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Educational policies keep stressing the importance of critical thinking skills for promotion of academic success in Higher Education, to facilitate transition into the labour market and to foster livelong learning. Curricula in Higher Education Institutions gradually meet this necessity, integrating strategies foreseeing the development of critical thought in students. However, at this level, we still commonly found teaching and learning strategies emphasizing a more or less passive knowledge transfer, focusing on the student’s ability to memorize information. Peer review and feedback, allied to cooperative work, are important components of active learning and development of critical thinking skills process. It is therefore important to understand the role and influence of feedback provision in peer review activities between cooperative groups. This study analyses the perceptions and attitudes of 27 students in two Masters Courses on the feedback given in peer review activities (between groups), based on their responses to a survey. Results showed, among other aspects, that collaborative work and feedback exchange between groups fostered the contact with different perspectives towards the same situation, and that its critical analysis allowed the students to enhance different skills, the most referred one being the critical thinking., As políticas educacionais têm vindo a enfatizar a importância do desenvolvimento de competências de pensamento crítico. Estas competências são cruciais para a promoção do sucesso escolar no Ensino Superior, para facilitar a entrada no mercado de trabalho e para apoiar a aprendizagem permanente. Os currículos das instituições de ensino superior têm vindo a responder a esta necessidade, contemplando estratégias para desenvolver nos estudantes a capacidade de pensar criticamente. Contudo, neste nível de ensino continuam a privilegiar-se estratégias que enfatizam a transferência de conhecimento mais ou menos passiva, com foco na capacidade do estudante memorizar informações. A revisão entre pares e o feedback aliados ao trabalho cooperativo são componentes importantes para uma aprendizagem ativa e para o desenvolvimento das competências de pensamento crítico. Por isso, é importante compreender o papel e a influência de dar feedback em atividades de revisão entre grupos cooperativos. Neste estudo analisam-se as perceções e atitudes de 27 alunos de dois cursos de mestrado sobre o feedback dado em atividades de revisão entre grupos de pares, com base nas suas respostas a um questionário. Os resultados mostraram, entre outros aspetos, que o trabalho colaborativo e o feedback entre os grupos promoveram o contacto com diferentes perspetivas em relação à mesma situação, e que a sua análise crítica permitiu aos alunos, no seu entender, melhorar diferentes competências, sendo a mais referida a do pensamento crítico., Les politiques éducatives récentes soulignent l’importance de développer des compétences de pensée critique. Ces compétences sont essentielles pour favoriser la réussite scolaire dans l’enseignement supérieur, faciliter l’entrée des étudiants dans le marché du travail et soutenir l’apprentissage continu. Les programmes des établissements d’enseignement supérieur essayent de répondre à ce besoin, en contemplant des stratégies éducatives qui visent à développer chez les élèves la capacité de penser de façon critique. Toutefois, à ce niveau d’éducation, on continue de donner la priorité à des stratégies qui mettent l’accent sur le transfert des connaissances, en privilégiant la capacité des élèves à mémoriser des informations. La révision par les pairs et la rétroaction (feedback) alliées au travail coopératif sont des éléments importants d›apprentissage et de développement actif des compétences de la pensée critique. Il est donc indispensable de comprendre le rôle et l’influence de l’apport du feedback aux activités de révision entre groupes coopératifs. Cette étude analyse les perceptions et les attitudes de 27 élèves de deux masters sur le feedback donné lors d’activités de révision par de groupes de pairs, issues de leurs réponses à un questionnaire. Les résultats ont montré, entre autres aspects, que le travail et le feedback collaboratifs entre les groupes ont favorisé le contact avec des perspectives différentes à l’égard de la même situation, et que son analyse critique a permis aux étudiants d’améliorer certaines de leurs compétences, la plus soulignée étant la pensée critique.