Search

Introducción: Las alteraciones en la percepción del paso del tiempo y en la estimación de su duración han sido ampliamente estudiadas, especialmente en patologías donde la afectividad es protagonista. Se sugiere que, en trastornos marcados por el afecto negativo, se tendería a sobreestimar el tiempo y percibir que pasa más lento, ocurriendo lo contrario en trastornos marcados por el afecto positivo. Sin embargo, estudios recientes presentan hallazgos contradictorios, sugiriendo que el afecto o no es tan significativo o depende de otrascondiciones(p.e., exposición a contenido estimular concurrente). El objetivo de este trabajo es analizar si el afecto influye sobre la precisión en la estimación de la duración del tiempo. Método: 97 participantes (56,7%mujeres) entre 18 y 65 años cumplimentaron el PANAS y se sometieron a una tarea experimental. Ésta consistía en la exposición a diferentes contenidos (series de TV, videojuegos y documentales) en 4 condiciones temporales (60, 90, 120 y 150 segundos). Tras cada exposición, los participantes estimaban su duración (en segundos) y valoraban cómo de rápido se les había pasado el tiempo. Resultados: Mientras que la afectividad negativa no influía sobre la estimación de la duración o el paso del tiempo, los participantes con una elevada afectividad positiva percibían que el tiempo pasaba más lento cuando eran expuestos a series de TV (t=2,22; p= ,043). Estos participantes tendían también infravalorar la duración de cada video (especialmente, las series), si bien esta tendencia no era significativa (r=-0,188; p=0,065). Conclusiones: Si bien identificamos una cierta influencia del afecto positivo sobre la percepción de la duración y el paso del tiempo, este estudio refutaría que el afecto medie significativamente sobre estos aspectos. Esto apoyaría la necesidad de revisar las teorías que defienden una relación táctica entre afecto y alteraciones en la percepción y el paso del tiempo. Does affectivity influence on time estimation? an experimental study. Introduction: Disruptions in passage time percepction and its duration estimation had been widely studied, particularly in pathologies where affectivivity plays the lead. It is suggested that mental illnesses characterised by negative affect are related to overestimating of time duration and slower down passage time, while in mental ilnesses characterized by positive affect the opposite is usually the case. Nevertheless, recent research come out with contradictory findings, suggesting that affect is not significant or it depends of another conditions (p.e. exposition to concurrent stimular content). The main purpose of this paper is to analyze if affect has effect on time estimation and the passage time perception. Method: 97 participants (56,7% women), whose age oscillates between 18 and 65 years old completed PANAS questionnaireand they werethesubject ofan experimental task. Theexperimental taskconsisting in four sets, where different contents (sitcoms, videogames and dcomentary films) were exposed to participants in four timing conditions (videos of 60, 90, 120 and 150 seconds). Following to each exposition, participants tried to estimate the video duration (in seconds) and they valued how fast was the passage time for them. Results: While negative affectivity had not influence on time estimation or percepción of the time passage, participants who report high positive affect present a lower passage time perception in exposition to TV sitcoms (t=2,22; p=0.043). These participants tended to underestimate the duration of each video (especially, sitcoms), despite the fact that this shift was not significative (r=-0,188; p=0,065). Conclusions: Although we have detected some influence of postiive affect on duration’s perception and time passage, this study disputes that affect has some significant paper on these aspects. This finding supports the need of review theories that defens a tactical relationship between affect and disruptions in time estimation and perception.

Una de las principales motivaciones para consumir cibersexo es conocer a otras personas con fines románticas y/o sexuales. Parece que el género podría ser importante a la hora de modular la realización de este tipo de Actividad Sexual Online (ASO); sin embargo, los datos son escasos y no siempre apuntan a la misma dirección. Así mismo, tampoco se ha estudiado ampliamente el impacto que puede tener el hecho de tener una relación estable sobre el consumo de este tipo de ASO. Por ello, el objetivo de este trabajo es analizar la influencia del género y tener o no pareja estable sobre el uso y la selección de ASOs que impliquen la interacción sexual y/o romántica con otros usuarios online. Para ello, 120 personas de entre 18-48 años (59.17% mujeres, 40.83% hombres; 56.65% sin pareja estable, 43.35% con pareja estable) cumplimentaron un cuestionario sobre conductas y prácticas sexuales online. El flirteo e insinuaciones a terceros es la ASO interactiva más común en hombres (55.1%) y mujeres (45.1%). Los hombres tienden a preferir aquellas ASO interactivas que buscan establecer contacto sexual offline, mientras que las mujeres presentan preferencia por el cibersexo online. Sin embargo, las diferencias de género solo son estadísticamente significativas para la búsqueda de pareja sexual online (χ2= 3.870; p=.049). El consumo de cibersexo interactivo es muy común en personas con una relación estable (89.5%-92.9%), de forma que no se aprecian diferencias estadísticamente significativas respecto a los solteros para ninguna ASO. Este trabajo nos ha permitido demostrar que el género se constituye como un claro factor modulador en el uso y la selección de ASOs para conocer a gente con fines sexuales y/o románticos. No obstante, parece que el hecho de tener o no pareja estable no es un factor explicativo de este uso. A main motive for consuming cybersex is to meet people for romantic and/or sexual purposes. It seems that gender could be important as modulator in performance of this type of Online Sexual Activity (OSA); however, the data are scarce and do not always point in the same direction. Likewise, the impact of having a steady relationship on the consumption of this type of OSA has not been extensively studied. Therefore, the aim of this paper is to analyze the influence of gender and having or not having a steady partner in the use and selection of OSAs involving sexual and/or romantic interaction with other online users. For this purpose, 120 people aged 18-48 years (59.17% women, 40.83% men; 56.65% without a steady partner, 43.35% with a steady partner) completed a questionnaire on online sexual behaviors and practices. Flirting and innuendo to other users are the most common interactive OSA among men (55.1%) and women (45.1%). Men tend to prefer those interactive OSA focused on offline sexual contact seeking, while women show preferences for online cybersex. However, gender differences are only statistically significant for online sexual partner seeking ( 2= 3.870; p=.049). Interactive cybersex consumption is very common in people in a stable relationship (89.5%-92.9%), so that no statistically significant differences are seen with respect to singles for any OSA. This paper has allowed us to demonstrate that gender is a clear modulating factor in the use and selection of OSAs to meet people for sexual and/or romantic purposes. Nevertheless, it seems that having o not having a steady partner is not an explanatory factor of this use.

Apesar da evolução nos direitos e lugar das mulheres na sociedade atual, não se encontram ainda exemplos de expressões na linguagem popular que contrariem a recolha de provérbios. A linguagem é um veículo fundamental na transmissão de ideias e valores da sociedade. Neste trabalho pretende-se analisar as questões de (des)igualdade de género perpetuadas na linguagem proverbial. A partir da recolha de provérbios referentes aos papéis de homens e mulheres, veremos os que reafirmam regras de convivência social, os que conferem papel de soberania ao homem ou à mulher e os que colocam ambos em posição de igualdade. Foi feita uma análise categórica para verificar os papéis privilegiados. A importância atribuída às mulheres na educação e na preservação de valores culturais associados ao cuidado dos filhos e da família em geral é inquestionável, mas mais circunscrita ao lar. O homem, embora também considerado responsável pela educação dos filhos e transmissão de sabedoria, situa-se noutro contexto - o espaço público – razão do provérbio “homem na praça, mulher em casa”. Porém, a valentia do homem é por vezes reforçada pela capacidade de atuação da mulher, como encerra o provérbio “por trás de um grande homem está sempre uma grande mulher”. Importa fomentar a desconstrução dos marcadores de identidade de género assentes na cultura patriarcal, promovendo a consciencialização das desvantagens de reproduzir atitudes e comportamentos estereotipados. Conclui-se que crenças culturais enraizadas, acerca dos papéis de género, dão azo a estereótipos encerrando visões redutoras, subjacentes a processos de justificação e desculpabilização dos comportamentos de dominação masculina., Despite the evolution in the rights and place of women in today’s society, there are still no examples of expressions in popular language that contradict the collection of proverbs. Language is a fundamental vehicle in the transmission of society’s ideas and values. In this paper we intend to analyze the issues of gender (un)equality perpetuated in proverbial language. By collecting proverbs referring to the roles of men and women, we will see those that reaffirm rules of social coexistence, those which confer a sovereign role on men or women, and those which place both in a position of equality. A categorical analysis was carried out to verify the privileged roles. The importance attributed to women in the education and preservation of cultural values associated with the care of children and the family in general is unquestionable, but more circumscribed to the home. The man, although also considered responsible for the education of children and transmission of wisdom, is located in another context - the public space - reason for the proverb “man in the square, woman at home”. However, the bravery of the man is sometimes reinforced by the woman’s capacity for action, as the saying “behind a great man there is always a great woman” concludes. It is important to foster the deconstruction of gender identity markers based on patriarchalculture, promoting awareness of the disadvantages of reproducing stereotypicalattitudesand behaviors. It isconcluded that deep-rooted cultural beliefsabout gender roles give rise to stereotypes containing reductive views, underlying processes of justification and excuses for male-dominated behaviors., Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do projeto do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com a referência UIDB/00317/2020.

This paper displays the Action-research project “Analysis and strengthening of divergent thinking in blind and visually impaired children and adolescents”, funded by the University of Catania. In light of the importance of divergent and logical-spatial skills for these subjects, in terms of life skills and good educational practices, this research project is aimed to achieve the following objectives a) to realize divergent and logical-spatial skills assessment tools and to verify the validity of these instruments; b) to explore the factors of divergent thinking in order to better understand the most deficient skills; c) to proceed with the strengthening of the more inadequate divergent abilities in the subjects. We had Stamperia Braille of Catania print the Williams’ Test of divergent thinking (TCD protocol A and B) and the Raven Matrices (standard SPM and colored CPM) in relief by thermoforming on PVC with relief height not lower than 0.9mm in order to allow the haptic understanding of stimuli by the blind. For visually impaired subjects the instruments are made using full color four-color laser printing on 80gr / mq paper. In this phase of the research, in agreement with the Italian Blind Union of Catania, we began to administer these tools to five blind subjects.

