Search

We collected a didactic proposal carried out within the framework of the subject “Desarrollo deHabilidades Lingüísticas y su Didáctica en Educación Primaria” at the University of Seville. The objective wasto incorporate the story and theatrical practices as strategies to work on encouraging reading and linguisticskills with future Primary Education teachers. Our starting hypothesis was that the students had little knowledgeof Children’s and Young People’s Literature, so we proposed to introduce it into the classroom throughshort stories, also addressing its didactic possibilities of the short stories and the theatrical practices for thedevelopment of linguistic skills through embodiment. In addition, we also sought to improve the classroomclimate and promote an optimal environment for cooperative work. Here we present the theoretical frameworkof our proposal, the didactic intervention carried out and the analysis of the evolution of the skills andcompetences of the students thanks to the completion of a questionnaire, for which we adopt a methodologicalapproach that combines quantitative and qualitative methods., En este artículo recogemos una propuesta didáctica llevada a cabo en el marco de la asignatura de Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y su Didáctica en Educación Primaria en la Universidad de Sevilla. El objetivo era incorporar el cuento y las prácticas teatrales como estrategias didácticas para trabajar la animación a la lectura y las habilidades lingüísticas con futuros docentes de Educación Primaria. Nuestra hipótesis de partida era que el estudiantado tenía un escaso conocimiento de la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ), por lo que nos propusimos introducirla en el aula a través del cuento, abordando asimismo sus posibilidades didácticas. Además, buscábamos también mejorar el clima de aula y favorecer un ambiente óptimo para el trabajo cooperativo. Aquí presentamos el marco teórico de nuestra propuesta, la intervención didáctica realizada y el análisis de la evolución del estudiantado gracias a la realización de un cuestionario, por lo que adoptamos un enfoque metodológico de que combina lo cuantitativo y lo cualitativo., Dans cet article, nous suggérons une proposition didactique menée dans le cadre de la matière «Desarrollo de habilidades lingüísticas y su didáctica en Educación Primaria» à l'Université de Séville. L'objectif est d'incorporer le conte et les pratiques théâtrales comme des stratégies pédagogiques pour travailler l’encouragement à la lecture et la dextérité linguistique chez les futurs enseignants du primaire. Notre hypothèse de départ est que comme les élèves possèdent peu de connaissances en littérature enfantine et juvénile, nous proposons de les introduire en classe au moyen du conte, en abordant ses possibilités didactiques et les pratiques théâtrales dans l’intention de développer des compétences linguistiques par l’incarnation. Nous cherchons en outre à améliorer le climat de classe et à favoriser une atmosphère optimale pour le travail coopératif. La présente étude explore par conséquent le cadre théorique de la proposition, l'intervention didactique menée et l'analyse du progrès des apprenants au moyen d’une enquête, raison pour laquelle nous adoptons une approche méthodologique alliant le quantitatif et le qualitatif.

Beyond the controversy, now overcome, around the so-called Andalusianism of Spanish in America, this paper presents a didactic proposal for secondary education to work on these varieties of Spanish in an integrated way. This favours a vision closer to the reality of linguistic variation and allows, through historical knowledge –a perspective often eliminated from the teaching of language in secondary school– to encourage an appreciation for linguistic diversity based on knowledge and not only in external factors. Thus, after the introduction and the theoretical framework that support the didactic proposal, there is a sequence of activities that can be carried out together or in isolation to work on Andalusian and American Spanish, as well as a series of conclusions among which it is worth highlighting the adaptability of the activities and resources to students of different levels and educational contexts., Más allá de la polémica, hoy superada, en torno al denominado andalucismo del español de América, en este artículo se presenta una propuesta didáctica para la enseñanza media con el fin de trabajar estas variedades del español de manera integrada. Ello favorece una visión más cercana a la realidad del funcionamiento de la variación lingüística y permite, a través del conocimiento histórico –perspectiva a menudo eliminada de la enseñanza de la lengua en secundaria–, fomentar un aprecio por la diversidad lingüística basado en el conocimiento y no solo en la valoración externa. Así, tras la introducción y el marco teórico que sustentan la propuesta didáctica, se ofrece una secuenciación de actividades que pueden realizarse en su conjunto o de manera selectiva para trabajar las hablas andaluzas y el español de América, además de una serie de conclusiones entre las que cabe destacar la adaptabilidad de las actividades y los recursos a aulas de diferentes niveles y contextos educativos., Au-delà de la controverse, désormais surmontée, autour du soi-disant andalousisme de l’espagnol en Amérique, cet article présente une proposition didactique pour l’enseignement secondaire afin de travailler sur ces variétés de la langue espagnole de manière intégrée. Cela favorise une vision plus proche de la réalité du fonctionnement de la variation linguistique et permet, à travers l’entendement historique –une perspective souvent éliminée de l’enseignement de la langue au secondaire– de favoriser une appréciation de la diversité linguistique fondée sur la connaissance et pas seulement dans l’évaluation externe. Ainsi, après l’introduction et le cadre théorique qui soutiennent la proposition didactique, une séquence d’activités, qui peut être réalisée dans son ensemble ou de manière sélective, est proposée pour travailler sur l’espagnol andalou et américain, ainsi qu’une série de conclusions où il est convenu de souligner l’adaptabilité des activités et des ressources aux élèves de différents niveaux et contextes éducatifs.

