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The transversality is a pedagogical phenomenon that has taken center stage in the classrooms in recent times; however, it lacks a theoretical foundation through which it can be sustained remaining in the structured discourse of teachers and in an applicability that does not go beyond a moralizing approach in terms of values. That is why it was necessary to develop a tracking of other terms that deal with the processes of linking specific contents of a degree and the mechanisms that are advanced within the classes to achieve it in order to document the process of mainstreaming from the classroom experiences. Due to the characteristics of the topic and the connotation that it had at the social level, a methodology of qualitative ethnographic research was chosen that allowed registering experiences, feelings, impressions of the participants, unstructured observation and the collection of documentary data. Exploring the topic to be investigated in all its dimensions and finally yielding as a result the need for a clear conception, which can give a solid idea of its use; allowing locating it in a specific point, so it is not defined as an approach yet, methodology, method, strategy, among others La transversalidad es un fenómeno pedagógico que ha tomado protagonismo al interior de las aulas en los últimos tiempos; no obstante carece de un fundamento teórico, a través del cual se pueda sustentar, quedándose en el discurso estructurado de los docentes y en una aplicabilidad que no trasciende de un enfoque moralizante en términos de valores. De ahí, que fuera necesario desarrollar un rastreo de otros términos que se ocupan de los procesos de vinculación de contenidos específicos de un grado y los mecanismos que se adelantan al interior de las clases para lograrlo, en aras de documentar el proceso de transversalización a partir de las experiencias de aula. Debido a las características del tema y a la connotación que este tenía a nivel social se optó por una metodología de investigación cualitativa etnográfica que permitiera registrar experiencias, sentires, impresiones de los participantes, la observación no estructurada y la recopilación de datos documentales. Explorando el tema a investigar en todas sus dimensiones y arrojando finalmente como resultado la necesidad de una concepción clara, que pueda dar una idea sólida de su uso; permitiendo ubicarla en un punto concreto, ya que aún no se define como un enfoque, metodología, método, estrategia, entre otras