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Les déterminants individuels du décrochage ont fait l'objet d'importants développements dans la littérature récente. Notre objectif est de faire le point sur les connaissances scientifiques disponibles en ce domaine. L'article présent est une revue de littérature réalisée à partir de PsycInfo et basée sur un total de 50 articles publiés entre 2010 et 2017. Les performances scolaires et les conduites à risque précoces restent les meilleurs déterminants du décrochage. Anxiété, dépression et troubles externalisés peuvent jouer un rôle direct ou indirect dans la prédiction du décrochage. Le manque de soutien psycho-affectif favorise fortement l'intention de décrocher. Les biais méthodologiques nuancent l'importance du genre, des résultats scolaires, et du redoublement. Le développement des connaissances sur les relations entre différents déterminants, les profils d'élèves à risque et les temporalités à risque doivent permettre de mieux comprendre les trajectoires de décrochage et les processus à l'œuvre au sein de différents contextes scolaires. Dropping out of school is a research topic with various dimensions: non-graduation, school leaving, absenteeism, school failure and school refusal. It involves processes determined by various factors – individual, social, familial and institutional. Individual determinants have specifically been studied in the recent literature. They involve demographic and academic indicators, behaviors, attitudes and mental health of the student, as well as specific types of school refusal. The aim of our study is to update knowledge in this specific field, and highlight underlying problems and methodological issues raised in the literature. Dropping out of school is defined as leaving school without a qualification. It involves a process of specific disengagement, which is non-reducible to the negative counterpart of school commitment. The present article is a review of literature from PsycInfo on the individual determinants of dropping out of school. It is based on 50 articles published between 2010 and 2017, related to the following topics: school dropouts, school leavers, school refusal, and academic failure. Five exclusion criteria were used: studies with single factor analysis, literature review, sample excluding secondary education, sample of less than n = 100, non-general, non-mixed, or composed of a sociodemographic minority. School performance and early risk behaviors (substance use disorders, sexuality) remain the best determinants of dropping out throughout the duration of schooling. Psychopathological factors, anxiety, depression and externalized disorders can play a direct or indirect role in the prediction of dropping out. Lack of psycho-emotional support strongly supports the intention to drop out. Motivation has an unequal predictive value, depending on the type of construct or theoretical model used. Inappropriate beliefs, low self-esteem, pessimism, creativity appear as indirect determinants of dropping out. School burnout, understood as emotional, physical and mental exhaustion due to education, directly causes a break between the student and the school. Methodological bias can modify the significance of determinants such as gender, academic achievement and retention. Greater knowledge about the relationships between determinants, the profiles of at-risk students and temporalities should help clarify students' trajectories and the processes at work in different school contexts. Recommendations to educational staff are put forward regarding the detection of individual indicators of dropping out. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Le décrochage scolaire est une rupture dans le parcours et interrompt durablement la scolarité d'un élève. De nombreux facteurs psychologiques ont été soulignés comme jouant un rôle dans le risque de décrochage. Les facteurs d'ordre socio-émotionnels ont été peu étudiés. L'étude vise à cerner le rôle joué par certains facteurs d'ordre socio-émotionnel dans le risque de décrochage scolaire chez des collégiens du Liban. Cinq cent quatre adolescents scolarisés en classe de 5e ont répondu à un questionnaire papier abordant leur vie au collège. Des analyses en pistes causales montrent que les expériences d'apprentissages scolaires, le soutien social perçu dispensé par la famille et les professeurs, ainsi que certaines caractéristiques individuelles – (anxiété scolaire, sentiments d'efficacité dans le domaine scolaire, attentes par rapport à l'école, projet scolaire) interagissent pour augmenter ou diminuer selon les cas le risque de décrochage scolaire. Dropping out of school is a break that permanently interrupts a pupil's schooling. Mainly psychological factors may contribute to this situation. The study focuses on the role played by some socio-emotional factors in the risk of dropping out of school in Lebanon. A quantitative research has been conducted on 504 teenagers attending middle school in 7th grade about their dropping out risks. Causal track analyses show that school learning experiences, social support provided by family and teachers, as well as some individual characteristics – (school anxiety, feelings of effectiveness related to school domain, expectations versus in school, school project) interact to increase or decrease the risk of dropping out. