided close CAP inclusion criteria into patterns (i.e. combinations of inclusion criteria). To assess their diagnostic performances, these CAP definition patterns were applied to a reference population of 319 suspected CAP patients, in whom the CAP diagnosis had been confirmed (n = 163) or excluded (n = 156) by an adjudication committee after a systematic thoracic CT-scan and a 28-day follow-up period.Results: In the 47 RCTs included in the analysis, 42 different CAP inclusion criteria combinations were identified and 8 patterns created. This heterogeneity was not explained either by the trials’ methodology or by their objectives. When applied to the reference population, the performance ranges of the 8 definition patterns were 9.8–56.4% for sensitivities, 56.4 97.4% for specificities, 63.6 83.6% for positive predictive values and 50.8–66.7% for negative predictive values. None of the CAP definitions had both sensitivity and specificity superior to 65%. Depending on the CAP definition, the rate of included patients without CAP (“false positives”) ranged from 1 to 21%.Conclusions CAP diagnostic criteria within RCTs are heterogeneous, which may have far-reaching consequences on validity of RCT results.

International audience; OBJECTIVES: The aim of this study was to analyse characteristics and outcome of respiratory syncytial virus (RSV) infection in adults hospitalized with influenza-like illness (ILI). METHODS: Patients hospitalized with ILI were included in this prospective, multicentre study carried out in six French hospitals during three consecutive influenza seasons (2012-2015). RSV and other respiratory viruses were detected by multiplex PCR in nasopharyngeal swabs. Risk factors for RSV infection were identified by backward stepwise logistic regression analysis. RESULTS: A total of 1452 patients hospitalized with ILI were included, of whom 59% (861/1452) were >65 years and 83% (1211/1452) had underlying chronic illnesses. RSV was detected in 4% (59/1452), and influenza virus in 39% (566/1452). Risk factors for RSV infection were cancer (adjusted OR 2.1, 95% CI 1.1-4.1, p 0.04), and immunosuppressive treatment (adjusted OR 2.0, 95% CI 1.1-3.8, p 0.03). Patients with RSV had a median length of stay of 9 days (6-25), and 57% of them (30/53) had complications, including pneumonia (23/53, 44%) and respiratory failure (15/53, 28%). Fifteen per cent (8/53) were admitted to an intensive care unit, and the in-hospital mortality rate was 8% (4/53). Pneumonia was more likely to occur in patients with RSV than in patients with RSV-negative ILI (44% (23/53) versus 26% (362/1393), p 0.006) or with influenza virus infection (44% versus 28% (157/560), p 0.02). CONCLUSION: RSV is an infrequent cause of ILI during periods of influenza virus circulation but can cause severe complications in hospitalized adults. Risk factors for RSV detection in adults hospitalized with ILI include cancer and immunosuppressive treatment. Specific immunization and antiviral therapy might benefit patients at risk.

Designing learning is a complex task. Researchers and teachers proposed many methodological issues to deal with it. Despite valuable technological advantages of machine-readable outcomes, most of the time these proposals are too complex to use, limiting the expressiveness, the sharing and reuse of learning scenario by the teachers’ community. Learning design processes support and guidance are often missing or insufficiently adaptable to the design context based on the needs of an association dealing with professional integration in charge with back-to-work programs named PARTAGE, we defined a design approach based on patterns and an editing tool to support the learning design activities and to help the sharing of pedagogical scenarios inside the teachers’ community of PARTAGE. In this work, we focus our attention on the assistance abilities of the editing tool. We highlight the possibility to generalize this approach to other learning design communities. We experiment this approach according to a participatory design approach with trainers of the association and the research team in charge with the study.

International audience; We compared the performance of four rapid diagnostic tests (RDTs) for imported malaria, and particularly Plasmodium falciparum infection, using thick and thin blood smears as the gold standard. All the tests are designed to detect at least one protein specific to P. falciparum (Plasmodium histidine-rich protein 2 (PfHRP2) or Plasmodium LDH (PfLDH)) and one pan-Plasmodium protein (aldolase or Plasmodium LDH (pLDH)). 1,311 consecutive patients presenting to 9 French hospitals with suspected malaria were included in this prospective study between April 2006 and September 2008. Blood smears revealed malaria parasites in 374 cases (29%). For the diagnosis of P. falciparum infection, the three tests detecting PfHRP2 showed high and similar sensitivity (96%), positive predictive value (PPV) (90%) and negative predictive value (NPV) (98%). The PfLDH test showed lower sensitivity (83%) and NPV (80%), despite good PPV (98%). For the diagnosis of non-falciparum species, the PPV and NPV of tests targeting pLDH or aldolase were 94-99% and 52-64%, respectively. PfHRP2-based RDTs are thus an acceptable alternative to routine microscopy for diagnosing P. falciparum malaria. However, as malaria may be misdiagnosed with RDTs, all negative results must be confirmed by the reference diagnostic method when clinical, biological or other factors are highly suggestive of malaria.