Within the framework of argumentative linguistics and cognitive linguistics, this paper aims to systematically analyze the heterogeneous phenomena of analogy in the proverbial field, from both theoretical and applied point of view. Using the analogy, we justify the denominative capacity of the proverb through both referential and categorical arguments. Based on the five main functions of analogy: categorizing, regularizing, figurative, discursive and paraphrastic, we illustrate how analogy participates in the syntactic, semantic and prosodic arrangements of the proverb. The analogy, a central human cognitive process; the proverb, a culturally and linguistically condensed formula, their application in language didactics allows for a better understanding of the conceptual metaphors shared in French and Chinese cultures, as well as the figures of speech based on analogy common to both languages., En el marco de la lingüística argumentativa y la lingüística cognitiva, el presente trabajo analiza sistemáticamente los fenómenos heterogéneos de la analogía en el ámbito proverbial, tanto desde un punto de vista teórico como aplicado. Utilizando la analogía, justificamos la capacidad denominativa del proverbio mediante argumentos tanto referenciales como categóricos. Basándonos en las cinco funciones principales de la analogía: categorizadora, regularizadora, figurativa, discursiva y parafrástica, ilustramos cómo la analogía participa en los arreglos sintácticos, semánticos y prosódicos del proverbio. La analogía, proceso cognitivo humano central; el proverbio, fórmula cultural y lingüísticamente condensada, su aplicación en la didáctica de la lengua permite comprender mejor las metáforas conceptuales compartidas en las culturas francesa y china, así como las figuras retóricas basadas en la analogía comunes a ambas lenguas., Dans le cadre de la linguistique argumentative et de la linguistique cognitive, le présent travail analyse de manière systématique les phénomènes hétérogènes de l’analogie dans le domaine proverbial, du point de vue tant théorique qu’appliqué. À l’aide de l’analogie, nous justifions la capacité dénominative du proverbe par les arguments aussi bien référentiels que catégoriels. En nous fondant sur les cinq fonctions majeures de l’analogie : catégorisatrice, régularisatrice, figurative, discursive et paraphrastique, nous illustrons la manière dont l’analogie participe aux arrangements syntaxique, sémantique et prosodique du proverbe. L’analogie, processus cognitif central humain ; le proverbe, formule culturellement et linguistiquement condensée, leur application dans la didactique de langue permet de mieux comprendre les métaphores conceptuelles partagées dans les cultures française et chinoise, ainsi que les figures de style fondées sur l’analogie communes pour les deux langues.

