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Il presente contributo è parte di un più ampio progetto di ricerca basato sul modello che il Laboratorio di Pedagogia Sperimentale dell’Università Roma TRE sta sviluppando per valutare l’impatto e l’efficacia dell’insegnamento e apprendimento online nella didattica universitaria, dando la possibilità, agli studenti, di avvicinarsi alle risorse online adottando un approccio critico che potrà accompagnarli nel corso dell’apprendimento per la vita. Otten e Ohana, nel loro The Eight Key Skills Competences for Lifelong Learning (2009), identificano una serie di abilità, utili per sconfiggere la disoccupazione giovanile e l’esclusione sociale nei paesi sviluppati, che fanno riferimento a “pensiero critico, creatività, spirito di iniziativa, capacità di soluzione di problemi, gestione costruttiva dei fattori emotivi”. Nella società dell’informazione, la quantità di contenuti online è costantemente in crescita e sono innumerevoli quelli già disponibili in rete. Lo sviluppo del progetto qui presentato contribuisce a definire un sistema che prova a far corrispondere le caratteristiche intrinseche delle OERs (ossia diffusione e apertura) con quelle delle competenze e abilità generiche, sempre più richieste dal mercato del lavoro (in particolare l’abilità di pensiero critico). Lo scopo principale è consentire agli studenti di valutare in maniera indipendente la qualità delle risorse digitali online sia come discenti sia come futuri educatori.

In questo contributo verranno presentati e discussi i risultati relativi all’utilizzo delle tecnologie da parte degli studenti dell’Università degli Studi di Milano-Bicocca ottenuti grazie all’indagine sulla dieta mediale e sui profili di utilizzo delle nuove tecnologie di rete condotta dall’Osservatorio sui Nuovi Media dell’Università di Milano-Bicocca NuMediaBiOs e verranno esposte alcune riflessioni sull’uso dei new media in ambito educativo alla luce dei risultati della survey e della letteratura scientifica internazionale. L’indagine in oggetto, che è alla sua quarta edizione (Ferri et al. 2010, 2012, 2014) ed è stata realizzata nell’anno accademico 2014-2015, in linea anche con le rilevazioni effettuate negli anni precedenti (Ferri et al. 2010, 2012, 2014), si è basata su una indagine quantitativa su 4937 studenti iscritti alle lauree triennali dell’Università degli Studi di Milano-Bicocca. Lo strumento utilizzato è stato un questionario composto di 29 domande, divise in 6 parti: 1. rilevazione dei dati socio-anagrafici generali, 2. rapporto con la tecnologia, 3. consumi culturali, 4. ruolo di Internet all’interno della vita quotidiana, 5. utilizzo di piattaforme e servizi Web 2.0 e 6. Internet per la vita universitaria.

L’obiettivo della sperimentazione del learning object “Le radici” realizzato dal nostro gruppo di ricerca in Didattica della biologia è quello di indagare la sua validità pedagogico-didattica e la possibilità di utilizzarlo in contesti di apprendimento diversi. A tale scopo abbiamo raccolto e analizzato i prodotti realizzati dagli studenti e somministrato un questionario finale di valutazione. I risultati ottenuti portano a ritenere che il learning object realizzato costituisca una risorsa didattica valida, anche quando è utilizzato in autoapprendimento. Risulta tuttavia particolarmente efficace se inserito in un contesto ricco di scambi e confronto tra pari. La sperimentazione del learning object proseguirà nell'ottica di raccogliere ulteriori dati per integrare i risultati ottenuti fino ad ora. Sarà interessante, inoltre, valutare l’utilizzo del dispositivo in altri contesti educativi

La biblioteca di Ateneo dell’Università di Milano-Bicocca riporta la propria esperienza di formazione digitale. Parallelamente allo sviluppo delle collezioni digitali sta sviluppando la propria offerta formativa in e-learning, sia attraverso uno spazio per l’autoformazione (chiamato Biblio E-learning) che con seminari in e-learning curati da bibliotecari. Il Learning Management System utilizzato è Moodle.

Le ICT consentono all’educazione interculturale di disporre di nuovi strumenti didattici e di proporre situazioni di apprendimento dinamiche e interattive per esperire altri universi culturali, contribuendo alla presa di consapevolezza dei propri assunti, dei propri atteggiamenti e delle proprie reazioni emotive nell’incontro con l’altro. Questo contributo presenta le unità laboratoriali della piattaforma Moodle “Laboratorio di Intercultura”, attiva presso l’Università del Salento dal 2009. Al tempo stesso, offre una visione sinottica del Laboratorio in quanto ambiente di apprendimento che intende promuovere lo sviluppo di competenze interculturali, fondamentali nel contesto attuale in cui la convivenza comporta intolleranza e talvolta sfida, piuttosto che incontro e valorizzazione reciproca.