no abstract

International audience; When teachers are involved in synchronous tutoring carried out on a practical work, they need overall but semantically relevant information in order to better manage learners' activities. This information, given through indicators, enables teachers to quickly detect learners' critical situations. Thus, relying on indicators, they can intervene and choose the better remediation strategies to solve these critical situations. In this paper, we propose a way to identify, define and calculate indicators through UTL and DCL4UTL. We also conducted experimentations in order to examine the benefits of the use of indicators during practical work sessions.

no abstract

International audience; We investigate in this paper the instructional design rationale of open pedagogical scenarios. We use the Domain-Specific Modeling (DSM) approach for proposing Domain-Specific Educational Modeling Languages (DSEML) and dedicated editors to teachers/designers in order to allow them to work at a high-level of abstraction. Thanks to EMF tools we have realized a first implementation of our proposal about learning sessions of Hop3x. The Hop3x’s DSEML isdescribed by a metamodel and accordingly a first version of specific editor has been generated.

no abstract

This paper aims to facilitate the operationalization of scenarios on learning platforms. We propose an approach based on the explicitation and the formalization of the implicit business language in order to use it as a mean of communication with external design tools without losing the semantic of the designed scenario. The originality of our approach relies in performing the scenarios operationalization by the development of a simple API based on the implicit language of the platform. Our proposal is based on a theoretical framework inspired from the Domain Specific Modeling. Finally, we detail the implementation of our proposal on MOODLE.

The tracks analysis concerning students' actions logged by Technology Enhanced Learning systems can help teacher to improve their pedagogical scenarios making them relevant to students. Besides, sharing and reusing teachers' know-how and experience in the session analysis of learning systems also facilitate their scenario enhancement. In this paper, we present our proposal for obtaining these goals. We first describe the calculation method of pedagogical indicators from the tracks collected using the Usage Tracking Language and Data Combination Language. Then, we present our developed tool which allows executing these indicators. We also present results which validate our proposal with the tracks from the real learning environment. Our approach can be used to support engineering and re-engineering of pedagogical scenarios in Technology Enhanced Learning systems.

This chapter deals with the application of Model-Driven Engineering and Model-Driven Architecture approaches in a Technology Enhanced Learning (TEL) context. Such Software Engineering approaches provide concrete benefits (productivity, interoperability, adaptability) by means of intensive uses of models, meta-models and transformations. Such benefits can also be met in a TEL context. Because computer scientists or engineers cannot currently find well-defined frameworks about this new trend, we have chosen to report recent results of our working group (initiated in 2003) in order to provide readers with a survival kit. Our results, illustrated in this chapter, argue that Model Driven Engineering can help designers to reduce the gap between specific instructional requirements (domain point of view) and the software architectures that practically support the implementation, the run-time and the regulation of this instruction.

Within in a re-engineering context, we consider that the designer of a pedagogical situation is the actor who is the most able to describe his observation intentions. This description must be done at the same time as the pedagogical scenario development. In this paper, we present a process that does not rely on the educational modeling language used by designers and which aims to support them in their observation scenario modeling task. This process relies both on a language, UTL (Usage Tracking Language), which allows the description of tracks that they wish to obtain and their linking with tracking objectives associated with used language concepts, and also on the introduction of filters. Once applied to the pedagogical scenario under construction and to the used language model, these filters open up potentially interesting tracking possibilities, that we will call “recommendations”.

This paper argues and discusses a teacher-centered approach for the specification of learning scenarios (design), as well as the comprehension of learning scenarios (reuse), by focusing on the application of theory and results from the Model-Driven Engineering and Model-Driven Re-engineering domains.