In times of political uncertainty in Europe and the rest of the world, it is our intention in this work to recover the spatial dimension and the singular spatiality of The Merchant of Venice (1600) for the analysis of this work in the higher education classroom, that is, the teacher training setting. Within this framework the subject of our inquiries and didactic proposals will centre around the dramatic text of William Shakespeare, the film version directed by Michael Radford (2004) and the documentary Imagine … Shylock's Ghost (2015). Our objective in the analysis of the Venetian space of The Merchant of Venice is to update and reinstate some senses of what has been called an "ethics of the ghetto", understanding by this what Stephen Greenblatt and Shaul Bassi called "a lived cultural space, a lived religious space, ". In this sense, our aspirations are twofold: on the one hand, to problematise the referential process that leads students to identify, in a univocal and irreducible way, the Venice of the work with a space today mostly characterized by a mono tourist culture and, on the other, to direct their reading trajectories and pedagogical practice towards spaces of lasting commitments with the dignity of the other., En tiempos de incertidumbre política en Europa y en el resto del mundo es nuestra intención en este trabajo recuperar la dimensión espacial y la singular espacialidad de The Merchant of Venice (1600) para el análisis de esta obra en el aula del nivel superior, es decir, el ámbito de formación de los futuros docentes. En este marco serán objeto de nuestras indagaciones y propuestas didácticas el texto dramático de William Shakespeare, la versión cinematográfica dirigida por Michael Radford (2004) y el documental Imagine … Shylock’s Ghost (2015). Nuestro objetivo es actualizar y reponer en el análisis del espacio veneciano de The Merchant of Venice algunos sentidos de lo que se ha dado en llamar una “ética del gueto”, entendiendo por ésta lo que Stephen Greenblatt y Shaul Bassi denomian “a lived cultural space, a lived religious space,”. En este sentido, aspiramos a, por un lado, problematizar el proceso referencial que lleva a los alumnos a identificar de manera unívoca e irreductible a la Venecia de la obra con un espacio hoy día mayoritariamente caracterizado por una mono cultura turística y, por otro, a direccionar sus trayectorias de lectura y prácticas pedagógicas hacia espacios de compromisos duraderos con la dignidad del Otro., Aux temps d’incertitude politique en Europe et partout dans le monde, nous proposons dans ce travail de récupérer la dimension spatiale et la singulière spatialité dans The Merchant of Venice (1600) pour la prendre comme objet d’analyse dans l’enseignement supérieur, c´est à dire, dans le domaine de formation de formateurs. Nos études et propositions didactiques porteront sur le texte dramatique de William Shakespeare, la version cinématographique mise en scène par Michael Radford (2004) et le film documentaire Imagine … Shylock’s Ghost (2015). Notre but c’est de mettre au jour et de restituer, grâce à l’analyse de l’espace vénitien de The Merchant of Venice, des sens qui renvoient à ce qu’on appelle « éthique du guetto », ce que Stephen Greenblatt et Shaul Bassi désignent comme “a lived cultural space, a lived religious space”. Dans ce sens, notre objectif est double : d’une part, problématiser le processus référentiel mené par les étudiants lorsqu’ils identifient de manière univoque et irréductible la Vénise de l’œuvre à l’espace majoritairement caractérisé aujourd’hui para une monoculture touristiqu ; et d’ autre part, diriger leurs trajets de lecture et pratiques pédagogiques vers des espaces d’engagements durables envers la dignité de l’Autre.