Algunos tópicos financieros básicos como lo es el ahorro o la inversión constituyen conceptos importantes y necesarios para que la sociedad esté educada financieramente. Es por ello que el propósito del estudio se centró en identificar algunas características que explican el hábito hacia el ahorro que tienen los estudiantes universitarios, además de saber si este hábito difiere con respecto al género. Para ello fueron encuestados 60 estudiantes de la Universidad Pedagógica de Veracruz. Para el análisis de los datos se utilizaron las técnicas estadísticas de puntuaciones Z para determinar la aseveración de la proporción y la técnica ANOVA para determinar si existe diferencia de medias por género. Los principales hallazgos apuntan a que los alumnos ciertamente tienen el hábito de ahorro, aunque el importe en el que lo hacen con mayor frecuencia es mínima la cantidad (< de $3,000.00 mensuales) y en relación a la diferencia de medias por género, únicamente se comprobó que existe diferencia en la variable INCOME, no así en las otras tres (Exp-Food, Exp-Mort-Serv y SAVE)., {"references":["Anderson, A., Baker, F., & Robinson, D. T. (2017). Precautionary savings, retirement planning and misperceptions of financial literacy. Journal of Financial Economics, 126(2), 383-398.","Bansefi (Banco del Ahorro Nacional y Servicios Financieros) (2009). \"Bansefi y la educación financiera\". Disponible en: https://goo.gl/xuKG5r","Bernheim, B. D., & Garrett, D. M. (1996). The determinants and consequences of financial education in the workplace: Evidence from a survey of households. National Bureau of Economic Research Working Paper No. w5667. DOI: http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.451","Bernheim, B., M. Garrett and D. Maki, (2001). Education and saving: The long term effects of high school financial curriculum mandates. Journal of Public Economics, 80(3): 435–465","Bucher-Koenen, T. & Lusardi, A. (2011). Financial literacy and retirement planning in Germany. Journal of Pension Economics & Finance, 10(4), 565","Cameron, M. P., Calderwood, R., Cox, A., Lim, S., & Yamaoka, M. (2013). Personal financial literacy among high school students in New Zealand, Japan and the USA. Citizenship, Social and Economics Education, 12(3), 200-215.","Chen, H. & Volpe, R. P. (2002). Gender differences in personal financial literacy among college students. Financial services review, 11(3), 289.","Comisión Nacional Bancaria y de Valores (CNBV). Primer Reporte de Inclusión Financiera, México, CNBV, 2009.","De Bassa Scheresberg, C., Lusardi, A., & Yakoboski, P. J. (2014). College-educated millennials: An overview of their personal finances. TIAA-CREF Institute and the Global Financial Literacy Excellence Center,(February), 1-38","Dupas, P., and J. Robinson (2009). Savings Constraints and Microenterprise Development: Evidence from a Field Experiment in Kenya. NBER Working Paper 14693. National Bureau of Economic Research, Cambridge, MA.","Fazio H. (2009). Crisis Mundial ¿Recesión o depresión? Chile, LOM Ediciones.","García-Santillán, A., Escalera-Chávez, M., y Venegas-Martínez, F. (2014). Matemáticas financieras, utilización de tecnología y procesos de enseñanza. ¿Cómo percibe el alumno esta trilogía? Revista Observatorio Calasanz. 6(11), 895-909.","Gómez, F. y C. González-Vega, C. (2006). \"Formas de asociación cooperativa y su participación en la provisión de servicios financieros en las áreas rurales de México\". Programa Finanzas Rurales. The Ohio State University. Disponible en: https://goo.gl/NpPiUe","Hamilton, L., Shobe, M., Murphy-Erby, Y. y Christy, K. (2012). \"It's All About Security to Me\" The Role of Environment in Youth Financial Literacy and Savings Behaviors. SAGE Open, 2(4).","Huston, S. (2010). Measuring Financial Literacy. The journal of consumer affairs, 44(2), 296-316.","INEGI y Comisión Nacional Bancaria y de Valores (2015). Encuesta Nacional de Inclusión Financiera. Recuperado de: https://goo.gl/UkhYmW","Klaehn, J., Helms, B. y Deshpande, R. (2006). México. Evaluación del ahorro a nivel nacional. Disponible en: https://goo.gl/u1RoXp","Lusardi, A. & Mitchell, O. (2008). Planning and financial literacy: How do women fare?. National Bureau of Economic Research Working Paper No. w13750. DOI: http://dx.doi.org/10.3386/w13750","Lusardi, A. (2004), \"Savings and the Effectiveness of Financial Education,\" in Mitchell, O. and Utkus, S. (eds.), Pension Design and Structure: New Lessons from Behavioral Finance, Oxford: Oxford University Press, págs. 157–184.","Lusardi, A., & Mitchell, O. (2007). Financial literacy and retirement preparedness: Evidence and implications for financial education. Business economics, 42(1), 35-44.","Mandell, L. (2008). Financial education in high school. En A. Lussardi (Ed.) Overcoming the saving slump: How to increase the effectiveness of financial education and saving programs, 257-279. Chicago: The University of Chicago Press.","Mandell, L. (2008). The financial literacy of young american adults. Jumpstart coalitions survey. Recuperado de: http://www.jumpstart.org/assets/files/2008SurveyBook.pdf","Mandell, L. (2008). The financial literacy of young american adults. Jumpstart coalitions survey. Recuperado de: http://www.jumpstart.org/assets/files/2008SurveyBook.pdf","Sabri, M. F., & MacDonald, M. (2010). Savings behavior and financial problems among college students: The role of financial literacy in Malaysia. Cross-Cultural Communication, 6(3), 103-110.","Mandell, L., & Schmid Klein, L. (2009). The impact of financial literacy education on subsequent financial behavior. Journal of Financial Counseling and Planning, 20(1)","Peng, T., Bartholomae, S., Fox, J. & Cravener, G. (2007). The impact of personal finance education delivered in high school and college courses. Journal of Family and Economic Issues, 28(2), 265-284.","Salazar, P., Denegri, M. D. C., Sepúlveda, J., Salvo, S., & Vivallo, Ó. (2017). Estudio de inclusión financiera en mujeres de la VI Región. Instituto de Estudios Peruanos, Lima","Van Rooij, M. C., Lusardi, A., & Alessie, R. J. (2012). Financial literacy, retirement planning and household wealth. The Economic Journal, 122(560), 449-478","Zait, A., & Bertea, P. E. (2015). Financial Literacy–Conceptual Definition and Proposed Approach for a Measurement Instrument. The Journal of Accounting and Management, 4(3)"]}

The integral development of the child is nowadays one of the goals of education, which implies the use of activities and strategies that involve the various dimensions of the human being in a comprehensive way. This paper aims to describe and analyse the potential of the pedagogical model of the Erasmus+Vidukids project to develop ‘Heads-on’, ‘Hearts-on’, ‘Hands-on’ activities. The project aims to explore the use of video production about mathematics by children aged 4-8 years old. The pedagogical matrix involves different levels of complexity in video production, mathematical topics such as numbers, shapes, space and tasks such as‘An explorer mission’, ‘A story with mathematical content’, ‘Solving a mathematical problem’. Based on a Vidukids activity in which 60 trainees from bachelor courses in educational areas participated, there was immediate involvement in the video production task and the resources needed for the narrative. The analysis of the videos produced and the answers to a questionnaire showed high levels of satisfaction, perception of various learning experiences, either in terms of video production, the visual representation of mathematical concepts and also transversal competencies. This demonstrates how an activity can enhance different skills and contribute to integral education. Heads-on, hands-on, hearts-on: Educators' perceptions on ViduKids contributions to integral education Con la cabeza, con las manos, con el corazón: percepciones de los educadores del proyecto vidukids de educación integral

RESUMEN: Los estudios que investigan Inteligencia Emocional en alumnos con altas capacidades son escasos y presentan resultados contradictorios. Algunas investigaciones consideran que los estudiantes con altas capacidades son grupos vulnerables y, según algunos informes, están más involucrados en situaciones de acoso como víctimas y/o acosadores (Casino-Garcia et al., 2019). Los diferentes modelos de vulnerabilidad muestran la importancia de identificar no sólo los factores de riesgo, sino también los factores de protección que permiten diseñar intervenciones preventivas más eficaces (Ezpeleta, 2005). Dentro de esta perspectiva, este trabajo presenta los resultados de la aplicación del cuestionario de Inteligencia Emocional TMSS-24 en una población de estudiantes con altas capacidades. Cabe señalar que estos resultados forman parte de una investigación más amplia que investiga la calidad de vida y el apoyo social percibido de jóvenes (de entre 12 y 17 años) con altas capacidades que participan en Amentúrate, un programa de mentorías realizado en la Universidad de Cantabria. En este sentido, los datos y reflexiones aquí publicados deben entenderse como parciales y son iniciativas exploratorias para comprender el universo de este alumnado en la región Cántabra. Los resultados mostraron que los participantes presentaban, en general, una buena Inteligencia Emocional. En relación con las diferencias de género, no se encontraron diferencias significativas, pero destaca que las chicas obtuvieron mejores puntuaciones que los chicos en cuanto a la claridad de sus sentimientos y a la capacidad de reparación sobre los mismos. Para terminar, se discuten los resultados, se proponen aportes teóricos y prácticos a la literatura y se sugieren implicaciones para padres y docentes. ABSTRACT: There are few studies researching the Emotional Intelligence of gifted students and their results are contradictory. Some researchers consider that gifted students are vulnerable and, according to some reports, are more involved in bullying situations as victims and/or bullies (Casino-Garcia et al., 2019). The different vulnerability models show the importance of identifying not only the risk factors, but also the protective factors that allow the design of more effective preventive interventions (Ezpeleta, 2005). From this perspective, this paper presents the results of the administration of the TMSS-24 Emotional Intelligence questionnaire in a population of gifted students. It should be noted that these results are part of a broader research where we assess the quality of life and perceived social support of gifted students (between 12 and 17 years old) who participate in Amentúrate, a mentoring program carried out at the University of Cantabria. Thus, the data and reflections showed must be understood as partial and exploratory initiatives to understand gifted students in the Cantabrian region. The results revealed that pour participants have, in general, a good Emotional Intelligence. In relation to gender differences, no significant differences were found, but it stands out that the girls obtained higher scores than the boys in terms of the clarity of their feelings and the ability to repair them. Finally, the results are discussed, theoretical and practical contributions to the literature are proposed, and implications for parents and teachers are suggested.

We found exciting to study how generativity has evolved since Erikson (1950) outside the Psychology and Sociology disciplines, and had permeated into the fields of Ecology, Grammar and Syntax, and Information and Communication Technology (ICT), without losing part of the essence of the genuine meaning given by Erikson back then, about the generative task and generativity as a construct. I wanted to investigate this further, and my findings turned out to be very interesting. In this paper I perform a basic analysis of some training theories applied to the generativity concept as a task and a construct since Erikson (1950), in the field of Psychology and Sociology, Grammar and Syntax, Ecology, Information and Communication Technology (ICT).

Basic assembly to capture on curriculum design and development Skills, the Learning to Learn is essential for several reasons: first, because the educational paradigm of Lifelong Learning which enshrines the European Union, requires citizens to be suitable for acquiring an ever changing , available at various sources of information, especially that provided by virtual environments, and the ability to apply and use it indifferent contexts , knowledge being in a professional environment where they are going to make clear the acquisition that power. Moreover, this competition covers and covers a wide range of areas, dimensions and indicators of other skills that are essential, the Autonomous Learning goes beyond the cognitive aspects , having special relevance the emotional, something that becomes even more apparent given the interrelated and inclusiveness that characterizes the Basic Skills.The European Higher Education promotes a type of learning in more autonomous and flexible student who required him, among other things, but as a priority , knowledge , control and application of cognitive and emotional factors brought into play during the learning processes. In this paper , we begin by defining the concept and the basic guidelines of this competition lines from psychological approaches that deal with the Meta Cognition, until the underlying socioeconomic and sociopolitical fonts in documents and OECD guidelines (draft DESECO), European Union (program working groups 2010 and 2020), or the Ministry of Education itself . The core of this paper consists in selecting a set of fields , dimensions , sub - dimensions and indicators of competency assessment to learning that will help teachers to design and develop their Schedules and teaching units in forms of Assessment Objectives and Indicators . We end by outlining what the best organizational strategies at plant level , methodological classroom level and individual as well as the different types of activities , materials and resources (as we saw in the seven modules and eight) that are better suited for work this important competition.Keywords: learning to learn, teaching programs , assessment indicators , methodological and organizational strategies.Resumen.Del conjunto de Competencias Básicas a plasmar en el diseño y desarrollo curricular, la de Aprender a Aprender es esencial por varios motivos: en primer lugar, porque con el paradigma educativo del Lifelong Learning que consagra la Unión Europea, exige que los ciudadanos se adecuen a la adquisición de un conocimiento cada vez más cambiante, disponible en varias fuentes de información, especialmente la que proporcionan los entornos virtuales, y con la capacidad de aplicarlo y utilizarlo indiferentes contextos, siendo en el entorno profesional donde más se va a hacer evidente la adquisición de dicha competencia. Por otro lado, esta competencia abarca y engloba un amplio conjunto de ámbitos, dimensiones e indicadores de otras competencias que son esenciales, el Aprendizaje Autónomo va más allá de los aspectos cognitivos, teniendo especia relevancia los aspectos emocionales, algo que se hace aún más patente dado el carácter interrelacionado e integrador que caracteriza las Competencias Básicas.El Espacio Europeo de Educación Superior, promueve un tipo de aprendizaje en el alumno más autónomo y flexible que exigirá de él, entre otras cosas, aunque de forma prioritaria, el conocimiento, control y aplicación de los factores cognitivos y emocionales puestos en juego durante los procesos de aprendizaje. En la presente ponencia, comenzaremos delimitando el concepto y las líneas directrices básicas de esta competencia, desde los enfoques psicológicos que tienen que ver con la Meta Cognición, hasta las fuentes socio políticas y socio económicos subyacentes en los documentos y directrices de la OCDE (proyecto DESECO), de la Unión Europea (grupos de trabajo del programa 2010 y 2020), o el propio Ministerio de Educación. El núcleo central de la presente ponencia consiste en la selección de una batería de ámbitos, dimensiones, sub-dimensiones e indicadores de evaluación de la competencia de Aprender a Aprender que servirán al profesorado para el diseño y el desarrollo de sus Programaciones y Unidades Didácticas en formas de Objetivos e Indicadores de Evaluación. Finalizaremos esbozando cuáles son las mejores estrategias organizativas a nivel de centro, metodológicas a nivel de aula e individual, así como los diferentes tipos de actividades, materiales y recursos didácticos (según lo que vimos en los módulos siete y ocho) que mejor se adecuan para trabajar esta competencia tan importante.Palabras Clave: aprender a aprender; programaciones didácticas; indicadores de evaluación; estrategias metodológicas y organizativas.

