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376 results on '"Centre de recherche sur la formation (CRF)"'

1. Se réorienter vers le secteur de l'économie sociale et solidaire : enquête qualitative auprès de cadres en transition

Author

Cohen-Scali, Valérie, Adassen, Naïma, De Calan, Cécile, Mahut, David, Centre de recherche sur le travail et le développement (CRTD), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Centre de Recherche sur la Formation (CRF), Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), Association pour l’emploi des cadres (APEC), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology, Économie sociale et solidaire, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Représentation sociale, Cadre, Psychosociologie, Transition professionnelle
Abstract

Le Cnam, en partenariat avec l’Apec, a mené une enquête auprès d’un échantillon de cadres en transition professionnelle vers l’Economie Sociale et Solidaire en ayant engagé des formations spécifiques. • Quelles raisons et quels évènements d’ordre personnel et professionnel ont conduit ces cadres à souhaiter s’engager dans l’ESS ? • Comment font-ils pour s’y engager ? • Comment se projettent-ils dans ce secteur ? Les chercheurs mettent en évidence le rôle des représentations de l’ESS, celui des parcours préalables et celui conféré au diplôme pour comprendre la construction des parcours de ré-orientation.

Published
2015

2. Évolution des relations soignants-malades au regard des pratiques d'éducation thérapeutique

Author

Obertelli, Patrick, Pouteau, Cécile, Haberey-Knuessi, Véronique, Dancot, Jacinthe, Le Roux, Antoine, Llambrich, Claire, Graber, Myriam, Merhan, France, Thievenaz, Joris, CentraleSupélec, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Haute École de Santé Arc, Haute Ecole Robert Schuman, Chercheur indépendant, Institut Curie [Paris], Université de Genève = University of Geneva (UNIGE), Université Pierre et Marie Curie - Paris 6 (UPMC), Centre de recherche sur la formation (CRF), CNAM, Chaire de l’Institut d’éducation thérapeutique, UPMC, HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Université de Genève (UNIGE), and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Patient, Éducation santé, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Analyse pratiques, Professionnel santé
Abstract

Cette recherche vise à explorer les transformations des interactions, des représentationsréciproques et du vécu des relations entre soignants et malades du fait de l’introduction del’ETP dans les services. Il s’agit d’une recherche-action collaborative de type qualitatif,menée en associant six services hospitaliers sur une durée d’un an et demi.

Published
2015

3. La pédagogie dans l'enseignement supérieur : tendances et enjeux

Author

Lemaître, Denis, Thépaut, André, Lemaître, Denis, Pôle Sciences Humaines et Sociales ( Pôle SHS ), ENSTA Bretagne, Centre de Recherche sur la Formation ( CRF ), ENSTA Bretagne-Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] : EA1410, Lab-STICC_TB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département informatique ( INFO ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Pédagogie, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [ SHS.EDU ] Humanities and Social Sciences/Education, Enseignement supérieur
Abstract

International audience; Le colloque Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur (QPES) a réuni à Brest plus de 300 participants à l'occasion de sa huitième édition. QPES met en évidence la place de plus en plus importante de la pédagogie dans l'enseignement supérieur. Dans cet article nous montrons comment les innovations pédagogiques peuvent répondre aux nouveaux défis qui se posent dans l'enseignement supérieur : augmentation continue du nombre d'étudiants, internationalisation des recrutements, développement du numérique, professionnalisation des filières de formation, etc. Nous montrons en particulier comment les pédagogies actives s'imposent comme la norme de l'innovation pédagogique aujourd'hui. Mais le développement spectaculaire du numérique dans les usages pédagogiques a-t-il permis une diminution du taux d'échecs ? Les enseignants investis dans la pédagogie devront garder du recul par rapport aux innovations et évolutions pédagogiques. En effet, un des principaux défi de l'enseignement supérieur aujourd'hui est de former de professionnels capables de répondre à des problèmes multidimensionnels, techniques évidemment, mais également économiques, sociétaux, économiques, éthiques, environnementaux, etc.

Published
2015

4. Étude sur les réformes curriculaires par l'approche par compétences en Afrique

Author

Cros , Françoise, De Ketele , Jean-Marie, Dembélé , Martial, Develay , Michel, Gauthier , Roger-François, Ghriss , Najoua, Lenoir , Yves, Murayi , Augustin, Suchaut , Bruno, Tehio , Valérie, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Université Catholique de Louvain = Catholic University of Louvain (UCL), Université de Montréal (UdeM), ERTe E.PRAXIS, Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Administration de l'éducation nationale et de la recherche, Ministère de l'Éducation nationale et de la recherche, Institut supérieur de l'éducation et de la formation continue, Ministère de l'éducation de Tunisie, Université de Sherbrooke (UdeS), Auteur indépendant, Institut de recherche sur l'éducation : Sociologie et Economie de l'Education (IREDU), Université de Bourgogne (UB), Centre international d'études pédagogiques (France) (CIEP), Centre international d’études pédagogiques (CIEP), Centre de Recherche sur la Formation ( CRF ), ENSTA Bretagne-Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] : EA1410, Université Catholique de Louvain ( UCL ), Université de Montréal [Montréal], ISPEF EA3727 ERTe E.PRAXIS, Université Lumière - Lyon 2 ( UL2 ), Université de Sherbrooke [Sherbrooke], Expert indépendant, privé, Institut de recherche sur l'éducation : Sociologie et Economie de l'Education ( IREDU ), Université de Bourgogne ( UB ), Centre International d'études pédagogiques ( CIEP ), CIEP (Centre International d'études pédagogiques), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), and Theurel, Bertille

Subjects
Approche par les capabilités, Afrique, Acquisition scolaire, Programme de formation, Éducation de base, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Politique éducative, [ SHS.EDU ] Humanities and Social Sciences/Education, Curriculum, Réforme pédagogique, Programme scolaire
Abstract

Cette étude vise trois objectifs : réaliser un état des lieux des processus de réformes curriculaires en éducation de base en Afrique pour identifier les problèmes rencontrés, les résultats positifs et les "bonnes pratiques", aider les responsables des systèmes éducatifs à prendre des mesures pertinentes et accompagner les réformes et enfin aider les bailleurs de fonds à mieux comprendre les effets de leur aide et à mieux cibler les projets de réforme en termes de coût et d'efficacité à tous les niveaux des systèmes éducatifs impliqués.

Published
2009

5. Événements vécus et sens de la vie : vers une différenciation des composantes de sens

Author

Caroline Arnoux-Nicolas, Jean-Luc Bernaud, F. Fertin, M.-P. Dupont, Lin Lhotellier, Laurent Sovet, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Laboratoire Adaptations Travail Individu (LATI - EA 4469), Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5), Centre de recherche sur le travail et le développement (CRTD), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)

Subjects
050103 clinical psychology, 05 social sciences, 050109 social psychology, 0501 psychology and cognitive sciences, General Psychology, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

Resume Le sens de la vie est un concept multidimensionnel qui se definit comme la facon dont l’individu se comprend et comprend les liens qu’il entretient avec l’environnement exterieur. Les evenements vecus auraient un role critique sur le processus de construction du sens. L’objectif de cette etude est d’examiner les liens entre les composantes du sens de vie et les evenements vecus a travers trois indicateurs experientiels : la valence normative, la valence subjective et le lieu de controle. Un questionnaire mesurant une large etendue d’evenements et chaque composante du sens de la vie (direction, sensation, signification) a ete complete par 117 adultes. L’analyse de la variabilite intra- et inter-individuelle montre des liens forts entre les indicateurs experientiels meme s’ils ne sont pas completement redondants. Les evenements positifs vecus comme choisis et positifs, et les evenements negatifs vecus comme subis et negatifs sont significativement correles avec la signification. L’interet d’apprehender les evenements vecus a travers une lecture multivariee et phenomenologique, et de differencier le role de chaque composante du sens de la vie est discute dans une perspective scientifique et pratique.

