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L’objectif de cette étude est d’évaluer l’évolution de l’engagement parental au cours des trois premières années du secondaire chez les garçons et les filles appartenant à deux groupes distincts : élèves en difficulté de comportement ou élèves ordinaires. À partir d’un échantillon de 300 élèves (150 ordinaires et 150 en difficulté), les analyses effectuées suggèrent un profil d’engagement parental à la baisse pour les élèves des deux groupes. Or, des analyses effectuées en fonction du genre de l’élève permettent d’identifier un profil d’engagement différent pour le sous-groupe des filles en difficulté de comportement; ce profil d’engagement parental ne serait pas caractérisé par une baisse aussi généralisée comparativement à celui identifié pour les autres élèves., The goal of this study was to evaluate the progress of parental involvement during the first three years of secondary school for boys and girls belonging to two distinct groups, pupils with behavioural difficulties and ordinary pupils. Based on a sample of 300 pupils (150 ordinary ones and 150 pupils with difficulties), our analyses suggest a profile of decreasing parental involvement for both groups. Analyses by pupils' sex revealed a different parental involvement profile for the sub-group of girls with behavioural difficulties: it is not characterized by as broadly generalized a decrease, in comparison with that observed for other pupils.

L’objectif de cette étude est d’identifier les facteurs personnels, familiaux et scolaires différenciant les élèves en problèmes de comportement décrocheurs et non décrocheurs. Les participants sont 360 élèves du secondaire provenant d’une étude longitudinale sur les difficultés d’adaptation sociale et scolaire. Ils ont été évalués sur un très grand nombre de variables personnelles, familiales et scolaires à partir de leur première secondaire. Au cours des cinq années du secondaire, 150 élèves ont présenté des problèmes de comportement et 45 d’entre eux ont décroché à l’âge de 20 ans. Les résultats montrent que les élèves en problèmes du comportement décrocheurs se différencient de ceux non décrocheurs sur plusieurs variables personnelles (coopération), familiales (encadrement) et scolaires (réussite scolaire, attitudes des enseignants)., The goal of this study was to identify personal, family, and academic factors that differentiate pupils with behavioural problems who drop out of school from those who do not. Participants in the study were 360 secondary-school pupils taking part in a longitudinal study of social and academic adjustment difficulties. They were assessed, as of their first year of secondary school, for a very large number of personal, family, and academic variables. Over the five years of secondary school, 150 pupils presented with behavioural problems and 45 of these dropped out at age 20. Our findings show that pupils with behavioural problems who drop out can be distinguished from those that don’t by several variables of a personal kind (co-operation), a family kind (supervision) and an academic kind (academic success, teacher attitudes).