The construction of professional identity is a phenomenon that has been gradually gaining more attention from the academic community in recent decades . Some authors reported the absence of a clear conceptualization of this construct as well as the lack of consistency between theoretical proposals and the methodology used to research it. As a consequence, the main goal of this paper is to present a theoretical and methodological proposal for the study of the configuration of professional identities in educational contexts. We will organize this communication into three main parts . In the first one, we will present the philosophical assumptions from which we approach the study of professional identity. Specifically, we will make explicit our ontological, epistemological and axiological assumptions. The second part of the paper will be dedicated to present a theoretical proposal on how to conceptualize professional identity, referring to the main theoretical frameworks and authors that underlie our work. To do this, we will enumerate and explain the key features that, from our theoretical approach, help us to define professional identity, in order to end up giving a definition of professional identity that collect and articulate all of them. The third part of the communication will be dedicated to propose a methodological approach for the study of professional identity in educational contexts. To do this, we will describe a possible methodological design, with special emphasis on the epistemological, ontological and theoretical assumptions in which we rely to take the methodological decisions.Key Words: professional identity, qualitative methodology, philosophical assumptionsResumen.La construcción de la identidad profesional es un fenómeno que ha ido cobrando progresivamente mayor atención por parte de la comunidad académica, en las últimas décadas. Algunos autores denuncian la ausencia de una clara conceptualización de este constructo, así como la falta de coherencia entre las propuestas teóricas y la metodología que se utiliza para investigarla. Ante esta situación, la presente comunicación tiene como objetivo general presentar una propuesta teórica y metodológica para el estudio de la configuración de identidades profesionales en contextos educativos. Organizaremos la presente comunicación en tres grandes partes. En la primera de ellas, presentaremos las asunciones filosóficas desde las cuales abordamos el estudio de la identidad profesional. En concreto, explicitaremos las asunciones ontológicas, epistemológicas y axiológicas que realizamos. La segunda parte del trabajo la dedicaremos a hacer una propuesta teórica sobre cómo conceptualizar la identidad profesional, haciendo referencia a los principales marcos teóricos y autores de los que bebemos y en los que nos apoyamos. Para ello, iremos enumerando y explicando las características fundamentales que, desde nuestro enfoque teórico, ayudan a conceptualizar la identidad profesional, con el objetivo de acabar dando una definición de identidad profesional que las recoja y articule. La tercera parte de la comunicación la dedicaremos a presentar una propuesta metodológica para el estudio de la identidad profesional en contextos educativos. Para ello, iremos describiendo un posible diseño metodológico, poniendo especial énfasis en las asunciones epistemológicas, ontológicas y teóricas en las que nos apoyamos para tomar las sucesivas opciones relativas al método.Palabras clave: identidad profesional, metodología cualitativa, asunciones filosóficas

This paper shows part of the results of a research whose general objective is to develop a Model Diagnostic of the Gender Culture in the organizations. It is an alternative evaluation scheme which promotes central administration of our State, called Situation Diagnosis is recommended to take place prior to the implementation of equality plans between women and men. Furthermore, feeds itself more successful experiences of cultural assessment of gender inequalities in organizations that have been developed especially in the local level in Europe and in our country. The importance of our empirical study is that it adopts an inclusive perspective and advocates for participatory action and the dialogic approach as key assessment pieces. Also intended as a reference model, given the diversity of coexisting models on the analysis of the (in)equalities of gender that is applied to other organizations. In this paper we put our proposal in the context of education and the importance of assessing gender culture that breeds in their institutions from a qualitative approach.Keywords: Culture of Gender Equality Plans, Climate Gender, Gender Equality Competencies, Doing Gender.Resumen.Esta comunicación muestra parte de los resultados de una investigación cuyo objetivo general es desarrollar un Modelo Diagnóstico de la Cultura de Género en las Organizaciones. Se trata de un esquema de evaluación alternativo al que promueve la administración central de nuestro Estado, el llamado Diagnóstico de Situación que se promueve previamente a la realización de Planes de Igualdad entre mujeres y hombres. Asimismo, nuestra propuesta se nutre de experiencias exitosas más culturales de evaluación de las desigualdades de género en las organizaciones que han sido desarrolladas sobre todo dentro del ámbito local en Europa y en nuestro país. La importancia de nuestro estudio empírico ya aplicado, radica en que adopta una perspectiva inclusiva y aboga por la acción participativa y el enfoque dialógico como piezas clave de evaluación. Además, pretende ser un modelo de referencia, frente a la diversidad de modelos que coexisten en torno al análisis de las (des)igualdades de género, que sea extrapolable a otras organizaciones. En esta comunicación situamos nuestra propuesta en el contexto educativo y evidenciamos la importancia de evaluar la Cultura de Género que se engendra en sus instituciones desde un enfoque cualitativo.Palabras Clave: Cultura de Género, Planes de Igualdad, Clima de Género, Competencias de Igualdad de Género, Doing Gender.

Introduction: Mental health literacy is associated with better mental health outcomes and believed to improve the way people cope with life challenges and manage mental health issues. Nevertheless, no study has yet empirically examined the relationships between mental health literacy and the use of coping strategies. Aims: This study aims to describe the levels of mental health literacy (literacy about mental illness and literacy about positive mental health) and the use of coping (coping styles) in adolescents, young-adults and adults; To explore the relationship between coping and mental health literacy in each age group; To compare if patterns of significant correlations vary across groups. Methods: This is a cross-sectional / exploratory design study. We have collected online and through paper-pencil method three developmental samples: adolescents aged between 15-18 years old (N=240), young-adults aged between 19-36 (74) and adults aged between 37-75 (N=105). Measures used were: Positive Mental Health Questionnaire PosMHLitq (Maia de Carvalho et al., in preparation) to evaluate literacy about positive mental health; the Mental Health Literacy Questionnaire MHLq (Campos et al., 2016; Dias et al., 2018) and the Portuguese adaptation of the Brief Cope by Pais Ribeiro and Tavares (2004) to control coping styles. Results: Across the three developmental groups, most coping styles are associated with both literacy about mental illness and literacy about mental well-being, but with different patterns of correlation between coping/literacy about mental well-being/coping/literacy about mental illness and between groups. The Use of Emotional Support is the only coping style significantly associated with both mental health literacy about mental illness and literacy about mental well-being in adolescents, young-adults and adults. Conclusions: Future research should examine this findings with longitudinal design.

The first time we can find Emotional Intelligence concept is in a paper written by Peter Salovey and John Mayer in 1990. They describe Emotional Intelligence as the ability to perceive and express emotion, assimilate emotion in thought, understand and reason with emotion, and regulate emotion in the self and. From the beginning of Emotional Intelligence concept, many studies have confirmed a high correlation between Emotional Intelligence and well-being and multiple variables of social adaptation. In this way, Cádiz Government has the purpose to contribute to personal and social development and to improve social well-being and the quality of life. For that, they made a request to Emotional Intelligence Laboratory from University of Cadiz for the development of educational programs to improve social adaptation of women from Cádiz. As a result of this collaboration, our main target is to design a Emotional Socialization Program based on Mayer and Salovey (1997). In this paper, our objective is to confirm the impact of emotional training sessions on the family climate of a sample of women from Cádiz ( N = 60), with a double intention, improve women well-being and that this improvement will benefit their family. The results show a statistically significant improvement in the variables of Family Climate Scale (Moos, Moos and Trickett , 1995), with no influence of other variables such as age, employment status or marital status. This study provides preliminary empirical evidence on the importance of working Emotional Intelligence (Mayer and Salovey, 1997 ) to improve personal and familiar well-being.KEY WORDS: Emotional Intelligence, family climate, emotional competencies.Resumen:El concepto de Inteligencia Emocional nace en 1990 en un artículo escrito por Peter Salovey y John Mayer, quienes la describen como la capacidad para percibir y expresar las emociones, asimi lar las emociones en el pensamiento, comprender y razonar con emoción y regular las emociones en uno mismo y en los demás. Desde el nacimiento de la Inteligencia Emocional, numerosas investigaciones han confirmado una elevada correlación entre la Inteligencia Emocional y el bienestar personal y múltiples variables de adaptación. En esta línea, la Fundación Municipal de la Mujer del Excmo. Ayuntamiento de Cádiz tiene como finalidad fundamental contribuir al desarrollo individual y social y a la mejora del bienestar social y calidad de vida de las mujeres gaditanas. Por este motivo, solicitó la colaboración del Laboratorio de Inteligencia Emocional de la Universidad de Cádiz para el desarrollo de programas educativos dirigidos a potenciar la adaptación social de las mujeres gaditanas. Como resultado de este convenio de colaboración, desde el Laboratorio de Inteligencia Emocional elaboramos un programa de Socialización Emocional basado en el Modelo de Capacidades de Mayer y Salovey (1997). En este trabajo, nuestro objetivo es confirmar el impacto de las sesiones de entrenamiento sobre el clima familiar de una muestra de mujeres gaditanas (N = 60) con una doble intención, mejorar el bienestar de las mujeres y que esta mejora beneficie a sus familiares. Los resultados muestran una mejora estadísticamente significativa en las variables de la Escala de Clima Social en la Familia (FES; Moos, Moos y Trickett, 1995), sin existir influencia de otras variables como la edad, situación laboral o estado civil. Este estudio ofrece evidencias empíricas preliminares sobre la importancia de trabajar la Inteligencia Emocional (Mayer y Salovey, 1997) para mejorar el bienestar personal y familiar.PALABRAS CLAVES: Inteligencia emocional, clima familiar, competencias emocionales

The Human being by his mutable, evolutive (or involutive) human condition, obligatorily, not only learn to face the constraints and challenges of life, as to avoid it or to defend from it. Innate and learned mechanisms and strategies aren’t just represented by continuos or isolated points, but mostly represented by a function of diverse equations with diverse variables, resulting on convergent planes, as well divergent planes, meaning the same human being sometimes copes with other defends from. The relevance of this paper comes from the necessity of questioning the learning models, drawing a Therapeutical Alternative ilustrated by the essential distinction of the primary processes to learning : cope with and defend from, as Bruner (66) explains that although exists always some defense level, excepted the depleted psychotic, exists always some hability to cope with a problem, as even the most severe schizophrenic can generaly cope with a substantial emergency.

espanolSentirse profesores eficaces significa creer en las propias capacidades de influir en la prestacion de los estudiantes y las modalidades de aprendizaje de los alumnos, incluso los mas dificiles o desganados (Guskey y Passaro, 1994). La autoeficacia aumenta la motivacion, la cuantia del compromiso empleado, el tiempo dedicado y, en el ambito laboral, mejora la satisfaccion laboral. En el presente trabajo, se ha querido investigar la relacion entre la autoeficacia y la formacion continua de los profesores, teniendo como objetivo general demostrar que la participacion en cursos de actualizacion, diplomas de perfeccionamiento o master contribuya a aumentar el sentido de eficacia de los profesores. Ademas, se perseguiran los objetivos de evaluar lo que afecta a la precariedad en el sentido de autoeficacia y analizar las variables que influyen en la autoeficacia percibida por los profesores. A la investigacion participaron 225 profesores italianos, que respondieron a traves de una suministracion on line, a un protocolo de investigacion, que comprenda las siguientes escalas de medida: Escala de eficacia personal en el ambito escolar (Borgogni, Petitta, Steca, 2001), escala de eficacia colectiva percibida en el ambito escolar (Borgogni, Petitta, Steca, 2001), escala de Self- Efficacy general de Schwarzer, en su adaptacion italiana de Lucio Sibilia, Ralf Schwarzer & Matthias Jerusalem (1995), cuestionario sobre la satisfaccion laboral de Weiss et al. (1967), adaptado y validado en italiano por Di Nuovo y Alba (1990), Survey of Perceived Organizational Support de Eisenberg et al. (1986), adaptado y validado en italiano por Battistelli y marianos en 2011, escala del Compromiso Organizacional y de la implicacion en el trabajo de Barbaranelli y Fida (Barbaranelli, Fida, Paciello, Di Giunta, Caprara 2008). Entre los resultados se desprende que los profesores que han frecuentado mas cursos de formacion y master en los ultimos tres anos obtienen puntuaciones significativamente mas altas en la escala de Autoeficacia escolar personal respeto a los profesores que no lo han frecuentado; ademas, los profesores titulares resultan tener una eficacia escolar personal significativamente mas alta con respecto a los profesores temporales. Ademas, del analisis de las regresiones lineales se desprende que las variables que predicen la eficacia escolar personal son la eficacia escolar colectiva, la selfefficacy general y su implicacion en el trabajo. Dado que la eficacia personal esta influida tambien por la eficacia colectiva, en conclusion, parece necesario dirigir tipos de intervencion a la escuela centradas sobre las variables de tipo colectivo y organizativo, que mejoren el sentido de pertenencia, la identidad organizativa, la comunicacion interna y externa. EnglishEffective teachers should believe in his or her capability to strongly influence students’ performance and learning methods, even among those students who may be difficult or unmotivated (Guskey and Passaro, 1994). Self-efficacy enhances motivation, affects the amount of effort and persistence that a person devotes to a task and, on workplace environment, improves job satisfaction. By examining the relationship between selfefficacy and the continuous teacher’s training, this paper’s overall aim is to demonstrate how attending training courses, post-graduate diplomas or master’s degrees helps to increase teachers’ sense of efficacy. Moreover, the impact of precariousness on self-efficacy will be analyzed going through the variables influencing teachers’ perceived self-efficacy. This research is based on 225 Italian teachers, who filled out an online research protocol which includes the following measurement scales: School Self-Efficacy Scale (Borgogni, Petitta, Steca, 2001), School Perceived Collective Efficacy Scale (Borgogni, Petitta, Steca, 2001), Schwarzer Generalized Self-Efficacy Scale in its Italian adaptation by Lucio Sibilia, Ralf Schwarzer & Matthias Jerusalem (1995), Job Satisfaction Questionnaire developed by Weiss et al. (1967) adapted and validated in Italian by Di Nuovo and Alba (1990), Survey of Perceived Organizational Support of Eisenberg et al. (1986) adapted and validated in Italian by Battistelli and Mariani in 2011, Organizational Commitment and Employee Engagement Scale by Barbaranelli and Fida (2004). Results show that teachers who have attended training courses and masters during the last three years, have obtained significantly higher scores on School Self-Efficacy Scale than teachers who have not attended such courses; furthermore, school’s self-efficacy level is considerably higher among tenured teachers than in those who have fixed-term contracts. Moreover, a linear regression analyses reveals that school collective efficacy, generalized self-efficacy and employee engagement are all significant predictors of self-efficacy in school settings. In conclusion, since self-efficacy is also affected by collective efficacy, it is found necessary to focus the learning environment on collaborative and cooperative learning strategies that enhance the sense of belonging, organizational identification, internal and external communication

