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Este artículo aborda la formación de profesores del campo y la Base Nacional Común Curricular (BNCC), considerando dos aspectos: el contexto de la Educación del Campo en relación con la formación docente, con énfasis en el Territorio de Identidad Velho Chico (TIVC) en Bahía; las contradicciones evidenciadas en la práctica pedagógica de los docentes a partir de la formación continua ofrecida por las redes municipales. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios y análisis documental. La investigación es cualitativa, analizada bajo los supuestos del Materialismo Histórico Dialéctico. Los resultados destacan que la política nacional de formación docente se ha alineado con lo que abogan las agencias internacionales. Vale la pena prestar más atención a las contradicciones dentro de las regulaciones actuales para comprender la Educación del Campo emancipadora. Hay una fragmentación en el currículo centrado en las prácticas de enseñanza dentro del ámbito espacial analizado, inclinándose más hacia lo que se denomina como Educación Rural., Este artigo aborda a formação de professores do campo e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), considerando dois aspectos: o contexto da Educação do Campo em relação à formação docente, com destaque para o Território de Identidade Velho Chico (TIVC), na Bahia; as contradições evidenciadas na prática pedagógica dos docentes a partir da formação continuada ofertada pelas redes municipais. Os dados foram coletados por meio de questionários e análise documental. A pesquisa é de tipo qualitativa, analisada com pressupostos do Materialismo Histórico Dialético, os resultados evidenciam que a política nacional de formação de professores tem se ajustado ao que preconizam as agências internacionais, e que merece maior atenção as contradições das normatizações vigentes na compreensão da Educação do Campo emancipatória, pois a fragmentação da formação na parte curricular dedicada à prática docente como hoje se apresenta no recorte espacial analisado, observa-se mais o que se denomina de Educação Rural., This article discusses rural teachers' education and the National Common Curricular Base (BNCC), considering two aspects: the context of Rural Education regarding teacher training, focusing on the Velho Chico Identity Territory (TIVC) in Bahia; the contradictions evident in teachers' pedagogical practice arising from the continued education offered by municipal networks. Data was collected through questionnaires and document analysis. The research is qualitative, analyzed under the assumptions of Dialectical Historical Materialism. The results highlight that the national policy for teacher training has aligned with what international agencies advocate. It's worth paying more attention to the contradictions within current regulations in understanding emancipatory Rural Education. There's a fragmentation in the curriculum focused on teaching practices within the spatial scope analyzed, leaning more towards what is termed as Rural Education.

Reseña del trabajo “El BNCC contra el PNE 2014-2024: evaluación y perspectivas”, organizado por la profesora Márcia Angela da S. Aguiar y el profesor Luiz Fernandes Dourado, ambos vinculados a la Asociación Nacional de Políticas y Administración de Educación (ANPAE)., Review of the work “The BNCC against the PNE 2014-2024: evaluation and perspectives”, organized by professor Márcia Angela da S. Aguiar and professor Luiz Fernandes Dourado, both linked to the National Association of Education Policies and Administration (ANPAE)., Resenha da obra “A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas”, organizada pela professora Márcia Angela da S. Aguiar e pelo professor Luiz Fernandes Dourado, ambos vinculados a Associação Nacional de Políticas e Administração da Educação (ANPAE).

Neste artigo trazemos reflexões a partir de alguns documentos e estudos realizados por pesquisadores que discutem a privatização da educação e as parcerias público-privadas da educação pública que tem acontecido em escala mundial. No contexto educacional tais interesses têm se consolidado por meio de programas educacionais advindos principalmente do Banco Mundial – BM, de agências internacionais como a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico – OCDE, de empresas e Organizações da Sociedade Civil que buscam consolidar o projeto neoliberal na educação. Destacamos para o nosso estudo, a área de Ciências Humanas da Base Nacional Comum Curricular – BNCC e sua pedagogia das competências, a qual tem servido como suporte para a consolidação desses interesses empresariais na educação, implementando uma educação conservadora em detrimento da perspectiva crítico-emancipatória., En este artículo traemos reflexiones de algunos documentos y estudios realizados por investigadores que discuten la privatización de la educación y las alianzas público-privadas de la educación pública que se vienen dando a nivel mundial. En el contexto educativo, estos intereses se han consolidado a través de programas educativos provenientes principalmente del Banco Mundial - BM, de organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico - OCDE, de empresas y Organizaciones de la Sociedad Civil que buscan consolidar el proyecto neoliberal. en educación. Para nuestro estudio, destacamos el área de Ciencias Humanas de la Base Curricular Común Nacional - BNCC y su pedagogía de competencias, que ha servido de soporte para la consolidación de estos intereses empresariales en la educación, implementando una educación conservadora en detrimento de la perspectiva crítico-emancipadora.

