Search

Argümantasyon etkinlikleriyle zenginleştirilmiş kimya dersleri, öğrencilerin sadece kimya konularındaki bilgisini artırmakla kalmayıp onların eleştirel düşünme becerilerini geliştirerek günlük yaşamlarında çeşitli konularda akla yatkın çözümler üretmelerine, bilinçlendirilmiş bireyler olmalarına katkı sağlamaktadır. Bu araştırmada, argümantasyon odaklı kimya öğretimiyle bilim eğitiminde lise öğrencilerinin argümanlarının ve argümantasyonlarının kalitesinin geliştirilmesi suretiyle eleştirel düşünme becerilerinin nasıl geliştirilebileceği araştırılmıştır. Bu amaçla geliştirilmesi hedeflenen eleştirel düşünme becerilerinin belirlenmesinde ilgili literatürde kabul gören Cambridge International A & AS Level Thinking Skills Syllabus (2011) (Cambridge Uluslararası A & AS Seviyesi Düşünme Becerileri Müfredatı) ve Lim'in (2011) araştırması esas alınmıştır. Eylem araştırmasının kullanıldığı nitel araştırma şeklinde tasarlanan bu araştırmanın uygulama süreci, 2013-2014 öğretim yılında Ankara'da bir ortaöğretim kurumunda öğrenim gören 127 dokuzuncu sınıf öğrencisi ile kendi araştırmacı öğretmenleri tarafından dokuzuncu sınıf ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımlarına paralel biçimde yürütülmüştür. Toplam 148 ders saati süren uygulama dört aşamalı olarak yürütülmüş, ilk aşamanın tamamlanması ile elde edilen verilere dayalı olarak yapılandırılmış durum, ilerleyen aşamalarda elde edilen veriler ile çözümü geliştirme adına araştırılmıştır. Elde edilen veriler üzerinde içerik analizi uygulanmıştır. Veri toplama araçlarının içerik geçerliği alan eğitiminde uzman üç fen eğitimcisi tarafından kontrol edilerek sağlanmış; güvenirliği ise yine aynı üç uzmanın verileri kodlama ve kategorilere yerleştirmeleri arasındaki tutarlılığı ile sağlanmıştır. Analiz sonuçları ile ulaşılan sonuç 'Argümantasyon odaklı kimya öğretimi sürecinin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirdiği,' şeklindedir. Böyle bir süreç öğrencilere kavram öğretiminin yanı sıra; argüman ve argümantasyon (sözel argümantasyon) kalitesinin geliştirilmesi suretiyle öğrencilere kendilerinin ve arkadaşlarının düşünme stratejilerini daha yakından izleyebilme fırsatları sunmuş, onların eleştirel düşünebilen, bilinçlendirilmiş birey olmalarına yardımcı olmuştur.Anahtar Kelimeler: Argümantasyon Odaklı Kimya Öğretimi, Argüman - Argümantasyon Kalitesinin Geliştirilmesi, Eleştirel Düşünme Becerileri. The argumentation based chemistry lessons make students not only concept learners but also critical thinkers so that they can find plausible solutions for daily life problems and they can be informed citizens. In this study, it was researched how to enhance students' critical thinking skills via enhancing argument and argumentation quality throughout an argumentation based chemistry education. For determining target critical thinking skills, it was referred to Cambridge International A & AS Level Thinking Skills Syllabus (2011) and Lim's (2011) research. The study was conducted in a high school in Ankara with 127, 9th grade students in 2013-2014 educational year by their teacher parallel with chemistry lesson's curriculum targets throughout 148 lessons. Action research was used in the study. The application was constructed as four parts. When the first part of the application was completed, the situation was constructed based on the gathered data. When the other parts were implicated, the gathered data was used to develop the solution. Content analysis was used for the collected data. To check content validity, member checking was applied and to check reliability, three independent coders' triangulation was used. After analyzing the data, the conclusion was constructed as 'An argumentation based chemistry teaching enhanced students' critical thinking skills'. Such a teaching process made students not only concept learners but also critical thinkers and informed citizens because it gave them the chance for criticizing their own and others thinking strategies via enhancing the argument and argumentation quality.Key Words: Argumentation Based Chemistry Education, Enhancing Argument & Argumentation Quality, Critical Thinking Skills. 309