Specifications recently proposed as standards in the domain of Technology Enhanced Learning (TEL), question the designers of TEL systems on how to put them into practice. Recent studies in Model Driven Engineering have highlighted the need for a framework which could formalise the use of these specifications as well as enhance the quality of the developments for the TEL community. This paper deals with the opportunity for the TEL community to adopt the ISO/ ODP-RM model (Open Distributed Processing -Reference Model), to express and formalise the design organisation and the engineering process of a TEL system. In a first part, we stress the need for the instantiation of this framework so as to integrate the specifications to TEL as well as taking into account the evolution of software reengineering. In a second part, we propose two instances of this framework ; the first is dedicated to the retro design and the second to the reengineering of a TEL system., Les spécifications candidates au statut de standards, proposées récemment dans le domaine des technologies éducatives, interrogent les communautés de conception d’EIAH sur leurs mises en pratique. Les travaux récents en ingénierie des modèles montrent qu’il est nécessaire pour la communauté EIAH de se définir un cadre de travail qui formalise l’utilisation de ces spécifications tout en assurant la qualité des productions. Cet article est une discussion sur l’opportunité pour la communauté EIAH d’adopter le modèle ODP-RM (Open Distributed Processing -Reference Model) proposé par l’ISO pour expliciter l’organisation de conception et l’ingénierie d’un EIAH. Nous démontrons dans un premier temps la pertinence d’instancier un tel cadre à la fois pour intégrer les différents projets de normes sur les technologies éducatives et pour prendre en compte les évolutions de la réingénierie logicielle ; puis dans un deuxième temps nous proposons deux premières instances spécifiques à la rétroconception et à la réingénierie d’un système de formation., Corbière Alain, Choquet Christophe. ODP-RM : un cadre de réingénierie des systèmes de formation. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 12, 2005. Conceptions et usages des plates-formes de formation. pp. 65-88.

National audience; Nous commencerons par décrire les difficultés d’ingénierie des EIAH exhibées dans le cadre de l’AS avant de faire le bilan dans la section suivante des actions de recherche qui ont été menées. En conclusion, nous reviendrons de manière globale sur l’impact et les retombées que cette AS a eues sur le fonctionnement de la communauté.

In the context of distance learning and teaching, a reengineering process needs a feedback on the learners' uses of the learning system. The feedback could be given by interviews, questionnaires, but in many systems, it is also provided by the analysis of log files. Our works on the reengineering driven by models of e-learning systems, propose an architecture for usage analysis and a meta-language for describing the tracks' semantic and for linking them to observation needs defined in the predictive scenario. This architecture wants to be a collaborative cluster of services available for and designed by a community of practices on usage analysis. Concerning our meta-language UTL, we consider that it is important to interpret tracks in order to compare the designer's intentions with the learners' activities during a session.

This paper describes a method of reengineering based on information technology engineering and object-oriented software engineering. Focused on the reusability issue, these two communities propose different technical solutions. The first, using XML technologies, describes the content in a structured formalism and the second recommends the implementation of the object paradigms of abstraction, refinement and encapsulation. By combining them in the heart of a reengineering process, we show that these two approaches are regarded as inseparable and complementary. Orchestrated by the observed uses, several points of view on the behavior of the multimedia system are presented to the designer. The aim of this method is to bring to light the multimedia resources use. This behavior can be characterized by standard metadata and diffused to learning designer practice communities.

An important phase of the construction of an expert system is the specification of a problem-solving model, i.e. an abstract implementation-independent description of the modelling primitives that will allow capturing the expertise, the different high level actions to perform and the general strategy controlling these actions. This paper presents the construction of a problem-solving model for a fault diagnosis expert system on robots. This model has been elaborated in a particular context where (1) the problem-solving model must correspond to that of human experts and (2) an operational prototype should be available after a short delay. In order to tackle these two objectives we have used a knowledge level prototyping approach. This consists of the definition of a first version of the problem-solving model by data abstraction, the construction of a prototype using a high level language that avoids low level implementation problems and the refinement of the model based on the analysis of the prototype by human experts and reflective analysis tools. We summarise the major aspects of the elaboration of this problem-solving model and the corresponding prototype, and we discuss the advantages of this approach.

DIGITEF est un projet de systeme de formation developpe par l'entreprise Aerospatiale, en collaboration avec le laboratoire API. Ce projet est articule selon deux axes principaux: l'elaboration d'une structure evolutive de logiciel educatif, la definition d'un environnement de production d'applications educatives. Dans ce cadre, cet article se propose de montrer en quoi certains mecanismes, initialement developpes pour le logiciel educatif, sont reutilises pour assister un auteur employant un outil de structuration des connaissances. Les auteurs concluent alors sur la possibilite de generaliser ces mecanismes au pilotage intelligent de tout l'environnement de production.

