Search

ÖZETToplumların kalkınmasında mesleki eğitimin önemi büyüktür. Çağı yakalamış, teknik bilgiye sahip, aynı zamanda sosyalleşmiş bireyler yetiştirmek mesleki eğitimin temel amacıdır. Ülkemizde mesleki eğitimdeki olumsuzlukların giderilmesi amacıyla Mesleki Eğitim Ve Öğretim Sistemini Güçlendirme Projesi (MEGEP) kapsamında yeni bir yapılanmaya gidilmiştir. Modüler programlarla desteklenen, her aşamasında değerlendirmesi yapılan, değerlendirme sonucu belgesel ve ulusal geçerliliği olan bir sertifikasyonla ödüllendirilen, mesleki nitelikleri içeren, yapılandırılmış bir veri tabanıyla sürekli desteklenmekte olan sistemin her düzeyinde kalite garantisi sağlamak ve kendini sürekli yenileyen bir eğitim sistemi ortaya konmak istenmektedir. Fakat bu değişim süreci çok hızlı ve biraz sıkıntılı gerçekleşmekte; bu hızlı değişimin yükünü tabiî ki en çok öğretmenler hissetmektedir. Sistemin uygulayıcıları öğretmenler projenin amaca ulaşmasında en önemli rolü üstlenen kişilerdir. Öğretmenlerin modüler eğitim sistemini tanıma düzeyleri, alan bilgilerini ne kadar yeterli gördükleri, modüler sisteme ne düzeyde uyum sağladıkları ve modüler sistemi nasıl değerlendirdiklerine ilişkin düşünceleri bu çalışma ile ortaya konmak istenmiştir. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Beş bölümden oluşan araştırmanın birinci bölümünde; problem durumu, araştırmanın amacı, araştırmanın önemi, alt problemler, sayıltılar, sınırlılıklar ve tanımlar yer almıştır. İkinci bölümde mesleki eğitim ve sorunlar, MEGEP ve modüler eğitim sistemi, öğretmen yeterlilikleri hakkında ilgili literatüre yer verilmiştir. Çalışmalar kısmını oluşturan üçüncü bölümde, araştırmanın yöntemi, evren ve örneklemi, verilerin toplanması, çözümü ve yorumlanmasına ilişkin bilgilere yer verilmiştir. Dördüncü bölümde, elde edilen bulgular bağımsız değişkenlere göre istatiksel yöntemler kullanılarak tablolar haline getirilmiş ve gerekli yorumlar ve tartışmalar yapılmıştır. Beşinci bölümde ise sonuçlar ve elde edilen bilgiler doğrultusunda öneriler yer almıştır.Elde edilen sonuçların bazıları şöyledir:21-31 yaş arası öğretmenlerin modüler sistemi tanıma düzeyleri diğer yaş gruplarına oranla biraz daha fazladır.Bilişim Teknolojisi öğretmenleri modüler sistemi en olumlu değerlendirenlerdir.Hizmet içi eğitimler öğretmenlerin modüler sistemde alan yeterliliklerine ve uyum süreçlerine olumlu katkı sağlamıştır.Lisansüstü eğitim düzeyine sahip öğretmenler en fazla alan yeterliliğine sahip olan ve uyum sürecinde en az sıkıntı çeken öğretmenlerdir. Eğitim ile ilgili yayınları takip eden öğretmenler ise modüler sisteme daha olumlu bakmaktadırlar. Öğretmenlerin geneli sertifika sınavlarının nasıl yapılacağını bilmemekte ve sertifikaların ne şartlarda verileceğini merak etmektedir.Anahtar Kelimeler: Modüler Eğitim, MEGEP, Mesleki yeterlilik, Uyum Süreci, Mesleki Eğitim ABSTRACTVocational education has great importance in development of societies. The main objective of vocational education is to educate individuals, who capture the contemporary period, who are equipped with technical knowledge, and who are socialised at the same time. In our country, in order to relieve the negativities in vocational education, a new structure is being established in the scope of The Project of “Strengthening The Vocational Education and Training System in Turkey” (SVET). With the system, which is supported with modular programs, assessed within the process, conferment with a documented and internationally valid certification at the end of the assessment, continuously supported with a structured database, it is aimed to sustain quality warranty in each level of the system and to set up an education system that can be altered continuously. Yet, this changing period is rather fast and problematic and, the load of the change is felt normally at most by teachers. The implementers of the system, teachers, are the ones that bear the most important function in the system. It is aimed to put forward the teachers’ view regarding their knowledge level of modular education system, to what extent they perceive their field knowledge as competent, to what extent they achieve conformity with the system and how they evaluate the modular system with this study.Screening method is used in this study. In the first section of the research, which is structured with five sections, the situation of the problem, the objective of the research, sub-problems, hypotheses, limitations and descriptions took place. In the second section, vocational education and problems, SVET and modular education system and literature related with teacher competencies were given. In the third section that constitutes studies, information regarding the method of the research, population and sample of the research, data collection, analysis and evaluation of the data were given. In the fourth section, the findings were tabulated with statistical methods according to independent variables and the regarding evaluations and discussions were made. In the fifth section, the suggestions according to findings and information derived took place.Some of the findings are as following:The level of acquaintance of teachers aged between 21 and 31 with the modular system is slightly higher than that of other age groups.Information Technology Teachers are the ones that perceive the modular system most positively.On the service trainings contributed to teachers’ field competencies and conformity processes regarding the modular system.Teachers who have graduate education are the teachers who have the most compatible level of field competencies and who struggled least in the conformity process. Teachers who follow publications related with education also view the system more positively.The majority of teachers are not aware of how the certificate exams will be made and under which circumstances the certificates will be delivered.Keywords: Modular Education, SVET, Occupational Competency, Conformity Process, Vocational Education

