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Entre estos poemas hemos seleccionado algunos textos por su carácter ilustrativo de las ideas que exponemos. Estos textos se presentan en su lengua original, junto con su traducción al español para facilitar su lectura y comprensión. Asimismo, nos hemos apoyado en fuentes secundarias que nos han permitido contextualizar, desde el punto de vista histórico, social y cultural, los aspectos identitarios presentes en los poemas analizados. Del mismo modo, las citas textuales de estas fuentes secundarias han sido traducidas al español con el objetivo referido de facilitar su comprensión.

El presente volumen ofrece al lector una novedosa mirada sobre el legado multidisciplinar de un revolucionario compositor alemán que, a pesar de no haber visitado nunca la Península ibérica, dejó una profunda huella en las artes y en la sociedad españolas: Richard Wagner (1813-1883).Partiendo de la investigación ya realizada sobre la recepción de Wagner en la cultura y en el arte español, esta colección de estudios realiza un recorrido por los pilares más importantes de su acogida en España, ofreciendo novedosos y originales avances sobre la huella wagneriana multidisciplinar que se manifiesta no solo en la literatura en lengua española, en la prensa o en la traducción, sino también en las artes plásticas, en la arquitectura, en la escenografía, en la música, en la danza o en el cine.El volumen presta especial atención a tres pilares básicos inherentes al estudio de la obra wagneriana y su recepción: la definición del concepto de vanguardia (como expresión de radicalidad literaria y pictórica, de cosmopolitismo y propuestas ambiciosas de reestructuración en el espectáculo, la arquitectura y la obra de arte total); la noción de la materialidad (la influencia de Wagner se entendería en parte como un reclamo de la sensorialidad y el efecto anímico o sugerente de la obra de arte) y la repercusión en las artes españolas del peculiar tratamiento del mito (fundamental para Wagner que lo consideraba único por ser “siempre verdadero”, y provisto de un contenido “inagotable” para todos los tiempos).Se demuestra aquí no solo el fuerte impacto que causó la obra wagneriana en España en vida del autor y tras su muerte, sino también la vigencia de su huella, que sigue muy presente en la cultura el arte de hoy en día.

Las páginas siguientes analizan las posturas reflexivas de especialistas y también se refieren a las exigencias concretas para ponerlas en práctica. Desde el punto de vista teórico se necesita información disciplinaria obtenida en filosofía de la educación, pedagogía y didáctica, también referentes sociales, políticos, económicos, culturales y ambientales, junto a posturas éticas donde se establezcan qué valores y principios de conducta se persiguen. El análisis requiere tener en cuenta la diversidad de opciones deseadas por cada persona y también las repercusiones que las conductas individuales tienen dentro del grupo social. Pero ¿cuáles son los alcances de la influencia personal y social? En la actualidad, más que en otras épocas, lo que sucede en el planeta afecta la vida de hombres y mujeres concretos, por las consecuencias de crisis económicas, ambientales, guerras, pandemias, junto a otras situaciones globales. Si se resume todo lo propuesto en este libro se observará que una mirada a la universidad exige fijar la vista muy lejos, en un espacio y en un tiempo imprevisibles, por lo tanto, la duda con respecto a lo afirmado será el motor para pensar. Dados los planteamientos anteriores, es obvio que en las páginas siguientes no se asume una actitud enciclopédica, imposible de llevar a cabo, sino que, humildemente, se realiza el análisis y se comparten reflexiones.

La presente monografía recoge algunos de los resultados y de las investigaciones realizadas en el ámbito del Proyecto de innovación docente “Enseñanza de lenguas y literaturas a través de una perspectiva de género”. Ayudas a la innovación docente, Convocatoria 2023-24. (Ref. 221). IV Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla. Reflexionar sobre la enseñanza y los materiales didácticos utilizados en las clases de lengua y literatura es fundamental para poder proponer una formación en igualdad para el alumnado. Los artículos que se recogen en este volumen introducen temas como la rescritura del canon, la recuperación de autoras olvidadas, la lengua y la literatura en las áreas de español, italiano, inglés, alemán, portugués, francés y árabe. Se trata de propuestas que eligen caminos diferentes y menos frecuentados, interpretan y analizan los textos desde una perspectiva de género y una óptica no canónica buscando nuevos recursos y apostando por materiales que permiten reflexiones y debates motivadores para la clase.

La obra pretende acercarse, con respeto y admiración, a uno de los referentes más legendarios de la cultura medieval, proyectado a través de los siglos hasta nuestros días.

En nuestras sociedades modernas, caracterizadas por una diversidad plural debido a la migración, así como en nuestras comunidades globales que se han abierto y comunican entre sí gracias a la globalización y a las tecnologías de la información, el ser humano se ha convertido en un intérprete activo de su entorno. Hoy en día, las fronteras entre diferentes culturas y valores han desaparecido, lo que hace que la interpretación sea una acción ineludible en cualquier intento de comunicación o transmisión de información.

El actual contexto educativo en el cual nos encontramos viene demandando nuevas metodologías y recursos, lo que conlleva realizar nuevos planteamientos en los procesos de evaluación acordes a conseguir una educación inclusiva. En este sentido, cuando hablamos de evaluación alternativa nos referimos a métodos y enfoques diferentes a los exámenes tradicionales y las pruebas estandarizadas. Esta perspectiva busca medir el aprendizaje del alumnado de manera más holística, considerando sus habilidades, conocimientos y capacidades en contextos más auténticos y relevantes. En lugar de depender exclusivamente de pruebas escritas, la evaluación alternativa puede incluir proyectos, presentaciones, debates, portafolios y otros métodos que permitan a los estudiantes demostrar su comprensión de manera más variada. En esta línea, a lo largo del capítulo se refleja diferentes experiencias y estudios para tener en cuenta las diferentes formas en que el alumnado pueda aprender y demostrar sus conocimientos. Esto puede ser especialmente beneficioso para aquellos con estilos de aprendizaje diversos, necesidades especiales o habilidades únicas. La atención a la diversidad se centra en garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de tener éxito, reconociendo y valorando sus diferencias individuales.

Generalmente, vivimos en un mundo donde la palabra tiene un poder incalculable. Las palabras definen nuestro entorno y nuestro alrededor, ayudándonos a describir el mundo que nos rodea. En este sentido, podemos hablar de la lengua como un concepto y la lingüística como una ciencia pura que la analiza y la estudia para conocer sus usos más allá de lo puramente estructural. Asimismo, estos conceptos deben ser aplicados a la actualidad que vivimos y su desarrollo en la sociedad actual.