Thématique session : Jeux pour apprendre (Jeux-Enseignant) - http://www.irit.fr/EIAH2013; International audience; L'évolution des pratiques enseignantes est au cœur des préoccupations de nombreuses recherches en sciences de l'éducation et en EIAH. Les pédagogies actives proposées depuis de nombreuses années peinent à s'intégrer à l'enseignement formel en milieu scolaire, notamment les démarches d'investigation, la résolution de problèmes, l'apprentissage par projet et l'apprentissage par le jeu. Ce papier s'intéresse à la manière dont les enseignants peuvent introduire les jeux dans leur pratique usuelle et tente de dégager les éléments d'un modèle d'adoption. Les deux questions de recherche auxquelles nous tentons de répondre ici sont : (1) quelles sont les questions qui se posent à un enseignant qui introduit des jeux dans sa classe ? et (2) quel processus d'adoption peut-on observer chez des enseignants introduisant un jeu dans leur classe pour la première fois ? Les jeux étudiés ici ont une composante numérique plus ou moins présente, allant des jeux vidéo au scenario pédagogique intégrant une courte phase de jeu médiatisé. Cet article propose une grille de questions élaborées à partir d'une revue de la littérature et d'une série d'entretiens, ainsi qu'un modèle d'adoption basé sur la théorie de la diffusion de l'innovation de Rogers et une étude de cas. Nous terminons sur quelques perspectives en ce qui concerne l'accompagnement des enseignants dans le processus d'adoption d'une pédagogie par le jeu.

Background: gestures in traumatology are part of the practice of GP’s. The goal of this study is to understand practice in traumatology gestures by GP’s in Paris and the north of Paris. Methods: prospective epidemiological, descriptive and analytical study by numerical Internet questionnaire conducted among GPs in Paris and the north of Paris from May to September 2017. Results: 110 answers: the more practiced was superficial stitches (61.8 %) face (48.2 %) and members (57.3 %). Under ungueal hematoma evacuation (60.9 %), intra-ear foreign particle removal or intra-nasal (60 %). Limiting factors identified were female sex, exercise duration and training. Main obstacles identified were lack of time (65.5 %), lack of practice (54.5 %) and lack of training (41.8 %). 40 % of GP’s does not want to change their practice. Conclusion: results are in line with the literature. More simple and accessible solutions would allow to better taking into account the organizational difficulties in practice of GP’s about minor surgery and traumatology gestures.; Introduction : un geste technique est réalisé dans environ 7,5 % des actes. Il fait partie du quotidien d’un médecin généraliste. L’objectif de cette étude est de comprendre la réalisation des gestes techniques en traumatologie et de petite chirurgie ambulatoire chez les médecins généralistes à Paris et dans le nord parisien. Matériel et méthodes : étude prospective épidémiologique, descriptive et analytique par questionnaire numérique sur internet réalisée auprès des médecins généralistes sur Paris et le nord parisien de mai 2017 à septembre 2017. Résultats : 110 médecins inclus : les gestes les plus réalisés par les médecins sont les sutures en plan superficiel (61,8 %) dont visage (48,2 %) et membre (57,3 %) l’évacuation d’un hématome sous-unguéal (60,9 %), l’ablation d’un corps étranger intra-auriculaire ou intranasale (60 %). Les facteurs limitants identifiés sont le sexe féminin, le lieu, la durée d’exercice et la formation. Les principaux obstacles identifiés étaient le manque de temps (65,5 %), le manque de pratique (54,5 %) et le manque de formation (41,8 %). 40 % des médecins n’ont aucun désir de changer leurs pratiques Conclusion : les résultats sont concordants avec la littérature. Des solutions accessibles permettraient de lutter contre les difficultés organisationnelles du système de soin avec la revalorisation de la technicité en médecine générale et la relance d’un domaine d’activité qui fait partie intégrante des compétences du médecin généraliste.

