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Cet article a pour objet d'études les musées scolaires introduits dans les écoles brésiliennes à la fin du 19ème siècle et au cours du 20ème siècle. Il a été écrit en raison du constat de l'existence de plusieurs propositions, de différentes formes d'opération et de divers objets nommés musées scolaires. Nous avons cherché, à partir de ce constat, à identifier des différences dans des imprimés pédagogiques et dans la législation de l'enseignement, en focalisant l'état de Santa Catarina, en tant que contexte de référence, afin de mobiliser le deuxième genre documentaire. Nous avons abouti à six acceptions qui prennent différentes formes, malgré le fait qu'elles aient le même but: rendre plus concrets les moyens de l'enseignement. Présenter ces acceptions constitue le principal objectif de cet article qui intègre la discussion concernant les matériels d'enseignement et leur introduction à l'école., O presente artigo tem como objeto de estudo os museus escolares introduzidos em escolas brasileiras no final do século 19 e ao longo do século 20. Sua motivação partiu da constatação que existiram diversas propostas, formas de operacionalizar e diferentes objetos nomeados museus escolares. Buscamos, a partir disso, identificar diferenças em impressos pedagógicos e na legislação do ensino, privilegiando o Estado de Santa Catarina como contexto de referência para mobilizar o segundo tipo documental. Como resultado, chegamos a seis acepções que assumem formatos distintos, embora visem ao mesmo objetivo: tornar os meios de ensino mais concretos. Apresentar tais acepções é o objetivo principal deste artigo, que se insere na discussão acerca dos materiais de ensino e de sua introdução na escola., El objeto de estudio del presente artículo son los museos escolares introducidos en las escuelas brasileñas al final del siglo 19 y a lo largo del siglo 20. El estudio fue motivado por la constatación de diversas propuestas, formas de operacionalizar y diferentes objetos denominados museos escolares. Buscamos, entonces, identificar diferencias en impresos pedagógicos y en la legislación de la enseñanza, privilegiando el Estado de Santa Catarina como contexto de referencia para movilizar el segundo tipo documental. Como resultado, llegamos a seis acepciones que asumen formatos distintos, aunque objetiven lo mismo: tornar los medios de enseñanza más concretos. El principal objetivo de este artículo es presentar tales acepciones, que se insertan en la discusión acerca de los materiales de enseñanza y su introducción en la escuela, The present article study objects are the school museums introduced into Brazilian schools in the end of the 19th century and during the 20th. Its motivation was based upon the finding of several proposals, ways of operationalize and different objects named school museums. From this the identification of differences in pedagogical texts and educational legislation has been sought, privileging the state of Santa Catarina as referential context to mobilize the second documental type. As a result, six meanings have been reached, each taking a distinct format although aiming the same goal: To make educational means more concrete. To present such meanings is the main objective of this article, which is inserted in the discussions about teaching materials and their introduction in schools.

Cet article a pour objet d'études les musées scolaires introduits dans les écoles brésiliennes à la fin du 19ème siècle et au cours du 20ème siècle. Il a été écrit en raison du constat de l'existence de plusieurs propositions, de différentes formes d'opération et de divers objets nommés musées scolaires. Nous avons cherché, à partir de ce constat, à identifier des différences dans des imprimés pédagogiques et dans la législation de l'enseignement, en focalisant l'état de Santa Catarina, en tant que contexte de référence, afin de mobiliser le deuxième genre documentaire. Nous avons abouti à six acceptions qui prennent différentes formes, malgré le fait qu'elles aient le même but: rendre plus concrets les moyens de l'enseignement. Présenter ces acceptions constitue le principal objectif de cet article qui intègre la discussion concernant les matériels d'enseignement et leur introduction à l'école., O presente artigo tem como objeto de estudo os museus escolares introduzidos em escolas brasileiras no final do século 19 e ao longo do século 20. Sua motivação partiu da constatação que existiram diversas propostas, formas de operacionalizar e diferentes objetos nomeados museus escolares. Buscamos, a partir disso, identificar diferenças em impressos pedagógicos e na legislação do ensino, privilegiando o Estado de Santa Catarina como contexto de referência para mobilizar o segundo tipo documental. Como resultado, chegamos a seis acepções que assumem formatos distintos, embora visem ao mesmo objetivo: tornar os meios de ensino mais concretos. Apresentar tais acepções é o objetivo principal deste artigo, que se insere na discussão acerca dos materiais de ensino e de sua introdução na escola., El objeto de estudio del presente artículo son los museos escolares introducidos en las escuelas brasileñas al final del siglo 19 y a lo largo del siglo 20. El estudio fue motivado por la constatación de diversas propuestas, formas de operacionalizar y diferentes objetos denominados museos escolares. Buscamos, entonces, identificar diferencias en impresos pedagógicos y en la legislación de la enseñanza, privilegiando el Estado de Santa Catarina como contexto de referencia para movilizar el segundo tipo documental. Como resultado, llegamos a seis acepciones que asumen formatos distintos, aunque objetiven lo mismo: tornar los medios de enseñanza más concretos. El principal objetivo de este artículo es presentar tales acepciones, que se insertan en la discusión acerca de los materiales de enseñanza y su introducción en la escuela, The present article study objects are the school museums introduced into Brazilian schools in the end of the 19th century and during the 20th. Its motivation was based upon the finding of several proposals, ways of operationalize and different objects named school museums. From this the identification of differences in pedagogical texts and educational legislation has been sought, privileging the state of Santa Catarina as referential context to mobilize the second documental type. As a result, six meanings have been reached, each taking a distinct format although aiming the same goal: To make educational means more concrete. To present such meanings is the main objective of this article, which is inserted in the discussions about teaching materials and their introduction in schools.