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Per promuovere negli studenti la scrittura come attività consapevole e sistematica per lo studio può risultare efficace il Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Model, che si concentra sulla padronanza combinata di strategie di comprensione e di composizione. In rapporto essenziale con la lettura, la co-costruzione di testi stimola gli studenti a esercitare molteplici capacità: analizzare e sintetizzare, immaginare e anticipare, scegliere e selezionare, integrare e elaborare, organizzare i contenuti riguardo a situazioni comunicative e destinatari diversi. Nel presente contributo l’esercizio delle abilità di leggere e comporre testi è stato indagato su un gruppo di studenti universitari che si preparano a diventare maestri. Il programma CIRC è stato applicato in un insegnamento a distanza. Il duplice obiettivo del progetto è stato di facilitare in 285 soggetti lo studio individuale attraverso la scrittura condivisa e di accrescere in loro la consapevolezza d’uso della tecnica nelle classi di scuola primaria. Pur rimanendo su un piano esperienziale, che fornisce dati non generalizzabili, l’attuazione del progetto ha consentito di precisare l’adeguatezza delle procedure utilizzate. The CIRC model, Cooperative Integrated Reading and Composition, which focuses on the combined mastery of comprehension and composition strategies, can be effective for promoting writing as a conscious and systematic activity for the study in students. In an essential relationship with reading, the co-construction of texts stimulates students to exercise multiple skills: analyzing and synthesizing, imagining and anticipating, choosing and selecting, integrating and elaborating, organizing contents regarding different communicative situations and recipients. In this paper, the exercise of reading and text composition skills on a group of university students preparing to become teachers was investigated. The CIRC program was applied in a distance learning path. Through shared writing, the dual aim of the project was: facilitating individual study activities in 285 students; increasing their awareness in the use of the CIRC technique in primary school classroom. Although the findings concern only one experiential situation that cannot be generalized, the implementation of the project allowed to indicate the efficacy of the procedures used.

L'articolo presenta una ricerca che analizza e valuta un percorso di formazione dei futuri insegnanti di scuola primaria e dell’infanzia, per lo sviluppo delle abilità costitutive del pensiero critico durante il terzo anno del tirocinio universitario. Si è inteso conoscere gli esiti conseguiti da 200 soggetti, prossimi all’insegnamento nella scuola, quando pianificano e realizzano un intervento in classe, e quali possibili difficoltà incontrano nelle fasi di sviluppo dell’azione didattica programmata. La progettazione didattica è stata utilizzata dagli studenti sia come struttura sia come guida dell’azione, perché ha preparato la sequenza delle attività di insegnamento, ha anticipato l’organizzazione e lo svolgimento degli eventi e delle esperienze, ha stimolato la valutazione degli apprendimenti e dei processi. Il percorso formativo, della durata di nove mesi, e gli strumenti appositamente costruiti per la sua attuazione si sono dimostrati efficaci per aumentare le prestazioni del gruppo campione, costituito da studenti universitari del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Palermo. Pur rimanendo su un piano esperienziale, e quindi con risultati non generalizzabili, l’attuazione degli interventi ha consentito di precisare l’adeguatezza delle procedure utilizzate. I risultati mostrano un’interessante crescita della capacità critica negli insegnanti in formazione che hanno imparato a utilizzare strategie di pianificazione didattica. Attraverso lo svolgimento di attività didattiche ben progettate i futuri insegnanti hanno migliorato anche nella riflessività sul proprio operato e nell’interazione comunicativa. This paper presents a research that investigates and evaluates a training program to future teachers of primary and children’s school, for developing critical thinking skills during the third year of university internships. The aim of this work is to probe the outcomes achieved by 200 subjects, who are going to teach in school, when they plan and execute educational actions in the classroom, and what possible difficulties they encountered during the development of the planned teaching action. Teaching planning was used by students both as a structure and as a guide for the action; the design prepared the sequence of education activities, anticipated the organization and as well as the carrying out of events and experiences, stimulated the evaluation of the results learning and process. The training course, lasting nine months, and tools created ad hoc resulted to be effective for increasing the performance of the sample group, consisting of undergraduate students attending the degree course in Primary Education Sciences of the University of Palermo. Although the findings concern only experimental situations that cannot be generalized, the interventions taken confirmed the efficacy of the procedures used. The results showed an appreciable increase of critical skills in the group of trainee teachers by use of educational planning strategies. It was found that teachers enhanced reflective practice and communicative interaction, through well-designed teaching activities.