Feminism, thanks to its interdisciplinary nature, enables the emergence of feminist literary criticism whose main objectives are to make silenced women writers visible throughout the history of literature, systematize them in historical evolution and analyze their texts to discover subjectivity in the creative process and sexual differences from a gender perspective. Literature, as an agent of cultural transmission, beyond its aesthetic and artistic value, must also contemplate the social vision, the interpretations and the values that the texts hide. Taking into account these contributions, we suggest a series of didactic proposals that can be implemented in 4º ESO classrooms in order to offer a complete vision of the literary culture and make known the role and vision of female writers´ work. Considering the flexibility of the curriculum, education, through literature, should promote gender equality and train free and equal citizens to create a more just and egalitarian world., El feminismo, gracias a su carácter interdisciplinar, posibilita la aparición de la crítica literaria feminista cuyos objetivos principales son visibilizar a las escritoras silenciadas a lo largo de la historia de la literatura, sistematizarlas en el devenir histórico y analizar sus textos para descubrir la subjetividad en el proceso creativo y las diferencias sexuales desde la perspectiva de género. La literatura, como agente de transmisión cultural, más allá de su valor estético y artístico, debe contemplar también la visión social, las interpretaciones y los valores que esconden los textos. Teniendo en cuenta estas contribuciones, planteamos una serie de propuestas didácticas que haga posible que estas aportaciones lleguen a las aulas de 4º ESO con el fin de ofrecer una visión completa de la cultura literaria y dar a conocer el papel y la visión que ofrecen las escritoras en sus obras. Considerando la flexibilidad y el carácter abierto del currículum, la educación, en este caso a través de la literatura, debe fomentar la igualdad de género y formar a ciudadanos y ciudadanas libres e iguales para crear un mundo más justo e igualitario., Le féminisme, grâce à son caractère interdisciplinaire, permet l'émergence de la critique littéraire féministe dont les objectifs principaux sont de rendre visibles les femmes écrivains réduites au silence tout au long de l'histoire de la littérature, de les systématiser dans l'évolution historique et d'analyser leurs textes afin de découvrir la subjectivité du processus créatif et les différences sexuelles dans une perspective de genre. La littérature, en tant qu'agent de transmission culturelle, au-delà de sa valeur esthétique et artistique, doit aussi considérer la vision sociale, les interprétations et les valeurs cachées dans les textes. En tenant compte de ces contributions, nous vous proposons une série de propositions éducatives qui permettent à ces contributions d’atteindre les salles de classe des écoles 4º secondaires afin de fournir une vue complète de la culture littéraire et de faire connaître le rôle et la vision offerts par les femmes écrivains dans leurs œuvres. Compte tenu de la flexibilité et de l'ouverture du programme d’études, l'éducation, dans ce cas par la littérature, doit promouvoir l'égalité des sexes et former des citoyens libres et égaux pour créer un monde plus juste et égalitaire.

The objective of this research is to carry out a bibliometric analysis of the works related to the analysis of the Spanish Geography textbooks (1980-2019) based on: 1) Trend of the published works; 2) Level of internationalization; 3) Type of contribution; and 4) Main themes of study and educational stages. The main results indicate that the trend has experienced a notable interest in the last decade, especially for the themes of Landscape and Climatology. Regarding the type of contribution, it should be noted that the research articles are the main ones (51%) and, with respect to the level of internationalization, the results show a low level (91.25% of the published works are in Spanish and 87.5% have been published in Spain). To sum up, it is important to indicate the interest that these resources have gained in the educational research in the last years because they are privileged documentary sources that allow approximating what happens in classrooms., El objetivo de esta investigación es llevar a cabo un análisis bibliométrico sobre los trabajos que analizan los libros de texto de Geografía españoles (1980-2019) atendiendo a: 1) Tendencia de los trabajos publicados; 2) Grado de internacionalización; 3) Tipo de contribución; y 4) Principales temáticas de estudio y etapas educativas. Los principales resultados indican que la tendencia de los trabajos publicados ha experimentado un interés notable en la última década, especialmente los relacionados con el Paisaje y Climatología. En cuanto al tipo de contribución, los artículos son los principales (51%) y, respecto al grado de internacionalización, los resultados ponen de manifiesto un bajo grado ya que predominan las publicaciones en castellano (91,25%) y las editadas en España (87,5%). Como conclusión, los manuales escolares en los últimos años han experimentado un interés notable ya que se tratan de fuentes que permiten aproximarse a lo que sucede en las aulas., L’objectif de cette recherche est de réaliser une analyse bibliométrique des ouvrages analysés sur les manuels de Géographie espagnols (1980-2019), en prenant en compte: 1) Tendance des ouvrages publiés; 2) Degré d'internationalisation; 3) Type de contribution; et 4) Principaux sujets d'étude et étapes pédagogiques. Les principaux résultats indiquent que la tendance des travaux publiés a connu un intérêt notable au cours de la dernière décennie, en particulier ceux liés au Paysage et la Climatologie. En ce qui concerne le type de contribution, les articles sont les principaux (51%) et, en ce qui concerne le degré d'internationalisation, les résultats montrent un faible degré puisque les publications sont en espagnol (91,25%) et celles publiées en Espagne prédominent (87,5%). En conclusion, les manuels scolaires de ces dernières années ont suscité un intérêt considérable car ce sont des sources qui nous permettent de nous rapprocher de ce qui se passe en classe.