Published
2019
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6. Accompagnement et confiance en éducation thérapeutique du jeune patient (ETPJ)

Author

El Amdouni, Sonia, Numa-Bocage, Line, Bajolle, F., Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Formation et apprentissages professionnels (FoAP), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-AgroSup Dijon - Institut National Supérieur des Sciences Agronomiques, de l'Alimentation et de l'Environnement, Bien-être, Organisations, Numérique, Habitabilité, Education, Universalité, Relation, Savoirs (BONHEURS), CY Cergy Paris Université (CY), Institut de Biologie du Développement de Marseille (IBDM), Aix Marseille Université (AMU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Hervé Breton, and Sébastien Pesce

Subjects
[SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience

Published
2019

7. Les jeunes, l'insertion et les missions locales du pays d'Auge (Normandie) : les évolutions des représentations sociales entre 1982 et 2017

Author

Martin, Angélique, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire national des arts et metiers - CNAM, and Valérie Cohen-Scali

Subjects
Youth, Intégration sociale, Territories, Social representations in the press, Presse écrite du pays d’Auge, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Politics for the integration of young people, The pays d’Auge’s written press, Social integration, Mission locale, Politique d’insertion des jeunes, Counselors, Conseillers, Territoire, Jeune et jeunesse, Local mission, Représentations sociales dans la presse
Abstract

The research aims to show how social representations of young people in integration, local missions and integration have evolved over time and over a territory, the pays d'Auge in Normandy. The research is based on the theoretical plan of work on social representations (Moscovici, Jodelet, Abric, etc.). The hypothesis was to think that social representations varied on the one hand, according to the level of social and economic development of the territories and on the other hand, according to the periods and the course of time. To test this hypothesis, we used two methods of data collection. To compare the representations on employment areas, we interviewed 30 people involved in the professional integration activities of young people (integration professionals, elected officials involved in integration and journalists who wrote on the subject) through semi-structured interviews to collect their perceptions about integration and changes over a period of 35 years (1982/2017). The data was processed by thematic content analysis. A second modality consisted of collecting and analyzing 211 local newspaper clippings over the 1982-2017 period in order to identify any changes in the perception of integration and local missions, structures specialized in welcoming young people. The data was processed by the Alceste software. The results highlight an evolution of perceptions of insertion in the Pays d'Auge over time as well as differences between the two areas of employment (Honfleur and Lisieux). The area of Honfleur, more dynamic testifies to more positive representations of insertion while the Lisieux area, more difficult social and economic is associated with negative perceptions. These results confirm the observations of Moscovici and Jodelet according to whom, the variety of exchanges and interactions can initiate and change the representations within a working community (here actors of insertion). It also helps to observe how a social object such as insertion manifests itself and changes over time. This type of research should be replicated in other territories in order to identify more precisely the singularity of the links between exchanges between actors and the economic and social development of a territory, as well as their manifestation by social representations.; La recherche vise à montrer en quoi les représentations sociales des jeunes en insertion, des missions locales et de l’insertion ont évolué dans le temps et sur un territoire, le pays d’Auge en Normandie. La recherche est basée sur le plan théorique sur les travaux sur les représentations sociales (Moscovici, Jodelet, Abric, etc.). L’hypothèse consistait à penser que les représentations sociales variaient d’une part, selon le niveau de développement social et économique des territoires et d’autre part, selon les périodes et le fil du temps. Pour tester cette hypothèse, nous avons utilisé deux modalités de collecte des données. Pour comparer les représentations sur les bassins d’emploi, nous avons interrogé 30 personnes impliquées dans les activités d’insertion professionnelle des jeunes (professionnels de l’insertion, élus impliqués dans l’insertion et journalistes ayant écrit sur le sujet) par le biais d’entretiens semi-directifs afin de recueillir leurs perceptions sur l’insertion et sur les évolutions au cours d’une période de 35 ans (1982/2017). Les données ont été traitées par analyse de contenu thématique. Une seconde modalité a consisté à recueillir et à analyser 211 coupures des journaux locaux sur la période 1982-2017 afin d’identifier les éventuelles évolutions dans la perception de l’insertion et des missions locales, structures spécialisées dans l’accueil des jeunes. Les données ont été traitées par le logiciel Alceste. Les résultats mettent en évidence une évolution des perceptions de l’insertion dans le pays d’Auge au fil du temps ainsi que des différences entre les deux bassins d’emploi (Honfleur et Lisieux). La zone de Honfleur, plus dynamique témoigne de représentations plus positives de l’insertion alors que la zone de Lisieux, plus en difficulté sociale et économique est associée à des perceptions négatives. Ces résultats confirment les observations de Moscovici et de Jodelet selon qui, la variété des échanges et interactions peuvent initier et faire évoluer les représentations au sein d’une communauté de travail (ici les acteurs de l’insertion). Elle permet également d’observer la manière dont un objet social tel que l’insertion se manifeste et se transforme au fil du temps. Ce type de recherche devrait être répliqué sur d’autres territoires afin d’identifier plus finement la singularité des liens entre les échanges entre acteurs et le développement social économique d’un territoire, ainsi que leur manifestation par les représentations sociales.

Published
2018

8. Expérience du geste intracorporel : l'expérience des infirmières en interaction avec un malade dans le cadre d'un soin prescrit

Author

Pouteau, Cécile, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire national des arts et metiers - CNAM, and Patrick Obertelli

Subjects
Movement mental activities of nurses, Intervention sur autrui, [SDV.NEU.PC]Life Sciences [q-bio]/Neurons and Cognition [q-bio.NC]/Psychology and behavior, Education thérapeutique du patient, Identité professionnelle, [SCCO.NEUR]Cognitive science/Neuroscience, Reification, Gestes professionnels intracorporels, Activités mentales des infirmières, Automobile-centration, Travail émotionnel, Auto-centration, Emotional work, Collective identity of the nurses, Patient éducation, Identité collective des infirmières, Professional intracorporel gesture, Professional identity, Intervention on others, Microculture du geste, Microculture of gesture, Inhibition
Abstract

This thesis is all about the mental activities realized during an invasive gesture of a nurse on a patient. It deals with the question what makes the nurse to consider as an object the patient’s body wheras the new pedagogies advocate turning a sick person actor of his own care. The aim of this study is to characterize the intellectual path imposed by this gesture in terms of operational effectiveness and motivation to act. It is about solving the tensions between what the nurses think they have to do – with regards to their prescription and professional recommendations – and what they really can do in situation.; Cette recherche porte sur les activités mentales réalisées lors d’un geste invasif d’une infirmière sur un malade. Il s’agit de comprendre ce qui l’encourage à rendre objet le corps de ce dernier alors que les nouvelles pédagogies prônent de rendre le malade acteur de ses soins. Cette étude vise à caractériser le cheminement intellectuel qu’impose ce geste en termes d’opérationnalité et de motivation à agir pour résoudre les tensions entre ce que les infirmières pensent devoir faire au regard de leur prescription médicale et des recommandations professionnelles, mais aussi ce qu’elles peuvent réellement faire en situation.Les résultats obtenus permettent d’identifier que l’infirmière s’autohypnose en se concentrant sur sa respiration et en s’invectivant en utilisant le « tu » d’une manière positive et en inhibant ses émotions afin de ne courir aucun risque émotionnel et de vivre son geste dans une version simplifiée de la réalité.

Published
2018

9. L'influence de la consommation régionale sur l'identité personnelle : l'exemple de la Bretagne

Author

Cécile Plaud, Samuel Guillemot, Camille Chédotal, Béatrice Sommier, Laboratoire d'Economie et de Gestion de l'Ouest (LEGO), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université Bretagne Loire (UBL), Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Ecole supérieure de commerce Bretagne Brest (ESC Bretagne Brest), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales (Département SHS), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Brest business school (BBS), and Université de Brest (UBO)

Subjects
Microbiology (medical), 0502 economics and business, 05 social sciences, Immunology, Immunology and Allergy, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, 050211 marketing, 0501 psychology and cognitive sciences, 050105 experimental psychology, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

L’objectif de cet article est d’eclairer les liens entre consommation de produits regionaux et identite personnelle. Une etude qualitative menee aupres de 26 consommateurs bretons – une region a forte identite culturelle – permet de degager six profils de consommateurs, structures a partir de criteres cognitifs et affectifs (l’appartenance a la Bretagne et le sentiment d’identite bretonne) et comportementaux (la consommation de produits bretons). Les resultats indiquent que la consommation regionale peut etre, ou ne pas etre, constitutive de l’identite personnelle. Elle peut meme etre refusee lorsqu’elle vehicule des stereotypes. Pour d’autres consommateurs, c’est davantage le fait que le produit soit fabrique localement qui compte. L’article se conclut par la transposition de ces profils en cibles marketing pour les producteurs regionaux.