Bu araştırmanın amacı; bilim tarihindeki düşünce deneyleri, fendeki düşünce deneyleri, fendeki düşünce deneylerinin fen eğitiminde kullanılması, kimyadaki düşünce deneyleri ve kimyadaki düşünce deneylerinin kimya eğitiminde kullanılması ile ilgili tüm literatür taranarak yapılandırılan düşünce deneyleri esas alınıp bilimsel tahmin argümanlarıyla desteklenen bir öğretim dizini oluşturmak ve öğrencilerinin düşünce deneyleri üzerine akıl yürütebilme becerilerini, oluşturdukları hipotezleri test edebilmek için bilimsel tahmin argümanı yapılandırabilmelerini ve bu sürecin öğrencilerin gazlar konusunu anlamalarındaki etkisini nitel olarak saptamaktır. Araştırmanın katılımcıları Çorum Alaca Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi'nde 2009-2010 eğitim öğretim yılında 11 bilgisayar sınıfında öğrenim gören 18 öğrencisidir.Araştırmada ön ve son açık uçlu soru formu, ön ve son çalışma yaprağı, öğretim dizini çalışma yaprakları, kamera kayıtları, süreç değerlendirme amaçlı çalışma yaprağı veri kaynakları olarak kullanılmıştır. 5 katılımcı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz, içerik analizi ve araştırmacının yorumları kullanılmıştır.Araştırmanın uygulamasına başlamadan önce ayrıntılı literatür taraması yapılarak gazlar konulu düşünce deneylerini ve bunların bilimsel tahmin argümanı biçiminde yeniden yapılandırılmasını içeren özgün bir öğretim dizini oluşturulmuştur. Araştırmanın uygulaması 18 ders saati sürmüştür.Araştırmanın bulguları öğrencilere gazlar konusu öğretmek için düşünce deneylerinin yorumlanmasını ve düşünce deneylerinin bilimsel tahmin argümanı biçiminde yapılandırılmasını gerektiren bir süreç izlendiğinde öğrencilerin gazlar konusunu anlama yüzdelerinin yüksek olduğunu göstermiştir.Anahtar Kelimeler: Düşünce Deneyi, Bilimsel Tahmin Argümanı This research?s aim is to design a teaching index supported by hypothetico-predictive argumentation based on thought experiments constructed after searching all the literature about thought experiments in science, thought experiments in natural sciences, thought experiments in natural sciences that?s used in science education, thought experiments in chemistry, thought experiments in chemistry that?s used in chemistry education and to determine qualitatively students? thinking abilities on thought experiments, students? construction of hypothetico-predictive argumentation for testing their hypothesis? and the effect of the process for students? understanding of the subject of the gases. Participants of the research are 18 students educated in 11th level computer education class in Çorum Alaca Occupational and Technical Education Center in 2009-2010 education term.Data sources used in this research are pre- and post-questionnaires, pre- and post-worksheet, teaching index? worksheets, camera records, worksheet aimed for evaluating the process. It?s made semi-constructed interviews with 5 participants. It?s used descriptive analysis, content analysis and researcher?s comments for analyzing the data.Before application of the research it has been constructed a spesific teaching index including thought experiments about gasses and reconstruction of these thought experiments to hypothetico-predictive argumentation by searching thoroughly the literature. Research?s application has lasted for 18 lesson hours.Findings of this research has showed that when a process requiring comments of thought experiments and reconstructions of these thought experiments to hypothetico-predictive argumentation was followed for teaching the subject of gasses, students? understandings of the subject of the gasses? percentages were high.Keywords: Thought Experiment, Hypothetico-Predictive Argumentation 165