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Introduction. The Executive Functions (EF) are a set of supramodal functions that favor cognitive, emotional and social skills. In early childhood, EFs influence the performance of academic skills. The present research determined the relationship between executive functions and academic performance in an educational context. Method. A correlational study was conducted involving 195 students between 6 and 12 years of age, randomly selected from primary grades (from 1 to 5). The executive functions measured were: verbal fluency (phonological and semantic), selective attention, cognitive flexibility, planning and inhibition; for which, the Neuropsychological Evaluation of the executive functions in children (ENFEN) was used and the academic performance was evaluated from the cumulative academic average in the year. Results. According to Spearman's correlation analysis, the results show that there is a statistically significant relationship between academic performance and the components of executive functions: phonological fluency (p = .01) and cognitive flexibility (p = .01). On the other hand, the logistic regression showed that semantic fluency and inhibition are predictive factors for academic performance in 76.4%. Discussion or Conclusion. Which suggests that executive functions are associated and in turn predict academic performance in elementary school students, especially if this is low. Introducción. Las Funciones Ejecutivas (FE) son un conjunto de funciones supramodales que favorecen a las habilidades cognitivas, emocionales y sociales. En la primera infancia las FE influyen en el rendimiento de las habilidades académicas. La presente investigación determinó la relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico en un contexto educativo. Método. Se realizó un estudio correlacional donde participaron 195 estudiantes entre 6 y 12 años de edad, seleccionados al azar de los grados de básica primaria (de 1° a 5°). Las funciones ejecutivas medidas fueron: fluidez verbal (fonológica y semántica), atención selectiva, flexibilidad cognitiva, planificación e inhibición; para lo cual, se empleó la Evaluación Neuropsicológica de las funciones ejecutivas en niños (ENFEN) y el rendimiento académico se evaluó a partir del promedio académico acumulativo en el año. Resultados. De acuerdo con el análisis de correlación de Spearman, los resultados arrojados señalan que existe una relación estadísticamente significativa entre rendimiento académico y los componentes de las funciones ejecutivas: fluidez fonológica (p=.01) y flexibilidad cognitiva (p=.01). Por otro lado, la regresión logística arrojó que la fluidez semántica y la inhibición son factores predictivos para el rendimiento académico en un 76.4%. Discusión y conclusiones. Se sugiere que las funciones ejecutivas se asocian y a su vez predicen el rendimiento académico en estudiantes de básica primaria, en especial si este es bajo.

El objetivo es evaluar los procesos de cognición social relacionados con teoría de la mente y funciones ejecutivas en líderes religiosos de tres doctrinas. El estudio es transversal y comparativo. Los instrumentos usados fueron el Test de la Mirada, el Test de Metidas de Pata o Errores Sociales Intencionales del original “Faux Pass” y el Cociente de Empatía para evaluar cognición social y Teoría de la Mente. Los resultados evidencian diferencias en los procesos cognitivos y funciones ejecutivas entre los grupos doctrinales. Se concluye sobre la importancia de la investigación para la comprensión de los procesos cognitivos en líderes religiosos

This research was oriented to determine if there are differences in the performance of executive functions in children that legitimize and do not legitimize the use of violence when facing simulated conflicts. An explanatory study was carried out with a 2 x 4 factorial design. The Student's t-test was used for the analysis. The sample consisted of 130 children (80 boys and 50 girls), between 8 and 12 years old, public school students from the municipality of Soledad. For the evaluation of executive functions, the Children's Neuropsychological Evaluation Battery ENI was used, subtests of executive functions and the Posner task was administered for the inhibitory control measure. The legitimation of the violence was evaluated through the video game Leyendas de Almar. The main results pointed out that there is no statistically significant relationship in the performance of executive functions of children who agree with those who do not agree to face conflicts. However, in some subcomponents of executive functions performance was slightly higher in children who responded aggressively compared to those who did not. It is concluded that, although the executive functions mediate the willingness to justify the use of violence, the way of dealing with conflicts does not depend exclusively on a special performance of these functions. However, there are environmental variables that may influence decision making in everyday conflict situations. La presente investigación se orientó a determinar si existen diferencias en el desempeño de las funciones ejecutivas de niños que legitiman y no legitiman el uso de la violencia al afrontar conflictos simulados. Se llevó a cabo un estudio de alcance explicativo con diseño factorial de 2 x 4. Para el análisis se implementó la prueba T de Student. Participaron 130 niños (80 niños y 50 niñas), entre los 8 y 12 años, estudiantes de una escuela pública, del municipio de Soledad. Para la evaluación de las funciones ejecutivas se utilizó la Batería de Evaluación Neuropsicológica Infantil ENI, subpruebas de funciones ejecutivas, y se administró la tarea de Posner para la medida de control inhibitorio. La legitimación de la violencia fue evaluada mediante el videojuego Leyendas de Almar. Los principales resultados señalan que no existe una diferencia estadísticamente significativa en el desempeño de las funciones ejecutivas de los niños que agreden frente a los que no agreden para afrontar los conflictos presentados. Sin embargo, en algunos subcomponentes de las funciones ejecutivas el desempeño fue ligeramente superior en los niños que respondieron agresivamente en comparación con los que no lo hacían. Se concluye que, si bien la disposición a justificar el uso de la violencia está mediada por las funciones ejecutivas, la forma de afrontar los conflictos no depende exclusivamente de un desempeño en particular de estas funciones, sino que existen variables ambientales que pueden llegar a incidir en la toma de decisiones en situaciones de conflictos cotidianos.