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O presente artigo tem como finalidade apresentar e avaliar os efeitos de um projeto de escola a tempo integral, com uma jornada diária de 8 tempos. Participaram no estudo 20 alunos do 6º ano de escolaridade (11.7±1.1 anos de idade), 20 encarregados de educação dos referidos alunos (42.6±4.54 anos) e 5 professores (51.8±4.66 anos). O método adotado combinou metodologias quantitativas e qualitativas. Para além do desempenho académico no início e fim do ano letivo, utilizou-se a técnica de associação livre de palavras (210 evocações) e realizaram-se 13 entrevistas. Os resultados indicaram que os vários atores no processo educativo valorizaram a aprendizagem, a afetividade, o convívio, a diversidade de ofertas educativas, a organização temporal da jornada escolar, o trabalho colaborativo, a intergeracionalidade, o diário de bordo e os métodos de estudo. Os inquiridos também consideram que houve cansaço, sobrecarga no tempo de permanência na escola e falta de tempo livre.

Decent work is a comprehensive concept expressing people’s aspirations for their working lives. This concept has had great legitimacy since it was proposed by the International Labour Organization, the United Nations agency for labour issues, which is the well-established institutional world forum for cooperation. Furthermore, decent work has joined various research subjects in labour-related disciplines, gaining a central role as a research subject and intervention compass. This paper aims to discuss the consequences of societies’ cultural complexity for decent work intervention. After highlighting previous research subjects in labour-related disciplines that are closely related to the decent work dimensions, the consequences of cultural complexity for intervention are pointed out. The tension between universal human values, cultural diversity and culture as an evolving social phenomenon is the trigger for proposing a balance expressed in several propositions concerning culture-sensitive intervention in decent work.

A inovação grupal envolve processos sociais facilitados pela confiança grupal e comprometimento afetivo com a equipa. O presente trabalho teve como objetivo analisar, num contexto de equipas com algum grau de virtualidade, a relação entre a confiança e a inovação grupal, considerando o comprometimento afetivo com a equipa como mediador. Para prossecução do objetivo enunciado, foi realizado um estudo empírico, de natureza transversal, incidindo sobre 57 equipas de trabalho de organizações portuguesas pertencentes a diversos setores de atividade. Recorrendo ao inquérito por questionário como método de recolha de informação, os dados foram analisados ao nível grupal, tendo sido testado um modelo de mediação simples. Os resultados revelaram uma relação positiva e estatisticamente significativa entre a confiança grupal e o comprometimento afetivo com a equipa, bem como entre o comprometimento afetivo e a inovação grupal, no modelo de mediação da confiança afetiva. A hipótese de mediação não foi suportada. Estes resultados reforçam a literatura que alerta para a relevância da confiança grupal como estratégia para aumentar o comprometimento afetivo com a equipa e sugerem que este último pode constituir uma variável a não negligenciar na promoção da inovação grupal.

The Author explores the difference between city and country in ancient Latin literature to focus on the approach Christians used to spread the Gospel among the population. These differences had important implications for the concepts, ideals and moral values that shaped new vocabulary, other senses and connotations of words in Latin and modern languages, that lasted throughout the centuries, until now.http://dx.doi.org/10.14195/2183-1718_67_5

A etimologia e o significado da palavra Domingo provêm de características específicas do latim dos Cristãos. Assim aconteceu em outras línguas românicas, dependendo também do género da palavra latina dies. Este estudo procura explicar, assim, as diferentes evoluções linguísticas para este vocábulo em várias línguas românicas.

O modelo de Liderança Autêntica destaca-se entre as teorias positivas de liderança. O instrumento mais utilizado para aferir a autenticidade do líder é o Authentic Leadership Questionnaire (ALQ). No Brasil, esta medida encontra-se validada, contudo, é ainda necessário reforçar as suas evidências de validade para este país. O objetivo desta investigação é apresentar evidências adicionais de validade do ALQ para o contexto brasileiro de trabalho. Participaram no estudo profissionais líderes (N = 437) e liderados (N = 1329), de organizações da região sul do país. O ALQ foi aplicado nas versões de auto e heteroavaliação. Análises Fatoriais Confirmatórias indicam a presença dos quatro fatores do modelo de Liderança Autêntica, e há confiabilidade e validade do ALQ para as amostras brasileiras estudadas. A natureza privada das organizações impacta na percepção de autenticidade na liderança, contudo os resultados não confirmam a importância das variáveis sociodemográficas (idade, sexo, escolaridade e renda pessoal) e da dimensão da organização. Discutem-se as limitações do estudo e apresentam-se sugestões para futuras investigações.