The work presented in this thesis is a part of the Technology Enhanced Learning domain. It focuses on the proposal of processes, methods and tools that assist teachers and trainers in the reuse and the capitalization of educational scenarios. The objective of the proposed approach named CAPtuRe is to model, evaluate and exploit the contextual information related to a scenario based on its effective observations with the aim to enhance reuse. The main concerns are: (1) the expression and the analysis of the usage context, (2) the evaluation of the relevance of the scenario in a specific context, (3) the indexing of the contexts based on criteria of success and effectiveness of the scenario to define its reuse scope and (4) the proactive suggestion of reuse. We started by specifying a global framework for the engineering and the reuse of educational scenarios. In this context, we have defined a process specifying the scenario lifecycle introducing the contextual dimension and its utilization in a "design by reuse" environment. In order to operationalize this process, we define a generic approach to model the contextual information of a scenario that is enriched by the indicators, an indexing method and an algorithm calculating contextual similarities for the selection and the recommendation of appropriated scenarios to a target learning situation. These contributions are implemented as a software platform and applied to hybrid scenarios usage cases., Les travaux de thèse s'inscrivent dans le domaine des Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH). Ils portent sur la proposition de processus, méthodes et outils pour assister les enseignants et les formateurs dans la réutilisation et la capitalisation des scénarios d'apprentissage. L'approche proposée nommée CAPtuRe a pour objectif de modéliser, évaluer et exploiter les informations contextuelles relatives à un scénario en se basant sur des observations effectives de ce dernier pour améliorer la réutilisation.Les problématiques étudiées concernent : (1) l'expression et l'analyse du contexte d'usage, (2) l'évaluation de la pertinence du scénario dans un contexte précis, (3) l'indexation des contextes sur la base de critères de réussite et d'efficacité du scénario pour la définition de son périmètre de réutilisation et (4) la suggestion proactive de réutilisation.Nous avons commencé par la spécification d'un cadre global d'ingénierie et de réutilisation de scénarios d'apprentissage. Dans ce cadre, nous avons défini un processus qui spécifie le cycle de vie du scénario explicitant la dimension contextuelle et son utilisation dans un environnement de "conception par la réutilisation". Pour opérationnaliser ce processus, nous avons défini une approche générique de modélisation de l'information contextuelle enrichie par les indicateurs, une méthode d'indexation et un algorithme de calcul de similarités contextuelles pour la sélection et la recommandation de scénarios appropriés à une situation d'apprentissage cible. Ces contributions ont été implémentées sous la forme d'une plateforme logicielle et appliquées sur des cas d'usage de scénarios hybrides.

In France, 80% of traumatic brain injuries are diagnosed as mild. The evolution of the condition is generally favorable with disappearing symptoms within 3 months. 15 to 25% of patients exhibit resilient symptoms called post-traumatic syndrom. These symptoms can be segregated in three categories: somatic, cognitive and emotional or behavioral. The aim of our study was to describe the prevalence of these symptoms and to evaluate intensity in a target population. An observational analytical study has been conducted, of cohort, multicentric with prospective gathering of data. 93 patients were included from November 1st 2012 until June 30th 2013 in the emergency medical services of hospitals Bichat-Claude Bernard, Beaujon and Kremlin-Bicêtre. A first evaluation of each of the 93 patients has been conducted between the 8th and the 15th day after the brain injury. 71 patients have been reassessed after 6 months. The main causes of concerns at D8-D15 were tiredness (65.59%), sleep disorder (49.46%), irritability (47.31%) and headaches (40.86%). After 6 months, the reported symptoms were tiredness (49.29%), sleep disorder (45.07%), irritability (35.21%) and noise intolerance (35.21%). 40 patients (54.8%) exhibited at least 3 complaints. Almost 47% of patients had consulted their general practitioner for these symptoms within 6 months after the injury, and more than 15% had consulted more than once. The general practitioner plays a prominent part in both the screening of the symptoms of the post-traumatic syndrome and the reinsurance and information of patients. This part is instrumental to reduce their unrest.; En France 80% des traumatismes crâniens sont qualifiés de légers. L’évolution est généralement favorable avec résolution des symptômes dans les 3 mois. 15 à 25% des patients présentent des plaintes persistantes appelées syndrome post-traumatique des traumatisés crâniens légers. Elles touchent trois domaines : somatique, cognitif et émotionnel ou comportemental. L’objectif de notre étude était de décrire la prévalence de ces symptômes et d’en évaluer l’intensité dans une population cible. Nous avons réalisé une étude analytique observationnelle, de cohorte, ouverte, multicentrique avec recueil prospectif des données. 93 patients ont été inclus du 1er novembre 2012 au 30 juin 2013 dans les services d’accueil des urgences Bichat-Claude Bernard, Beaujon et Kremlin-Bicêtre. Une première évaluation des 93 patients a eu lieu entre le 8ème et le 15ème jour après le traumatisme crânien. 71 patients ont été réévalués à 6 mois. Les plaintes principales à J8-J15 étaient la fatigue (65,59%), les troubles du sommeil (49,46%), l’irritabilité (47,31%) et les céphalées (40,86%). A 6 mois, les symptômes rapportés étaient la fatigue (49,29%), les troubles du sommeil (45,07%), l’irritabilité (35,21%) et l’intolérance au bruit (35,21%). 40 patients (54,8%) présentaient au moins trois plaintes à 6 mois. Près de 47% des patients avaient consulté leur médecin généraliste pour ces plaintes dans les 6 mois suivant l’accident, plus de 15% plusieurs fois. Le médecin généraliste joue un rôle primordial dans le dépistage des symptômes du syndrome post-traumatique ainsi que pour la réassurance et l’information du patient, ce qui contribue à réduire les troubles.