El siglo XXI toma velocidad ante nuestros ojos dejando en el camino, debates, problemas y conflictos que en terreno de la comunicación pensábamos que ya estaban desterrados. En los últimos años Europa ha tenido que asumir los mayores retos de gestión y comunicación de su historia. La llegada de los discursos populistas, se han instalado, cómodamente, en el seno de Europa provocando el triunfo del Brexit y la partida del Reino Unido. Un acontecimiento que no hubiera sido posible sin el diseñen de campañas de desinformación, que han corrido por el continente. La Unión Europea se ha convertido en un blanco fácil de atacar a través de la desinformación algo que se ha podido comprobar con la estrategia desarrollada por Rusia en los últimos años.

A finales del siglo XIX, España gozaba de un clima favorable para desarrollar una verdadera libertad de prensa, derecho reconocido en el artículo 13 de la Constitución de 1876 y desarrollado a través de la Ley de Policía de Imprenta de 1883, Sin embargo, a lo largo del período de la Restauración borbónica (1883-1923), el Gobierno español, representado por el partido conservador y el liberal que se turnaban pacíficamente en el poder, adoptó una serie de medidas que distorsionaron la ansiada libertad de las publicaciones españolas, Los acontecimientos políticos y sociales característicos de esta etapa (especialmente, el terrorismo de finales del siglo XIX, los conflictos coloniales en Cuba y Marruecos o la influencia de los regionalismos del siglo XX), influyeron de forma notable en la actuación del poder público, Este utilizó distintos instrumentos legales (la aprobación de distintas leyes que limitaban la libertad, la frecuente declaración de la suspensión de garantías constitucionales o las múltiples condenas impuestas a través de los tribunales ordinarios), y otros mecanismos indirectos (los fondos de reptiles o el envío de orientaciones a los periódicos bajo la amenaza de la suspensión o la supresión de los periódicos), que les sirvieron para establecer un régimen de control informativo, especialmente severo con la prensa que no seguía las directrices del régimen liberal instaurado, y que dejó prácticamente sin efecto la Ley de Imprenta liberal,

El libro reúne estudios relativos a la codificación, en perspectiva histórica y comparada. Desde el ángulo de observación que ofrece la experiencia española -- el caso de un ordenamiento jurídico con cultura pero sin texto de código, hasta finales del siglo XIX -- se abordan cuestiones teóricas y se estudian procesos de circulación de textos legales y doctrinas: de Francia a Montenegro y Alemania, de España a Portugal y Colombia.

«Y aunque estemos hablando de poesía quiero destacar también su prosa. Sarantis Antíocos es escéptico y realista. Cuando un trabajo ha cumplido su misión deja de pensar en él. Es vano decirle nada. Y, sin embargo, su estancia en España ha sido motivo de varias conferencias, podríamos decir comparativísticas, donde se destacan vínculos o puntos de conexión entre las culturas de ambos países, por ejemplo cómo expresaron sus impresiones los antiguos viajeros griegos que visitaron nuestra tierra o la relación entre El Greco y Cervantes. Debe reunir estos trabajos y publicaros pues son textos de máximo interés tanto para Grecia como para España y de una gran calidad y eficacia literaria». La presente edición se hace eco de la sugerencia de Clara Janés sacando a la luz unos textos en los que se perpetúa el mensaje de helenismo inteligente y su acogida en una de las radas, en su extrema orilla mediterránea, de la latinidad, que cuando no pierde la conciencia aún sigue recibiéndolo con incansable curiosidad para darle el pago debido. En estos ensayos es perceptible el carácter viajero, profundamente odiseico del temperamento y de la poesía de Sarantis Antíocos, y, si «el barco permanecerá siempre en la espuma», sabe acercarse a nosotros con su carga y recarga cultural y vital.

La investigación desarrollada desde el ámbito académico e investigador desempeña un papel fundamental en la promoción de la libertad, la democracia, la igualdad entre hombres y mujeres, etcétera, La investigación producida en las universidades desempeña un papel fundamental en el fomento de la libertad y la democracia en nuestra sociedad, La universidad, como centro de excelencia académica y conocimiento, tiene la responsabilidad de generar investigación rigurosa y relevante que contribuya al desarrollo y avance de la sociedad en su conjunto,La investigación universitaria fomenta la libertad al desafiar las ideas preconcebidas y cuestionar el statu quo, La libertad de pensamiento y expresión es un pilar fundamental de cualquier sociedad democrática, La universidad y otras instituciones de investigación y académicas, proporcionan un espacio propicio para el intercambio de ideas, el debate intelectual y el cuestionamiento crítico de las normas y estructuras existentes, A través de la investigación, se exploran nuevos enfoques, se plantean preguntas incómodas y se desafían las suposiciones establecidas, Esto contribuye a la ampliación de perspectivas y al desarrollo de soluciones innovadoras para los desafíos que enfrentamos,

El presente libro científico y cognitivo ofrece una oportunidad para reflexionar sobre las diversas cuestiones y temas que interesan a investigadores y académicos que están involucrados en el estudio de la relación entre Oriente y Occidente, así como en la interacción entre Occidente y el mundo árabe e islámico. Esta obra permite a los lectores la provechosa oportunidad de identificar y explorar los diversos enfoques que permiten contemplar las diferentes regiones del mundo, tanto en el ámbito del este como en el del oeste.Con la aportación de investigadores académicos de universidades vinculadas a los cinco continentes, el libro ofrece una perspectiva amplia y diversa, enriqueciendo aún más la comprensión de estos temas. Además, es capaz de dar una visión precisa de cómo se concibe al otro'y las epistemologías que se utilizan para entenderlo. Al establecer su interpretación, el libro nos invita a plantear cuestiones fundamentales sobre la capacidad de estas epistemologías y enfoques para fomentar un conocimiento cercano y equitativo del otro.'

El trabajo de investigación que da aliento y contenido a esta obra acumula una larga serie de años de maceración desde su concepción original, vinculada al propósito final de realizar un estudio general de la evolución del Derecho procesal como una disciplina universitaria que –con sus diversas denominaciones académicas– va conquistando y acotando un espacio propio en la organización de las enseñanzas jurídicas a lo largo del siglo XIX y hasta su decantación como una verdadera ciencia autónoma, consumidas ya las primeras décadas de la centuria siguiente. Un hilo conductor que, paralelamente, a través del análisis del objeto material de las distintas asignaturas adscritas a este ámbito y de la trayectoria personal, la producción científica y los planteamientos docentes de los ocupantes de las cátedras, deberá ofrecernos un reflejo fehaciente de la situación de la doctrina procesal española durante este amplio período de tiempo.

