espanolLas multiples aplicaciones del objeto matematico fraccion en la vida cotidiana requieren que, en la escuela, su ensenanza suscite especial atencion por parte del docente.Por ello, en esta Investigacion Accion en el Aula, con enfoque cualitativo, surgio la pregunta: ?Como favorecer el aprendizaje del objeto fraccion y sus representaciones semioticas, en estudiantes de grado cuarto y quinto del sector rural en aulas multigrado? En este sentido, esta propuesta se encamino a potenciar el aprendizaje del objeto fraccion y sus registros semioticos de representacion en escolares con estas caracteristicas. La implementacion se hizo con estudiantes de grados cuarto y quinto de la Institucion Educativa las Mercedes, sede Golondrinas del municipio de Chiscas - Boyaca. La investigacion se llevo a cabo a partir de una secuencia didactica basada en el planteamiento y resolucion de problemas contextualizados, con marco de referencia en la teoria de representaciones semioticas Duval (2017); esta se diseno con base en los resultados de la prueba diagnostica realizada para tal fin. Se concluyo que, asi como nuestros antepasados trabajaban el objeto fraccion a partir de aquellos problemas que surgian en su entorno, los estudiantes de esta epoca pueden construir aprendizajes significativos al abordar los objetos matematicos a partir de problemas contextualizados, favoreciendo el adecuado uso de diversas representaciones semioticas para un mismo objeto matematico. EnglishThe multiple applications of the mathematical object fraction in everyday life require that, at school, its teaching should be given special attention by the teacher. Therefore, in this Classroom Action Research, with a qualitative approach, the question arose: How to favor the learning of the fraction object and its semiotic representations in fourth and fifth grade students of the rural sector in multigrade classrooms? In this sense, this proposal was aimed at promoting the learning of the fraction object and its semiotic registers of representation in students with these characteristics. The implementation was done with fourth and fifth grade students of the Institucion Educativa las Mercedes, Golondrinas branch of the municipality of Chiscas - Boyaca. The research was carried out from a didactic sequence based on the approach and resolution of contextualized problems, with frame of reference in the theory of semiotic representations Duval (2017); this was designed based on the results of the diagnostic test conducted for this purpose. It was concluded that, just as our ancestors worked the fraction object from those problems that arose in their environment, students of this era can build significant learning by approaching mathematical objects from contextualized problems, favoring the appropriate use of diverse semiotic representations for the same mathematical object.