Published
2018
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10. Entre opportunités et stratégies d’apprentissages : l’auto-professionnalisation des formateurs à l'ère du numérique dans les organisations

Author

Housseau, Anne-Valérie, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire national des arts et metiers - CNAM, and Denis Lemaître

Subjects
Digital self-training, Corporate culture, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Auto-formation au numérique, Ecosystem of learning, Ecosystème d’apprentissages, Numérisation des cursus de formation, Evolution of trainer practices, Digitization of training courses, Digitalization of training services, Culture d’entreprise, Evolution des pratiques de formateur, Digitalisation des services de formation
Abstract

Facing the effects of the digital revolution, organizations are evolving to offer new services to their customers, partners, suppliers and employees (online banking, dematerialized data, virtual spaces, etc.). New ways of working are emerging, favoring nomadism (working from home or remotely in connected rooms), managing transversal and international projects (tools and communication media) and e-learning or blended learning (alternation of face-to-face and online training). As a result of these digital transformations, the company trainers - internal to the organization or working in delivery - are forced to professionalize in digital training and enroll in various functions (project manager, designer, educational engineer, ...). This thesis questions the professionalization of digital trainers through the learning opportunities they identify in their environments (training, organizational and professional) and the learning strategies they are developing. The issue is about organizational and social learning in work environments. A case study of trainers from different organizations participating in the same "e-training" certification course, chosen for its representativeness, presents the learning strategies deployed by the trainers.This thesis defends the idea of a self-professionalization of digital trainers in the construction of learning ecosystems, in the light of a corporate culture (especially "learning") that they perceive within their organizations .; Face aux effets de la révolution numérique, les organisations évoluent afin de proposer de nouveaux services à leurs clients, partenaires, fournisseurs et salariés (banque en ligne,données dématérialisées, espaces virtuels,…). De nouveaux modes de travail voient le jour, favorisant le nomadisme (travail à domicile ou à distance dans des salles connectées), la gestion de projets transverses et internationaux (outils et supports de communication) et la formation e-learning ou blended (alternant présentiel et distanciel). Du fait de ces transformations digitales, les formateurs d’entreprise - internes à l’organisation ou travaillant en prestation - se voient contraints de se professionnaliser à la formation numérique et de s’inscrire dans des diversités de fonctions (chef de projet, concepteur, ingénieur pédagogique,…). Cette thèse interroge la professionnalisation des formateurs au numérique à travers les opportunités d’apprentissages qu’ils identifient dans leurs environnements(formatif, organisationnel et professionnel) et des stratégies d’apprentissages qu’ils développement en regard. La problématique porte sur les apprentissages organisationnels et sociaux au sein des environnements de travail. Une étude de cas de formateurs issus de différentes organisations participant à une même formation certifiante à la « e-formation », choisie pour sa représentativité, présente les stratégies d’apprentissages déployées par les formateurs.Cette thèse défend l’idée d’une auto-professionnalisation des formateurs au numérique dans la construction d’écosystèmes d’apprentissages, au regard d’une culture d’entreprise (notamment « apprenante ») qu’ils perçoivent au sein de leurs organisations.

Published
2018

11. Les effets pluriels de l'annonce d'une maladie chronique. Le cas de personnes atteintes de diabète

Author

Messaadi, Nassir, Bayen, Sabine, Zeroulou, Zaihia, Tourette-Turgis, Catherine, Pierre, Fontaine, Escourou, Émile, Oustric, Stéphane, Cottencin, Olivier, Calafiore, Matthieu, Bayen, Marc, Département de médecine générale Lille (DMG Lille), Faculté de Médecine Henri Warembourg - Université de Lille, UFR3S, Centre Lillois d’Études et de Recherches Sociologiques et Économiques - UMR 8019 (CLERSÉ), Université de Lille-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Sorbonne Université (SU), Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Centre Hospitalier Régional Universitaire [Lille] (CHRU Lille), Département Universitaire de Médecine Générale, Université de Toulouse (DUMG), Laboratoire de Neurosciences Fonctionnelles et Pathologies (LNFP), Université de Lille, Droit et Santé-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Evaluation des technologies de santé et des pratiques médicales - ULR 2694 (METRICS), and Université de Lille-Centre Hospitalier Régional Universitaire [Lille] (CHRU Lille)

Subjects
effets indésirables, diagnostic, annonce, [SDV.MHEP]Life Sciences [q-bio]/Human health and pathology, diabète
Abstract

National audience; Quotidiennement, le médecin établit et annonce des diagnostics de maladie aux personnes qu’il accompagne à court ou long terme. Qu’en est-il de l’annonce à la personne dont la maladie chronique est le diabète ? Cette recherche avait pour objet l’exploration des circonstances et des répercussions de l’annonce du diagnostic de diabète aux personnes directement concernées. L’objectif principal était d’identifier des modèles expliquant la diversité et les réactions à l’annonce.L’annonce n’est pas à considérer comme un résultat mais plutôt comme le début d’un processus permettant à la personne de mobiliser l’ensemble de ses ressources pour établir des stratégies lui permettant de faire face à d’éventuelles tensions identitaires.

Published
2018
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12. Professional identity feeling

Author

Appriou Ledesma, Laurence, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire national des arts et metiers - CNAM, Anne Jorro, and STAR, ABES

Subjects
Nursing beginners, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Emerging professionalism, Entretien d’explicitation, Psychophénoménologie, Subjective experience, Psychophenomenology, Professional identity feeling, Elicitation interview, Vécu subjectif, Sentiment identitaire professionnel, Débutants infirmiers, Professionnalité émergente
Abstract

The doctoral research focuses on nursing beginners’professional identity feeling. It questions subjective experience about starting and enlightens the relations between identity dynamics (Kaddouri, 2006) during this transition (Guichard, 2007) and the emergence of the beginner’s professionalism. The qualitative methodology, in a psychophenomenology approach (Vermersch, 2012), questions personal subject logic in these moments (Mouchet, 2014) ; it mainly relies on concepts of identity feeling (Erikson, 1968; Allport, 1970; Tap, 1988) and emerging professionalism (Jorro, 2011).The longitudinal study is based on comprehensive interviews (Kaufmann, 2014), elicitation interviews (Vermersch, 1994) completed with the decryption of meanings (Faingold, 2011) and biographical interviews combined with elicitation (Lesourd, 2009).The results reveal a professional identity feeling which emerges among the beginners, and which is useful to develop their specific emerging beginning professionalism, and help to reconsider the professional accompaniment., La recherche porte sur le sentiment identitaire professionnel des débutants infirmiers. Elle interroge le vécu subjectif des débuts professionnels et éclaire les rapports entre les dynamiques identitaires (Kaddouri, 2006) en jeu dans cette transition (Guichard, 2007) et l’émergence de la professionnalité. La méthodologie qualitative dans le cadre d’une approche psychophénoménologique (Vermersch, 2012), permet de questionner la logique personnelle du sujet dans ces moments (Mouchet, 2014), en mobilisant principalement les concepts de sentiment identitaire (Erikson, 1968 ; Allport, 1970 ; Tap, 1988) et de professionnalité émergente (Jorro, 2011). L’étude longitudinale s’appuie sur des entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2014), d’explicitation (Vermersch, 1994) avec décryptage de sens (Faingold, 1998, 2011) et d’explicitation biographique (Lesourd, 2009). Les résultats mettent en évidence l’émergence d’un sentiment identitaire professionnel nécessaire à la construction de la professionnalité émergente spécifique des débutants infirmiers, et pourraient être pris en compte pour repenser leur accompagnement.

Published
2018

13. From Technological Innovation to 'Situated' Innovation: Improving the Adaptation of Engineering Training to the Societal Challenges of the 21st Century

Author

Brad Tabas, Linda Gardelle, Emmanuel Cardona Gil, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Denis Lemaître, ANR-14-CE30-0018,Innov'ing 2020,les ingénieurs et l'innovation: nouveaux métiers, nouvelles formations(2014), and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Knowledge management, [SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology, business.industry, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 05 social sciences, [SHS.PHIL]Humanities and Social Sciences/Philosophy, 050301 education, 050109 social psychology, Training (civil), Situated, 0501 psychology and cognitive sciences, Sociology, business, Adaptation (computer science), 0503 education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

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2018
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14. Innovation within Companies: Changes and Impacts on Our Student Engineer Training Models

Author

Christiane Gillet, Klara Kövesi, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Denis Lemaître, Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 0502 economics and business, 05 social sciences, 060301 applied ethics, 06 humanities and the arts, 0603 philosophy, ethics and religion, 050203 business & management, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

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2018
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15. Training Engineers for Innovation

Author

Lemaître, Denis, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Denis Lemaître, and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Formation initiale, Grande école, Ingénieur, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Innovation
Abstract

International audience; Throughout history, engineers have been defined as those who bring technological innovation to society. However, the concept of innovation and the role of the engineer are now changing as a result of globalization, the digital revolution, growing inequalities and environmental concerns.Training Engineers for Innovation therefore analyzes the ways in which the educational systems for engineers are adapting to these new demands, as well as the conditions in which this training has developed.This book brings together the works of a consortium of researchers dedicated to the subject area as part of the Innov’Ing 2020 project. Its contributors present various means to devise effective pedagogies adapted to a holistic approach to innovation which incorporates the technical, economic, social, ethical and environmental dimensions of engineering.