El objetivo que presenta esta investigación es analizar las claves que configuras la innovación educativa de España, atendiendo al análisis de diecisiete centros educativos y siguiendo en su procedimiento los principios de la Teoría Fundamentada (TF). Para ello se han basado en el desarrollo de una metodología cualitativa, utilizando como recursos la entrevista semiestructurada y el grupo de debate en la mayoría de los casos de la comunidad educativa.

Martí ha sido y es el gran educador de su pueblo y quien estudie su obra comprenderá con cuanta insistencia quiso que los seres humanos de nuestras tierras viviesen hermanados, suya es la breve pero significativa frase “nuestra América” y esta otra “patria es humanidad”.Si hacemos que la evocación de Martí presida esta pequeña obra colectiva es porque ha nacido del estudio y de la práctica pedagógica de sus autores quienes en mayor o menor medida han sido tocados por el saludable influjo del pensamiento martiano, lo que los ha hecho coincidir en la creencia de que no hay una educación verdaderamente valiosa sin amor y sin el ejemplo de los que pretenden educar.

Colección Monografías de Derecho Romano y Cultura Clásica, Sección: Metodología docente, Casuismo jurisprudencial, Fuentes de conocimiento, Director: Prof, Dr, Antonio Fernández De Buján, Catedrático de la Universidad Autónoma de Madrid, Académico de Número de la Real Academia de Jurisprudencia y Legislación

En cuanto a la estructura de este libro, contamos con diversos capítulos, expuestos por orden alfabético de autores. El denominador común de los capítulos es la comunicación jurídica clara aplicada como innovación en sí misma en la docencia y en el aprendizaje y, además, el empleo de diversas metodologías docentes. La diferencia se halla en las materias tratadas y en los métodos empleados.

La interdisciplinariedad, es decir la vinculación entre diversas disciplinas sobre un objeto de estudio, posibilita un conocimiento y una comprensión más acabada e integral de la sociedad y de su complejidad. Este monográfico presenta trabajo de especialistas en diversas ramas de las Ciencias Sociales que tienen como objetivo común debatir sobre las desigualdades, las discriminaciones y la exclusión de diversos colectivos en distintos ámbitos, con el propósito de tender puentes hacia el diálogo constructivo y crítico, ofreciendo mecanismos y herramientas que posibiliten la conformación de sociedades cada vez más inclusivas y seguras.

La Real Academia Española de la Lengua define el término como “un sistema de comunicación verbal propio de una comunidad humana y que cuenta generalmente con escritura”. Por otro lado, el término es definido como “la facultad del ser humano de expresarse y comunicarse con los demás a través del sonido articulado o de otros sistemas de signos”. Teniendo en cuenta estas dos definiciones, la lengua puede ser considerada como el conjunto de signos orales y escritos que sirven para la comunicación entre las personas de una misma comunidad lingüística, mientras que lenguaje se entiende como el medio de comunicación de los seres humanos, utilizando signos orales y escritos, sonidos y gestos que poseen un significado atribuido previamente.

Esta obra constituye una invitación a descubrir las profundidades inexploradas de la historia del océano Pacífico. Los autores que la conforman se proponen examinar una amplia variedad de temas, desde el siglo XVI hasta el XXI. Provenientes de prestigiosas instituciones académicas en España, México, Guam y Tahití, nos ofrecen una privilegiada panorámica que otorga conocimiento desde distintos enfoques: histórico, antropológico, filológico o arqueológico —entre otros—, explorando aspectos fascinantes y a menudo descuidados. Al sumergirse en sus páginas, el lector no solo habrá aprendido sobre el pasado, sino que también habrá obtenido una nueva visión para entender nuestro presente y futuro global. Emprenderá un viaje que cruza fronteras y trasciende el tiempo, lo cual le permitirá contemplar la rica diversidad e interconexión de las culturas que bordean este vasto océano.

En la actualidad, es frecuente que tanto los/las abogados/as como las personas jurídicas tiendan a trascender las fronteras entre Estados de la Unión para prestar sus servicios profesionales. Por ello, la profesión de la abogacía debe ejercitarse en la práctica con el menor número de obstáculos que impidan el libre ejercicio de la misma dentro de la Unión Europea. No obstante, la regulación de la libertad del ejercicio de la abogacía ha ido evolucionado desde su origen en el Tratado Constitutivo de la Comunidad Europea hasta su actual regulación mediante la adopción de Directivas comunitarias. Por consiguiente, el presente trabajo pretende realizar un análisis exhaustivo del proceso de armonización de la profesión de abogado/a de conformidad con el Derecho de la Unión Europea. De esta manera, estudiaremos, en primer lugar, la libre prestación de servicios como una de las libertades que caracterizan y consolidan el mercado interior de la Unión Europea, haciendo especial hincapié?en la delimitación con el derecho de establecimiento. Una vez definido los grandes principios que se relacionan con el ejercicio de la abogacía, y que implican la libertad de ejercicio y de constitución de sociedades, por parte de profesionales como de personas jurídicas, en cualquier otro Estado miembro, pasaremos a estudiar las condiciones y limitaciones de su ejercicio, y finalmente su examinar su aplicación en el ordenamiento jurídico español. El estudio en su conjunto requiere la remisión de manera constante a la jurisprudencia del Tribunal de Justicia que ha venido desarrollando una labor fundamental de interpretación, por ello, se ha analizado desde las sentencias clásicas en la materia hasta las más recientes.

Misoginia y filoginia. Fuerzas discursivas simbólicas en la narrativa internacional aúna en un mismo marco narrativo un elenco de autoras y autores desde una mirada feminista y de género. Más concretamente, este monográfico pone de manifiesto que, a pesar de la coexistencia de una miríada de perspectivas de análisis en el mundo académico, la de género continúa arrojando una muy necesaria luz sobre la ingente producción discursiva y literaria que se viene haciendo sobre la figura de la mujer y de lo femenino a lo largo de la historia, y de la que aquí únicamente hemos recogido una parte.