La sexualidad de las personas con discapacidad intelectual (DI) ha sido un tema muy controvertido. Su sexualidad ha estado sustentada por una serie de mitos y falsas creencias que, a pesar de carecer de apoyo empírico, han restringido su derecho a conseguir una expresión libre de esta faceta. En unos casos su sexualidad ha sido equiparada a la de los niños, creyendo que eran personas asexuadas; y en otros se les ha presupuesto una ausencia de control sobre sus impulsos, optando por no despertar sus instintos sexuales. El equipo SALUSEX inició el estudio de la sexualidad en este colectivo en el año 2015 con un proyecto financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad relacionado con la calidad de vida y las secuelas del abuso sexual. Dadas las carencias y necesidades observadas, a este primer proyecto le siguió otro, actualmente en desarrollo, cuyo objetivo es la elaboración y el análisis de la eficacia de un programa de prevención del abuso y mejora de la salud sexual mediante el cual se están desarrollando y validando instrumentos psicométricos para recoger información sobre sus conocimientos, creencias y experiencias tanto de forma autoinformada como heteroinformada. Así, el presente trabajo tiene como propósito presentar algunos instrumentos para la evaluación de la sexualidad en el ámbito de la diversidad funcional intelectual desarrollados por el equipo Salusex. The sexuality of people with intellectual disabilities (ID) is a controversial issue. Their sexuality is characterised by myths and false beliefs that have restricted their right to achieve the experience of a free sexuality. In some cases, their sexuality was equated with that of children, as asexual people; and in other cases, a lack of control over their impulses was assumed, trying not to awaken their sexual instincts. In 2015, SALUSEX team initiated the study of sexuality in this group with a project, funded by the Ministry of Economy and Competitiveness, related to the quality of life and sequelae of sexual abuse. Taking into consideration the needs detected, this project was followed by another, currently under development, with the aim of developing and analysing the effectiveness of a programme to prevent abuse and improve sexual health. In this project, some psychometric instruments are being developed and validated to collect information about their knowledge, beliefs and experiences in both self-reported and other-reported. The aim of this paper is to present some instruments to assess the sexuality in the field of intellectual functional diversity, developed by Salusex team.

El estudio de los factores que influyen en el proceso de envejecimiento activo y saludable constituye uno de los principales intereses de la psicogerontología. En este sentido, el bienestar psicológico es un indicador fiable que asegura el éxito de dicho proceso, mientras que la sexualidad se convierte en una variable moduladora relevante. El objetivo de este trabajo es determinar si las actitudes hacia la sexualidad y el bienestar psicológico de las personas mayores están moduladas por el tipo de residencia, el estado civil y el grado de autonomía. Para ello se utiliza la Escala de Actitudes sobre la Sexualidad en la Vejez y la Escala de Bienestar Psicológico en una muestra de 70 personas, 35 mujeres y 35 hombres, con edades comprendidas entre los 65 y los 95 años (M = 76.78; DT = 8.3). Los resultados revelan que, en general, las actitudes más liberales hacia la sexualidad y el mayor grado de bienestar psicológico se asocian significativamente con el hecho de vivir fuera de las instituciones residenciales y mantener una relación sentimental con una pareja estable. Por su parte, el grado de autonomía solo alcanza significación estadística en el bienestar psicológico, pero no en las actitudes hacia la sexualidad. Puesto que las personas mayores representan un sector de la población estigmatizado (con numerosos mitos y creencias negativas asociadas), este estudio contribuye a crear una concepción más positiva del proceso de envejecimiento, normalizando los comportamientos y enfatizando las variables a considerar en la elaboración de programas de optimización evolutiva. The study of the factors that influence the active and healthy aging process is one of the main interests of psychogerontology. In this sense, psychological well-being is a reliable indicator that ensures the success of this process, while sexuality becomes a relevant modulating variable. The aim of this paper is to determine if attitudes towards sexuality and psychological well-being of ederly people are modulated by residence type, marital status and degree of autonomy. For this purpose, Ageing Attitude Scale on Sexuality and Psychological Well-Being Scale is used in a sample of 70 people, 35 women and 35 men, from 65 to 95 years old (M = 76.78; DT = 8.3). The results show that, in general, more liberal attitudes towards sexuality and greater psychological well-being are significantly associated with living outside residential institutions and maintaining a sentimental relationship with a stable partner. On the other hand, the degree of autonomy only obtains statistical significance in psychological well-being but not in attitudes towards sexuality. In conclusion, ederly people represent a stigmatised segment of the population (with many associated myths and negative beliefs), for this reason, this study contributes to create a positive conception of the aging process, normalizing behaviors and emphasizing the variables to be considered in the elaboration of intervention programs.

Un síndrome es un cuadro clínico configurado por un grupo de síntomas y/o signos característicos de una enfermedad o trastorno, que concurren en tiempo y forma y con variadas causas o etiología. Este concepto abarca una amplia variedad de trastornos y enfermedades, pero sólo algunos de ellos, alrededor de 200, incluyen en su sintomatología la discapacidad intelectual. La discapacidad intelectual es un trastorno del desarrollo neurológico, Tiene su inicio en la infancia, durante la maduración del cerebro y los síntomas se manifiestan de diferente forma según las distintas etapas del crecimiento, no son estáticos pues la persona evoluciona a la par que su maduración. El sistema nervioso es el que regula las funciones motoras, cognitivas y emocionales que permiten adaptarse al ambiente e interactuar con él. De esta forma, todos los niños, de manera más o menos eficiente, van adquiriendo y perfeccionando múltiples competencias, si bien pueden hacerlo con mayor o menor eficiencia y adaptabilidad. El propósito principal de este trabajo es presentar algunos perfiles sindrómicos, incluyendo en ellos las características más relevantes del comportamiento, el lenguaje y la cognición, reconocer los puntos fuertes y débiles y favorecer con ello una mayor adecuación metodológica en los apoyos educativos., A syndrome is a clinical picture configured by a group of symptoms or signs of a disease or disorder, which concur in time and form with varied causes or etiology. This concept covers a wide variety of diseases and disorders, but only some of them, around 200, include in its symptomatology the intellectual disability. Intellectual disability is a neurological development disorder, it starts in childhood, during the maturation of the brain, the symptoms manifest differently according to the different stages of growth, they are not static as the person evolves at the same time to maturity. The nervous system regulates the motor functions, cognitives and emotionals that allows to adapt to the environment and interact with it. Thus, all the children, in a more or less efficient way, acquire and perfect multiple competencies, while they can do it with more or less efficiency and adaptability. The main purpose of this paper is to present some syndromic profiles, including in them the most relevant characteristics of the behaviour, language and cognition, recognizing strengths and weaknesses and encourage a greater methodological adequacy in education supports this.

EnglishPromoting positive educational practices for teachers in the context of primary education is a significant need in the current context. This paper aims to describe an intervention program (based on Weber, Salvador & Brandenburg, 2005) for teachers aimed at improving the interaction between teachers and elementary school students in the early years. The study was conducted in a public school in a municipality of Parana-Brazil. The Teacher Leadership Styles Inventory (Batista & Weber, 2015) was used to evaluate the effectiveness of the program and 323 students who answered the instrument on classroom interaction with their teachers (n = 14) participated in the study. The intervention program with the teachers of the present research consisted of 10 meetings lasting approximately two hours per meeting, which took place over three months with each group. In addition to these, a meeting was also held that preceded the start of the program to explain and invite the participants.A collective meeting was also held to present the results to all. The topics covered were:Raising awareness about the role of the teacher as an influence on the behavior of the student; Understanding principles of behavior and learning; Behavior analysis and rule learning - possible stressors; Responsiveness - affective relationship and involvement; Requirement: consequences for appropriate and inadequate behavior; Aversive and coercive control: consequences for inappropriate behavior; Functional analysis and behavior modification; Educational social skills; Teacher leadership styles; Synthesis and closure of the Quality group in the teacher and student interaction. The intervention performed with teachers reveals results favorable to its use to make interpersonal relationships in school more effective and affective portuguesPromover praticas educativas positivas para professores no contexto do ensino fundamental constitui-se como necessidade significativa no contexto atual. Esse trabalho tem como proposta descrever um programa de intervencao (embasado em Weber, Salvador & Brandenburg, 2011) para professores visando a melhoria da interacao entre professores e alunos do Ensino Fundamental nos anos iniciais. O estudo foi realizado em uma escola publica em um municipio do Parana-Brasil. Utilizou-se o Inventario de Estilos de Lideranca do Professor (Batista & Weber, 2015) para avaliar a efetividade do programa e participaram do estudo 323 alunos que responderam o instrumento sobre a interacao em sala de aula com seus professores (n=14). O programa de intervencao com os professores da presente pesquisa foi composto por 10 encontros com duracao aproximada de duas horas por encontro, os quais aconteceram ao longo de tres meses com cada grupo. Alem destes, tambem foi feito um encontro que antecedeu o inicio do programa para explicar e convidar os participantes. Tambem foi realizado um encontro coletivo para apresentar os resultados a todos. Os temas abordados foram: Sensibilizacao sobre o papel do professor enquanto influencia sobre o comportamento do(a) aluno(a); Nocoes sobre principios do comportamento e da aprendizagem; Analise do Comportamento e aprendizagem de regras - possiveis estressores; Responsividade - relacionamento afetivo e envolvimento; Exigencia: consequencias para comportamentos adequados e inadequados; Controle aversivo e coercitivo: consequencias para o comportamento inadequado; Analise funcional e modificacao de comportamentos; Habilidades sociais educativas; Estilos de lideranca do professor; Sintese e encerramento do grupo de Qualidade na interacao Professor e aluno.A intervencao realizada com professores revela resultados favoraveis a sua utilizacao para tornar as relacoes interpessoais na escola mais eficazes e afetivas.

This article is a comprehensive synthesis of theoretical and empirical contributions on concerning opioid addiction, being mobilized, for this reflexion, the singular contributions of developmental psychopathology. It is inaugurated by a brief reference to the specificities of this paradigm and to its high relevance in the context of the comprehension of the problematic in study. The following rubric is dedicated to the synopsis of the main factors of vulnerabilization and protection, considering, not only the individual, but also interpersonal and relational, plus cultural and contextual dimensions. This paper additionally explores their multidetermined role and the consequences of their interdependent influence, which are more frequently mentioned in the scientific literature.

Las personas con discapacidad intelectual tienen dificultades para acceder a un empleo competitivo, lo que dificulta su inclusión y participación sociolaboral, su independencia económica, una vida independiente, la confianza en sí mismo y el desarrollo de sus habilidades. Los estudios que han profundizado en los factores que dificultan el acceso al empleo de este colectivo son prácticamente inexistentes. En este trabajo se analiza si existen diferencias en algunos factores personales y sociales, y en conducta adaptativa en una muestra de 98 adultos con discapacidad intelectual leve, con edades comprendidas entre los 24 y 60 años (M = 28,74, DT = 11,11), de los cuales el 66,3% tiene un empleo remunerado y el 33,7 % no. Los resultados muestran que los varones con edades comprendidas entre los 31 y 50 años sin otro diagnóstico de problemas de salud mental son las personas que más posibilidad tienen de tener un empleo protegido frente a las mujeres, los menores de 30 años, los mayores de 50, y aquellos que presentan uno o más diagnósticos de enfermedad mental. También se observa que las personas con discapacidad intelectual leve que tienen empleo obtienen mejores puntuaciones en la mayoría de dominios de conducta adaptativa que las personas sin empleo, pero sólo de manera significativa en actividades económicas y prevocacionales-vocacionales., People with intellectual disabilities have difficulty accessing competitive employment, which hinders their social and labor inclusion and participation, economic independence, an independent life, self-confidence and develop their skills. Studies have explored factors that hinder access to employment for this group is practically nonexistent. In this paper we analyze whether there are differences in some personal and social, and adaptive behavior in a sample of 98 adults with intellectual disability, aged between 24 and 60 years old (M = 28.74, SD = 11.11), of which 66.3% have job and 33.7% do not. The results show that men aged between 31 and 50 years without a diagnosis of mental health problems are more likely people are to have a sheltered employment against women, fewer than 30, over 50, and those with one or more diagnoses of mental illness. It is also noted that people with mild intellectual disabilities who are employed get better scores in most domains of adaptive behavior, but only significantly in vocational and prevocational-economic activities that people without jobs.