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2018

16. How Do Graduate Engineering Schools Train for Innovation? Study of the Curricula of Three French Schools

Author

Denis Lemaître, Christophe Morace, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Denis Lemaître, Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
4. Education, Political science, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 05 social sciences, Mathematics education, 050301 education, Engineering curricula, 0509 other social sciences, 050905 science studies, Innovation, 0503 education, Curriculum, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

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2018
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17. Skills and Competencies for Innovators: New Priorities and Requirements for Engineering Graduates

Author

Péter Csizmadia, Klara Kövesi, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Hungarian Academy of Sciences (MTA), Denis Lemaître, Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 0502 economics and business, 05 social sciences, 050211 marketing, Engineering ethics, Business, Innovation, 050203 business & management, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

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2018
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18. Developing Methods and Programs for Teaching Innovation to Engineers: Toward Eco-Innovation?

Author

Serge Coco, Catherine Adam, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Université de Brest (UBO), Denis Lemaître, and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Engineering, business.industry, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 05 social sciences, 050301 education, 06 humanities and the arts, 0603 philosophy, ethics and religion, Engineering management, Eco-innovation, 060301 applied ethics, business, Innovation, 0503 education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

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2018
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19. Transdisciplinary Approach to Sustainable Innovation and Entrepreneurship Education

Author

Kövesi, Klara, Flament, Stéphane, Majou de La Débutrie, Gérald, Sonntag, Carine, Bluteau, Hélène, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département des sciences humaines et sociales (SHS), École des Hautes Études en Santé Publique [EHESP] (EHESP), Equipe Electronique - Laboratoire GREYC - UMR6072, Groupe de Recherche en Informatique, Image et Instrumentation de Caen (GREYC), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Ingénieurs de Caen (ENSICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Ingénieurs de Caen (ENSICAEN), Normandie Université (NU), Conférence des grandes écoles (CGE), ICN Business School, AgroParisTech, SEFI - Société Européenne pour la Formation des Ingénieurs, Technical University of Denmark, Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), and FLAMENT, Stephane

Subjects
Sustainable development, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Sustainable development education, Entrepreneurship education, [SHS] Humanities and Social Sciences, Case studies, Innovation Learning, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience; In this paper, we aim to provide guidelines for the design of teaching materials for sustainable development education based on the Transdisciplinary Case Study (TCS) approach. This work is based on our experience in the Conférence des Grandes Ecoles = CGE’s Sustainable Entrepreneurship and Innovation Working Group in France. The members of our multidisciplinary working group are teachers and researchers in divers HEI’s (engineering, agriculture, management, etc.) who have a specific interest to make a contribution to sustainable development education. We consider sustainable development as one of the major issues of our modern society, and our work is motivated and founded on this common interest.

Published
2018

20. Skills and competencies for the Engineer of 2030 to meet sustainability challenges

Author

Kövesi, K., Una Beagon, Schrey-Niemenmaa, K., Nørgaard, B., Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Dublin Institute of Technology (DIT), Helsinki Metropolia University of Applied Sciences, Aalborg University [Denmark] (AAU), SEFI - Société Européenne pour la Formation des Ingénieurs, Technical University of Denmark, and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Diversity, ComputingMilieux_THECOMPUTINGPROFESSION, Engineering skills, Gender, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, Engineers, European Union, Sustainable Development, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience; Industry 4.0 is upon us and it will have a profound impact on the employment landscape in the coming years. Society needs engineers who are adequately trained with the knowledge and skills to provide a secure, sustainable and successful Europe. To meet future societal challenges, engineers need new skills and ways of working. In this workshop we would like to answer the question; “What are the skills and competencies required of Engineers to enhance the sustainable development of our society?”

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2018

21. Savoir et pouvoir dans le contexte de Djibouti : des configurations éducatives entre constructions de savoir et relations de pouvoir

Author

Ahmed Farah, Daher, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire national des arts et metiers - CNAM, and Pascal Roquet

Subjects
Liens savoir / pouvoir, Participating observation, Traditional Social Relations, Éducation traditionnelle / éducation scolaire, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Links Knowledge / Power, Impact of the Schooling, Places of Sociability, Observation participante, Traditional Education / School Education, Configurations, Impact de la scolarisation, Rapports sociaux traditionnels, Lieux de sociabilité
Abstract

This thesis is aimed at clarifying a topic poorly investigated by research in and on Djibouti: the links between Knowledge and Power in a context where have been interacting nomadic pastoral tradition and non-tradition of colonial origin. From findings of experience and the hypothesis based on them that Knowledge and Power have links, the thesis examines, in a multi-referential theoretical framework (within the meaning of Jacques Ardoino), and (among other sources) through an ethnographic approach preceded by a semi-structured interview-based exploration: Traditional Education, School Education of colonial origin as well as the Impact of the Schooling on the Traditional Social Relations. It brings to light the Traditional Educational Configurations and reveals age-structured Links between non-written Knowledge (Ancestral Knowledge) and Power. It also points at School and its Educational Configurations where is acquired a Knowledge which, in a way widely disconnected from its recipients’ age, gives Power. It shows that, in the colonial and postcolonial context, Schooling, through the Knowledge it gives and the Power linked to this Knowledge in terms of opportunities, impacts Traditional Social Relations. In fact, in the dominant colonial and postcolonial urban area, i.e the town, the schooled pastoralists are in higher position compared to their non-schooled fellow natives, even if the latter are older than them. It’s, for example, the case toward their own parents if these have not attended school. This creates a reversal situation compared to the Traditional Pastoral Assumption that the Individual knows more than those younger than him and so do the parents with regard to their children. The results of the thesis appear rather transferrable into similar contexts, especially in Africa. Finally, are pointed at in this research, in some relation with the topic investigated, social phenomena at work in Djibouti, and perhaps not only in Djibouti: Climate change effects, Rise of religiosity, Catachresis of Urban Items and Places, a Social Practice around the Consumption of Khat that we call the Khating, or a Sense of Regression which is shared in rural and urban Places of Sociability. These are interesting directions of research.; Cette thèse s’attache à éclairer un objet peu investigué par la recherche à et sur Djibouti : les liens entre savoir et pouvoir dans un contexte où interagissent tradition pastorale de type nomade et non-tradition sédentaire d’origine coloniale. A partir de constats d’expérience et de l’hypothèse par eux suggérée que savoir et pouvoir ont des liens, elle examine, selon un cadre théorique multiréférentiel (au sens de Jacques Ardoino), et (entre autres sources) par une approche ethnographique précédée d’une démarche exploratoire par entretiens semi-directifs : l’éducation traditionnelle, l’éducation scolaire d’origine coloniale ainsi que l’impact de la scolarisation sur les rapports sociaux traditionnels. Elle met en lumière les configurations éducatives traditionnelles et repère des liens organisés par l’âge entre savoir non-écrit (savoir ancestral) et pouvoir. Elle pointe l’école et ses configurations éducatives où s’acquiert un savoir qui, selon une logique largement déconnectée de l’âge de ses bénéficiaires, confère du pouvoir. Elle montre que, dans le contexte colonial et postcolonial, la scolarisation, par le savoir qu’elle transmet et le pouvoir lié à ce savoir en termes de possibilités, impacte les rapports sociaux traditionnels. En effet, dans l’espace dominant qu’est la ville coloniale puis post-coloniale, les pasteurs autochtones scolarisés se retrouvent en position haute à l’égard de leurs compatriotes non-scolarisés, y compris lorsque ces derniers sont plus âgés qu’eux. C’est, par exemple, le cas à l’endroit de leurs propres parents si ceux-ci n’ont pas fréquenté l’école. Cela crée un renversement de situation par rapport au postulat traditionnel qui veut que le sujet soit plus ‘’sachant’’ que les moins âgés que lui et donc les parents plus ‘’sachants’’ que leurs enfants. Les résultats de la thèse apparaissent plutôt transposables dans des contextes comparables, notamment en Afrique. Enfin, sont repérés dans cette recherche, non sans quelque relation avec l’objet investigué, des phénomènes sociaux à l’oeuvre à Djibouti, et peut-être pas seulement à Djibouti : effets du changement climatique, une montée de la religiosité, une catachrèse des objets et lieux urbains par les pasteurs, une pratique sociale autour de la consommation du khat que nous appelons le khater, ou encore un sentiment de régression qui, en ville comme à la campagne, traverse les lieux de sociabilité. Ce sont là autant de perspectives intéressantes de recherche.