A lo largo de las páginas de la presente obra, DEL PERIODISMO A LOS PROSUMIDORES. MENSAJES, LENGUAJES Y SOCIEDAD, el lector podrá encontrar un amplio catálogo de investigaciones que abordan desde diferentes perspectivas el fenómeno de la comunicación social, entendida esta desde distintas vertientes, disciplinas y enfoques de investigación. El prisma es, por tanto, holístico y enriquecedor, pues se dan cita investigadores de decenas de universidades distintas entre España y Latinoamérica.La presente obra se divide en cinco bloques que tratan de agrupar temáticamente las aportaciones que contiene. En primer lugar, encontramos el conjunto de investigaciones más numeroso, las cuales están relacionadas con el ámbito educativo y las prácticas docentes en relación con la comunicación. En este primer bloque podemos hallar tanto capítulos centrados en transformación digital en el ámbito universitario, prácticas colaborativas de generación de contenidos de aplicación docente, como proyectos relacionados con la optimización de las habilidades comunicativas entre estudiantes y otras propuestas de emprendimiento en el seno de los centros de educación superior.

Modesto Barcia Lago, Abogado; Doctor en Derecho; Académico Numerario de la Real Academia Gallega de Jurisprudencia y Legislación. Licenciado en Filosofía, así como en Ciencias Políticas. Autor de diversos artículos, ensayos y monografías, en esta Editorial ha publicado las siguientes obras y estudios: Abogacía y Ciudadanía. Biografía de la Abogacía Ibérica, 2007; Geopolítica de la Iberidad, 2008; Introducción al Derecho Privado de la Edificación, 2010; La Arena Viscosa del Foro: El mundo de la Justicia ante el espejo de la sátira, 2020.Aunque la presión identitaria en algunas Comunidades Autónomas trata de imponer la «inmersión lingüística» en sus lenguas vernáculas, especialmente en el campo educativo, desplazando en sus espacios territoriales el idioma español común, la Constitución Española configura a la lengua castellana como lengua de la Soberanía Nacional, única e indivisible, que reside en el pueblo español, del que emanan todos los poderes del Estado, declarándola su lengua oficial y prescribiendo que todos los ciudadanos, que gozan de iguales derechos constitucionales con independencia de su vecindad, tienen el deber de conocerla y el derecho de utilizarla. Así, el estatuto constitucional del castellano se sobrepone a cualquier régimen de cooficialidad posible de las demás lenguas, integrantes del patrimonio cultural español, que, de acuerdo con sus respectivos Estatutos, puedan establecer las Comunidades Autónomas. De modo que «una exégesis objetiva de la Constitución no permite equiparar las diversas lenguas oficiales ex statuto con el castellano, pues el modelo constitucional español es un bilingüismo jerarquizado y dicha regulación marca una neta superioridad del rango jurídico del idioma castellano sobre las demás lenguas territoriales», respecto de las que tampoco cabe imponer la obligatoriedad de su conocimiento; por eso, el idioma castellano es, ex constitutione, necesariamente la lengua vehicular de la relación de todas las Administraciones Públicas con los ciudadanos y ninguna norma jurídica o resolución administrativa, ni decisión de autoridad, de cualquier clase o rango que sea, puede, directa o indirectamente, preterir o coartar, mucho menos excluir, su empleo.

En este libro se reúnen reflexiones sobre la lengua en torno a las disciplinas de la literatura, la lingüística y la traducción, espacios interconectados que plantean nuevos retos para su investigación, su cultura y su evolución, encuadradas dentro del pensamiento del ser humano. Para ello, se ha dividido el volumen en cuatro secciones con el fin de analizar los diferentes enfoques de análisis desde un punto de vista científico y metodológico.

El volumen Escritoras y personajes femeninos en relación se propone reflexionar sobre los vínculos que escritoras, artistas e intelectuales mantienen, tanto con los movimientos culturales que definieron su contexto histórico, social, como en sus nexos personales y profesionales, indagando especialmente en las dificultades que afrontaron para afirmarse como sujetos de cultura de pleno derecho.Se investigan por lo tanto las relaciones de sororidad, colaboración o solidaridad, pero también las rivalidades, conflictos y enfrentamientos que caracterizaron las vidas de algunas mujeres a lo largo de la historia, remarcando como el sistema patriarcal, basándose en ejemplos aislados siempre ha intentado sostener la falta de alianza y amistad entre mujeres. Otras cuestiones que se analizan en Escritoras y personajes femeninos en relación tienen que ver con la presencia/ausencia de las mujeres no solo en nuestra cultura sino también en toda nuestra y con las propuestas de nuevas estrategias de re-afirmación y visibilización femenina.

Nacida, pues en el contexto referido, esta monografía que someto al juicio benévolo del lector, toma su título derivándolo de la incisiva exresión de una sátira del romano Juvenal, que se refiere al campo embarrado del foro, donde, como los gladiadores en el circo, contienden los juristas. Y surge como reafirmación del lema que, desde mis inicios en el oficio, ha animado mi vocación de Abogado: intra legem serviam iustitiam ex auctoritate orationis meae, consciente de que el buen desempeño de los jurisperitos, como ya lo advirtió el Rey Sabio, resulta esencial para el buen orden de la comunidad en la que estamos insertos.Por eso confío en llevar al ánimo del lector mi convencimiento de que la sátira y la censura, así como el encomio, de la Justicia y de los jurisprudentes, oficiantes y demás auxiliares del foro, ha de verse, más que cómo incomprensión y reproche o halago de la sociedad, muchas veces exagerado e injusto uno y otro, cómo muestra de la inquietud popular por las disfunciones del aparato de Administración de Justicia y, a la vez, como estímulo para el perfeccionamiento ético-morla, científico y técnic-práctico de los propios juristas y curiales de las instituciones en que ejercen profesionalmente su labor; por consiguetne, tanto la sátira como el laude, más allá de la mala fe o dde la candidez que puedan referíseles, expresanel interés social por la calidad del Ordenamiento Jurídico vivo sobre el que asienta nuestra convievencia cívica y no pueden reducirse a, o motejarse de, ingeniosa exageración meramente festiva de las aristas del oficio de los juristas. De ahí el interés formativo que revista para éstos en particular.

Vivimos en un mundo complejo y en permanente cambio social. La educación está transformándose de forma progresiva en una sociedad interconectada y en red. No se trata únicamente de contemplar la relevancia de la incorporación de las nuevas tecnologías y la digitalización de los contenidos curriculares, sino de replantearnos el sentido, la orientación y el carácter de propuestas y experiencias educativas que deben ser promotoras de mayor inclusión, justicia, libertad y democracia. En este libro confluyen estudios y experiencias que aportan reflexiones y posicionamientos constructivos, innovadores y creativos en relación con un desarrollo educativo intercultural e inclusivo. La diversidad es la principal característica o cualidad que verdaderamente supone un reto clave en la configuración de una nueva educación. Gran parte de estos trabajos tornan un significado más potente y lúcido en momentos de incertidumbre y perplejidad en tiempos de crisis sanitaria provocada a nivel mundial por el Covid-19. El trabajo en red y la solidaridad van a ser ejes prioritarios de una nueva educación donde los elementos y significados de interculturalidad e inclusión van a adoptar orientaciones y sentidos pedagógicos de gran impacto. Se trata de un libro de transferencia científica de valor social ineludible al conectar experiencias y estudios que buscan la proyección práctica de la inclusión educativa en una amplia amalgama de espacios formativos y de desarrollo humano. Es, además, un libro de carácter y vocación netamente internacional por la participación de numerosos colegas de distintas universidades de reconocido prestigio en el ámbito de la educación y la enseñanza (México, Perú y España).

