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The avenue for enacting a critical literacy curriculum in this primary bilingual classroom was through literature discussions about critical social issues that impacted the children's lives. These discussions provided the children the space to discuss and question social issues that were significant to them and with which they identified. The analysis explored the responses of two young Latinas and demonstrated that these young Latinas did indeed think seriously about the critical social issues raised in the books discussed. They connected the books to their lives through the stories they told and shared their experiences as they sought to make meaning from the books and the issues raised. Children like the young Latinas in this study need a critical literacy curriculum that helps them contest social inequities in which they may be living and challenges them to think beyond the book and make connections to their lived experiences. En un salón de primaria bilingüe, se implementó un currículo pedagógico de alfabetización crítica por medio de pláticas literarias. Las pláticas fueron un espacio en el que los niños pudieron pensar, hablar y preguntar acerca de temas sociales que tenían significado en sus vidas y con cuales los niños se identificaban. El análisis presenta una exploración de las respuestas de dos niñas latinas y demuestra que las niñas realmente pensaron muy seriamente sobre los temas críticos que contenían los libros. Ellas hicieron conexiones entre los libros y sus vidas y contaron las historias de sus vidas como un modo de interpretar y entender los temas sociales expuestos en los libros. Los niños, como las niñas latinas del estudio, necesitan un currículo de pedagogía crítica que les ayude a combatir las inequidades sociales que ellos puedan estar viviendo y que al mismo tiempo los estimule a pensar aun más allá del libro, haciendo conexiones con experiencias que han vivido.