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This paper first provides an overview of topics covered in Info DaF from the first decade of the twenty-first century that are considered to be of particular relevance and interest to practitioners and researchers in the field. Second, foreign language teacher education and its necessary reorganization in terms of content are focused on as important focal points in the contributions of Info DaF and in the professional discussions outside of Info DaF during this decade. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

One of the main areas of current glottodidactics is LSP didactics. The LSP teaching and learning concepts were developed parallel to the theoretical reflection and they were incorporated into academic didactics. The aim of this article is to present the concept of LSP teaching in the curricula for LSP in university teaching offered at the Institute for Specialised and Intercultural Communication and the Centre for Foreign Language Teacher Training and European Education (University of Warsaw). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The aim of this paper is to promote an explicit and active development of digital-lexicographical competence in foreign language teaching. The results of two online surveys conducted as part of the research project DICONALE-COMBIDIGILEX in connection with the teaching and learning process of German as a foreign language (= DaF) provide a comparative insight into the behaviour and attitude of both teachers and learners of DaF on the topic "Use of lexicographical resources in the process of DaF-acquisition". The evaluation of the surveys shows, that the digitallexicographical competences in the process of DaF-acquisition must be promoted more intensively, since the existing lexicographic offer is not optimally used for teaching purposes both on the part of the teachers and on the part of the learners. To this end, the following three main lexicographical competences will be examined from a methodological-didactic and application-oriented perspective: (i) Adequate selection of the electronic resource regarding the communicative situation, (ii) development of disambiguation strategies for reception in L2 or translation from L2 and (iii) development of strategies for production and translation into L2. This research will ultimately lead to a debate on the use of the dictionary in the digital environment in the DaF-teaching and discuss its actual influence on the learning process. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Eine Herausforderung für die Kulturstudien im Fach Deutsch als Fremdsprache (DaF) liegt darin, über theoretische Forschungsansätze hinaus auch bereits bestehende Projekte und Praxisbeispiele des kulturellen Lernens im Fremdsprachenunterricht wahrzunehmen und zu berücksichtigen. Ländern außerhalb des deutschsprachigen Raumes kommt bei der Erarbeitung und Umsetzung entsprechender Konzepte eine besondere Rolle zu, stehen die Lehrkräfte dort doch vor der Aufgabe, fremdsprachliches und kulturelles Lernen anzuregen, ohne dass die Lerner die Zielsprachenkultur in ihrem alltäglichen Umfeld erfahren könnten. Aus dieser Situation heraus wird an der Bundesuniversität UFPR in Brasilien seit einigen Jahren mit einem empirischen, qualitativ orientierten Ansatz in der Deutschlehrerausbildung gearbeitet. Bei der eigenständigen Erarbeitung von Unterrichtsmaterialien gehen die Studierenden der Frage nach, wie bestimmte Diskursmuster und Darstellungen in Lehrwerken das kulturelle Lernen beeinflussen. Grundlage der Lehrveranstaltung sind einige der zentralen Konzepte des russischen Literaturwissenschaftlers Michail Bachtin. Der Artikel beschreibt einerseits ihr Potenzial für einen lernerorientierten, poststrukturalistischen Fremdsprachenunterricht in Brasilien, andererseits zeigt er mögliche Verknüpfungen mit aktuellen Ansätzen der DaF-Kulturdidaktik auf. The field of German as a Foreign Language (DaF) faces a double challenge: On the one hand, the constant need to develop new theories for cultural learning in foreign language teaching, on the other hand, the challenge to include both practical issues of teaching and the reality of classroom settings in its research. Countries outside the German language area do not have an easy contact point with the German language, but this plays a key role in the development of cultural learning strategies and approaches, as the language teachers possess a great practical knowledge and experience. In the past years and as a response to these challenges, the Public Brazilian University UFPR developed an empirical, quality-based approach of German Teacher