El libro EL IMPACTO DE LA CULTURA DE DEFENSA FRENTE A LAS AMENAZAS TERRORISTAS. quiere contribuir a dar una respuesta actual, ampliada y novedosa a través del desarrollo de la investigación científica, en torno al fenómeno del terrorismo: una de las más graves amenazas a las que se enfrentan las sociedades contemporáneas.Esta obra, no ha hecho una abstracción de la dimensión política que presenta el fenómeno del terrorismo, si no que planteamos, frente a las amenazas, una respuesta a las mismas y aquí, es donde el espacio de confrontación se plantea más como un concepto dinámico cuya fisonomía varía a través del tiempo, ya que es en la percepción de la naturaleza del conflicto, donde se imponga el modo de enfrentarse al mismo.Se ha analizado en esta obra que presentamos, distintos métodos para lograr el desarrollo de una cultura de defensa eficaz, a través del desarrollo de un pensamiento crítico reflexivo que permita a los ciudadanos involucrarse en la seguridad de su país, así mismo, se aporta un análisis sobre medidas para la protección del patrimonio histórico de España frente a atentados terroristas, abriendo una reflexión sobre la importancia de asegurar y defender el sector turístico, y se ha analizado el fenómeno terrorista como concepto dinámico cuya fisonomía varía a través del tiempo. Además, se incluye un análisis sobre el tratamiento de los datos de carácter personal como mecanismos de detección y prevención frente al terrorismoUno de nuestros objetivos, ha sido recuperar una reflexión histórica más amplia sobre el fenómeno terrorista, en la que no debemos perder de vista la realidad social y ese conjunto de relaciones de fuerza y de relaciones de sentido que operan dentro de nuestra sociedad.

Diversos y múltiples han sido los sucesos que han cambiado la forma de concebir y aplicar el Derecho, sobre todo, las experimentadas al encuentro de la segunda década del siglo XXI. Así, en sus albores, vale recapitular la manera en la que se enseña, se aprende y se investiga la ciencia jurídica, porque es imposible seguir practicándola, en contra de su propio dinamismo.Sobre esto último se justifica el por qué y para qué de la obra que se introduce y los términos en los se realizó.Los PI, en sentido amplio, se refieren a la implementación de «acciones», que necesariamente involucran análisis concretos de situaciones específicas para el diseño, aplicación, monitoreo y evaluación de estrategias, no solo encaminadas a la judicialización, sino, por ejemplo, la estructura de políticas públicos, proyectos de iniciativas legislativas, de protocolos de actuación, etc.; estos en realidad reflejan un modelo alternativo de docencia y de aprendizaje para la ciencia del Derecho.En esa coyuntura, es plausible el quehacer del jurista Rafael Sánchez Vázquez, quien a lo largo de su emblemática trayectoria académica ha pugnado por la modernización del quehacer de enseñar y practicar el Derecho, inclusive aun cuando instrumentos, como el PI, eran inimaginables.Con esa base, el objetivo de la presente obra es plantear teóricamente problemas de la realidad social, susceptibles de una intervención desde la ciencia jurídica o que exponen resultados de un diseño implementado, a fin de evidenciar deficiencias entre los contenidos normativos, la aplicación concreta y las necesidades específicas de sus destinatarios. Dr. Rafael Sánchez Vázquez, es Licenciado en Derecho por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y Maestro y Doctor Derecho, con mención honorífica, por la Universidad Nacional Autónoma de México. Investigador de Tiempo Completo de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel III y profesor con Perfil PROMEP.Es responsable del Instituto de Investigaciones Jurídico Políticas, de noviembre 2005 a la fecha; del Cuerpo Académico Consolidado de Estudios Jurídicos Contemporáneos, BUAP-CA-124, con la Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento: Procuración e Impartición de Justicia, y de la Red Nacional de Procuración e Impartición de Justicia; Miembro de la Comisión Dictaminadora del Área V, Ciencias Sociales (CONACYT-SNI) y Presidente de la Comisión Revisora del Área V, Ciencias Sociales (CONACYT-SNI).En su labor en la investigación jurídica, es autor de múltiples obras. Publicados por la Editorial Porrúa, destacan: La Libertad e Igualdad Jurídica como principios generales del Derecho, 1995; Derecho y Educación, 2.ª ed., 1998; Génesis y Desarrollo de la Cultura Jurídica Mexicana, 2001; Juan de Palafox y Mendoza Humanista y Promotor de la Cultura Jurídica en México, 2003; Los Principios Generales del Derecho y los Criterios del Poder Judicial de la Federación, 2004; Metodología de la Ciencia del Derecho, 1.ª ed. 1995, 9.ª ed. 2014. En otras casas editoriales, se acentúan: Evolución Histórica de la Educación y el Derecho en la Antigüedad, BUAP, 2007; Origen y Desarrollo de la Educación y el Derecho en la época prehispánica, BUAP-Montiel y Soriano editores, 2008; El impacto de las Tesis de Doctorado de derecho en la investigación jurídica, BUAP-Montiel y Soriano editores, 2009; Ensayos Jurídicos Políticos, GERNIKA, 2013; Reflexiones Jurídico Políticas sobre la Reforma Constitucional Penal en México 2008-2016, GERNIKA, 2013; y, Panorama sobre la Administración Procuración e Impartición de Justicia, GERNIKA, 2014.

