Search

Bu çalışmanınamacı öğretmenlerin mülteci/göçmen öğrencilere ilişkin görüşlerini, eğitimdeyaşadıkları sorunları ve çözüm önerilerini ortaya koymaktır. Bu amaçdoğrultusunda araştırmada nitel araştırma teknikleri kullanılmıştır. Çalışmaiki aşamalı olarak yürütülmüştür. Birinci aşamada öğretmenlerin mülteci/göçmen öğrencilereyönelik metaforik algıları belirlenmiş daha sonra bu metaforik algılar gözönünde bulundurularak oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formuyla verilertoplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilenEge Bölgesi’nin bir ilinde çalışan birinci aşama için 50, ikinci aşama içinse20 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler metafor çalışması için özel hazırlanan birform ve çalışmanın ikinci aşaması için yarı yapılandırılmış görüşme formu iletoplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış veveriler adlandırma, kodlama ve ayıklama aşaması, tema geliştirme aşaması,geçerlilik ve güvenilirlik sağlama aşaması ve raporlaştırma aşaması olmak üzeredört aşamada analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmenler genelolarak mülteci/göçmen öğrencilere yönelik olumlu duygulara sahiptirler. Yineöğretmenler öğrencilerin dil sorunları, kültürel farklılık sorunları veduygusal sorunları olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenler ailelerin dedil öğrenmesinin öğrencilerin başarısını artıracağını düşünmektedirler. Buveriler ışığında ailelere yönelik dil eğitimin sağlanması, okullardayöneticilere, öğretmenlere, öğrencilere ve velilere çok kültürlülük eğitimleriverilmesi, öğretmenlerin sınıf içerisinde göçmen/mülteci öğrencilerin busorunlarının farkında olup onlara doğru şekilde yaklaşması önerilerindebulunulmuştur.

Çalışmanınamacı, okul müdürlerinin üstbilişsel planlama eylemlerinin neler olduğunu venasıl ortaya çıktığını açıklamaktır. Durum çalışması niteliğindeki buçalışmanın katılımcıları, Denizli’nin Merkezefendi ve Pamukkale ilçelerindekidevlet ortaokullarında çalışan yedi okul müdürüdür. Çalışmanın verileri, okulmüdürleri ile yapılmış bireysel yarı yapılandırılmış görüşmelerden eldeedilmiştir. Verilerin analizinde, içerik analizinden yararlanılmıştır. Okulmüdürlerinin üstbilişsel planlama eylemlerinde ortaya çıkan yapılar; planıoluştururken dikkate alınan faktörler, planın ayrıntılı uygulama süreci, planıngidişatını etkileyen faktörler ve tasarlanan planlar olmak üzere dörtkategoride şekillenmiştir. Planı oluştururken dikkate alınan faktörler; ihtiyaçanalizi, var olan şartlar ve imkânlar, görev paylaşımı ve ileriye dönüktahminler olmuştur. Planın gidişatını etkileyen faktörler; beklenmeyenetkenler, süreçteki kişilerin durumları, görüşleri ve beklentileri ve süreçteplanın daha iyiye gitmesi için meydana gelen değişiklikler olmuştur. Okulmüdürlerinin üst bilişsel planlama becerilerini ve farkındalıklarını arttıracakhizmet içi eğitimlere önem verilmeli ve onların planlama eylemlerine yöneliküstbiliş kavramı dikkate alınarak kapsamlı araştırmalara daha çok yerverilmelidir., The aim of the study is to explain what the schoolprincipals' metacognitive planning activities are and how they emerged. Participantsin this case study are seven school principals working in public secondaryschools in Merkezefendi and Pamukkale in Denizli. The data were obtained fromindividual semi-structured interviews with school principals. In the analysisof the data, content analysis was used. The structures that emerged in themetacognitive planning actions of school principals were formed in fourcategories; factors considered when making the plan, detailedapplication process of the plan, factors affecting the course of the plan and designedplans. Factors considered when making the plan are needs analysis, existingconditions and possibilities, task sharing and forward-looking estimates. Factorsaffecting the course of the plan are unexpected factors, the situation,opinions and anticipations of the people in the process, and the changes thathave been taking place in order to improve the plan in the process. Schoolprincipals should be given in-service training to increase their metacognitiveplanning skills and awareness; and taking the concept of metacognition intoconsideration, the studies deal with school principals’ metacognitive planningactions should be increased.