Interpersonal relationships established at school are fundamental for a child’s academic development. The main objective of this paper was to adapt, apply and evaluate an intervention program for teachers (based on Weber, Salvador & Brandenburg, 2005) aimed at improving interaction between Elementary Education teachers and students. The study was conducted in the Initial Series of a public Elementary Education school in a municipality in the state of Parana-Brazil. The measurement instrument used to verify interaction between teachers and students was the Teacher Leadership Styles Inventory (Batista & Weber, 2015), whereby 323 students answered the inventory regarding classroom interaction with their teachers (n=14). The predominant Leadership Style indentified upon initial data collection was the Negligent style, indicating that, in the students’ perception, their teachers had low responsiveness and involvement signalling the need for interventions to modify their teachers’ interaction style. Based on the data, an intervention programme was applied and evaluated with two independent groups. It was tested through repeated measurement in three stages (Teacher Leadership Styles Inventory) and was characterized as an experimental study. Ten joint meetings with all teachers divided into two groups were held. Each meeting lasted around two hours and aimed to raise awareness and build the capacity of the teachers for better interpersonal relationships with their students. The themes of the meetings were planned using experiential and informative methodology according to the needs identified in the preceding stage. The results show some positive changes in relation to teacher leadership styles as perceived by the students. Scores for the Authoritative Style increased while scores for the Negligent Style decreased. There was also a significant reduction in the use of Coercive Control in the strategies used by teachers to control student behaviour in both groups. The intervention conducted with teachers shows favourable results as to its use to make interpersonal relationships at school more effective and affective.

Este estudio se centra en analizar la influencia que tiene el tipo de residencia en la conducta adaptativa y en la conducta inadecuada de las personas con discapacidad intelectual. La investigación se llevó a cabo con 188 adultos con esta discapacidad, entre 23 y 69 años (M= 41,83, ST=11,76), todos ellos usuarios de la Fundación Aspanias (Burgos). Para ello, se utilizó el Inventario para la Planificación de Servicios y la Programación Individual, ICAP (Bruinink, et al., 1986; Montero, 1993) que incluye escalas para la evaluación de conducta adaptativa y problemas de conducta. Los resultados obtenidos parecen indicar que las personas que viven en pisos tutelados tienen más destrezas personales que los que viven con la familia o en instituciones y mejores destrezas comunitarias que estos últimos. Así mismo, los residentes de instituciones presentan más conductas inadecuadas que los que viven en entornos comunitarios. En general, parece que la existencia de otro trastorno mental o influye ni en la conducta adaptativa ni en la inadecuada, pero sí cuando coexisten más de dos diagnósticos, entonces los problemas de conducta se evidencian mayores. This paper describes the analysis of how the type of residential living situation and the type of mental health influence adaptive and non-adaptive behaviors of people with intellectual disabilities. The study was conducted with 188 adults, aged between 23 and 69, with disabilities, who were livingin a public institution, Fundación Aspanias (Burgos).The analysis was based on the inventory for the Services Planning and the Individual Programming, ICAP (Bruinink, et al., 1986; Montero, 1993) which includes scales for the evaluation of adaptive behavior and behavioral problems. Results suggest that people who live in supervised apartments have more personal and community skills than those who live with their family or in public institutions. Also, those living in public institutions present more non-adaptive behaviors than those living in communities. In general, the presence of a single mental illness does not seem to affect either the adaptive behavior nor the non-adaptive behavior, but mental illness does affect these behaviors when there are more than two diagnoses because of major behavioral problems.

Se presentan los resultados de un estudio que trata de conocer las actitudes hacia la atención a la diversidad e inclusión educativa de los maestros en formación, así como de identificar posibles diferencias entre ellos, en función del curso en el que están matriculados. Para ello, se ha contado con la participación de 90 y 68 estudiantes del primer y último curso, respectivamente, de los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria, de la Facultad de Educación, de la Universidad de Alicante. La información se ha recogido mediante un cuestionario, integrado por cinco ítems escala Likert y tres cuestiones abiertas. Se ha adoptado un enfoque metodológico mixto, realizando un análisis descriptivo y paramétrico (prueba t de Student), mediante el programa SPSS .21, así como un análisis de contenido, por medio del software AQUAD 7. De los resultados se deduce que, en general, las actitudes hacia la diversidad son favorables y similares en los estudiantes de un curso y otro, localizándose diferencias estadísticamente significativas en relación al tipo de escolarización del alumnado con NEAE y el impacto positivo que la diversidad tiene sobre la comunidad educativa. Estas diferencias podrían explicarse, en base a la interpretación de sus discursos. Si bien, en ambos casos, se reconoce la atención a la diversidad como una tarea ineludible y se subrayan las fortalezas de la escuela inclusiva, en las narrativas de los estudiantes del último curso, se aprecia una visión más práctica y realista, que evidencia la distancia que existe todavía entre teoría y práctica, en materia de inclusión. Se requiere, consecuentemente, seguir trabajando sobre el plano actitudinal de los maestros en formación para que, con su práctica profesional futura, superen tal distanciamiento. This paper presents the results of a study aimed at discovering the attitudes towards attention to diversity and educational inclusion of teachers in training and at identifying possible differences between them, depending on which year of the course they are on. To this end, we obtained the participation of 90 and 68 students on the first and final years respectively of the Degree in Infant and Primary Teaching at the University of Alicante’s Faculty of Education. Information was gathered via a questionnaire comprising five Likert-scale items and three open questions. A mixed methodological approach was used, with a descriptive and parametric analysis (Student’s t-test), using SPSS .21 and a content analysis, carried out with AQUAD 7 software. It can be deduced from the results that, generally speaking, attitudes towards diversity are favourable and similar among students from both years, with statistically significant differences being found as regards the type of schooling for students with special needs for educational support, and the positive impact attention to diversity has for the entire school community. These differences could be explained on the basis of discourse interpretation. Although, in both cases, attention to diversity is recognized as an essential task and the strengths of inclusive schooling are stressed, in the narratives of the final-year students a more practical and realistic view can be appreciated, which shows the distance that exists between theory and practice as regards inclusion. There is therefore a need to continue to work on the attitudes of teachers in training so that, with their future professional practice, they can close this distance.

El logro de una ciudadanía más respetuosa y sensible con la diversidad exige del reconocimiento de las creencias sexistas y estereotipadas que, aún hoy en día, persisten en nuestra sociedad. Con este objetivo, el presente trabajo pretende identificar la presencia de estereotipos de género entre el alumnado de Formación Profesional, comprobando, además, la existencia de posibles diferencias en función del sexo y del nivel del ciclo formativo cursado (grado medio o grado superior). Para ello, se utiliza la Escala de Actitudes de Rol de Género con una muestra de 135 estudiantes de ciclos formativos de un centro integrado público de formación profesional de la provincia de Alicante. La prueba t de Student confirmó la existencia de significativas diferencias según sexo y nivel estudiado. En cuanto al sexo, las chicas obtuvieron medias significativamente más altas al defender la igualdad de género en el ámbito familiar, así como la corresponsabilidad a la hora de realizar las tareas domésticas. Por el contrario, los chicos alcanzaron medias significativamente más altas en el sexismo familiar, apostando por un estilo educativo diferenciado y bajo la responsabilidad de la madre. Por otro lado, fueron los estudiantes de ciclos formativos de grado superior quienes obtuvieron puntuaciones más altas en la distribución equitativa de las tareas domésticas. Ante los resultados obtenidos, se considera necesario introducir medidas de sensibilización en materia de igualdad de género en el ámbito de la Formación Profesional, como estrategia exitosa de atención a la diversidad. Making citizens more respectful of and sensitive to diversity means recognizing the sexist, stereotypical beliefs that still exist in our society today. With this in mind, the present paper aims to identify the presence of gender stereotypes among students on vocational training courses. It will also look for the existence of possible differences according to sex and the level of training course studied (general or higher degree). The instrument used for this purpose is the Gender Role Attitudes Scale, with a sample of 135 students on training courses at a public integrated vocational training centre in the province of Alicante. A Student’s t-test confirmed the existence of significant differences according to sex and training level studied. As far as sex is concerned, female students had significantly higher average scores when arguing for gender equality in a family setting and for joint responsibility in carrying out household tasks. Male students, however, had significantly higher average scores as regards sexism within the family, believing in a different way of bringing up children under the responsibility of the mother. Meanwhile it was students on higher training courses that had higher averages as regards the equitable distribution of household tasks. These results lead one to believe that gender equality awareness-raising measures should be introduced in the area of vocational training as a successful strategy for attending to diversity.

PSYCHOLOGICAL CONTRACT: FORMALIZATION OF LANGUAGEConceptual Framework: A fundamental aspect in the study of the psychological contract it to provide a broad model of analysis, by understanding the individual’s perceptions, emotions and behaviour, as well as the moment and context in which they occur with the aim of intervening in relationships that promote a major commitment between the parties.Objectives: The current literature, in particular authors such as Rousseau and Guest, presents some models of psychological contract which are applicable in specific contexts as well as methodological instruments for the access to data which are applicable in contexts considered for this purpose. Without disregarding the conformity of each one, it is important to develop a model which registers, reads, interprets and provides an information system that considers all the means of communication and which is not dependent on time or space to collect data, i.e., a system that registers any of the individual’s means of expression at all times.Method: Within a Project which we aim to carry out, this paper in particular is of an essentially qualitative nature and studies the requirements of formal language, with primary focus on Chomsky, for the development of a unique grammar which is associated to a generic model of psychological contract through the systematisation of information.Results: We based this study on the proposition that a language is composed of a set of symbols (lexis) which uses a set of rules (syntax) so that it can be understood by a specific group. The analysis and interpretation of formal semantics may include a set of transformation rules which can be interpreted as valid rules of inference, a set of axioms or the coexistence of both.Conclusion: This study aims to establish an informal communication protocol through the formal structure of a language which interprets and gives semantic meaning to the symbology of the language of the psychological contract with the aid of an information system.Keywords: Psychological Contract, Perception, Formal Languages.Resumo.Marco Conceptual: Um aspeto fundamental no estudo do contrato psicológico é proporcionar um amplo modelo de análise, pela compreensão das perceções, emoções e comportamentos dos indivíduos, bem como o momento e contextos em que aqueles ocorrem, com o propósito de intervir em relacionamentos que promovam um alto comprometimento entre as partes.Objetivos: A literatura corrente, de onde se destacam autores como Rousseau e Guest, apresenta alguns modelos do contrato psicológico aplicáveis em contextos específicos, assim como instrumentos metodológicos de acesso aos dados aplicáveis em contextos considerados para o efeito. Não descurando a conformidade de cada um importa desenvolver um modelo que registe, leia, interprete e devolva um sistema de informação que considere todas as formas de comunicação e não esteja dependente do tempo ou espaço para recolha de dados, ou seja, um sistema que registo qualquer forma de expressão do indivíduo a todo o tempo.Método: No âmbito de um Projeto que nos propomos desenvolver, este trabalho, em particular, é essencialmente de cariz qualitativo que estuda os requisitos da linguagem formal, com principal incidência de Chomsky, pelo desenvolvimento de uma gramática própria associada a um modelo de genérico de contrato psicológico pela sistematização da informação.Resultados: Tomamos como proposição que uma linguagem é composta por um conjunto de símbolos (léxico) que usa um conjunto de regras (sintaxe) para que seja percebida por uma determinado grupo. A análise e interpretação da semântica formal pode integrar um conjunto de regras de transformação que possam ser interpretados como regras válidas de inferência, um conjunto de axiomas ou a coexistência de ambos. Conclusão: Esta investigação procura enraizar um protocolo informal de comunicação através de uma estrutura formal de uma linguagem que interprete e dê significado semântico à simbologia da linguagem do contrato psicológico com o apoio de um sistema de informação.Palavras-chave: Contrato Psicológico, Perceção, Linguagens Formais.