Thématique session : Diagnostic, aide, évaluation - http://www.irit.fr/EIAH2013; International audience; Le recours à de " simples tests " sur des jeux d'essai pour estimer la correction d'un programme est une méthode largement répandue dans l'enseignement de l'algorithmique et dans les EIAH du domaine. L'usage habituel (hors EIAH) pour l'élaboration de ces jeux d'essai s'appuie sur la spécification de la fonction à réaliser et les structures des données utilisées. Pour une approche EIAH, il est proposé de prendre en compte également les erreurs habituelles et celles induites par l'exercice lui-même pour définir ces jeux d'essai. Pour cela, cet article propose un outil sémantique, basé sur les notions de jeux d'essai et de contre-exemples, qui permette une caractérisation simple de tous les programmes : les corrects (vis-à-vis de la résolution d'un problème donné) et les autres. Reposant sur cet outil, une méthodologie de définition incrémentale des jeux d'essai et des contre-exemples est proposée. Elle permet de prolonger les systèmes de test des exercices en systèmes de diagnostic des erreurs et d'aide à la correction de ces erreurs. L'observation d'une utilisation ponctuelle de cette méthodologie dans un enseignement standard de licence d'informatique donne des éléments de validation pratique de la méthode.

Thématique session : Diagnostic, aide, évaluation - http://www.irit.fr/EIAH2013; International audience; Le recours à de " simples tests " sur des jeux d'essai pour estimer la correction d'un programme est une méthode largement répandue dans l'enseignement de l'algorithmique et dans les EIAH du domaine. L'usage habituel (hors EIAH) pour l'élaboration de ces jeux d'essai s'appuie sur la spécification de la fonction à réaliser et les structures des données utilisées. Pour une approche EIAH, il est proposé de prendre en compte également les erreurs habituelles et celles induites par l'exercice lui-même pour définir ces jeux d'essai. Pour cela, cet article propose un outil sémantique, basé sur les notions de jeux d'essai et de contre-exemples, qui permette une caractérisation simple de tous les programmes : les corrects (vis-à-vis de la résolution d'un problème donné) et les autres. Reposant sur cet outil, une méthodologie de définition incrémentale des jeux d'essai et des contre-exemples est proposée. Elle permet de prolonger les systèmes de test des exercices en systèmes de diagnostic des erreurs et d'aide à la correction de ces erreurs. L'observation d'une utilisation ponctuelle de cette méthodologie dans un enseignement standard de licence d'informatique donne des éléments de validation pratique de la méthode.

International audience; Pour pouvoir exprimer tout leur potentiel, les jeux sérieux doivent être acceptés et assimilés par les enseignants. Dans cette optique, nous présentons ici nos contributions à la résolution de la problématique de l'adaptation des jeux sérieux. Nous proposons un modèle de scénarisation nommé MoPPLiq qui est capable de représenter à la fois les aspects pédagogiques et les aspects ludiques de jeux sérieux qui peuvent être découpés en étapes. Nous proposons également un système de contrôle et de compensation des incohérences lors des manipulations des parcours pédago-ludiques modélisés dans notre outil auteur (APPLiq). Notre modèle a fait l'objet de mises à l'épreuve dans deux contextes qui montrent que son expressivité convient à la modélisation des scénarios discontinus de jeux sérieux.