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Este artículo presenta un estudio de la amplia producción científica sobre la Educación Culturalmente Relevante (ECR), un modelo pedagógico que pretende potenciar significativamente el éxito de los estudiantes culturalmente diversos. Este modelo, de origen norteamericano, es prácticamente desconocido en España. De ahí que las aportaciones de este trabajo puedan considerarse una verdadera novedad. Su objetivo es doble: profundizar en el conocimiento de la ECR, cuya eficacia avalan numerosas investigaciones empíricas, y valorar su traslación a nuestro contexto, en el que los alumnos de origen inmigrante suelen tener un rendimiento académico promedio más bajo que el de sus pares. Mediante el análisis de la literatura más importante sobre la ERC, se ha podido: 1, establecer las características teóricas más importantes de este modelo pedagógico, en relación con los de otros enfoques concomitantes y complementarios; 2, estimar su impacto en la mejora del rendimiento del alumnado culturalmente diverso; y 3, determinar sus posibilidades y limitaciones de traslación a nuestro contexto. Los resultados de este trabajo ponen de manifiesto la gran potencialidad de la ECR en la mejora de los procesos de aprendizaje de los estudiantes culturalmente diversos. Por otro lado, se subraya la importancia de la formación inicial y permanente del profesorado en el desarrollo de este modelo educativo, además de sus valiosas orientaciones para la investigación pedagógica y la praxis docente.

Teaching is a cultural process. Actions that take place in this process are influenced by some cultural assumptions which shape pre-defined objectives and affect content, educational treatment, assessments, and relationships among participants. It is, therefore, of utmost importance not only to make explicit the cultural reality of education, but also to think critically about it. In this paper, we focus on the issue of teaching and learning in the context of cultural diversity from a socio-cultural and socio-political theoretical framework. The keywords «classroom management» it generates over 6.5 million hits in google.com. However, when we type «managing diverse classrooms», there are only 200,000 hits. This divergence indicates that classroom management is a widely explored topic, while work about how to manage a cultural diverse classroom is still limited. The aim of this paper is to provide a framework for teachers to use and improve their cultural knowledge to manage classrooms more effectively. This article argues that growth in cultural awareness of the teaching process improves the quality of teaching and, therefore, students’ learning.

En los últimos años el debate sobre el uso de las TIC en las universidades se ha convertido en un tema estrella. En la educación superior las TIC, a menudo, se perciben como un catalizador para el cambio, en el estilo de enseñanza, en los métodos de aprendizaje y en el acceso a la información. Existen expectativas de que su utilización beneficie el ambiente de aprendizaje de los estudiantes. Con este artículo intentaremos dar a conocer, y conscientes de nuestra gran osadía, algunos debates y planteamientos que surgen de la investigación en relación a las TIC y la educación superior. Acepto de antemano las críticas a mi atrevida pretensión. No pretendemos ser originales y admitimos que tenemos más preguntas que respuestas al examinar que está pasando realmente con el uso de las TIC en la educación universitaria. El artículo sugiere que no se trata de las tecnologías sino de los propósitos educativos y de la pedagogía que deben proporcionar el liderazgo en la comprensión no sólo de cómo trabajar con las TIC sino del por qué es beneficioso hacerlo.

En los últimos años el debate sobre el uso de las TIC en las universidades se ha convertido en un tema estrella. En la educación superior las TIC, a menudo, se perciben como un catalizador para el cambio, en el estilo de enseñanza, en los métodos de aprendizaje y en el acceso a la información. Existen expectativas de que su utilización beneficie el ambiente de aprendizaje de los estudiantes. Con este artículo intentaremos dar a conocer, y conscientes de nuestra gran osadía, algunos debates y planteamientos que surgen de la investigación en relación a las TIC y la educación superior. Acepto de antemano las críticas a mi atrevida pretensión. No pretendemos ser originales y admitimos que tenemos más preguntas que respuestas al examinar que está pasando realmente con el uso de las TIC en la educación universitaria. El artículo sugiere que no se trata de las tecnologías sino de los propósitos educativos y de la pedagogía que deben proporcionar el liderazgo en la comprensión no sólo de cómo trabajar con las TIC sino del por qué es beneficioso hacerlo.In the last few years the discussion on the use of ICT in higher education has turned into a key issue. In higher education, ICT is often perceived as a catalyst for change, change in teaching style, change in learning approaches, and change in access to information. There are expectations that the existence of ICT benefits the overall learning environment of students.This article reviews, and aware of our great boldness, some discussions and proposals that emerge from research in relation to ICT and education. I accept the criticism in advance to my bold claim. We do not intend to be original and admit that we have more questions than answers when we examine what is really happening in the use of ICT in higher education.The paper suggests that it is not technologies, but educational purposes and pedagogy, that must provide the lead, understanding not only how to work with ICTs, but why it is of benefit for them to do so.