O presente artigo tem como finalidade apresentar uma experiência educativa de âmbito intergeracional e interdisciplinar, dinamizada no âmbito do projeto “InterAgir com a Diferença”, envolvendo a participação de 20 alunos do 5º ano e 8 idosos. Esperava-se que a abordagem prosseguida tivesse um efeito positivo no desempenho escolar dos alunos e induzisse comportamentos positivos perante a condição de idoso. Neste estudo de caso, a avaliação do desempenho académico baseou-se na comparação das classificações das disciplinas nos 1º e 2º períodos letivos, e a avaliação qualitativa foi suportada por focus groups com alunos. Os dados quantitativos foram analisados com recurso ao teste ANOVA de medidas repetidas e os qualitativos através da análise de conteúdo temática. O estudo evidenciou os benefícios destas práticas que, não só reforçam a motivação e os resultados escolares, como também fomentam nos alunos atitudes e comportamentos positivos perante a velhice, reforçando o exercício da cidadania ativa.

In Memoriam

O património geomorfológico pode ser um fator importante de desenvolvimento regional, em especial em regiões deprimidas economicamente como é o caso da área de estudo. A inventariação de locais de interesse geomorfológico e a sua respetiva avaliação a partir da pontuação dos critérios relativos ao valor geomorfológico e ao valor de gestão pode ser ainda fundamental para a proteção e divulgação desses mesmos locais. Assim, pretende-se neste artigo identificar, avaliar e cartografar locais de interesse geomorfológicos na área de Chaves-Telões.

http://dx.doi.org/10.14195/0871-1623_33_1

Neste artigo é feita uma caracterização das principais formações superficiais encontradas na vertente norte da serra do Alvão: (i) depósitos de vertente e (ii) mantos de alteração a partir da análise macroscópica, granulométrica, química mineralógica. Pretende-se ainda produzir um mapa de espessura das formações superficiais com recurso à krigagem ordinária a partir da recolha de 48 pontos de amostragem posteriormente inseridos em tabela, e tratados com o auxílio de Sistemas de Informação Geográfica (SIG).

Este artigo, que pretende ser de revisão, tem por principal objetivo apresentar o programa SRSD para o ensino da escrita, utilizado num projeto de investigação, e descrever como foi feita a sua adaptação, para poder ser aplicado em escolas de Coimbra. Em função desse objetivo, contém considerações prévias sobre a aprendizagem e o ensino da escrita, referências a contextos em que os programas aparecem e a fundamentos que os suportam. Daí, a apresentação de investigações e de programas específicos neste domínio.

Pelo seu carácter único e mutável, as pessoas são actualmente um factor valioso e activo que pode fazer a diferença. O conceito de reconhecimento da singularidade contributiva é definido como o reconhecimento dado, pelos vários níveis organizacionais, ao indivíduo, nomeadamente, o reconhecimento das suas contribuições únicas para a organização. Devido à importância de entender melhor de que forma existe esse reconhecimento, o objectivo do presente artigo é o de verificar as qualidades psicométricas de um questionário de reconhecimento da singularidade contributiva Questionário de Reconhecimento Organizacional da Singularidade Contributiva (QROSC), aplicado a uma amostra de trabalhadores de variados sectores e dimensões organizacionais (n=384). Numa primeira fase, o presente estudo revelou que o QROSC possui uma boa consistência interna e uma estrutura factorial assente em quatro factores: efeito da cultura de reconhecimento, reconhecimento tangível, abertura e aceitação-integração, no que se refere à aceitação e integração da singularidade dos colaboradores, e reconhecimento dos colegas. Na segunda fase, foram efectuados os primeiros estudos diferenciais onde foi possível verificar diferenças significativas entre as dimensões do questionário e factores demográficos considerados, reforçando a importância de reconhecer a singularidade contributiva como um importante contributo para o desenvolvimento organizacional e incrementação do seu valor. São apontadas sugestões para estudos futuros que venham a reforçar a robustez do instrumento, bem como dos resultados obtidos que possam contribuir para a utilidade do mesmo no contexto organizacional.

A mudança no paradigma da gestão das empresas para uma maior preocupação com o seu capital humano tem permitido o surgimento de novas formas de encarar o sucesso organizacional. É ao ter por base esse pressuposto que o presente estudo pretende analisar as relações entre o engagement no trabalho e os recursos laborais e as implicações que os mesmos têm para o desempenho dos trabalhadores. Para isso, contámos com a participação de 101 trabalhadores duma empresa multinacional da área da grande distribuição de equipamentos para o lar, que preencheram os questionários e anexaram aos mesmos os resultados das suas avaliações de desempenho formais. Os resultados obtidos reforçam a importância dos recursos laborais no surgimento do engagement no local de trabalho e levam-nos a reflectir sobre a adequabilidade dos sistemas formais de avaliação do desempenho. As implicações deste estudo são discutidas à luz da sua relevância para a gestão de recursos humanos.