Este estudio pone de relieve los componentes orales que recorren la cultura jurídica de la España isabelina - aunque, con alta probabilidad, muchas de las hipótesis aquí lanzadas son perfectamente aplicables a otras tradiciones americanas y europeas. Con el abogado-orador como modelo de jurista perfecto y piedra de toque de la referida cultura, se analizan sucesivamente las prácticas universitarias (lecciones, discursos de apertura, oposiciones a cátedra), la profesión forense (saberes, bibliotecas, gestos...) con atención particular a la literatura sobre elocuencia y, en fin, la actividad parlamentaria y legislativa. Se pretende así observar desde nuevas perspectivas los textos del momento'liberal'

El análisis de la personalidad de san Juan Bautista De La Salle no se encontraba suficientemente presente en el ámbito intelectual universitario de España e Hispanoamérica, reduciéndose al círculo más cercano del Instituto de las Escuelas Cristianas.Este libro es una obra coral de once profesores e investigadores, coordinados por el doctor Javier Burrieza, de la Universidad de Valladolid, en la que además de centrarse en la figura de este fundador de los siglos XVII y XVIII, también se extiende a su contexto, relacionando tiempo y persona, en el nacimiento de una nueva realidad para la historia de la educación y de la Iglesia. Era menester vincular la Francia de Luis XIV con la realidad en la que vivió De La Salle; los problemas de la Iglesia en el jansenismo o el galicanismo; las relaciones e influencias con otras órdenes religiosas que fueron esenciales en el ámbito de la enseñanza, en su vanguardia educativa o en el siglo de la espiritualidad francesa. No olvidaremos las obras y situaciones que pudieron influir en su propuesta; la proyección de ésta en la trayectoria educativa y en su estudio a través de manuales; lo que existe de antiguo, influyente y novedoso en las páginas y acciones lasalianas; los primeros pasos del Instituto sin De La Salle tras 1719; los que habían hablado y escrito sobre el que fue canónigo de la Catedral de Reims. “Los trabajos y los días de San Juan Bautista De La Salle” no ha olvidado, para concluir, cómo la obra educativa de este fundador se empezó a difundir en España, coincidiendo en este 2019 de los trescientos años de su muerte, con los ciento veinticinco del fallecimiento de su primer visitador, el H. Justino María, retrato perfecto de la acción educativa de los primeros maestros franceses que cruzaron los Pirineos.

La investigación se centra en los pilares que sustentaron y consolidaron la educación formal de las personas sordas, hasta alcanzar el punto de inflexión que significó la ley Moyano al ordenar la enseñanza general, incluida la de los sordos y los ciegos, y encomendar al Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos de Madrid la formación del profesorado especializado, marcando un hito en la historia de la educación especial española.Con el nombre de “Real Colegio de Sordo-mudos de Madrid”, creado en 1802 por Carlos IV, estuvo a cargo de la Real Sociedad Económica Matritense de los Amigos del País hasta que pasó a depender del ministerio de Fomento en 1852. Pero la apertura del colegio se retrasó durante tres años por problemas de financiación, la falta de preparación pedagógica de sus maestros lo llevó a la deriva educativa y, poco después, la Guerra de la Independencia aceleró su decadencia. De nada había servido que España hubiera sido la cuna de la sordomudística en el siglo XVI, con Pedro Ponce de León; ni que, en el siglo siguiente, Juan Pablo Bonet hubiera publicado el primer tratado de esta especial educación, “Reducción de las letras y Arte para enseñar à ablar los mudos”; como el caso que se le hizo a Lorenzo Hervás y Panduro y su “Escuela española de Sordomudos” puesta a disposición de los interesados, unos años antes de su creación. El buen hacer de la Matritense contribuyó a la rápida reapertura del centro, en 1814, y lo puso bajo la dirección de un abogado que, con un firme planteamiento pedagógico, reorientó su rumbo. En la etapa absolutista, las excelentes relaciones del duque de Híjar contribuyeron a sanear la economía del centro. Por último, con la llegada de los liberales, el colegio, dirigido por su médico, con la inestimable y eficaz ayuda de un licenciado en arte y un claustro comprometido con la educación y la formación profesional de sus alumnos, se situó entre los mejores colegios de sordos de la época.La investigación persigue vislumbrar la línea educativa y rehabilitadora que surgía en su quehacer pedagógico, los resultados que iban configurando y reorientando el modelo educativo y todo lo relacionado con organización escolar y la práctica de la educación. Como contribuciones se destacan: el hallazgo del primer alfabeto manual que se usó en el colegio en 1805; la recuperación de los exámenes públicos de los sordomudos de 1806 y 1807; la cartilla de pronunciación de 1815, y sacar a la luz el manuscrito titulado Breve tratado de Doctrina Cristiana, con su correspondiente traducción en lengua de signos de las primeras décadas del siglo XIX, lo que permitirá, a las personas sordas, conocer por primera vez cómo se expresaban sus antepasados y, a los investigadores, el estudio de la lengua de signos española en sus fases más tempranas. Como pilares sobresalen la extraordinaria labor de filantropía realizada por la Real Sociedad Económica Matritense y la consolidación de la Escuela Española de Sordos como línea educativa, gracias al esfuerzo compartido del profesor D. Francisco Fernández Villabrille y la Academia de profesores del Colegio Nacional de Sordomudos de Madrid, dirigidos por D. Juan Manuel Ballesteros.

La obra que aquí introduzco o prologo se centra, como se podrá comprobar, básicamente en la e educación formal, pues los autores pertenecen mayoritariamente a ese mundo. Y el interés general es el de hacer aportaciones a la i innovación educativa, que es corriente principal de nuestros días. Como toda obra humana, es, aunque voluminosa, necesariamente limitada, por lo que es bueno saber desde un principio lo que puedo y no puedo esperar de ella. (Extraído del prólogo)

La obra que aquí introduzco o prologo se centra, como se podrá comprobar, básicamente en la e educación formal, pues los autores pertenecen mayoritariamente a ese mundo. Y el interés general es el de hacer aportaciones a la i innovación educativa, que es corriente principal de nuestros días. Como toda obra humana, es, aunque voluminosa, necesariamente limitada, por lo que es bueno saber desde un principio lo que puedo y no puedo esperar de ella. (Extraído del prólogo)

En IBERO-VALENCIANO de José V. Soler Mulet, el autor nos lleva de la mano en la traducción del lenguaje paleohispánico de los antiguos íberos. Una obra formada por un extenso conjunto de textos descifrados que nos llevarán a entrever algunos retazos de la riqueza cultural de los antiguos pueblos que dominaron la península ibérica.El autor ha hecho especial hincapié en ofrecer un texto claro y sencillo, acompañado de abundantes explicaciones, y constituyendo un documento imprescindible para adentrarse en el conocimiento del antiguo pueblo íbero de sus mitos, costumbres y ritos ancestrales.Todo ello en un lenguaje muy claro y didáctico, en el que el lector quedará sorprendido al comprobar cómo el rico entramado de signarios se relaciona directamente con su valor fonético, y por consiguiente, con nuestro idioma.Un libro ameno y pensado para todos aquellos que deseen ampliar sus conocimientos sobre una de las primeras lenguas que se hablaron en España.

