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Este trabalho apresenta os resultados obtidos apos a aplicacao da intervencao sob a tematica fotografia, em uma turma de 9° ano da Escola de Ensino Fundamental Julieta de Lima e Costa, localizada no do municipio de Cuite-PB. O intuito foi propor uma intervencao didatica, visando a contextualizacao de conceitos de quimica e fisica lecionados na disciplina de ciencias naturais do ensino fundamental. Para isso, foi realizada uma revisao historica das tecnicas de fotografia frente a evolucao tecnologica e da experimentacao utilizando o metodo Pinhole como alternativa capaz de inter-relacionar teoria e pratica por meio de construcoes de câmeras fotograficas fazendo-se uso de materiais de baixo custo e reciclaveis. Para tal, foi realizada uma serie de encontros, onde cada momento foi organizado de forma a se trabalhar a historia da fotografia e os ramos cientificos que a compoe, possibilitando-os associarem os processos vigentes no metodo de fotografia e os conteudos apresentados pela disciplina de ciencias naturais. Como resultado, verificou-se que a intervencao estimulou uma maior cooperacao e participacao dos alunos no processo criacional de conhecimento e demonstrou como intervencoes deste tipo sao bem aceitos pelos alunos, haja vista, os resultados obtidos posteriormente apos intervencao. Em suma, o trabalho possibilitou contextualizar o ensino de ciencias naturais e despertou o interesse e curiosidades dos alunos.

O metodo tradicional e um dos fatores que dificulta o processo de ensino-aprendizagem, causando a falta de interesse do estudante pela quimica, ja que nao consegue relaciona-la com o cotidiano, pois tal metodo e centrado na transmissao de conteudo e valoriza a memorizacao de formulas e conceitos. Desse modo, realizou-se uma pesquisa sobre o metodo de estudo de caso atrelado a tematica “lixo” como estrategia de ensino-aprendizagem em aulas de Quimica. Esta pesquisa teve por seu principal objetivo o desenvolvimento de habilidades em estudantes do 1o ano do Ensino Medio por meio do caso “Residuos orgânicos: destino consciente”. O uso dessa estrategia de ensino mostrou suas potencialidades, pois incentivou os estudantes a ler e interpretar textos, a buscarem informacoes extraclasse, possibilitando-os proporem hipoteses durante discussoes em sala de aula, a trabalhar em equipe, a argumentar durante as apresentacoes dos relatorios sobre as solucoes encontradas para resolucao do caso, a refletirem sobre as implicacoes sociais e ambientais da tematica envolvida no estudo de caso.