THE TEACHER OF PHYSICAL EDUCATION AND EMOTIONAL INTELLIGENCEThe subject of physical education has characteristics that make it suitable for the development of management skills and emotional regulation in students. But the emotional intelligence that is developing in physical education classrooms must have as a previous step the training of teachers in these emotional skills. This paper presents the results of the analysis on the emotional profile of future physical education teachers through a measure of self-perception in Emotional Intelligence.Keywords: emotional intelligence, emotional education, training, teachers, teachersResumen. La asignatura de educación física tiene unas características que la hacen idónea para el desarrollo de las habilidades de gestión y regulación emocional en los alumnos. Pero la inteligencia emocional que está desarrollándose en las aulas de educación física debe tener como paso previo la formación de los docentes en estas habilidades emocionales. En este trabajo se presentan los resultados del análisis sobre el perfil emocional de los futuros profesores de educación física a través de una medida de autopercepción y habilidad en Inteligencia Emocional.Palabras Claves.: Inteligencia emocional, educación emocional, formación, profesores, docentes

DIFFERENCES BY CULTURE IN AN INITIAL VALIDATION OF AN INSTRUMENT IN CONSTRUCTION TO EVALUATE EMOTIONAL INTELLIGENCE IN A SAMPLE OF PRIMARY STUDENTSCulture differences over initial a validation of a test under construction to asses Emotional Intelligence in Primary degree students. The objective of this paper is to develop a questionnaire to assess Emotional Intelligence (EI), following the model which sees it as a set of skills, using as reference the MSCEIT (Mayer et al., 2009) aimed at a sample of students from Primary Education. To prevent the validity be adversely affected, we applied analysis to both customs/religion separately. We focused on 404 participants from 6 to 12 years old, from 4 different schools; 42.2% are boys and 57.8% girls; 58.9% are Muslims and 41.1% Christians. The techniques used in this survey are a test developed to assess EI in teenagers and a similar adaptation of EHS (Gismero, 2000). The results show high levels of reliability for both customs/religion groups. The dimensions are different (4 Christians and 5 Muslims) for both groups. There are positive correlations between totals and the dimensions that make them. We found no significant correlations between the two scales. Therefore this questionnaire is an appropriate tool to evaluate these capabilities after making some modifications in future works. It is more appropriate to apply the analysis separately.Keywords: Emotions, Emotional Intelligence, emotional education, assessment tool, pluricultural context.Resumen.Este trabajo tiene como objetivo elaborar un cuestionario para evaluar la Inteligencia Emocional (IE), siguiendo el modelo que la considera como un conjunto de habilidades, utilizando como referencia el MSCEIT (Mayer Salovey y Caruso, 2009) y destinado a una muestra infantil. Para evitar que la validez del instrumento se pueda ver negativamente afectada se aplicó en análisis a ambos grupos culturales por separado. Para esto se contó con una muestra de 404 participantes, procedentes de 4 centros distintos, de los cuales, el 47.8% son niños y el 52.2% niñas y el 68.8% de cultura/religión musulmana y el 31.2% cristiana, con edades comprendidas entre los 6 y los 12 años. Como instrumentos de evaluación se emplearon un test elaborado para la evaluación de la IE, junto con una adaptación propia de la EHS (Gismero, 2000). Los resultados obtenidos reflejan niveles de fiabilidad aceptables para ambos grupos culturales. Las dimensiones esperadas fueron diferentes (4 cristianos y 5 musulmanes), apareciendo intercorrelaciones positivas entre los totales y las dimensiones que lo conforman. No fue así para las Habilidades Sociales, medidas a través de este cuestionario. Este cuestionario se muestra como instrumento adecuado para evaluar estas capacidades en la población infantil, tras realizar algunas modificaciones en trabajos futuros, siendo más indicado aplicar el análisis por separado.Palabras Clave: Emociones, Inteligencia Emocional, educación emocional, instrumento de evaluación,contexto pluricultural.

SCHOOL ACHIEVEMENT AND SELF-CONCEPT IN PRIMARY EDUCATION. RELATIONSHIP AND ANALYSIS BY GENDERThis paper aims, on the one hand, to analyze the relationship between self-concept and school achievement. On the other hand, to establish if there are differences in both constructs according to the gender of the students. The study included 422 primary school students, of whom 198 were boys and 224 girls. 48.3% were in fifth grade and 51.7% in sixth grade. The children studied in eight of the twelve public schools of childhood and primary education of the autonomous city of Melilla. The instruments used for data collection were two. Firstly, a register of the ratings obtained in the subjects of Environmental Knowledge, Spanish Language and Mathematics of each student, facilitated by the students’ tutors. Secondly, the Test of Self-Concept Form 5 (AF-5). The results showed positive correlations between the ratings of the three subjects evaluated and three of the five dimensions of the self-concept: academic, social and family. Regarding gender analysis, they were found in the ratings for the Spanish Language subject, so that the girls scored higher than the boys. In addition, gender differences were also found in the dimensions of academic, emotional and family self-concept. Thus, girls outperformed boys on academic and family self-concept, whereas in the self-esteem the boys scored higher.Keywords: Self-Concept, School Achievement, Primary Education, GenderResumen.Este trabajo pretende, por una parte, analizar la relación entre autoconcepto y rendimiento escolar. Por otra, establecer si existen diferencias en ambos constructos en función del género de los estudiantes. En el estudio participaron 422 estudiantes de Educación Primaria, de los cuales 198 eran niños y 224 niñas. El 48.3% se encontraba en quinto curso y el 51.7% en sexto curso. Los niños estudiaban en ocho de los doce centros públicos de educación infantil y primaria de la ciudad autónoma de Melilla. Como instrumentos de recogida de información se emplearon dos. En primer lugar, un registro de las calificaciones finales en las asignaturas de Conocimiento del Medio, Lengua Castellana y Matemáticas de cada estudiante, facilitado por los tutores de los alumnos. En segundo lugar, el Cuestionario de Autoconcepto Forma 5 (AF-5). Los resultados pusieron de manifiesto correlaciones positivas entre las calificaciones de las tres asignaturas evaluadas y tres de las cinco dimensiones del autoconcepto: académico, social y familiar. En lo relativo al análisis en función del género, se encontraron en las calificaciones para la asignatura de Lengua Castellana, de modo que las niñas puntuaron más alto que los niños. Además, también se encontraron diferencias por género en las dimensiones del autoconcepto académico, emocional y familiar. Así, las niñas presentaban un autoconcepto académico y familiar superior a los niños, mientras que en el autoconcepto emocional fueron los niños los que puntuaron más alto.Palabras clave: autoconcepto, rendimiento escolar, educación primaria, género

SIMULATION OF SYMPTOMS IN PATIENTS WITH FIBROMYALGIAIn this paper we find a study about the variable of simulation of symptoms in fibromyalgia syndrome regarding to other psychological variables such as quality of life, depression, anxiety as well as gradation of pain. The study was performed with 40 patients, all diagnosed with fibromyalgia by the criteria of the American Rheumatology Association. The instruments used were the Structured Inventory of Malingered Symptomatology (SIMS), the Graded Chronic Pain Scale and SF-36 Health Survey (SF-36v2). The results show that there is a relationship between the simulation of symptoms and chronic pain but not with quality of life. The simulation of symptoms in patients with fibromyalgia is a very complex phenomenon that depends on several methods of control among which it is possible to emphasize the use of screening like the SIMS supported with important physical and psychological examinations by experts.Key words: Fibromyalgia, chronic pain, symptom simulation.Resumen.En el presente trabajo encontramos un estudio sobre la variable simulación de síntomas en pacientes con fibromialgia en relación con otras variables psicológicas como calidad de vida, depresión y ansiedad al igual que la gradación del dolor. El estudio se realizó con un total de 40 pacientes todos diagnosticados con fibromialgia por los criterios de la Asociación Americana de Reumatología. Los instrumentos utilizados fueron, el Inventario Estructurado de Simulación de síntomas (SIMS), el Graded Chronic Pain Scale y el SF-36 Health Survey (SF-36v2) o Cuestionario autogestionado de Salud SF-36. Los resultados expuestos muestran que existen relación entre la simulación de síntomas dolor crónico pero no con la calidad de vida. La simulación de síntomas en pacientes con fibromialgia es un fenómeno muy complejo que depende de varios métodos de control entre los que cabe destacar la utilización de screening como el SIMS apoyados con importantes exámenes físicos y psicológicos por expertos.Palabras clave: Fibromialgia, dolor crónico, simulación de síntomas.

SEXTING PRACTICED BY ADOLESCENTS: ITS MORPHOLOGY ON FACEBOOKThe present paper presents the results of an exploratory and descriptive analysis, through an observational method of several episodes of sexting based on the verbal theory of Skinner. In order to carry it out, an ad hoc categorization system was developed for the commands presented in the verbal behavior of sexting on Facebook, being able to observe, codify and analyze the phenomenon, which has taken shape in the last five years, the adolescents. Based on Skinner's theory the different options of controls that the participants use via inbox and the similarity among some of them were considered. By means of 9 conversations reviewed by two observers a substantial and reliable level was obtained in the tool, according to Cohen's Kappa index (k = .86). The objective of the study was to describe, from these categories, the verbal behavior in episodes of sexting, considering the commands emitted, the frequency of emission, their probabilities of transition and the patterns deployed by the participants.Keywords: sexting, verbal behavior, observation, patterns, conversation.Resumen.En el presente trabajo se presentan los resultados de un análisis exploratorio y descriptivo, a través de un método observacional de diversos episodios de sexting tomando como base la teoría verbal de Skinner. Para llevarlo a cabo se desarrolló un sistema de categorización ad hoc a los mandos presentados en la conducta verbal del sexting en Facebook, pudiendo con ello observar, codificar y analizar el fenómeno, mismo que ha tomado auge en los últimos cinco años, sobre todo en los adolescentes. Tomando como base la teoría de Skinner se consideraron las diferentes opciones de mandos que los participantes usan por vía inbox y la similitud entre algunos de ellos. Por medio de 9 conversaciones revisadas por dos observadores se obtuvo un nivel sustancial y de fiabilidad en la herramienta, esto de acuerdo al índice Kappa de Cohen (k=.86). El objetivo del trabajo fue describir, a partir de dichas categorías, la conducta verbal en episodios de sexting, considerando los mandos emitidos, la frecuencia de emisión, sus probabilidades de transición y los patrones desplegados por los participantes.Palabras Clave: sexting, conducta verbal, observación, patrones, conversación.

ERRORS OF INTERPRETATION OF P VALUES AMONG SPANISH PROFESSIONAL PSYCHOLOGISTS: AN EXPLORATORY STUDYThis paper analyzes the misinterpretatons of the p-value made by Spanish practitioner psychologists given that lack of knowledge and understanding of p value might affect the professionals’ decisions and jeopardize the quality of psychological interventions. We carried out a survey on 77 practitioner psychologists from Spain (68.8% women, mean age of 41.44 years, SD = 9.42). Our findings are consistent with previous research and suggest that many participants did not know how to correctly interpret p values. More than a third of them believed that p-value indicate the clinical or practical significance of the findings. These results highlight the importance of the training in statistical concepts, research design methodology, and statistical inference tests in order to improve professional practice among practitioner psychologists.Keywords: p-value, miconceptions, effect size, fallacies.Resumen.Este artículo analiza los errores de interpretación del valor p cometidos por los psicólogos profesionales españoles dado que la falta de conocimiento y comprensión del valor de p puede afectar las decisiones de los profesionales y poner en peligro la calidad de las intervenciones psicológicas. Se realizó una encuesta a 77 psicólogos profesionales españoles (68,8% mujeres, con una edad media de 41.44 años, DT = 9,42). Nuestros hallazgos son consistentes con previas investigaciones y sugieren que muchos participantes no saben cómo interpretar correctamente los valores de p. Más de un tercio de ellos creyó que el valor p indica la importancia clínica o práctica de los hallazgos. Estos resultados destacan la importancia de la formación en conceptos estadísticos, metodología de diseño de investigación y pruebas de inferencia estadística con el fin de mejorar la práctica profesional entre los psicólogos profesionales.Palabras clave: valores de p, concepciones erróneas, tamaño del efecto, falacias.

