Search

19 Şubat 1932 tarihinde açılan Halkevleri kısa sürede ülke çapına yayılmış ve önemli çalışmalar yapmıştır. Halkevleri bu çalışmalarını Dil ve Edebiyat, Güzel Sanatlar, Temsil, Spor, Sosyal Yardım, Halk Dershanesi ve Kurslar, Kütüphane ve Yayın, Köycülük, Tarih ve Müze Şubeleri aracılığıyla yürütmüştür. Şubeler hem dil, tarih, toplumsal hayat, devrimler ve günlük yaşam gibi alanlarda önemli araştırmalar yapmışlar hem de halkın eğitimine katkıda bulunmuşlardır. Halk bu şubeler vasıtasıyla bir taraftan modern hayat doğrultusunda eğitilirken bir taraftan da günlük hayata yönelik pratik bilgiler edinmiştir. Şubeler dil ve tarih alanlarında yaptığı çalışmalar ile unutulmaya yüz tutmuş değerleri gün yüzüne çıkarmış, millî dil ve millî tarih bilincini kuvvetlendirmeye çalışmışlardır. Bu çalışmada Halkevlerinin en önemli organları olan bu dokuz şube çeşitli kaynaklardan yararlanılarak araştırılmaya çalışılmıştır.

Bu araştırmanın amacı 1932 yılında kurulan ve işlevsel olarak büyük işler başarmış olan Halkevlerinin önemini ortaya koymaktır. Dönemin şartları içerisinde hem halk hem de devlet için hizmet etmiş olan Halkevleri çeşitli kaynaklardan da yararlanılarak incelenmeye çalışılmıştır. Çalışmada Halkevlerinin açılış yılı olan 1932 yılından başlayarak kapanış tarihi olan 1951 yılına kadar geçen dönemde Halkevlerinin yaptığı faaliyetler ve halk eğitimindeki rolü ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Çalışma sonucunda Halkevlerinin hem eğitim açısından hem de toplumu bütünleştirme ve demokratikleşme açısından önemli hizmetlerde bulunduğu tespit edilmiştir. Ancak CHF ile olan yakınlığı nedeni ile çok partili dönemde kapatılmaya mahkûm olmuştur.

Siyasi bir varlık olan insan, tarihi süreç içerisinde yöneten ve yönetilen ilişkileri konusunda sürekti arayışlarda bulunmuştur. Bunun sonucu olarak da geçmişten günümüze kadar yenilenerek gelen yönetim modelleri ortaya çıkmıştır. Bunlardan bir tanesi de demokrasi kavramı odaklı yönetim modelidir. İnsanlık 'tarihi kadar eski olan demokratik yönetim doğal olarak başladığı tarihi serüvenine yaşadığı gelişim ve değişimlerle devam etmiş ve günümüzün başat yönetim paradigması/arketipi olmayı başarmıştır.

Siyaset felsefesinin ve biliminin öznesi olan insan, tarihsel serüveninin başlangıcından bu yana özgürlük, eşitlik ve güvenlik gibi temel ihtiyaç ve arzularının odağı olan prensiplerle ilgili olarak arayış içerisinde olmuştur. Genelde söz konusu kavramlar üzerinden siyasal sistemler üreten insan, bunlar arasında cumhuriyeti de inşa etmiştir. Cumhuriyeti inşa eden insan, siyaset felsefesinin ve biliminin temel yapılarını da Antik Grek'te kurmuş ve söz konusu ilgi alanının laboratuarını burada oluşturmuştur.

ÖzetBu çalışmada farklı iki öğretim yöntemi kullanılarak farklı iki yerleşikteöğrenim gören öğrencilerin demokratik tutumları çeşitli değişkenler açısındanaraştırılmıştır. Araştırma Milli Eğitim Bakanlığına bağlı üçü merkez ilköğretimokulu ve diğer ikisi kırsal kesimdeki ilköğretim okulları olmak üzere toplam beşilköğretim okulu seçilmiştir. Merkez ilköğretim okullarının ikisi gruplaöğrenme yönteminin uygulandığı, bunlardan birinin karma diğerinin kız-erkekgrupları olarak seçildiği deney grubu, diğeri ise geleneksel yönteminuygulandığı kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Kırsal ilköğretim okullarınınbiri grupla öğrenme yönteminin uygulandığı deney grubu diğeri ise gelenekselyöntemin uygulandığı kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Çalışmayabaşlamadan önce grupla öğrenme yönteminin uygulanmış olduğu deneygrupları ile geleneksel yöntemin uygulanmış olduğu kontrol grupları arasındademokratik tutum açısından öntest sonuçlarına göre anlamlı bir farkıngörülmediği, ancak grupla öğrenme yönteminin uygulanması sonucunda sontest sonuçlarına göre kırsal yerleşikteki deney grubu ile kontrol grubu arasındaanlamlı bir farkın oluştuğu tespitine varılmıştır.Anahtar Kelimeler: Grupla öğrenme metodu, demokratik tutum,geleneksel öğrenme metodu.AbstractIn this study the students' democratic attitudeshave been analysed usingtwo different teaching method in term of different variations, who are havingcourses in different places.Totally five primary schools have been selected, three of them are in thecenter and the left two schools are in the rural area depending on the national education ministry. Two of the central primary schools were applied grouplearning method, one of them is a co- education and the other one has beenchoosen as boy and girl experimental group and also the last group has beenchoosen as a control group in which the tradational method has been used.Before starting the study between the two group in which group learningmethod and tradational method have been used according to the pre test results,there seemed no meaninigful differences but after using aplying group learningmethod, it has been understood that there is a meaniniful difference betweenthe two groups in the rural area.Key Words: Group learning method, Democratic attitude, TraditionalTeaching method