The article presents the results of a mapping of scientific articles that focus on the area of Nature Sciences in the BNCC in the data base of the Periodical Portal of the Coordination of Higher Level Personnel (CAPES) and of Google Academic, in the period from 2017 to 2021 (first quarter). This is a qualitative research, characterized as an inventory and descriptive balance. In the searches, 927 scientific articles were found on the BNCC after using the filters and, of this number, only 38 of them focused on Nature Science. The balance of these productions indicates a still emerging and growing debate, tensioned by different views and perspectives on the BNCC, a movement, in fact, peculiar to studies in the field of curriculum policy. Although the articles address the same area of knowledge, they delve into different issues, highlighting themes related to practice, science education, health, and the structuring elements of the BNCC text in the different versions. The articles that analyzed the construction process and the different versions of the BNCC present as points of convergence the perception that the approved version of this official document has a structure that goes against what is expected, by scholars in the field, of a science education., O artigo apresenta os resultados de um mapeamento dos artigos científicos que focalizam a área das Ciências da Natureza na BNCC nas bases de dados do Portal de Periódicos da Coordenação de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Google Acadêmico, no período de 2017 a 2021 (primeiro trimestre). Trata-se de pesquisa qualitativa, caracterizada como um balanço inventariante e descritivo. Nas buscas, 927 artigos científicos foram encontrados sobre a BNCC após a utilização de filtros e, desse conjunto, apenas 38 deles tiveram como foco a Ciências da Natureza. O balanço dessas produções indica um debate ainda emergente e em crescimento, tensionado por diferentes olhares e perspectivas acerca da BNCC, movimento, aliás, peculiar aos estudos no campo das políticas curriculares. Embora os artigos abordem a mesma área do conhecimento, se aprofundam em diferentes questões, sobressaindo-se temas ligados a prática, a educação científica, a saúde e aos elementos estruturantes do texto da BNCC nas diferentes versões. Os artigos que analisaram o processo de construção e as diferentes versões da BNCC apresentam como pontos de convergência a percepção de que a versão homologada desse documento oficial possui uma estrutura que está na contramão do esperado, pelos estudiosos da área, de uma formação em Ciências., El artículo presenta los resultados de un mapeo de artículos científicos que se centran en el área de Ciencias de la Naturaleza en la BNCC en las bases de datos del Portal Periódico de la Coordinación de Personal de Nivel Superior (CAPES) y Google Scholar en el período de 2017 a 2021 (primer trimestre). Se trata de una investigación cualitativa, caracterizada por ser un inventario y balance descriptivo. En las búsquedas se encontraron 927 artículos científicos en la BNCC después de utilizar los filtros y, de este número, sólo 38 de ellos se centraban en Nature Sciences. El balance de estas producciones indica un debate aún emergente y creciente, tensionado por diferentes visiones y perspectivas sobre el BNCC, movimiento, de hecho, raro a los estudios en el ámbito de las políticas curriculares. Aunque los artículos abordan la misma área de conocimiento, profundizan en cuestiones diferentes, destacando temas relacionados con la práctica, la enseñanza de las ciencias, la salud y los elementos estructurantes del texto de la BNCC en diferentes versiones. Los artículos que analizaron el proceso de construcción y las diferentes versiones de la BNCC presentan como puntos de convergencia la percepción de que la versión aprobada de este documento oficial tiene una estructura contraria a lo que se espera, por parte de los estudiosos del área, de una educación científica.