Published
2018

22. When IT female students become teachers: lessons from a French project 'Girls who code' as a learning by doing example

Author

Plaud, Cécile, Ribaud, Vincent, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Lab-STICC_UBO_CACS_MOCS, Université de Brest (UBO)-Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), and PLAUD, CECILE

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, [SHS.GENRE] Humanities and Social Sciences/Gender studies, [SHS.GENRE]Humanities and Social Sciences/Gender studies
Abstract

International audience; Research in education has shown disaffection among women and girls with STEM area. Public authorities attempt to address this disequilibrium with the introduction of programming into the curriculum for elementary and secondary schools. In such a context, our research intends to better understand how the curricula could influence or not female pupils to take in consideration IT or coding as a “possible” and interesting discipline. Among the different dimensions in a curricula, our research is interested in the educators. Our investigation is based on the “Girls who code”, an educational device to foster the practice of programming. Our methodology is based on semi structured interviews which were conducted with female students who teach in these classes and with teacher who are in charge of those classes. We supplemented the interviews with observations led in some classes. Our results highlight how the educational device is appropriate by the actors in order to fulfill some professional goals.

Published
2018

23. Ingénierie des projets Savanturiers de l'ingénierie

Author

Ribaud, Vincent, Hireche, Chabha, Khannoussi, Arwa, Leilde, Vincent, Plaud, Cécile, Feron, Cyrielle, Kouassi, Liz, Mraihi, Awatef, Rio, Constance, Lab-STICC_UBO_CACS_MOCS, Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Université de Brest (UBO)-Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Lab-STICC_IMTA_CID_DECIDE, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (IMT Atlantique - LUSSI), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Lab-STICC_ENSTAB_ CACS_MOCS, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL), and Ribaud, Vincent

Subjects
[SCCO.COMP] Cognitive science/Computer science, [INFO.INFO-SE] Computer Science [cs]/Software Engineering [cs.SE], [SCCO.COMP]Cognitive science/Computer science, [INFO.INFO-SE]Computer Science [cs]/Software Engineering [cs.SE]
Abstract

International audience; Le dispositif des « filles qui.. . » est un projet de communauté éducative qui montre l'exemple des sciences numériques au féminin. Deux dispositifs nationaux, l'ASTEP (Education Nationale) et Savanturiers-École de la recherche (CRI Paris), et un dispositif du Finistère, Patrimoine local 2.0, fournissent le cadre des interventions : les « filles qui.. . » animent des séquences d'apprentissage de scratch et des outils numériques dans les écoles primaires et accompagnent des projets Sa-vanturiers d'éducation par la recherche ou des projets de mise en valeur numérique du patrimoine local. Lors de la réalisation des projets Savanturiers, trois difficultés se sont rapidement faites sentir : la maturité technologique des ensei-gnant.es, l'apprentissage de la conception et la disponibilité des mentors. En licence d'informatique, le projet terminal offre aux étudiant.es la possibilité d'une approche "apprendre en faisant" pour le développement de logiciels, en partant des exigences jusqu'à la qualification du produit par les tests. Afin de pallier aux difficultés mentionnées, nous avons mobi-lisé les projets terminaux de licence d'informatique en leur donnant comme "clients" les classes engagées dans les projets Savanturiers ; ce qui a réduit la portée technique des pro-jets terminaux mais en a augmenté l'utilité "sociale" en leur donnant une finalité de support des projets Savanturiers.

Published
2018

24. Quand des étudiantes deviennent des ambassadrices du numérique

Author

Plaud, Cécile, Ribaud, Vincent, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Lab-STICC_UBO_CACS_MOCS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO), Ribaud, Vincent, Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), and Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM)

Subjects
[INFO.INFO-LG]Computer Science [cs]/Machine Learning [cs.LG], ACM: K.: Computing Milieux/K.3: COMPUTERS AND EDUCATION, [INFO.INFO-LG] Computer Science [cs]/Machine Learning [cs.LG]
Abstract

International audience; L'ambition du projet "Les Filles Qui..." est de revaloriser les métiers de l'informatique auprès des filles et s'appuie sur les vertus de la pédagogie par l'exemple et de l'enseignement mutuel. A l'appui de ce projet et sur la base d'un protocole de recherche adapté, nous souhaitons questionner le concept d'organisation apprenante et analyser les motivations et ressorts à l'action des différentes parties prenantes en nous focalisant notamment sur les étudiantes dispensatrices de savoirs.

Published
2018

25. Intercultural management for engineers - A teaching design for intercultural competences in a French graduate school of Engineering

Author

Alison Gourvès-Hayward, Christophe Morace, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Langues et Culture Internationale (IMT Atlantique - LCI), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Experiential learning, 060101 anthropology, Intercultural management, [SDU.ASTR.CO]Sciences of the Universe [physics]/Astrophysics [astro-ph]/Cosmology and Extra-Galactic Astrophysics [astro-ph.CO], 4. Education, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 05 social sciences, Management training, Context (language use), 06 humanities and the arts, Globalized economy, Outcome (game theory), Skills management, Cultural diversity, Graduate engineering student, 0502 economics and business, Technology transfer, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, 0601 history and archaeology, Engineering ethics, Intercultural competences, Psychology, 050203 business & management
Abstract

International audience; In this article, we outline a cooperative teaching project organised by a cross disciplinary and cross cultural team of senior lecturers and researchers from several Graduate schools of Engineering of the European University of Brittany (UBL). The international academic research team has been working for around 15 years with industrial partners on the intercultural competences of engineers. We will present and analyse an intercultural management training course designed for engineering students from an international graduate school of engineering located in Brittany. We will explain why companies such as Alcatel-Lucent, Naval Group or Thales have been taking part in the design, facilitation, participation and evaluation of the seminar for the last eight years. Finally, we will analyse why students face a difficult challenge when working in multicultural teams and being required to analyse their project practices and learning outcomes. We will also discuss to what extent experienced and successful engineers in an international context demonstrate specific intercultural competences.

Published
2018
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26. Le développement de l’activité : un artifice didactique ou une condition didactique pour la formation professionnelle ?

Author

Balas, Stéphane, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Formation et apprentissages professionnels (FoAP), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-AgroSup Dijon - Institut National Supérieur des Sciences Agronomiques, de l'Alimentation et de l'Environnement-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Université de Genève, Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-AgroSup Dijon - Institut National Supérieur des Sciences Agronomiques, de l'Alimentation et de l'Environnement, and Puybonnieux, Aurélie

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

27. Quels ingénieurs veut-on former aujourd’hui au Maroc ? Entre influences internationales et spécificités locales, un modèle en devenir

Author

Linda Gardelle, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), ANR-14-CE30-0018,Innov'ing 2020,les ingénieurs et l'innovation: nouveaux métiers, nouvelles formations(2014), and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 05 social sciences, 050301 education, engineering education, 06 humanities and the arts, General Medicine, 0603 philosophy, ethics and religion, innovation, Maroc, Morocco, internationalisation, 060301 applied ethics, formation d’ingénieurs, 0503 education
Abstract

International audience; What is currently required of engineer training in Morocco? Between international influences and local specificities, an emerging modelThis article concerns engineer training in Morocco in the context of the internationalisation of higher education and strong innovation injunctions. The ways in which models from abroad influence Moroccan curricula are analysed and discussed.The results of field studies conducted between 2015 and 2018 reveal a specific burgeoning trend, which aims at “situated” innovation, adapted to the challenges particular to Morocco and more broadly, to those of Africa.; Cet article porte sur la formation des ingénieurs au Maroc dans un contexte d’internationalisation de l’enseignement supérieur et d’injonctions très fortes à l’innovation. Est analysée la manière dont les offres curriculaires marocaines sont influencées par les modèles venus d’ailleurs et comment et avec quels débats elles sont reconfigurées. Les résultats d’enquêtes menées sur le terrain entre 2015 et 2018 révèlent qu’une tendance originale se développe au Maroc, qui vise à concevoir une innovation « située », tournée vers les défis particuliers marocains, et plus largement africains.