This article is a direct result of the project developed by researchers of the group DiLeMa (Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura) framed within a didactic b-learning intervention pro­gram aimed at in training and in-service teachers belonging to the Spanish and Literature program and at the Master of Education Sciences at the University of Quindío (2014-2015). Here it is described two strategies that, according to the group’s perspective, could awaken the training of competent readers of academic texts: the study of memory as a precursor of every comprehension process and the identi­fication of “lecto-mitos” as distractors of the didactic action. The conclusion supports the idea that the teacher, as reader of his own class, must develop a constructivist-integrative awareness derived from an interactive theoretical model proposed by Teun van Dijk and Walter Kintsch., Este artículo es resultado directo del proyecto que investigadores del grupo DiLeMa (Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura) adelantaron en el marco de un programa b-learning de intervención didáctica dirigido a docentes en formación y en ejercicio asociados a la Licenciatura en Español y Literatura, y a la Maestría en Ciencias de la Educación en la Universidad del Quindío (2014-2015). Se describen aquí dos estrategias que, en concepto del equipo investigador, podrían despertar la formación de lectores competentes de textos académicos: el estudio de la memoria como precursora de todo proceso de comprensión y la identificación de lecto-mitos como distractores de la acción didáctica. La conclusión defiende la idea de que el maestro como lector de su clase debe desarrollar una conciencia constructivo-integrativa derivada del modelo teórico interactivo propuesto por Teun van Dijk y Walter Kintsch., Cet article est le résultat direct du projet que des enquêteurs du groupe DiLeMa (didacti­que de la langue maternelle et littérature) ont dirigé dans le cadre d’un programme blearning d’une intervention didactique qui s’adressait à des enseignants en formation et dans un exercice associé à la licence en espagnol et en littérature, et à la maîtrise en sciences de l’éducation à l’université du Quindío (20142015). On décrit ici deux stratégies qui, selon le concept de l’équipe investigatrice, pourraient éveiller la formation de lecteurs compétents de textes académiques : l’étude de la mémoire comme précurseure de tout processus de compréhension et l’identification de lectomythes qui dissipent l’action didactique. La conclusion défend l’idée que le maître en tant que «lecteur» de sa classe doit développer une conscience constructivointégrative dérivée du modèle théorique interactif proposé par Teun van Dijk et Walter Kintsch.

The story as an educational resource can be a very useful tool. This article proposes creative writing with traditional tales and it offers a reflection about polemic feminist approaches to this tra­dition, with the goal to promote equality education with popular tales. It presents a didactic proposal that begins with the research of ancient versions of two of the best-known fairy tales: Cinderella and Sleeping Beauty. The results from this research include teaching strategies that actively engage students in the learning process through 2.0 creative writing from traditional tales., El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta muy útil. En estas páginas se busca una revitalización del juego con los cuentos tradicionales en las aulas a través de la escritura creativa y se reflexiona sobre las polémicas feministas en torno a dicha tradición, con el objetivo de favorecer una educación en igualdad sin prescindir de los cuentos. Se presenta una propuesta didáctica que empieza con la revisión de las versiones más antiguas de dos de los cuentos tradicionales más conocidos: Cenicienta y La Bella Durmiente. Los resultados de la investigación incluyen estrategias didácticas que implican a los estudiantes de una forma activa en el proceso de aprendizaje a través de la escritura creativa 2.0 a partir de cuentos tradicionales., L’histoire traditionnelle en tant que ressource éducative peut être très utile. Ces pages cher­chent à revitaliser le jeu avec des histoires traditionnelles et d’écrits créatifs en classe et à réfléchir aux controverses féministes entourant cette tradition, dans le but de promouvoir une éducation à l’égalité sans renoncer aux comptes. Une proposition didactique est présentée qui commence par la révision des versions les plus anciennes de deux des histoires traditionnelles les plus connues: Cendrillon et La Belle au bois dormant. Les résultats de la recherche incluent des stratégies didactiques qui impliquent les élèves de manière active dans le processus d’apprentissage par le biais de l’écriture créative 2.0 à partir d’histoires traditionnelles.