A presente investigação teve como objectivo compreender o impacto das percepções de responsabilidade social das empresas (RSE) interna nos níveis de satisfação no trabalho (ST) e intenções de saída (IS) dos colaboradores, bem como clarificar o papel da variável ajustamento pessoa-organização (P-O Fit) nas relações anteriores. Visando testar o impacto das percepções de RSE interna na ST e IS, bem como o efeito mediador do P-O Fit, e tendo por base uma amostra de 422 colaboradores de 20 empresas do sector industrial português, foram conduzidas análises de regressão hierárquicas, em alinhamento com o procedimento de Baron e Kenny (1986). Os resultados indicam a RSE interna como preditora de ambas as variáveis (satisfação no trabalho e intenções de saída) e que o P-O Fit medeia parcialmente o impacto das percepções de RSE interna na satisfação no trabalho.

O constructo inteligência emocional tem movido importantes esforços de investigação no domínio da Psicologia das Organizações e do Trabalho nos últimos anos. Diversas abordagens a este constructo têm sido propostas e, em consequência, diversas medidas têm sido desenvolvidas. A Wong and Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS) representa um instrumento que tem estado na base de diversos estudos neste domínio, tendo-se revelado uma medida de inteligência emocional com adequadas propriedades psicométricas. Este estudo visou adaptar esta escala para o contexto português e proceder ao estudo da sua estrutura factorial numa amostra de engenheiros informáticos portugueses. Os resultados de da análise factorial confirmatória suportam o ajuste dos dados a uma estrutura tetra-factorial, equivalente à estrutura da escala original e as estimativas de fiabilidade obtidas corroboram a adequação das propriedades psicométricas desta medida.

No presente artigo procede-se a uma apresentação do quadro de referência da avaliação externa de escolas em Portugal e a uma análise dos principais resultados da avaliação realizada, procurando evidenciar algumas tendências.

O presente artigo reporta parte de um estudo4 que incidiu na caracterização e análise da formação inicial de professores de Física e Química ministrada na Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra (FCTUC), tendo por principal objectivo enquadrar e analisar a evolução dos currículos de formação decorrente da implementação do Processo de Bolonha. Da análise efectuada constata-se que, no âmbito do Processo de Bolonha, a qualificação profissional para a docência passa a ser ao nível de 2º Ciclo, ou seja, de mestrado, sendo que a principal alteração encontrada nos currículos de formação se prende com a introdução de uma componente de metodologia da investigação em educação. Acentua-se a importância de um reequacionamento do funcionamento da componente prática da formação, nomeadamente na sua articulação com o desenvolvimento dos projectos de investigação, bem como a necessidade de desenvolverem novas perspectivas e abordagens que dinamizem a prática pedagógica supervisionada e que promovam a antecipação da aproximação à realidade escolar.

Este estudo visa uma caracterização e análise de concepções e práticas sobre o que é Ser Professor Universitário, procurando identificar os principais indicadores sobre a temática. Tem como referencial a consideração das múltiplas funções do docente universitário, que envolvem o ensino mas, também, a investigação e actividades de gestão, entre outras, e um modelo da complexidade da própria docência, onde se jogam elementos que vão das crenças, aos objectivos ou às práticas de ensino-aprendizagem. Neste contexto, elaborou-se um guião de entrevista semi-estruturada, que incidiu em temas fundamentais, nomeadamente na caracterização dos percursos e funções do professor universitário; nas concepções, intenções e práticas da docência universitária; nos aspectos positivos e negativos da concretização do processo de Bolonha; na caracterização dos modelos de formação e sugestões para o desenvolvimento profissional do docente universitário. Com base na análise de conteúdo dos dados obtidos foram identificados um conjunto de subcategorias e de indicadores que, apesar do carácter exploratório do estudo, constituem um contributo para a caracterização e análise da temática.