THE MANAGERS' SUFFICIENCY OF REALIZING CHANGE MANAGEMENT AT SCHOOLSThe National Education system must be put into a form according to the country and economic necessities. At the same time this system must have a dynamic structure. The ability of solving problems via education should be developed and solutions for problems should be found immediately. So information alternatives will be taken off being just alternatives and this makes us Information Society. At schools there will also be change desires to provide adaptation for changing conditions in the future.So the topic "How to Manage the Change at Schools" is a topic that must be researched and put into a form. The strategies and tactics regarding to the way that the changes will be supplied must be obtained according to modern approaches. The change plans, the way of managing the change, how it will be realized, and how it will be controlled must be determined previously.In Turkey that is at the process of European Community candidacy:Public sector must be re-formed, but it is not enough by itself. The change in Turkey means to realize -being pieces of a whole- economic, democratic, administrative, political, and legal changes.The meaning of reform in the education according to a different mind is to change the education system from head to foot (entirely). In this study, we will talk about changing applications that realized at schools, so the concept "organizational change" will be discussed besides. This study consists of six chapters. The first chapter is introduction. The second chapter contains regarding publications. The third chapter describes the method of research. The fourth chapter includes the findings that obtained from the study. The fifth chapter is the conclusion of the research, and finally the sixth chapter contains discussions. Some important conclusions of the research are: In the primary education schools the change is sometimes being realized because of technologic age and Total Quality Management applications. Mostly the changes which Ministry of Education instructions force are applied. According to opinions of the teachers that joined our poll, the managers of the schools, sometimes realize most attributes of change leadership.HAZİRAN 2004 Seven YILMAZÖZETYÖNETİCİLERİN OKULLARDA DEĞİŞİM YÖNETİMİNİ GERÇEKLEŞTİREBİLME YETERLİLİKLERİMilli Eğitim sisteminin ülkenin ve ekonominin ihtiyaçlarına göre yeniden biçimlenmesi gerekmektedir. Aynı zamanda bu sistemin dinamik bir yapıya kavuşturulması gerekmektedir. Eğitim yolu ile sorunlarımızı çözme kabiliyetimizi geliştirerek sorunlara çözüm bularak ve bilgi alternatiflerini, alternatif olmaktan çıkararak Bilgi Toplumu haline gelmemiz mümkün olacaktır. Okullarda gelecekte de değişen koşullara uyum sağlamak için benzer değişim istekleri olacaktır. Bu nedenle değişimin okullarda nasıl yönetileceği araştırılması ve biçimlendirilmesi gereken bir konudur. Çağdaş yaklaşımlara göre değişmenin nasıl yapılacağına ilişkin stratejilerin ve taktiklerin belirlenmesi gerekir; değişme planları değişmenin nasıl yönetileceği ,nasıl gerçekleştirileceği nasıl kontrol edileceği , önceden belirlenmelidir.Avrupa Birliği'ne üye adaylık sürecindeki Türkiye' de ,Kamu kesiminin yeniden yapılanması, gereklidir, ancak elbette tek başına yeterli değildir. Türkiye'de değişim, bir bütünün parçaları olan ekonomik ,demokratik, idari, siyasi ve hukuki alanlardaki değişimlerin başarılması demektir. Bir başka anlayışa göre de eğitimde reformun anlamı eğitim sistemini en üstten en alta kadar değiştirmektir. Bu çalışmada ,okullarda gerçekleşen değişim uygulamalarından bahsedileceği için örgütsel değişim kavramı üzerinde durulacaktır. Bu çerçeve içinde değişim yönetimi aşamaları ile ilgili bilgi verilecek ve değişim yönetimi aşamalarından ,uygulamalarından bahsedilecektir.Bu çalışma altı bölümden oluşmaktadır. birinci bölüm giriştir. İkinci bölüm ilgili yayınlardır. Üçüncü bölüm araştırmanın yöntemi, dördüncü bölüm elde edilen bulgulardan oluşmaktadır. beşinci bölümde ise araştırmanın sonuçları ve altıncı bölümde tartışmalar ele alınmıştır. Araştırmanın bazı önemli sonuçları şunlardır: İlköğretim okullarında teknolojik eskime nedeni ile ve Toplam Kalite Yönetimi uygulamaları için bazen değişim gerçekleştiriliyorken çoğu zaman Milli Eğitim Bakanlığı'nın yönetmelikleri gereği yapılması zorunlu olan değişiklikler uygulanmakta.Okul yöneticileri de değişim liderliği vasıflarının bir çoğunu anketimize katılan öğretmen görüşlerine göre bazen yerine getirmektedir.HAZİRAN 2004 Seven YILMAZ