This article presents the nineteenth century editions derived from the Flemish-French vocabulary published in the sixteenth century by the language teacher Noël de Berlaimont (†1531). Entitled Small vocabulary or new introduction into the French language, these editions were printed in Brussels between 1813 and 1842 for Flemish people wishing to learn French. Alongside its evolution from the sixteenth to the nineteenth centuries, we mention other sixteenth century editions, which are reprints from previous centuries., Este trabajo da a conocer el conjunto de ediciones más tardías derivadas de la obra realizada por el maestro de lenguas Noël de Berlaimont (†1531). Se trata de un conjunto de ediciones publicadas en Bruselas entre 1813 y 1842 con el título de Pequeño vocabulario o nueva introducción a la lengua francesa. Situamos la obra en el contexto de la enseñanza del francés en Flandes durante el siglo XIX y, junto al análisis de su evolución textual, mencionamos otros casos de ediciones decimonónicas que reaprovechan, sin indicarlo, textos de siglos anteriores., Cet article présente l'ensemble d'éditions les plus tardives dérivées du vocabulaire du maître de langues Noël de Berlaimont (†1531). Publié à plusieurs reprises à Bruxelles entre 1813 et 1842, le Petit vocabulaire ou nouvelle introduction à la langue française fait partie d'un ensemble de textes destinés à l’enseignement de la langue française en Flandre au XIXè siècle. Nous proposons une analyse de ce Vocabulaire, ainsi qu'une révision d'autres ouvrages qui réutilisent, à la même époque, le contenu d'ouvrages des siècles précédents.

In recent years the revaluation of the use and exploitation of poetic texts in the classroom of Spanish as a Foreign Language has determined a complex coexistence of theoretical considerations and didactic procedures. Today, the utilization of literature in the context of foreign language classroom continues to pass from the total or partial refusal to an absolute reclamation. When that is the case, it is common to see how didactic solutions are offered systematically without really considering proper exploitation techniques based both on the type of students that have Spanish as a Foreign Language, and the qualities and potential of the texts themselves. The present article tries to analyze the causes, and subsequently provide ways of approach and methodological exploitation that configure a framework of action in the class of Spanish as a Foreign Language., En los últimos años la revalorización de los textos poéticos en el aula de E/LE ha determinado una convivencia de consideraciones teóricas y procedimientos didácticos muy diferentes a la hora de valorar el uso y la explotación de este tipo de textos en clase. Hoy en día, la situación en el aula sigue pasando del rechazo total o matizado a la reivindicación absoluta, en cuyo último caso se ofrecen soluciones didácticas que en la mayoría de las ocasiones no tienen en cuenta sus posibilidades de tratamiento en el aula. El presente artículo intenta analizar las causas, para posteriormente aportar vías de acercamiento y explotación metodológicas que configuren un marco de actuación en la clase de Español como Lengua Extranjera., Lorsque l’on tente d’apprécier l’usage et l’exploitation des textes poétiques en cours de E/LE, on remarque que, ces dernières années, la revalorisation de ces types de textes a supposé la coexistence de considérations esthétiques et de procédés didactiques très divers. Encore aujourd’hui, en cours, on passe d’un rejet total ou relatif, à une revendication absolue, auquel cas, la plupart du temps, les solutions didactiques mises en oeuvre ne tiennent pas compte des possibilités de traitement en cours. Dans cet article, on tentera d’en analyser les causes pour ensuite apporter des pistes quant à l’approche et à l’exploitation méthodologiques qui pourraient constituer un cadre d’action en cours d’Espagnol comme Langue Étrangère.

The article raises a few methodological strategies for the utilization of the novel in the classroom. After to establish three qualities that make her suitable for this work (social and historical implications, limited dimensions and clear and definite structure) explains to himself the didactic action made concrete in the symbolism of the novel, his structure based on three narrative lines and twenty-one you sequence, and the uses of the repetitions and iterations to give more force and presence to the symbolic elements., El artículo plantea unas estrategias metodológicas para la utilización de la novela en el aula. Tras establecer las tres cualidades que la hacen apta para ese trabajo (implicaciones sociales e históricas, reducidas dimensiones y estructura clara y definida) se explica la actuación didáctica concretada en el simbolismo de la novela, su estructura, basada en tres líneas narrativas y veintiún secuencias, y el uso de las repeticiones y reiteraciones para dar más fuerza y presencia a los elementos simbólicos., L'article propose quelques stratégies méthodologiques pour l'utilisation du roman dans la salle de classe. Après avoir présenté les trois qualités qui le rendent adéquat pour ce travail : les implications sociales et historiques, une dimension réduite et une structure claire et définie, on développe les actions didactiques qui traitent le symbolisme du roman, sa structure, les trois lignes narratives et les vingt-et-une séquences, ainsi que l’utilisation des répétitions et de réitérations pour donner plus de force et de présence aux éléments symboliques.