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2018
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28. « Cancer & travail : agir ensemble » : un programme pluridisciplinaire innovant

Author

Maryline Rébillon, Jan Liska, Hélène Bonnet, Isabelle Badinier, Arnaud Bedin, Sébastien Leroy, Catherine Tourette-Turgis, Sanofi-Aventis R&D, SANOFI Recherche, Centre épigénétique et destin cellulaire (EDC), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paris Cité (UPCité), Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Sorbonne Université (SU), Université Pierre et Marie Curie - Paris 6 - UFR de Médecine Pierre et Marie Curie (UPMC), Université Pierre et Marie Curie - Paris 6 (UPMC), Auteur indépendant, Unité de Catalyse et Chimie du Solide - UMR 8181 (UCCS), and Université d'Artois (UA)-Centrale Lille-Institut de Chimie du CNRS (INC)-Université de Lille-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)

Subjects
Pluridisciplinaire, Public Health, Environmental and Occupational Health, Travail, Maintien emploi, Innovation, [SDV.MHEP]Life Sciences [q-bio]/Human health and pathology, Cancer, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

Objectif Deployer un dispositif pour accompagner efficacement tous les salaries touches par le cancer : patients, aidants, collegues et managers. Methodologie Une methode agile combinant co-creation et management distributif a permis en 12 mois de : – impliquer un medecin du travail et une assistante sociale dans le club des entreprises de l’INCa (Institut national du cancer) pour contribuer a la redaction d’une charte ; – identifier les besoins par retour d’experience de deux salariees encadrees par leurs medecins du travail et RH ; – formuler une vision et les besoins prioritaires via 25 temoignages de salaries pour construire le plan d’action ; – federer une equipe projet avec l’appui du comite strategique de Sanofi-France. Resultats Sanofi fait partie des premieres entreprises a avoir signe la charte de l’INCa. Le projet « Cancer & travail : agir ensemble » est integre a la strategie d’entreprise. Le plan d’action, partage avec les 1200 cadres superieurs, prevoit sur chacun des 35 sites de Sanofi en France, une antenne ou un referent selon la taille du site. Chaque antenne : – associe cinq competences : sante au travail, RH, travailleur social, salarie-patient et manager ; – est formee a une ecoute adaptee considerant tous les impacts du cancer ; – est dotee de guides d’entretiens et fiches reflexes adaptes. La formation est assuree par le partenaire expert, l’agence « Comment Dire », pionniere dans la modelisation de projets innovants destines aux patients. Les outils sont une coproduction Sanofi Comment Dire. Un site Intranet offre des ressources et informations accessibles 24h/24. Analyse La charte de l’INCa offre un cadre legitime et convaincant pour la Direction Generale de Sanofi. Le programme est pertinent car il est porte par des salaries concernes et prend en compte les besoins exprimes, les lacunes et les solutions identifiees sur le terrain. Sa specificite tient a la complementarite des cinq competences au sein des antennes formees et dotees d’outils adaptes. Son demarrage est prometteur : des la creation de la premiere antenne, de nombreux collaborateurs et managers sollicitent de l’aide et apprecient les ressources partagees pour encadrer le retour au travail. Conclusion Une initiative de quelques salaries, avec le soutien de la Direction Generale de Sanofi France, a permis d’avoir un impact positif au perimetre des 25 000 collaborateurs. Son originalite reside dans le fait qu’elle s’adresse a tous les salaries : patients, aidants, collegues, managers. Sa rapidite d’implantation repose sur une methode agile alliant expertises internes et externes destines a fournir des solutions concretes aux personnes concernees par le cancer.

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2018
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29. Apprentissage par projets à l'école primaire avec les filles qui

Author

Balland, Cassandra, Bernard, Esther, Coat, Morgane, Fouqué, Isabelle, Hergoualc 'h, Louise, Kervot, Gwendoline, Kouassi, Liz, Lidec, Audrey, Machard, Alix, Mingant, Maela, Mraihi, Awatef, Nuzillat, Marine, Perrot, Maëlla, Rio, Constance, Rogard, Caroline, Saliou, Mélodie, Savi, Andréa, Seithers, Anaëlle, Sinilo, Maëlle, Traon, Marie, Vallemont, Maxime, Abiven, Virginie, Benedicto, Jessica, Carosin, Emilie, Dezan, Catherine, Dussous, Barbara, Feron, Cyrielle, Hireche, Chabha, Khannoussi, Arwa, Leilde, Vincent, Moal, Nicolas, Plaud, Cécile, Ricard, Fabienne, Stefanelli, Catherine, Stein, Carolyn, Ty-Coz, Yann, Ribaud, Vincent, Lab-STICC_ENSTAB_ CACS_MOCS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (IMT Atlantique - LUSSI), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Lab-STICC_IMTA_CID_DECIDE, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Lab-STICC_UBO_CACS_MOCS, Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Ribaud, Vincent, Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), and Université de Brest (UBO)

Subjects
[SCCO.COMP] Cognitive science/Computer science, apprentissage par projets, [SCCO.COMP]Cognitive science/Computer science, humanités numériques, Scratch
Abstract

International audience; Le dispositif des lles qui.. . est un projet de communauté éducative. Son but est de montrer l'exemple des sciences numériques au féminin et de favoriser, à l'école élémentaire, la pratique du numérique et de la programmation en Scratch. Deux dispositifs nationaux, l'AS-TEP (Education Nationale) et Savanturiers-École de la recherche (CRI Paris), et un dispositif du Finistère, Patrimoine local 2.0, fournissent le cadre des interventions : les lles qui.. . animent des séquences d'ap-prentissage de scratch et des outils numériques dans les écoles primaires et accompagnent des projets Savanturiers d'éducation par la recherche ou des projets de mise en valeur numérique du patrimoine local.

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2018

30. Motivations des familles pour un enseignement bilingue et notamment le choix de l’enseignement par immersion

Author

Adam, Catherine, Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Institut des langues de la République française (ISLRF), Kelenn, Institut de formation des enseignants du réseau Diwan, Adam, Catherine, and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
immersion, [SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology, [SHS.SOCIO] Humanities and Social Sciences/Sociology, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SCCO] Cognitive science, [SHS.LANGUE] Humanities and Social Sciences/Linguistics, [SHS]Humanities and Social Sciences, [SCCO]Cognitive science, Politiques linguistiques familiales, [SCCO.PSYC] Cognitive science/Psychology, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, [SHS] Humanities and Social Sciences, Représentations Sociales, Bilinguisme chez l'enfant, [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, Breton language
Abstract

National audience

Published
2018

31. S’écarter du travail pour mieux l’apprendre. Une réflexion pour l’ingénierie de formation en situation de travail et pour la conception d’organisations apprenantes

Author

Mayen, Patrick, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), AgroSup Dijon - Institut National Supérieur des Sciences Agronomiques, de l'Alimentation et de l'Environnement, Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Formation et apprentissages professionnels (FoAP), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-AgroSup Dijon - Institut National Supérieur des Sciences Agronomiques, de l'Alimentation et de l'Environnement, and Dijon, Institut Agro

Subjects
Formation expérientielle, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Didactique professionnelle, [SHS] Humanities and Social Sciences, Formation situation travail, Ingénierie de formation, Apprentissage, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

National audience; L’auteur développe l’idée selon laquelle, pour concevoir et mettre en place les conditions d’expérience du travail apprenantes, il serait utile de s’écarter du travail en créant les conditions de médiation et de mise à distance. Dans cet esprit, il propose cinq modalités d’expérience du travail pour en optimiser le potentiel d’apprentissage.

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2018

32. Former des ingénieurs au transfert de technologie : entre dimensions professionnelles et dimensions culturelles

Author

Christophe Morace, Damien Coadour, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Dimensions culturelles, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Formation, Transfert de technologie, General Medicine, France, Brésil
Abstract

National audience; Cet article a pour objectif d’identifier si, et comment, des différences de cultures nationales peuvent avoir un impact sur le déroulement de formations au transfert de technologie et sur l’activité du formateur. Un transfert de technologie implique de former un client afin qu’il puisse devenir autonome sur un marché qui peut aussi être celui de son fournisseur. Ce type de formation se déroule donc dans un contexte de coopération et de compétition entre des entreprises qui peuvent être à la fois partenaires et concurrentes. Ainsi, les ingénieurs de l’entreprise fournisseur, qui assurent les formations, cumulent des missions technologiques, pédagogiques et commerciales complémentaires et parfois opposées. En effet, ils gèrent à la fois des relations d’ingénieur à ingénieur, de formateur à apprenant et de vendeur à client. Ce type de formations se déroulant généralement en contexte international, nous proposons d’analyser les liens entre les dimensions professionnelles et les dimensions culturelles à l’œuvre à partir de la perspective d’ingénieurs français qui assurent des formations auprès de groupes d’ingénieurs brésiliens. Puis, nous présentons dans nos résultats les dilemmes des formateurs dus à des dimensions professionnelles, à des dimensions culturelles ou à des stratégies articulant les deux dimensions, ce qui nous mène à suggérer la question de la formation de formateurs au transfert de technologie.