Training in relation to cultural learning. A crucial element in this process is the local development of teaching material. During one semester, and based on the theories of Michail Bachtin, the students discuss the influence of discourse on foreign language students and their representation in school books. The article describes some of Bachtin's main concepts, shows possible influence on learner-oriented, post-structuralist approaches of language learning and discusses common points with contemporary DaF-concepts of cultural learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Im Artikel werden erste Ergebnisse einer überwiegend qualitativ ausgerichteten empirischen Studie zu landeskundlichem Lernen in asynchronen Online-Diskussionen zusammengefasst. Die Diskussionen waren Teil der Online-Phasen eines kulturwissenschaftlich orientierten universitären Fachseminars zur Landeskunde der deutschsprachigen Länder. Ausgehend von der Aufgabenstellung liegt der Fokus dieser Ergebnispräsentation auf der Frage, wie sich die Studierenden mit der Bedeutung von historischen Ereignissen, die später den Status von Gründungsmythen erhielten, im Forum auseinandersetzen. Es werden so kulturbezogene Aushandlungsprozesse in der Unterrichtspraxis nachvollzogen, z. B. wird aufgezeigt, wie in einer durch die Aufgabenstellung angeregten Perspektivenübernahme eigenkulturelle Deutungsmuster herangezogen werden oder Übergeneralisierungen stattfinden. Im abschließenden Fazit werden Implikationen der Forschungsergebnisse für die Unterrichtspraxis diskutiert. The article presents the first results of a mostly qualitatively based empirical study on cultural learning in asynchronous online discussions. These discussions were part of the online phases of a culture-based university seminar on the culture of the German-speaking countries. Starting with given student tasks this presentation of the results focusses on how the students deal in discussion with the meaning of historical events that later acquired the status of foundational myths. Such culturally based processes within a classroom discussion are described. It is, for example, shown how through the switching of perspectives suggested by the prescribed tasks, patterns of interpretation based on the students' own cultures are used or generalizations occur. In the conclusion, implications of these results for teaching practice are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Der vorliegende Beitrag befasst sich mit den Interaktionsprozessen in einer sprachniveauübergreifenden Facebook-Gruppe im DaF-Unterricht. Ausgehend von den Konzepten des Scaffolding und der Zone der nächsten Entwicklung wurde an einer Universität in Taiwan als Ergänzung zum Präsenzunterricht eine Facebook-Gruppe für Deutschlernende unterschiedlicher Kursniveaus angelegt. Neben Form- und Bedeutungsaushandlungen im Rahmen von Korrekturen und Verbesserungsvorschlägen ließen sich Hilfestellungen und Mutzusprechungen nachweisen. Eine besondere Herausforderung für Interaktionsprozesse in der neuen Lernumgebung stellten die Bereiche Mitarbeit und Fehlerkorrektur dar. Auch im Bereich der Gruppenverwaltung und -dokumentation ergaben sich Probleme. Die vorgestellten Lösungsansätze für diese Problembereiche verweisen auf die Notwendigkeit einer regelmäßigen Anbindung an den Präsenzunterricht, eine gezielte Schulung studentischer Tutorinnen und Tutoren, die Einbindung muttersprachlicher Hilfskräfte und die vorausschauende Planung von Bearbeitungsfristen. Lernen wird in diesem Beitrag als sozialer Prozess der Interaktion, als Ko-Konstruktion von Wissen verstanden. This article discusses the interaction processes within a cross-level Facebook group in the context of a German as a Foreign Language classroom setting. On the basis of the concepts of 'scaffolding' and the Zone of Proximal Development a Facebook group was set up for learners of different course levels at a university in Taiwan to complement classroom activities. Apart from negotiations of form and meaning in the context of corrections and improvement suggestions, supportive feedback and encouragement statements were evident. Particular challenges to interaction evolved in the areas of group participation and error correction as well as group administration and documentation. The proposed solution approach includes the creation of a strong link between classroom and online activities, a focused training of student tutors, the inclusion of native-language assistants, and anticipatory planning of task completion deadlines. Learning, in the context of this article, refers to a social process of interaction, a co-construction of knowledge. [ABSTRACT FROM AUTHOR]