THE BULL-S QUESTIONNAIRE FOR SOCIO-METRIC MEASURING OF BULLYING. ACTUALIZATIONAnalyzes, reports and studies confirm that bullying is a difficult problem to visualize if not through deliberate observation, because the hidden nature of the problem. This circumstance favors their expansion and maintenance, so it is necessary that the teachers, principal socializing agents in school contexts, can have a powerful tool and easy to use once. We propose bullying assessment through analysis of interpersonal relationships of the members of a group classroom. Based on sociometric methodology through peer nomination, the test Bull-S 3.3 (Cerezo, 2012) the test part of the study of the internal structure of the classroom by the criteria: acceptance-rejection, violence-victimization. Since the first version (Cerezo, 2000) has been incorporated situational and emotional aspects of the situation as well as other forms of bullying through mobile or internet. He completed the sociometric analysis assessing the status of each subject (Coie et al., 1990). In this paper we present the results obtained through the Bull-S test version 3.3 on a sample of 810 adolescents belonging to 29 intact groups of students from ESO are presented in this work (51.5% female) aged 11-18 years (Mean = 13.82, SD = 1.4), were investigated for the presence of bullies, victims and aggressors and victims sociometric position of those involved, as well as situational aspects. The level of incidence was 11% (4.8 aggressors and 6.2 victims). The results indicate that most places are indicated as scenarios classroom space, followed by the patio. The most common forms are verbal aggression and exclusion, and the most frequently observed is 1-2 times a week. Most are in average level of status and those who are involved in bullying are considered worse than non-involved and, in general, victims are most excluded. The revised questionnaire was confirmed as a reliable instrument (Cronbach’s alpha = .792 Aggressor, Victim = .841) valid for the assessment of bullying with a clear purpose and preventive application.Keywords: School violence, bullying, questionnaires, sociometric assessment status.Resumen.Los análisis, informes y estudios sobre el bullying confirman que se trata de un problema difícil de visualizar si no es a través de la observación deliberada, dado que el carácter oculto del problema. Esta circunstancia favorece su expansión y mantenimiento, por lo que se hace necesario que desde el profesorado, principales agentes socializadores en los contextos escolares, puedan disponer de una herramienta eficaz y la vez de fácil utilización. Planteamos la evaluación del bullying a través del análisis de las relaciones interpersonales de los miembros de un grupo-aula. Basado en la metodología sociométrica a través de peer nomination, el test Bull-S 3.3 (Cerezo, 2012) parte del estudio de la estructura interna del aula definida por los criterios: aceptación- rechazo, violencia–victimización. Desde la primera versión (Cerezo, 2000) ha ido incorporando aspectos situacionales y afectivos de la situación así como otras formas de intimidación a través de los móviles o internet. Ha completado el análisis sociométrico con la valoración del estatus de cada sujeto (Coie et al., 1990). En este trabajo se presentan los resultados obtenidos a través del test Bull-S versión 3.3 sobre una muestra de 810 adolescentes, pertenecientes a 29 grupos intactos de estudiantes de ESO, (51,5% mujeres) con edades de 11 a 18 años (Media= 13.82; dt=1.4), se indagó sobre la presencia de agresores, víctimas y víctimas agresores y la posición sociométrica de los implicados, así como en aspectos situacionales. El nivel de incidencia fue del 11%, (4.8 agresores y 6.2 víctimas). Los resultados indican que los lugares más indicados como escenarios son el espacio aula, seguido del patio. Las formas más habituales son la agresión verbal y la exclusión, y la frecuencia mas observada es de 1-2 veces por semana. La mayoría se encuentran en nivel de estatus promedio y aquellos que se encuentran implicados en bullying son peor considerados que los no implicados y, en general, las víctimas son las más excluidas. El cuestionario revisado se confirma como un instrumento fiable (Alfa de Cronbach Agresor =.792; Víctima = .841) y válido para la evaluación del bullying con un claro propósito de aplicación preventiva.Palabras clave: Violencia escolar, bullying, cuestionarios, evaluación sociométrica, estatus.

It is undeniable the importance of early detection in all developmental disorders, in children with ASD as well, for an early intervention in children and their families. An early intervention is a very important predictor in their functional recovery. That, put together with the growing incidence and prevalence of this kind of disorders, makes of our study field a matter of an increasing scientific and theoretical interest. In the current paper we deal with earlydetection, evaluation and intervention in children between 0 and 6 years with autism spectrum disorders in andalusian health care system.Resumen.Es innegable la importancia que tiene la detección precoz de cualquier trastorno del desarrollo –y por ende del TEA- para la intervención temprana con los menores y sus familias. Una intervención temprana constituye un importante predictor en la recuperación funcional de estos menores, y esto unido a la creciente incidencia y prevalencia de estos trastornos, hace de nuestro objeto de estudio un tema creciente de gran interés científico y teórico. En la presente comunicación abordamos el circuito de detección, evaluación e intervención temprana en niñas y niños de 0 a 6 años con trastorno del espectro autista en la sanidad andaluza.

This paper presents an investigation whose objective was to conduct a descriptive analysis of the resilience of a group of 100 relatives of people with disabilities. We used a short questionnaire which focused on sociodemographic aspects, and the Spanish version of the Young and Wagnild Resilience Scale (1993) translated and adapted by Heilemann, Lee, and Kury (2003). Some results indicate that brothers are those who show a higher rate of cases with a higher level of resilience, followed by mothers and then fathers; resilience levels are higher in younger relatives and lower in older ones; mothers bear the burden of care for the dependent member, and there is a significant correlation between the educational level and the level of resilience.Key words: family, disability, resilience, vulnerability, risk, protection.Resumen.El presente trabajo recoge una investigación cuyo objetivo fue realizar un análisis descriptivo de la resiliencia de un grupo de 100 familiares de personas con discapacidad. Se utilizó, un breve cuestionario centrado en aspectos sociodemográficos, y se empleó la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young (1993), adaptada en versión española por Heilemann, Lee y Kury (2003). Algunos resultados indican que son los hermanos los que muestran un mayor índice de casos con un alto nivel de resiliencia, seguido de las madres y luego, de los padres; que la resiliencia es mayor en los familiares más jóvenes y menor en los familiares de más edad; que son las madres las que llevan la carga de la atención al familiar dependiente y que existe una correlación significativa entre el nivel formativo y el nivel de resiliencia.Palabras claves: familiares, discapacidad, resiliencia, vulnerabilidad, riesgo, protección.

Metaphors are a useful resource not only to influence family relationships but to achieve positive changes in parenting behavior. Family intervention is essential in all forms of intervention, to the point that if there are no changes in family systems, it will be very difficult for a counselor or an educational psychologist to have positive effect on children and adolescents. The family often contributes not only in maintaining the problems alive, but also in generating them. Adults immersed in a negatively balanced family system generally also show defensive behaviors induced by emotional distress or unconscious personal insecurity. The use of the metaphor involves the transmission of symbols or anchors, which can serve as an effective tool to control this type of behavior, and is crucial to successful intervention. In this paper, practical examples of different metaphors for parents and their objective in therapy will be presented.Keywords: family intervention, psychology intervention , family relationships, metaphorResumen.En este artículo presentamos la metáfora como un recurso de gran utilidad para incidir tanto en las relaciones familiares como para conseguir cambios de conductas inadecuadas y preocupantes en padres. La intervención familiar es imprescindible en toda intervención psicopedagógica hasta el punto de que si no se producen cambios en los sistemas familiares en los que predominan relaciones sustentadas por equilibrios negativos, es muy difícil que un orientador o un psicólogo educativo pueda contribuir a que se produzcan cambios de conductas problemáticas de menores, adolescentes y/o jóvenes. La familia puede estar contribuyendo no sólo a mantener la problemática sino también a generarla. Los adultos inmersos en un sistema familiar equilibrado negativamente, en general, muestran también conductas defensivas provocadas por un malestar o inseguridad personal inconsciente. El uso de la metáfora que comporta la transmisión de símbolos o anclas que pueden servir de control eficaz para este tipo de conductas es básico y necesario para obtener éxito en la intervención. Es por ello que en el presente artículo se presentan ejemplos prácticos de diferentes metáforas aplicadas en sesiones a padres exponiendo también el objetivo que se pretende conseguir con las mismas.Palabras clave: intervención familiar, intervención psicopedagógica, relaciones familiares, metáfora

Presento en este trabajo las nuevas identidades que están formándose entre el alumnado del grado de primaria, como consecuencia de los cambios que están teniendo lugar en el ámbito social, cultural, político y económico. Parto de los resultados de la investigación que el grupo ProCie está realizando acerca de la identidad profesional de los estudiantes de primaria, en la Universidad de Málaga. La investigación aborda los relatos de la experiencia escolar de estudiantes de primer año y analiza cuales son las características de esta experiencia. Son cuatro ejes los que se tienen en cuenta: la idealización de la figura del docente, el foco en las tareas y las rutinas, el lugar central que ocupa la evaluación y el énfasis en el orden y la disciplina en el aula. A partir de esta experiencia se aborda lo que denominamos “conocimiento sedimental”. Este vendría a ser el conocimiento acerca de la profesión docente que se va construyendo por parte de los estudiantes en la escuela como consecuencia de su experiencia y que constituirá el sedimento de la conocimiento profesional. Este será parte fundamental en la construcción de su identidad. Por otro lado, se tiene en cuenta la “moral neoliberal” que funciona en las instituciones escolares, actuando de forma importante en la construcción de una nueva identidad, caracterizada por el pensamiento práctica, el activismo y el cortoplacismo. Esto representa un cambio importante respecto a la identidad redentorista propia de tiempos anteriores. Palabras Clave: Identidad, profesión docente, experiencia escolar, conocimiento profesional Abstract: I present in this paper the new identities that are forming among teacher students as a result of the changes that are taking place in the social, cultural, political and economic spheres. I start from research results that Procie group is conducting about the professional identity of teacher students in the University of Malaga. The research studies the stories of the school experience of freshmen and analyses what are the characteristics of this experience. Four axes are taking into account: the idealization of the figure of the teacher, the focus on tasks and routines, the core place of assessment and the emphasis on order and discipline in the classroom. From this experience, I deal what I call " Sedimental knowledge." This would be the knowledge about the teaching profession that is built by students at school because of their experience and it constitutes the sediment of professional knowledge. This will be a fundamental part in the building of their identity. On the other hand, takes into account the "neoliberal moral" working in the schools, being an important brick in the construction of a new identity, characterized by practical thinking, activism and short-termism. This represents a significant change from the Redemptorist identity proper from earlier times. Keywords: Identity, Teaching, School Experience, Professional Knowledge. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

The objective of this bibliographic review is to quantify publications with educational character, in the period 2000-2013, related to death and mourning during pre-school education. For the implementation of this longitudinal and retrospective study, 87 papers were selected by means of manual literature review, electronic research using search engines and databases, and library searching. The results obtained in relation to this bibliometric analysis have shown that there is a “significant” number of available documents.Keywords: bereavement, grief, child mourning, school, dead education.Resumen.El propósito de esta revisión bibliográfica es cuantificar las publicaciones de carácter pedagógico y didáctico, entre el periodo 2000-2013, relacionadas con la muerte y el duelo durante la etapa de Educación Infantil. Para la realización de este estudio longitudinal y retrospectivo se seleccionaron 87 documentos a través de la revisión manual de bibliografía, de búsquedas electrónicas mediante buscadores y bases de datos, y de búsqueda en bibliotecas. Los resultados obtenidos en relación al análisis bibliométrico han demostrado que existe un número “significativo” de documentos disponibles.Palabras clave: muerte, escuela, infancia, duelo infantil, pedagogía de la muerte, didáctica de la muerte.