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2018
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33. Compétences et capacités des innovateurs : nouvelles priorités et nouvelles exigences pour les diplômés en ingénierie

Author

Kövesi, Klara, Csizmadia, Péter, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Hungarian Academy of Sciences (MTA), Denis Lemaître (dir.), ANR-14-CE30-0018,Innov'ing 2020,les ingénieurs et l'innovation: nouveaux métiers, nouvelles formations(2014), Briec, Marie, Appel à projets générique - les ingénieurs et l'innovation: nouveaux métiers, nouvelles formations - - Innov'ing 20202014 - ANR-14-CE30-0018 - Appel à projets générique - VALID, and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS] Humanities and Social Sciences, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience

Published
2018

34. La médiation culturelle : du concept à l'activité

Author

Al Khatib, Jamila, Gacogne, Marie-Josée, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
rapport au savoir, [SHS.HISPHILSO]Humanities and Social Sciences/History, Philosophy and Sociology of Sciences, gestes professionnels, professionnalité, transmission, médiation culturelle et scientifique, savoirs, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience; Cet article a pour dessein de rendre compte de l'évolution des missions des musées et du rôle social et pédagogique attribué à la profession de médiateur culturel, tout particulièrement au Musée des arts et métiers, dont les collections retracent l'histoire des sciences et des techniques. Il vise à analyser l'activité d'un médiateur de ce musée, à travers ses gestes, durant une démonstration du pendule de Foucault, pour aboutir à une identification des caractér istiques de l'activité professionnelle du médiateur. Nous nous sommes appuyées sur une recherche menée avec deux autres chercheuses du CRF-Cnam et avons sollicité les apports théoriques de différents champs disciplinaires, la phénoménologie, l'ethnologie, et les sciences de l'éducation, mettant en lumière la part du corps dans l'agir.

Published
2018

35. Découvrir le pendule de Foucault : quels gestes de médiation culturelle ?

Author

Jorro, Anne, Gacogne, Marie-Josée, Al Khatib, Jamila, Ramsamy-Prat, Padma, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Anne Jorro (dir.), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Cnam, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Médiateur, Médiation culturelle, Musée, Geste professionnel, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

36. Des couples linguistiquement mixtes en Bretagne. Le cas du breton, langue régionale

Author

Adam, Catherine, Adam, Catherine, Régine Delamotte, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), and Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology, [SHS.SOCIO] Humanities and Social Sciences/Sociology, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS] Humanities and Social Sciences, [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics, [SHS.LANGUE] Humanities and Social Sciences/Linguistics, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience

Published
2018

37. Veuvage et sexualité chez les femmes après 60 ans

Author

Plaud, Cécile, Sommier, Béatrice, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Ecole supérieure de commerce Bretagne Brest (.) (ESC Bretagne Brest), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), and PLAUD, CECILE

Subjects
[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology, [SHS.SOCIO] Humanities and Social Sciences/Sociology, [SHS.GENRE] Humanities and Social Sciences/Gender studies, [SHS.GENRE]Humanities and Social Sciences/Gender studies, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

38. De l’innovation technologique à l’innovation « située » : pour une meilleure adaptation des formations d’ingénieurs aux défis sociétaux du XXIe siècle

Author

Cardona Gil, Emmanuel, Gardelle, Linda, Tabas, Brad, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Denis Lemaître (dir.), ANR-14-CE30-0018,Innov'ing 2020,les ingénieurs et l'innovation: nouveaux métiers, nouvelles formations(2014), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Briec, Marie, and Appel à projets générique - les ingénieurs et l'innovation: nouveaux métiers, nouvelles formations - - Innov'ing 20202014 - ANR-14-CE30-0018 - Appel à projets générique - VALID

Subjects
Formation initiale, Grande école, Ingénieur, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS] Humanities and Social Sciences, Innovation, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience

Published
2018

39. L’innovation dans les entreprises : mutations et impacts sur nos modèles de formation des élèves ingénieurs

Author

Gillet, Christiane, Kövesi, Klara, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Denis Lemaître (dir.), ANR-14-CE30-0018,Innov'ing 2020,les ingénieurs et l'innovation: nouveaux métiers, nouvelles formations(2014), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Briec, Marie, and Appel à projets générique - les ingénieurs et l'innovation: nouveaux métiers, nouvelles formations - - Innov'ing 20202014 - ANR-14-CE30-0018 - Appel à projets générique - VALID

Subjects
Formation initiale, Grande école, Innovation entreprise, Ingénieur, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS] Humanities and Social Sciences, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience

Published
2018

40. Entre humanisme et compétitivité - vers un ethos interculturel de l'ingénieur

Author

Gourvès-Hayward, Alison, Morace, Christophe, Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), Ex-Bibliothèque, Département Langues et Culture Internationale (IMT Atlantique - LCI), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
IEFE Intercultural ethos for Engineers, [SDU.ASTR.CO] Sciences of the Universe [physics]/Astrophysics [astro-ph]/Cosmology and Extra-Galactic Astrophysics [astro-ph.CO], [SDU.ASTR.CO]Sciences of the Universe [physics]/Astrophysics [astro-ph]/Cosmology and Extra-Galactic Astrophysics [astro-ph.CO], [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Ethique, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Compétences interculturelles, Observation participante, Représentation de soi, Recherche action, IMCM Intercultural Management Competence Model
Abstract

International audience; Dans ce chapitre nous présentons, en résumé, les résultats de douze ans de pratiques professionnelles, de recherche-action et d'observation participante, où nous avons observé et analysé les compétences interculturelles qui émergent chez des ingénieurs d'une cinquantaine de nationalités. Une partie de ceux-ci sont en formation initiale ou continue - en cours en France ou en mobilité internationale- dans deux Grandes Ecoles Françaises, ENSTA Bretagne et Telecom Bretagne, tandis que d'autres sont en activité professionnelle dans un contexte international, en tant que managers, exportateurs en PME/PMI ou formateurs en transfert de technologie. Nous nous pencherons sur un des résultats majeurs de cette recherche, notamment le besoin, identifié et/ou démontré par les informateurs eux-mêmes, d'un équilibre entre humanisme et compétitivité. Après une brève description de notre démarche de recherche, du contexte et de la méthodologie adoptée, nous présenterons un modèle de compétences en management interculturel, que nous avons nommée Intercultural Management Competence Model ou IMCM . A partir d'observations faites par les élèves-ingénieurs et les ingénieurs eux-mêmes et mises en lumière par ce modèle, nous proposerons ensuite un cadre conceptuel, intégrant humanisme et compétitivité que nous appellerons Intercultural ethos for engineers ou IEFE. Ce cadre, basé sur les deux définitions grecques de l'éthos, èthos (ἦθος) et éthos (ἔθος), comprend l'identification des compétences culturelles et interculturelles, des valeurs et de l'éthique mais également la représentation de soi et la négociation d'identité observée et analysée dans le discours de ces ingénieurs (Le Maître 2010).

Published
2018

41. Face aux contraintes de l’organisation du travail en EHPAD, quel développement professionnel pour les aides-soignants en formation ?

Author

Piot, Thierry, Thievenaz, Joris, Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation (CIRNEF), Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Institut de Recherche Interdisciplinaire Homme et Société (IRIHS), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU), Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Institut de Recherche Interdisciplinaire Homme et Société (IRIHS), Normandie Université (NU)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Aide-soignant, Stagiaire, Analyse travail, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Développement professionnel, Établissement d'hébergement pour personnes âgées dépendantes, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience; En s'appuyant sur l'analyse du travail de deux aides-soignants stagiaires dans des Établissements d'hébergement pour personnes âgées dépendantes (Ehpad), cette contribution s'intéresse plus particulièrement au cas de la toilette. La centration sur cette situation professionnelle critique et complexe du point de vue de la diversité des compétences qu'elle mobilise, permet de mettre en évidence des tensions structurelles à l'œuvre dans le développement professionnel des soignantes en formation. L'étude de la réalisation de cette tâche est l'occasion de s'interroger sur les limites de l'expérience de stage ainsi que les freins à la construction de compétences en termes de caring ou encore les obstacles réels et symboliques que rencontre le futur professionnel pour s'engager dans une dynamique d'acculturation au métier. Le cadre théorique mobilisé est celui de la didactique professionnelle, la méthodologie de la recherche combine des observations par shadowing combinée à des entretiens à visée d'explicitation. La question de la formation des professionnels est donc abordée à travers une approche par l'activité.