This writing seeks to describle the thought Elizabeth Macedo in texts referrings to the National Curriculum Common Core (BNCC). In it I will weave interpretations on the following texts:  1) “National Curriculum Common Core: new forms of sociability producing meanings for education”, (MACEDO, 2014); 2) " National Curriculum Common Core: the false opposition between knowledge to do something and knowledge itself”, (MACEDO, 2016); 3) “The conservative demands of the partyless school movement and the National Curriculum Common Core”, (MACEDO, 2017); 4) “‘The base is the base’. And what is the curriculum?”, (MACEDO, 2018); e 5) “Making the basis become reality: competence and the germ of comparison”, (MACEDO, 2019). What I seek starting in the thinking Macedo, it is to situate the political agents that have acted in the attempt to hegemonization of a base on the pretext of more quality in education and social justice. The central point is to think, since the base has been implemented, her senses, and how the researcher's writings unfolded between the years 2014 to 2019 in an attempt to present the signifiers to the BNCC., Este texto busca hacer una reseña del pensamiento de Elizabeth Macedo en textos referentes a la Base Nacional Común Curricular (BNCC). En él iré hacer interpretaciones sobre los siguientes textos: 1) “Base nacional común curricular: nuevas formas de sociabilidad que producen significados para la educación”, (MACEDO, 2014); 2) “Base nacional común curricular: la falsa oposición entre el conocimiento para hacer algo y el conocimiento en si mismo”, (MACEDO, 2016); 3) “Las demandas conservadoras del movimiento escuela sin partido y la base nacional común curricular”, (MACEDO, 2017); 4) “'La base es la base'. ¿Y qué es el currículum?”, (MACEDO, 2018); y 5) “Haciendo la base tornarse realidad: las competencias y el germen de la comparación”, (MACEDO, 2019). Lo que busco a partir del pensamiento de Macedo es situar a los agentes políticos que vienen trabajando en el intento de hegemonizar una base con el pretexto de más calidad en la educación y justicia social. El punto central es pensar, desde que se implementó la base, sus significados, y cómo se fueron desarrollando los escritos de la investigadora entre los años 2014 a 2019 en un intento de presentar los significantes a la BNCC., Esse escrito busca resenhar o pensamento de Elizabeth Macedo em textos referentes a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nele irei tecer interpretações sobre os seguintes textos: 1) “Base nacional curricular comum: novas formas de sociabilidade produzindo sentidos para educação”, (MACEDO, 2014); 2) “Base nacional curricular comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer algo e conhecimento em si”, (MACEDO, 2016); 3) “As demandas conservadoras do movimento escola sem partido e a Base Nacional Curricular Comum”, (MACEDO, 2017); 4) “‘A base é a base’. E o currículo o que é?”, (MACEDO, 2018); e 5) “Fazendo a base virar realidade: competências e o germe da comparação”, (MACEDO, 2019). O que busco a partir do pensamento de Macedo, é situar os agentes políticos que têm atuado na tentativa de hegemonização de uma base sobre o pretexto de mais qualidade na educação e justiça social. O ponto central é pensar, já que a base foi implementada, seus sentidos, e como os escritos da pesquisadora foram se desdobrando entre os anos de 2014 a 2019 na tentativa de apresentar os significantes à BNCC.

Resumen: Esta investigación descriptiva y documental tuvo como objetivo analizar la estructura organizativa de la educación física en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) a través de documentos y dictámenes oficiales. Para eso, fue necesario estudiar las primeras cuatro versiones de BNCC–Ensino Fundamental y las consideraciones de los dictámenes. Se adoptaron los siguientes indicadores: a) Texto de presentación de la educación física; b) Estructuración del conocimiento a través de prácticas corporales; c) Objetivos generales/Competencias específicas; d) Objetivos de aprendizaje y/o desarrollo/Habilidades por práctica corporal; e) Dimensiones del conocimiento; y f) Progresión del conocimiento. Los análisis permitieron identificar la aceptación de algunas sugerencias de los dicatámenes en la Base, así como las oscilaciones en la estructura organizativa y en la información sobre la perspectiva de la cultura corporal del movimiento. A pesar de las oscilaciones y controversias, las contribuciones de los dictámenes y el documento en su conjunto están marcadas por uma aproximación a la formación educativa democrática y humana. Palabras clave: Educación Física; Estructura organizacional; Base Nacional Común Curricular., This descriptive and documentary research aimed to analyze the organizational structure of physical education at the National Common Curricular Base (NCCB) through documents and official reports. For that, it was necessary to study the first four versions of BNCC–Ensino Fundamental and the considerations of the referees. The following indicators were adopted: a) Physical education presentation text; b) Structuring knowledge through bodily