L a diversidad cultural y religiosa que muestra la sociedad europea se re?eja, si cabe, con mayor intensidad en el ámbito escolar. En efecto, la intervención de los poderes públicos en su papel de garantes del derecho a la educación de los menores, el ejercicio del derecho fundamental que se reconoce a los padres para educar a sus hijos según sus convicciones religiosas y morales, y la posición que desempeñan otros actores de la sociedad civil —entre ellos, las confesiones y grupos religiosos—, generan frecuentes con?ictos derivados de la convergencia de responsabilidades en la búsqueda del interés superior del menor y, en la misma progresión, un aumento considerable de las actuaciones judiciales de los tribunales nacionales y europeos sobre estas cuestiones.Desde la perspectiva de la jurisprudencia del Tribunal Europeo de Derechos Humanos, esta obra analiza los supuestos en los que los padres o los menores de edad se oponen por motivos religiosos o de conciencia a la utilización de determinados métodos pedagógicos (castigos); a la enseñanza de asignaturas de carácter obligatorio —unas de carácter confesional, otras no—; a contenidos docentes concretos relativos, por ejemplo, a la educación sexual, y más recientemente, a la realización de ciertas actividades en la asignatura de educación física (clases de natación).En el ámbito del ordenamiento jurídico español se examina la polémica que suscitó la asignatura Educación para la Ciudadanía, comparándola con la implantación pacífca de la misma en otros países europeos. Una vez que la legislación vigente elimina dicha asignatura, se determina que los contenidos que la conformaban se impartirán de forma transversal, por lo que se ofrece un esbozo de los principales con?ictos jurídicos que pueden surgir a la luz de las diversas normas autonómicas que regulan algunos de los contenidos más controvertidos que incluía la citada asignatura y que, en la actualidad, deben enseñarse bajo la perspectiva de género.

Hasta tiempos recientes se consideraba que el estudio de la enseñanza secundaria era la “cenicienta” o el pariente pobre de la historiografía de la educación en España (Viñao 2010). Pero en los últimos años esta situación ha empezado a variar debido a varios factores que han hecho factible la elaboración de esta obra que presentamos a los lectores. Los profesores de instituto han iniciado un amplio movimiento de interés y estudio sobre la historia de sus centros de enseñanza, al preocuparse por el conocimiento de los elementos constituyentes de la memoria de la profesión docente… Proliferan en la actualidad los debates acerca de las transformaciones que ha de experimentar nuestro sistema educativo, particularmente en la etapa de la enseñanza secundaria y del bachillerato, para afrontar los múltiples desafíos de nuestras cambiantes sociedades. En las páginas siguientes se podrá constatar cómo hace cien años existían las mismas perplejidades y dudas que asaltan hoy en día a los decisores políticos y a la ciudadanía acerca de cómo encarar una etapa fundamental en la formación cívica de la adolescencia. También se podrán conocer algunas de las soluciones que se buscaron para dinamizar y abrir las aulas de los institutos de aquel entonces, entre las que hemos destacado la política de pensiones que promovió la JAE para renovar la formación y las capacidades investigadoras de los docentes. Así quizás algunas de las experiencias que se rescatan en estas páginas y los problemas que se plantean puedan inspirar a quienes están comprometidos con el impulso a una enseñanza enfocada a suscitar el interés por un aprendizaje permanente que dote a los jóvenes ciudadanos de recursos, habilidades y capacidad crítica para el despliegue del máximo de sus capacidades creativas individuales y sociales.

La obra, por razones obvias de espacio, es una pequeña representación de los muchos docentes e investigadores de España e Iberoamérica que han admirado el trabajo y la personalidad académica del doctor Lozano.El libro, por el especial recorrido académico de Claudio Lozano, se ha titulado: La Historia de la Educación entre Europa y América. Una apuesta heurística de veintisiete trabajos estructurado en dos bloques temáticos: un primero, dedicado al perfil humano, intelectual e historiográfico del homenajeado, descansa en siete aportaciones de colegas y amigos que han trabajado muy cerca de él y lo han conocido directamente; el segundo, más diverso, elaborado por admiradores y estudiosos de sus trabajos, se centra en veinte investigaciones monográficas, orientadas a alentar y complementar el sentido de su obra.Pivotan en buena parte sobre sus focos de interés historiográfico. Abarca un total de veinte trabajos escritos especialmente para esta ocasión y que, a grandes trazos, cubren el panorama histórico desde el Renacimiento hasta hoy mismo. Por lo general, se trata de investigaciones de corte histórico, pero también se constata la presencia de alguna reflexión que concierne a la Filosofía de la Educación.

La crisis que desde hace tiempo venimos padeciendo ha evidenciado las limitaciones de los paradigmas económicos tradicionales y la necesidad de un cambio. Se ha de ir más allá del paradigma que ve a las empresas privadas con fines de lucro como los únicos actores relevantes y avanzar hacia una visión pluralista que reconozca los variados papeles que las distintas formas de empresa pueden desempeñar con respecto a objetivos económicos y sociales colectivos. Por otra parte, cada vez son más las voces que sugieren que, en gran medida, han sido carencias éticas las que nos han llevado a esta difícil situación, por lo que se demanda un «rearme ético» de la economía que nos permita salir de la crisis de forma sostenible. Por lo tanto, se necesita: a) un cambio de valores en el sistema económico, para lo que podría resultar útil el recurso a la Doctrina social de la Iglesia, que desde siempre ha sostenido que entre la economía y la ética se da una necesaria relación recíproca por su común referencia al ser humano; y b) un nuevo paradigma económico, un modelo humanista de empresa, que tenga en cuenta la igual dignidad humana de todas las personas que participan en el proyecto empresarial y la empresa cooperativa encaja en ese perfil.Conjugando ambos vectores, esta obra pretende mostrar la interrelación existente entre la doctrina social cristiana y el paradigma cooperativo, claramente reflejado en el caso del cooperativismo vasco a través de la figura de D. José María Arizmendiarrieta, el alma mater de la «Experiencia Cooperativa de Mondragón», que muestra que es posible que una empresa de profundas raíces cristianas, lejos de ser una simple utopía, ofrezca resultados y pueda ser competitiva en el mercado actual. De esa forma, se abre la posibilidad de presentar al modelo cooperativo, como una posible alternativa para ese cambio, hoy tan necesario. Dra. Eba Gaminde Egia, profesora de Derecho mercantil de la Facultad de Derecho de la Universidad de Deusto desde 1997, en el campus de Bilbao. Doctora en Derecho por la Universidad de Deusto (2015, cum laude). Miembro del Equipo de Investigación Cooperativismo, Fiscalidad, Fomento y Protección laboral reconocido por el Gobierno Vasco categoría A. Desde 1994 hasta 2009 ha colaborado en la traducción de textos jurídicos al euskera en el Instituto de Estudios Vascos de la Universidad de Deusto, publicando manuales y legislación específi ca de Derecho Mercantil. Además, es autora de diversos libros, capítulos de libros y publicaciones en revistas científi cas de su área de especialización.