Published
2018
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42. Le doctorat et sa professionnalisation : quelle place pour la thèse ?

Author

Cros, Françoise, Bombaron, Edwige, Puybonnieux, Aurélie, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Doctorant, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Diplôme, Thèse, Professionnalisation, Écrit universitaire
Abstract

International audience; À l'heure où la valeur d'un diplôme est mesurée à sa capacité à donner accès au marché du travail, quelle est la place du doctorat, diplôme le plus élevé de l'université ? Cet ouvrage propose d'y répondre de trois façons. D'abord dans une perspective historique, en observant la permanence des rites, leur symbolique et la façon dont elles définissent, au-delà du doctorat, le statut même de l'université dans la société française. D'un point de vue épistémologique cette fois, sont ensuite mis en évidence les processus différenciés de recherche au cours de la thèse, selon que l'on est un professionnel ou un étudiant sans souci direct de professionnalisation. Enfin l'étude des enjeux, souvent implicites, de la soutenance et de son rapport final montre que l'aspect professionnel y est largement ignoré. À travers ces pages passe la conviction que le doctorat doit être reconnu, certes comme diplôme universitaire, mais aussi et surtout comme producteur de compétences sociales et professionnelles de grande valeur. [résumé éditeur]

Published
2018

43. L'activité, l'attente, l'espoir : trois figures temporelles du développement professionnel de chefs d'établissements scolaires privés du 1er degré

Author

Grave, Bruno, Roquet, Pascal, Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Éducation et Formation (LIRDEF), Université de Montpellier (UM)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Maubant Philippe (dir.), Biasin Chiara (collab.), and Roquet Pascal (collab.)

Subjects
Chef établissement, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Temps, Analyse activité, Développement professionnel, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018
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44. Développement de dispositifs de formation des ingénieurs à l’innovation : vers l’éco-innovation ?

Author

Adam, Catherine, Coco, Serge, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Université de Brest (UBO), Denis Lemaître (dir.), ANR-14-CE30-0018,Innov'ing 2020,les ingénieurs et l'innovation: nouveaux métiers, nouvelles formations(2014), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [SHS]Humanities and Social Sciences
Abstract

International audience

Published
2018

45. Formaliser des savoirs d'expérience pour la formation : une recherche collaborative dans le champ du handicap rare

Author

Martha Arciniegas, Vanessa Rémery, dutoit martine, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education (FPSE), Université de Genève (UNIGE), Université d'Évry-Val-d'Essonne (UEVE), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Université de Genève = University of Geneva (UNIGE), and Puybonnieux, Aurélie

Subjects
Recherche-action, Soin, Handicapé, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Handicap, Analyse activité, Expérience
Abstract

International audience; Cette contribution présente une recherche collaborative centrée sur l'analyse de l'activité des professionnels du Handicap Rare. La question de la pérennisation et du développement des pratiques d'accompagnement des personnes en situation de Handicap Rare se posent aujourd’hui pour les professionnels des Centres nationaux de ressources et des institutions médico-sociales au regard des évolutions politiques et organisationnelles du champ. La contribution vise à décrire les modalités de collaboration de la recherche mises en œuvre avec les professionnels pour formaliser leurs savoirs d’expérience à travers une démarche d’analyse de l’activité combinant différentes méthodes. Nous présentons aussi les résultats de recherche et une illustration de ceux-ci en mettant en évidence les principales fonctions qui délimitent quelques caractéristiques de l’activité des professionnels du Handicap rare relatives aux situations d’interactivités avec les usagers et les perspectives de formation que la recherche ouvre.

Published
2018

46. Architecture et culture institutionnelle : le decorum des grandes écoles en France

Author

Lemaître, Denis, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
[SHS.ARCHI]Humanities and Social Sciences/Architecture, space management, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Grandes écoles françaises, Architechure, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

National audience

Published
2018

47. Formation des ingénieurs à l’innovation

Author

Lemaître, Denis, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), ANR-14-CE30-0018,Innov'ing 2020,les ingénieurs et l'innovation: nouveaux métiers, nouvelles formations(2014), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Grande école, Formation initiale, Ingénieur, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Innovation
Abstract

International audience; L'ouvrage analyse la façon dont les systèmes de formation des ingénieurs s’adaptent aux nouveaux impératifs, ainsi que les conditions dans lesquelles cet apprentissage est élaboré aujourd’hui. Il rassemble les travaux d’un consortium de chercheurs qui se sont consacrés à cela à travers le projet Innov’Ing 2020 : la formation des ingénieurs à l’innovation, nouveaux métiers, nouvelles formations.Cet ouvrage propose des moyens de concevoir des pédagogies adaptées à une approche holistique de l’innovation, qui associe les dimensions techniques, économiques, sociales, éthiques et environnementales de l’ingénierie.

Published
2018

48. Understanding, setting up and evaluating a blended Language course: a systemic approach

Author

Labetoulle, Aude, Corvey-Biron, Sandrine, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics, [SHS.LANGUE] Humanities and Social Sciences/Linguistics
Abstract

International audience; Blended learning has become increasingly frequent at the university in the past 20 years in higher education, and language learning is no exception (Nissen, 2014: §2). Literature concerning blended language learning is now extensive (see for example Neumeier, 2005, Nicolson et al., 2011, Farr & Murray, 2016, McCarthy, 2016) and provides for a wide range of analyses. Definitions of blended learning often include « a mix of face-to-face and distance learning, with both elements being an important part of the whole » (Sharma & Westbrook, 2016: 320), as well as e-learning. It is also often highlighted that blending a course considerably complexifies the learning and teaching processes (Garrison & Kanuka, 2004: 96, Nissen, 2019: 14-17). Blended language learning is specific in that because language is both the objective and the means of teaching and learning, language blended courses are often characterized by active participants, strong interactions, a great diversity of resources and is often set in the tradition of « learning to learn » (Nissen, 2019 : 12). The present contribution consists in shedding a new light on blended learning thanks to a systemic approach. We argue this approach is particularly appropriate to understand complex research objects such as blended language learning training courses. We aim to demonstrate that it was instrumental in all the steps involved in an action-research, in setting up and evaluating an English training course at the University of Lille (France) for undergraduate musicology students. With this aim in view, we first define what is here called a systemic approach. Next, we present the way this approach was used to analyse the learning environment in which the new training course was to take place. We then describe the new blended training course which was designed based on the results of the needs analysis. To finish, we evaluate the blended system and discuss to what extent the systemic approach was relevant to understand this aspect of thetraining course.

Published
2018

49. Les temps heureux des apprentissages

Author

Chiara Biasin, Pascal Roquet, Philippe Maubant, Faculté d'éducation [Sherbrooke] (UdeS), Université de Sherbrooke (UdeS), Universita degli Studi di Padova, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education
Abstract

International audience; À l'heure des discussions vives, parfois des polémiques sur les transformations du travail et sur l'impact des injonctions à organiser les modes de production à des fins de gains de rentabilité, chacun s'interroge sur les conditions politiques, stratégiques, organisationnelles et pédagogiques de l'apprentissage d'une profession. Toute profession s'apprend-elle ? Dans quels contextes, par qui ou avec qui un professionnel novice devient-il un professionnel expert ? Combien de temps durera cet apprentissage professionnel ? Tout apprentissage d'une profession n'est-il possible que dans le cadre d'un projet et d'un parcours de formation ? Peut-on apprendre ou ré-apprendre à tout âge de la vie ? Dix chapitres invitent le lecteur à questionner les temps des apprentissages comme des situations ponctuant et régulant un parcours de vie. [résumé éditeur]

Published
2018

50. Rythmes et temporalités en formation

Author

Roquet, Pascal, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)

Subjects
Processus cognitif, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Formation professionnelle continue, Conseiller pédagogique, Situation travail, Temps sociaux, Directeur école, Éducation permanente, Temps, Enseignant, Coopération, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

Catalog

Books, media, physical & digital resources
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