Peculiarities of verbs in English are a great challenge for teachers of ESL/EFL, for Spanish students, for those interested in contrastive linguistics. Indeed, globalisation has furthered the interest in acquiring languages and studying their intricacies. Nevertheless, of all the lexical categories, verbs have been the least favoured as to the collection of linguistic data and information, at least until recently. Therefore, in this article, I will attempt to describe an overview of some of the aspects of syntax, semantics and morphology of verbs under the light of contrastive linguistics. Hopefully, it will also throw light upon the cognitive effort demanded from students of English to acquire and use verbs in English, their didactic implications. Conclusions might be drawn from any said comparison when teaching/ learning English. Likewise, teachers and students’ awareness should help in a betterment of the active knowledge and use of verbs. Several examples will be provided to illustrate the points under discussion., Las peculiaridades de los verbos en inglés son un reto para los profesores de inglés como segunda lengua o como lengua extranjera, para los estudiantes españoles y para quienes están interesados en la lingüística contrastiva. Sin embargo, de todas las categorías léxicas, los verbos han sido los menos estudiados, o al menos, ha sido así hasta hace poco tiempo atrás. Por lo tanto, en este artículo, trataré de dar una visión general de algunos aspectos sintácticos, semánticos y morfológicos de los verbos desde la lingüística contrastiva. Es de esperar que este enfoque resaltará también el esfuerzo cognitivo que deben hacer los estudiantes no nativos de inglés para aprender y saber usar los verbos en inglés, sus implicaciones didácticas. Podrán sacarse conclusiones de la comparación lingüística en la enseñanza/aprendizaje del idioma inglés. De igual modo, el que los profesores y estudiantes se den cuenta de ciertos aspectos de ambos idiomas debería ayudar a mejorar, L’enseignement de certains verbes en anglais, particuliers, représente un vrai défi pour les professeurs d’anglais LV2 ou d’anglais pour étudiants espagnols, ou même pour les intéressés de linguistique comparée. Parmi toutes les catégories léxicales, ce sont les verbes qui ont été les moins étudiés jusqu'à présent. C’est pourquoi dans cet article, j’essayerai de donner une vision générale de certains aspects sintaxiques, sémantiques et morphologiques des verbes à travers la linguistique comparée. Nous espérons, qu’à partir de ces points de vue, puisse ètre mis en relief l’effort cognitif que doivent faire les étudiants non natifs pour apprendre et savoir bien utiliser les verbes an anglais ainsi que leurs implications didactiques. Nous emmettront ensuite des conclusions de cette comparaison linguistique dans l’enseignement /apprentissage de la langue anglaise. De même, le fait que les professeurs et les étudiants se rendent compte de certaines particularités des deux langues devrait les aider a améliorer leur usage et leur connaîssance active des verbes en anglais. Nous donnerons plusieurs exemples pour illustrer ces points.

This article proposes a model of programming of the oral language in function of diverse axes that should be considered when elaborating oral activities. It exposes the characteristics they should present as appropriate and effective oral tasks.En francés: Cet article propose un modèle de programmation de la langue orale en fonction des divers axes qui doivent être considérés pour élaborer des activités orales. Il expose aussi le type de caractéristiques que doivent présenter des tâches orales adéquates et efficaces., Este artículo propone un modelo de programación de la lengua oral en función de diversos ejes que deben considerarse al elaborar actividades orales. Expone qué características deben presentar unas tareas orales adecuadas y eficaces.

Cet article propose un rapprochement de la littérature française à travers un texte de La clé sur la porte de Marie Cardinal. On prétend réaliser une proposition didactique dont le but soit que les élèves de Baccalauréat pratiquent l’analyse du texte et qu’ils développent des compétences telles que la compréhension écrite et l’expression orale et écrite. Finalement, la littérature sera présentée comme véhicule pour renforcer l’éducation en valeurs.