ÖzetBiz bu çalışmamızda postmodernizm, tarih ve tarih öğretimi üzerindedurduk. Çalışmamızın ilk kısmında postmodernizmi çeşitli yönleriyletanımlamaya çalıştık. İkinci kısımda postmodernizm-tarih ilişkisini vepostmodernizmin tarihe bakışını belirlemeye gayret ettik. Üçüncü kısımda isepostmodren tarih anlayışının öğretim boyutımu dillendirmeye çabaladık.Anahtar Kelimeler: Postmodernizm, Tarih, Tarih ÖğretimiAbstractPostmodernism And History Teachingin this study we focused on postmodernism, history and history teaching.In the firs i pari of our study we tried to define the postmodernism from variousaspects, in the second part we aimed at the relationship of postmodernism andhistory and also the understanding of history of postmodernism. In the thirdpart we attemped to indicate the teaching dimension of postmodern historyunderstanding.Key Words: Postmodernizm, History, History Teaching

ÖzetBu makalede, yurttaş, yurttaşlık, Türkiye Cumhuriyetinin benimsediğiyurttaşlık anlayışı ve tarihin kullanımı üzerinde durulmaktadır. Uluslarvarolabilmek için yurttaşa ihtiyaç duyarlar. Ancak farklı uluslar farklı yurttaşanlayışları benimserler. Türkiye Cumhuriyeti ırk, dil, din ve benzeri ayrılıklarıgözetmeksizin anayasal vatandaşlık anlayışını benimsemiştir. Uluslar yurttaşoluştururken tarihe ihtiyaç duyarlar, Genç Cumhuriyet de bu ihtiyacı hissetmekdurumunda idi. Bu amaç doğrultusunda tarihle ilgili çalışmalara ağırlıkverilmekteydi. Bu çalışmada, kavramsal çözümlemenin yanı sıra, dönemin bazıatılımlarından da örnekler verilmiştir.Anahtar Kalimeler: Yurttaş, Yurttaşlık, Cumhuriyet, Tarih.AbstractThe Citizenship Understanding of Turkish Republic and The Usage ofHistoryIn this article, citizen, citizenship, the citizenship understanding ofTurkish Republic and the usage of history have been studied on. Nations needcitizens to live for ever. But different nations have different citizenshipunderstandings. Turkish Republic has appropriated contitutional citizenshipunderstanding without paying attention to the differences of race, language,religion and so on. Nations need history to bring up citizens. The YoungRepublic was in need of the some necessity. In this study, beside theconceptional analysis, soma examples from the enterprises and efforts of thesome time period have been given, too.Key Words: Citizen, Citizenship, Republic, History.

ÖzetBu çalışmada Cumhuriyetin kuruluş yıllarında nasıl bir tarih bilincioluşturulmaya çalışıldığı üzerinde durulmuştur. Çalışmada önce bilinç ve tarihbilinci tanımları üzerinde kısaca durulmuş ardından da uluslaşma ve tarihyazımı arasındaki bağlantı gösterilerek buradan yeni bir ulus devlet olan GençCumhuriyetin oluşturmak islediği tarih bilincine geçilmiştir. Daha sonra butarih bilincinin oluşum sebep ve koşulları irdelenerek nihayet nasıl bir tarihbilinci amaçlandığı gösterilmeye çalışılmıştır.Anahtar Kelimeler: cumhuriyet, ulus, tarih, bilinç, tarih bilinci.AbstractIn this study, the historical consciousness which was tried to be formedduring the first years of the Turkish Republic was studied focused on. Firstly,consciousness and the historical consciousness concepts were defined, thenindicating the relationship between the nationalization and history writing, Ihehistorical consciousness which is tried to be formed was explained. Theformation grounds and circumstances of this consciousness were searched.And, finally, the historical consciousness which is aimed to reach waspresented.Keywords: Republic, Nation, History. Consciousness, HistoricalConsciousness.

Bu çalışmada işbirlikçi ve geleneksel öğretim yöntemleri olmak üzere değişik iki öğretim yöntemi kullanılarak şehirde ve kırsal yerleşmelerde öğrenim gören öğrencilerin demokratik tutumlarında meydana gelebilecek değişiklikler araştırılmıştır. Araştırma Erzurum ilinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ikisi merkez lise ve diğer ikisi de kırsal kesimdeki lise olmak üzere toplam dört lise seçilmiştir. Merkez ve kırsal alandaki liselerin birer tanesi işbirlikçi öğrenme yönteminin uygulandığı deney grubu, diğerleri ise geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Çalışmaya başlamadan önce işbirlikçi öğrenme yönteminin uygulanmış olduğu deney grupları ile geleneksel yöntemin uygulanmış olduğu kontrol grupları arasında demokratik tutum açısından ön test sonuçlarına göre anlamlı bir fark görülmemiştir. Çalışma bittikten sonra aynı test tüm gruplara son test olarak uygulanmıştır. Uygulama sonunda yöntemler arasında demokratik tutum geliştirme açısından istatistiki olarak anlamlı bir farkın olmadığı tespit edilmiştir.