Entre los días 21 y 23 del mes de septiembre de 2016 tuvo lugar en la Universidad Católica de Valencia la VIII edición del Congreso Internacional de Filosofía de la Educación, que en esta ocasión abordó el tema “Educación y capacidades: hacia un nuevo enfoque del desarrollo humano”. Partiendo de las propuestas de Amartya Sen y Martha Nussbaum, los cerca de 200 investigadores que acudieron de medio centenar de universidades y 15 países diferentes analizaron las aportaciones de este enfoque al ámbito educativo desde una perspectiva filosófica.En el presente Libro de Actas se recoge un conjunto seleccionado de trabajos presentados en el Congreso, en un total de treinta y siete capítulos, escritos por cincuenta y tres profesores e investigadores de veinticinco universidades e instituciones, principalmente de México y España.El tema objeto de estudio se aborda desde una amplia diversidad de perspectivas, que pueden agruparse en cuatro áreas temáticas que constituyen las cuatro partes del libro. En primer lugar, encontramos un primer bloque de carácter fundamental, que agrupa la mayoría de los trabajos y pone la atención en la perspectiva filosófica del enfoque de capacidades. En esta primera parte encontramos conceptos clave como las emociones, la imaginación, el juego, los fines de la educación, la ética profesional, la formación ética, la educación por competencias, la economía, la educación para la vida, la educación en la ciudad o la discapacidad, entre otros.A continuación, el segundo bloque se centra en la educación superior en general, y en la formación del profesorado en particular, atendiendo a la relación de la promoción de capacidades con cuestiones de relevancia como la responsabilidad social de las universidades y los universitarios, la excelencia del profesorado, la formación integral en este nivel educativo, la metodología del aprendizaje-servicio y la interculturalidad.En tercer lugar, encontramos cinco aportaciones en torno al otro extremo de la formación en la vida de las personas. De esta forma, los autores se detienen en la educación preescolar y la básica, para analizar temas de calado como la inclusión, la adquisición de la capacidad lectora, el juego, el desarrollo humano sostenible o la resiliencia.Las dos últimas partes, más breves que las anteriores, dirigen la mirada hacia otros dos niveles formativos diferentes y a la tecnología actual. En el primer caso, se presenta una experiencia de formación profesional dual junto con una propuesta de educación musical inclusiva con personas adultas. En el segundo caso, se estudia la capacidad de los entornos virtuales para la promoción de capacidades a través de dos trabajos y un último texto que concluye el libro sobre la prevención con menores de unos de los riesgos de la red: el sexting.

La situación actual del Mediterráneo Ampliado pone de relieve la necesidad de abordar con urgencia el tema de las minorías y su impacto sobre las fronteras. En relación con ello, los sucesos acontecidos desde la disolución de la antigua Yugoslavia hasta los conflictos derivados de las revueltas árabes en Oriente Próximo y Magreb se han traducido en cambios especialmente sensibles en la región mediterránea. Los Estados-nación se van transformando en multiculturales y evolucionan hacia un nuevo modelo de sociedad que requiere estabilidad. Por otro lado, Estados que ya se definían como multiculturales se enfrentan a posibles descomposiciones territoriales en un contexto de conflictos, en que se diluyen los elementos de cohesión que ejercieron su función tras la descolonización hasta las últimas décadas del siglo pasado. Estas circunstancias, que han afectado a los paradigmas sustanciales del orden internacional desde el final de la Guerra Fría hasta el presente, han sido abordadas en clave histórica en esta monografía, a la vez que se plantean reflexiones sobre las respuestas que permitan hacer frente a este desafío a la seguridad internacional del siglo XXI. Mª Dolores Algora Weber es profesora de Historia Contemporánea en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU San Pablo. Como investigadora principal dirige el grupo MESIMA (Minorías, Estados y Seguridad Internacional en el Mediterráneo Ampliado). Sus trabajos se han desarrollado en el ámbito de la Historia Contemporánea y Relaciones Internacionales en el Mundo Árabe-Musulmán y en el de la Seguridad y Defensa en el Mediterráneo. (www.mariadoloresalgora.es) El grupo de investigación MESIMA (Minorías, Estados y Seguridad Internacional en el Mediterráneo Ampliado) está vinculado al Departamento de Humanidades de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Comunicación de la Universidad CEU San Pablo. Está compuesto por investigadores de universidades españolas y extranjeras. Desde un enfoque multidisciplinar desarrolla su actividad en el área de la Historia Contemporánea de las Relaciones Internacionales. Sus líneas de investigación se enmarcan en ámbitos tales como fronteras y movimientos transnacionales, multiculturalismo, minorías, religión y política en el Mundo Árabe-Musulmán, conflictos étnicos y regionales en los Balcanes, reconciliación y resolución de conflictos en el Mediterráneo y seguridad internacional. (www.uspceu.com)

La Historiografía ha sido sometida en el curso de la época moderna tanto a su confirmación inicial de mayor rango humanístico como a su depauperación en el siglo XX por negligencia regional en sectores tan decisorios por su objeto como la literatura, la filosofía o el arte. El gran dominio contemporáneo estructural-formalista significó por principio la destrucción de los conceptos de tiempo e historia en el ámbito operacional de las ciencias humanas. Ya de la Ilustración cabe interpretar que desempeñó una función ambivalente en este sentido. Aún cabría argüir que nos hallamos ante una deficiencia o depauperación solidaria respecto del proceso conducente al nuevo estado de cosas actual, es decir la aminoración generalizada de los estudios humanísticos serios en favor de las simples prácticas profesionales; la aminoración de los criterios críticos y su relegación a los intervenidos medios de opinión pública; la imposición permanente de las ciencias sociales so pretexto de convergencia sobre las humanas propiamente dichas; la doble y paralela liquidación de las artes de la lectura y la memoria; y por último, digamos, el abocamiento a un resituado momento “final” de la Historia y la progresión confirmada de la Globalización… En cualquier caso, todo ello no exime sino que exige, cuando menos, un análisis de los hechos y el intento de establecimiento de un diagnóstico bien fundado.