Este trabalho tem por objectivos analisar diferentes contributos teóricos relativos a processos de aprendizagem e estabelecer as articulações entre tais concepções e a prática docente no ensino superior. Tal discussão ganha relevância no contexto das actuais reorganizações das universidades e de suas práticas, cujas contradições põem em relevo a dimensão epistemológica desse nível de ensino. Questiona-se, não apenas o que se aprende, mas para que e, de modo especial, como se aprende, numa perspectiva em que aprender e ensinar são relações indissociáveis. Neste sentido, o texto discute contributos de abordagens interacionistas como a psicogenética de Jean Piaget, a histórico-cultural de L. S. Vygotsky e a flexibilidade cognitiva de Spiro. A partir destas teorizações são analisadas algumas estratégias pedagógicas, nomeadamente o método de casos e as narrativas autobiográficas, como possibilidades de construção compartilhada de significações em contextos de interacção, mediação e complexidade, em que alunos e professores têm condição de se constituirem como sujeitos numa perspectiva de emancipação.

A desertificação é um processo complexo, resultante da interacção entre ambiente e acção antrópica. É de difícil definição territorial e solução. Os ecossistemas secos são particularmente vulneráveis a qualquer actuação, exigindo uma ocupação do solo bem estudada e adaptada às condições específicas do quadro geográfico presente. Em Cabo Verde, em particular nas ilhas de São Vicente e de Santo Antão, são variados os indícios de perda de capacidade produtiva dos solos. A agricultura de sequeiro e a de regadio enfrentam problemas específicos de produtividade, relativos à vulnerabilidade intrínseca das áreas onde se inserem e do sistema produtivo. Neste artigo são analisados alguns desses problemas e algumas soluções de forma a mitigar o risco de contínua perda de produtividade do solo devida à desertificação.

O presente trabalho utiliza dados de um estudo longitudinal, realizado no concelho de Coimbra, para mostrar algumas características de alunos repetentes, desde o ensino básico ao secundário. O estudo começou em 1992/93 e tem vindo a ser continuado. Em diversos momentos, têm sido avaliados 445 alunos que, nesse ano, se encontravam no 2º ano e 448 que, também nesse ano, frequentavam o 4º ano de escolaridade. Sintetizamos, a seguir, os resultados conseguidos. A retenção escolar, no sistema português de ensino, começa cedo e a maioria dos alunos não consegue acabar o ensino secundário sem alguma vez ter sido retido. De entre os repetentes, a maioria é constituída por rapazes. Nos primeiros anos de escolaridade, a retenção parece estar ligada a dificuldades na leitura e na escrita. Os repetentes precoces são de todos os repetentes os que mais desvantagens manifestam ao longo do percurso escolar, onde, geralmente, têm mais que uma repetência. Os pais dos repetentes têm níveis de escolaridade inferiores aos dos não repetentes e parecem mais ausentes do seu núcleo familiar. Muitos dos repetentes abandonam a escola sem obterem diploma.

Apresenta-se neste artigo uma revisão de estudos científicos sobre os efeitos que a retenção de alunos, no mesmo ano escolar que frequentaram, tem na sua aprendizagem, personalidade e no seu comportamento. Porque a maioria dos estudos constata, nestes três domínios, consequências negativas nos alunos reprovados e parece haver, da parte de todos, um consenso generalizado sobre a ineficácia da retenção na aprendizagem, sobretudo a longo prazo, são apresentadas aqui orientações pedagógicas, alternativas à retenção, para apoiar alunos com resultados escolares baixos.

A análise de um risco clássico no domínio mediterrâneo, o risco de cheias rápidas, bem conhecido na região de Lisboa, conduz a uma reflexão sobre a importância das acções humanas como factor agravante dos processos potencialmente perigosos e ao mesmo tempo como responsáveis pelas vulnerabilidades. Um novo olhar sobre os riscos vai por isso no sentido do respeito pela legislação existente relacionada com ordenamento do território, bem como na preparação dos agentes de protecção civil para a percepção do perigo e para a gestão da crise.

O risco de sedimentação na laguna de Aveiro é apresentado com base na leitura actual de um dos capítulos da tese de doutoramento de Amorim Girão (1922). Vários momentos da evolução da laguna são interpretados através das mais importantes mudanças climáticas conhecidas desde o período frio do Würm até hoje. A previsão do desaparecimento da laguna é fortalecida, agora, com o acelerar dos processos naturais pela intervenção do homem.

Recorda-se o tsunami do Índico de 26 de Dezembro de 2004 e evocam-se alguns tsunamis considerados notáveis, entre os quais o que atingiu Lisboa em 1 de Novembro de 1755. Recorda-se, igualmente, o furacão Katrina, que inundou grande parte de Nova Orleães em 29 de Agosto de 2005 e lembram-se temporais ocorridos na Europa a escalas diferentes. Finalmente, recordam-se vários casos de manifestação de riscos de erosão em praias ou em arribas do litoral português, salientando, todavia, que nem sempre o mar é o principal responsável pelos prejuízos verificados.