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Résumé But de l'étude La violence à l'école et le décrochage scolaire constituent une grande préoccupation aussi bien pour les pédagogues, pour les parents que pour les cliniciens. Plusieurs facteurs explicatifs sont proposés. Qu'ils soient d'ordre individuel, familial, scolaire ou en lien avec le groupe des pairs, ces facteurs impactent la santé psychique, scolaire et sociale de l'enfant. Des prises en charge sont proposées à l'échelle nationale et internationale et semblent donner des résultats probants. Chacune de ces initiatives a impliqué de manière différenciée parents, élèves et enseignants. Aucune n'a mis au travail un projet intégrant le triangle pédagogique c'est-à-dire à la fois les parents, les enfants et les enseignants au sein de l'établissement scolaire. L'objectif de ce travail est de faire un état des lieux théorique sur le décrochage scolaire et la violence à l'école et de présenter quelques dispositifs de prise en charge des élèves concernés par ces difficultés. Abstract Background Violence at school and school dropout constitute a big concern as well for the teachers, for the parents as for the clinicians. Several explanatory factors are proposed: individual, familial, school climate or factors in connection with the group of peers. These factors impact on the psychic, school and social health of the child. Coverages are proposed at the national and international level and seem to give convincing results. Each of these initiatives implied in a differentiated way to parents, pupils and teachers. None put in the work a project integrating the educational triangle that is at the same time the parents, the children and the teachers within the school. The objective of this work is to make a theoretical current situation on the school dropout and the violence to the school and to present some devices of coverage of the pupils concerned by these difficulties. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Résumé But de l'étude La violence à l'école et le décrochage scolaire constituent une grande préoccupation aussi bien pour les pédagogues, pour les parents que pour les cliniciens. Plusieurs facteurs explicatifs sont proposés. Qu'ils soient d'ordre individuel, familial, scolaire ou en lien avec le groupe des pairs, ces facteurs impactent la santé psychique, scolaire et sociale de l'enfant. Des prises en charge sont proposées à l'échelle nationale et internationale et semblent donner des résultats probants. Chacune de ces initiatives a impliqué de manière différenciée parents, élèves et enseignants. Aucune n'a mis au travail un projet intégrant le triangle pédagogique c'est-à-dire à la fois les parents, les enfants et les enseignants au sein de l'établissement scolaire. L'objectif de ce travail est de rendre compte des résultats d'une recherche–action qui s'est déroulée durant 5 années au sein d'un collège de l'académie de Grenoble et qui a mis au travail, conjointement, élèves, parents et enseignants. Participants et méthode Nous avons proposé, sur une période de 5 années, un dispositif clinique qui prend en charge, à raison d'une heure par quinzaine, des groupes d'élèves de la 6e à la 3e présentant des comportements violents et des risques de décrochage scolaire. Nous avons accompagné pendant la même période les professeurs de ces élèves grâce à des séances régulières d'analyse de la pratique et des conférences en lien avec les thèmes de l'adolescence, de la violence et du décrochage scolaire. Nous avons enfin mis en place, au sein du collège, des conférences parentales étalées sur l'ensemble de ces 5 années scolaires autour de thèmes choisis par les parents et en lien avec les besoins de développement de leurs adolescents. Résultats Évaluée en début d'année scolaire (T1) et en fin d'année scolaire (T2) et sur 4 années (de la 6e à la 3e), cette recherche–action a donné des résultats positifs au niveau de la régulation de la violence, du décrochage scolaire et du climat scolaire. Conclusion Ces résultats montrent qu'une forte mobilisation des adultes autour des enfants, soutenue par un accompagnement psychologique en groupes pour ces derniers confirme chez eux un sentiment de sécurité, de reconnaissance, une meilleure estime de soi et les éloigne de plus en plus de comportements de substitution dominés par la violence et le risque de décrochage scolaire. Abstract Background Violence at school and school dropout constitute a big concern as well for the teachers, for the parents as for the clinicians. Several explanatory factors are proposed: individual, familial, school climate or factors in connection with the group of peers. These factors impact on the psychic, school and social health of the child. Coverages are proposed at the national and international level and seem to give convincing results. Each of these initiatives implied in a differentiated way parents, pupils and teachers. None put in the work a project integrating the educational triangle that is at the same time the parents, the children and the teachers within the school. The objective of this work is to report results of a research–action which took place during 5 years within a college of the academy of Grenoble and which put in the work on this lapse of time, in this college, the pupils, the parents and the teachers. Participants and method We proposed a clinical device to groups of pupils of the 6th in 3rd class, presenting violent behavior and risks of school dropout. We accompanied them during 5 years, one hour for two weeks for each group. We accompanied in the same school years, the professors of these pupils thanks to regular sessions of analysis of the practice and the conferences in connection with the themes of the adolescence, the violence and the school dropout. We finally set up, within the college, parental conferences spread over these full years school around themes chosen by the parents and in connection with the needs for development of their teenagers. Results Evaluated at the beginning of the school year (T1) and at the end of the school year (T2) and over 4 years (from the sixth grade to the third grade), this research–action gave positive results at the level of the regulation of the violence, the school dropout and the school climate. Conclusion Its results show that a strong mobilization of the adults around the children, supported by a psychological support in groups for the latter, confirms at the child's the sense of security, recognition, better one self-esteem and takes them away more and more substitution behavior dominated by the violence and the school avoidance. [ABSTRACT FROM AUTHOR]