practices; c) General objectives/Specific competences; d) Learning and/or development objectives/Skills for Bodily Practices; e) Dimensions of Knowledge; and f) Progression of Knowledge. The analyzes identify the acceptance of some suggestions from the BNCC referees, as well as fluctuations in the organizational structure and in the information regarding the perspective of the body culture of movement. Despite the oscillations and controversies, the contributions of the referees and the documents as a whole are marked by the concern with a democratic and humane educational formation. Keywords: Physical education; Organizational structure; National Common Curricular Base., Resumo: A presente pesquisa, de caráter descritivo e documental, teve como objetivo analisar a estrutura organizacional da educação física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) por meio de documentos e pareceres oficiais. Para tanto, foi necessário o estudo das quatro primeiras versões da BNCC–Ensino Fundamental e as considerações dos pareceristas. Os seguintes indicadores foram adotados: a) Texto de apresentação da educação física; b) Estruturação do conhecimento por meio das práticas corporais; c) Objetivos gerais/Competências específicas; d) Objetivos de Aprendizagem e/ou desenvolvimento/Habilidades por Prática Corporal; e) Dimensões do Conhecimento; e f) Progressão do Conhecimento. As análises possibilitaram identificar acolhida de algumas sugestões dos pareceristas na Base, assim como oscilações na estrutura organizacional e nas informações quanto à perspectiva da cultura corporal de movimento. Apesar das oscilações e controvérsias, as contribuições dos pareceristas e o documento como um todo são marcados pela preocupação com uma formação educacional democrática e humana. Palavras-chave: Educação Física; Estrutura Organizacional; Base Nacional Comum Curricular.

O presente trabalho tem por objetivo analisar as Competências específicas de Matemática para o Ensino Fundamental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para isso, selecionamos como material de pesquisa excertos do referido documento. Como referencial teórico-metodológico assumimos o pensamento de Michel Foucault e Zigmunt Bauman e suas interlocuções com o campo da Educação Matemática. Com base nas análises do material, compreendemos que a Matemática, enquanto componente curricular, é apresentada como um conhecimento a ser aplicado e utilizado pelo aluno nessa autorresponsabilização e flexibilização, pois cabe a ele encontrar formas de utilizá-la. A aplicação e a solução de problemas são apontadas como competências a serem desenvolvidas na Educação Básica e efetivadas pelo currículo escolar. As discussões em torno das competências elucidadas pela BNCC apresentam que o referido documento está a serviço da nova configuração econômica mundial. O documento vem a instituir uma forma de matematizar e agir, como sendo importante para os processos de aprendizagem., El presente trabajo tiene por objetivo analizar las Competencias específicas de Matemáticas para la Enseñanza Primaria de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Para ello, seleccionamos como material de investigación fragmentos del referido documento. Como referencial teórico-metodológico, asumimos el pensamiento de Michel Foucault y Zigmunt Bauman y sus interlocuciones con el campo de la Educación Matemática. Con base en los análisis del material, comprendemos que las Matemáticas, como componente curricular, son presentadas como un conocimiento a ser aplicado y utilizado por el alumno en esa autoresponsabilización y flexibilización, pues le comprende encontrar formas de utilizarlas. La aplicación y la solución de problemas son apuntadas como competencias a ser desarrolladas en la Educación Básica y realizadas por el currículo escolar. Las discusiones acerca de las competencias dilucidadas por la BNCC presentan que el referido documento está al servicio de la nueva configuración económica mundial. El documento viene a instituir una forma de matematizar y actuar, como importante para los procesos de aprendizaje., The present work has the objective of analyzing the specific Mathematical Competences for the Basic Teaching of the National Curricular Common Base (BNCC). To do this, we selected excerpts from this document as research material. As a theoretical-methodological reference we assume the thinking of Michel Foucault and Zigmunt Bauman and their interlocutions with the field of Mathematical Education. Based on the material analysis, we understand that Mathematics, as a curricular component, is presented as a knowledge to be applied and used by the student in this self-responsibility and flexibility, because it is up to them to find ways to use it. The application and the solution of problems are pointed out as competences to be developed in Basic Education and made effective by the school curriculum. The discussions about the competences elucidated by BNCC show that this document serves the new global economic configuration. The document establishes a way of mathematizing and acting, as being important for the learning processes