THE IMPACT OF EDUCATION ON ENTREPRENEURSHIP. MAKIGN OF A GROUP DISCUSSION ANALYSISThis work belongs to a funded multidisciplinary R&D project whose aim is to analyze the impact of secondary and higher education on firm creation as well as the curricular innovations needed to improve entrepreneurship among young people. In this paper we show the making-of of the conducted Discussion Group analysis, with the goal of analyzing the educational needs and expectations of young people related to entrepreneurship. Specifically, we present three Discussion Groups made of representatives of groups involved in firm creation: entrepreneurs, experts and Educatos-Counselors, with a total of 25 participants.Keywords: Entrepreneurship, Young people, Education, Discussion GroupResumen.La investigación que se presenta forma parte de un proyecto financiado de I+D de carácter interdisciplinar y coordinado que analiza el impacto de la Educación Secundaria y Superior en la creación de empresas y las innovaciones curriculares necesarias para mejorar el emprendimiento en los jóvenes de Castilla y León. En este trabajo presentamos el making-of del análisis por Grupos de Discusión (GD), cuyo objetivo es analizar las necesidades educativas y expectativas de los jóvenes en relación con el emprendimiento, através de tres GD formado por representantes de colectivos implicados con la creación de empresas: Emprendedores, Expertos y Educadores-Orientadores, con un total de 25 participantes.Palabras clave: Emprendimiento, Jóvenes, Educación, Grupo de Discusión

PSYCHOLOGICAL WELL-BEING, SELF-CONCEPT AND COUPLE RELATIONS IN UNIVERSITY STUDENTSFor the purpose of responding to one of the objectives in higher education, that is, encourage a quality process of teaching and learning, it is necessary to consider the factors that may facilitate and hinder this process. In this sense, psychological well-being of university students, their self-concept and certain behaviors and attitudes of violence in couple relations are factors to be taken into account. The aim of this paper is to analyze the relationship among these factors. In addition, to determine if differences exist in the factors identified by gender and cultural group (European vs Amazigh). For it, 100 university students in the Faculty of Education and Humanities of the University of Granada in the University Campus of Melilla participated. The Psychological Well-Being Scale (PWBS), the Test of Self-Concept Form 5 (AF-5), and the Dating Violence Questionnaire (DVQ) were the instruments used for the data collection. The main results showed statistically significant differences by gender in the Degree of distress experienced by the presence of violent behaviors and attitudes in couple relations, the Academic/Professional Self-Concept and Emotional Self-Concept. In the first two cases were women who scored higher while men scored higher in the latter case. Regarding cultural group, the Amazigh students expressed a lower score on the Couple Relations Scale of PWBS. In addition, different types of correlations, positive and negative, between the subscales of the three instruments used were found. Finally, the need to address the elements analyzed in the university context is discussed.Keywords: psychological well-being, self-concept, couple relations, university students, gender, cultural groupResumen.Para dar respuesta a uno de los objetivos planteados en la educación superior, esto es, favorecer un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad, es necesario atender a los factores que pueden facilitar y obstaculizar dicho proceso. En esta dirección, el bienestar psicológico del alumnado universitario, su autoconcepto así como determinadas conductas y actitudes de violencia en las relaciones de pareja son elementos a tener en cuenta. El objetivo principal de este trabajo es analizar la relación entre dichos factores. Además, se pretende determinar si existen diferencias en los factores señalados en función del género y el grupo cultural de pertenencia (europeo vs amazight). Para ello, participaron 100 estudiantes universitarios de la Facultad de Educación y Humanidades de la universidad de Granada en el Campus Universitario de Melilla. Los instrumentos de recogida de información que se emplearon fueron la Escala de Bienestar Psicológico (EBP), el Cuestionario de Autoconcepto Forma 5 (AF-5) y el Cuestionario de Violencia de Novios (CUVINO). Los principales resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas en función del género en el Grado de malestar experimentado ante la presencia de conductas y actitudes violentas en las relaciones de pareja, el Autoconcepto Académico/Profesional y el Autoconcepto Emocional. En los dos primeros casos fueron las mujeres las que puntuaron más alto y, en el último, los hombres. Respecto al grupo cultural, los estudiantes amazight manifestaron una menor puntuación en la Escala de Relaciones con la pareja del EBP. Además, se hallaron diferente tipo de correlaciones, positivas y negativas, entre las subescalas de los tres instrumentos empleados. Por último, se discute la necesidad de atender a los elementos analizados en el contexto universitario.Palabras clave: bienestar psicológico, autoconcepto, relación de pareja, estudiantes universitarios, género, grupo cultural

The university is known for its complexity and continuous change. Junior faculty should be incorporated and adjusted to the university structure and functioning. In addition, they have to implement a set of teaching competencies to promote an effective process of teaching and learning, and the student achievement of specific learning outcomes. For this reason, this paper advocates the need to implement mentoring programs between senior and junior faculty as a process that involves learning, support and mutual enrichment. Thus, two mentoring projects developed at the University of Granada are described. It is shown to be effective in strengthening efforts towards faculty achieving goals and its well-being.Keywords: higher education, faculty, mentorship, teaching competenciesResumen.La institución universitaria se caracteriza por su complejidad y continuo cambio. El profesorado universitario junior ha de incorporarse y ajustarse a la estructura y funcionamiento de la universidad, a lo que se suma que ha de poner en práctica una serie de competencias docentes para favorecer un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz y la consecución de determinados resultados de aprendizaje en el alumnado. Es por ello por lo que en el presente trabajo se defiende la necesidad de implementar programas de mentorizacion entre el profesorado senior y junior como un proceso que implica el aprendizaje, apoyo y enriquecimiento mutuo. En este sentido, se describen dos proyectos de mentorización desarrollados en la universidad de Granada. Se pone de manifiesto su eficacia para fortalecer los esfuerzos dirigidos hacia la consecución de una meta y el bienestar del profesorado.Palabras clave: educación superior, profesorado, mentorización, competencias docentes

In current times, issues about sexual minorities are increasingly debated. Nonetheless, research about aging homosexuals is scarce, which reveals how neglected this subject is and how pressing it is to address it. Prejudice in contemporary society is felt by elderly homosexuals, who are aware that they are being discriminated against, something that has violent consequences and induces fear and anxiety about being outspoken about their sexual orientation. Thus, elderly homosexuals have a difficult time feeling free and fulfilled, which is damaging to their aging process. This paper intends to present a training proposal aimed at professional care providers of elderly homosexuals in institutions. It is urgent to conceive social responses that follow a multidisciplinary approach and that institutions would adopt with regard to their homosexual population.Key-words: Aging; Homosexuality; Caregivers; Institutional responsesResumo.Na atualidade, as questões sobre as minorias sexuais são cada vez mais discutidas. No entanto, há um grande défice na investigação acerca do envelhecimento da população homossexual, o que revela a negligiência com que o tema está a ser tratado e a urgência em ser abordado. A existência de preconceitos da sociedade contemporânea leva a que o idoso homossexual sinta a discriminação com que é tratado, reflectindo-se de uma forma violenta num sentimento de medo e angústia em manifestar a sua orientação sexual. O idoso homossexual vê-se desta forma impedido de ser livre, plena e integralmente, o que prejudica o seu processo de envelhecimento. O presente artigo pretende dar a conhecer uma proposta de formação ao nível de cuidadores formais de idosos homossexuais institucionalizados. Urge pensar de forma transdiciplinar nas respostas sociais que as instituições devem adoptar face à sua população homossexual.Palavras-chave: envelhecimento, homossexualidade, cuidadores, respostas institucionais

WHO IS GOING WITH YOU TO THE PARTY? MANAGING CONFLICT BETWEEN PARENTS AND ADOLESCENTSFamily life may be may be in risk when parents and adolescent face conflicts from closed positions. The processes of conflict demand perspectivism competences as an essential resource to facilitate the achievement of satisfactory arrangements for all through adequate argumentation. The purpose of this paper has been to analyze the skills of parents and adolescents to adopt other perspectives when discussing a conflict by means of observational methodology. The study was carried out with 29 families (constituted by father, mother and an adolescent son or daughter) who were recorded while they argued about a real conflict. Frequency of five levels of perspective-taking were registered (Myself; Reasoned myself; The other like an obstacle; The other adding to me; and Us) in the discourse of the family, and also in the different members of the triad, considering their interrelations. The results were showing a moderated level of perspective-taking in family discussions, predominating the levels Reasoned myself, focused on explaining own perspective, and The other like an obstacle, focused on reasons to contest the perspective of the other. In general parents showed more perspective-taking. Particularly the mothers exhibited more sensitivity with her adolescent son or daughter, providing higher levels of perspective-taking and argumentation.Keywords: Family conflicts, parents-adolescents, oral argumentation, perspective-taking, negotiation.Resumen.La convivencia familiar puede ponerse en peligro cuando los padres e hijos adolescentes afrontan los conflictos desde posturas cerradas. Los procesos de conflicto, en un contexto de convivencia, requieren poner en marcha el perspectivismo como recurso imprescindible para facilitar el logro de acuerdos satisfactorios para todos a través de una adecuada argumentación. Mediante la metodología observacional, analizamos la capacidad de adoptar otras perspectivas durante los conflictos familiares. La muestra está compuesta por 87 participantes, organizados en 29 tríadas familiares (constituidas por el padre, la madre y un/a hijo/a adolescente) que fueron grabadas mientras discutían acerca de un conflicto real. Se analizan la frecuencia de cinco niveles perspectivistas (Yo simple; Yo Razonado; el Otro como Obstáculo; el Otro Añadido; y Nosotros) en el discurso familiar, en función de cada uno de los miembros de la tríada, así como las relaciones que se establecen entre sí. Los resultados muestran el predominio de los niveles «Yo Razonado» con explicaciones sobre la propia posición, y «el Otro como Obstáculo» con razones para rebatir las posiciones contrarias. Los padres, en general, conceden mayor oportunidad al perspectivismo que los adolescentes, especialmente las madres, quienes muestran más sensibilidad con los hijos/as al emplear niveles perspectivistas y de argumentación más elevados.Palabras clave: Conflictos familiares, padres-adolescentes, argumentación oral, perspectivismo, negociación.

This communication is part of a wider project that is made up of two research papers and the implementation of a preventive program of verbal communication skills. The first part of the project underlying this communication is based in the investigation of the influence of verbal skills in the academic failure of students in first grade of secondary school (E.S.O). The most important reasons for which I chose this age group of the students are the high academic failure in these ages, and the continued and compelling interest of the school community in reaching higher verbal skills in this transitional stage. In this research, performed on 300 students of First grade of secondary school (ESO), is intended to deepen and reflect on the link between language skills (focused on text comprehension) and the acquisition of new knowledge, since to provide new knowledge is critical in order to achieve a more active learning and better academic results. Throughout this research we will study different aspects such as the study of the relationship, already established in the literature, between mental abilities (IGF tests) and academic performance in each of the subjects. I will also evaluate the influence that the verbal factor and its meaningful utilization on academic performance, as well as the differences between gender in regards to verbal skills and academic failure. The research will also establish the possible relationship between verbal analogies, completing sentences and academic performance. All this with the purpose of demonstrating and remembering the importance of verbal skills, in order -after this research study- to keep investigating and providing solutions to improve these skills in students in their personal life and as a result, in their academic, family and social spheres.Key words: verbal skills, school success, language proficiency, reading skills, intellectual abilities, verbal skills, academic failure, academic performance, spheres.Resumen.Esta comunicación es parte de un proyecto más amplio compuesto por dos investigaciones y la puesta en práctica de un programa preventivo de competencias verbales. La primera parte del proyecto, en la que se basa esta comunicación, consiste en la investigación de la influencia de las competencias verbales en el fracaso académico en los alumnos de Primero de la E.S.O. Las razones más importantes, al elegir la edad de estudio de los alumnos, son el aumento del fracaso académico en estas edades y el continuo y apremiante interés por parte de la comunidad escolar en fortalecer y alcanzar un mayor logro de las competencias verbales en esta etapa de transición. Esta investigación, llevada a cabo en 300 alumnos de Primero de la ESO, pretende profundizar y reflexionar sobre la vinculación existente entre competencia lingüística (centrada en la comprensión de textos) y la adquisición de nuevos conocimientos. Puesto que facilitar nuevos conocimientos es determinante para lograr un aprendizaje más activo por parte del alumno y un mayor logro en los resultados académicos. A lo largo de la investigación se van a estudiar distintos aspectos tales como constatar la relación, ya establecida en la literatura, entre aptitudes mentales (prueba IGF) y rendimiento académico en cada una de las asignaturas. Valorar la influencia que pueda ejercer el factor verbal y su utilización significativa en el rendimiento académico, así como las diferencias entre sexos en relación a la aptitud verbal y al fracaso académico. Además intentará establecer las posibles relaciones entre las analogías verbales, completar oraciones y el rendimiento académico. Todo ello con la intención de demostrar y recordar la relevancia de las competencias verbales, para desde esta investigación seguir trabajando y aportando soluciones para mejorar dichas competencias en los alumnos (ámbito personal) y como consecuencia en el ámbito académico, familiar y social.Palabras clave: competencias verbales, éxito escolar, dominio lingüístico, comprensión lectora, aptitudes intelectuales, aptitud verbal, fracaso académico, rendimiento académico, ámbitos.

2 TO 3 YEARS OLD CHILDREN´S MOTIVATION THROUGH THEIR PARENTS` PERCEPTIONThis paper shows the research done for the perspective of parents of children in the second cycle of primary education (EI) on the motivation towards learning of the latter, which were involved 256 parents of children aged 3, 4 and 5 years old, belonging to both public and private schools in the province of León. One of the two versions of EMAPI (Motivation Scale to children’s learning), where parents had to take the place of their children and answer the items as if they were children of 3, 4 and 5 years was used. The results indicate 7 new factors or components of motivation concerning parents of 3, 4 and 5 years of age in relation to the 4 determinants theoretical motivation of those who departed for the development of one of the versions adapted designed instrument. In conclusion, the data obtained show that the determinant arising out of the 7 factors are the beliefs and expectations of children, specifically referring to the perceived self-efficacy and selfesteem, the second determinant outstanding powers, and to a large extent, related to external and controllable causes. Finally, as future research, training guidelines to parents to instill in their children and encourage the need to strive in learning throughout compulsory education, seems the best way to get motivation of students not fall along the school years. This research has been possible thanks to the University of León, which funded the ULE20011-4 project granted to Ana Mªd e Caso Fuertes to the 2012 year.Keywords Academic motivation, childhood education, parents, perception, motivational determinants, evaluation.Resumen.El presente trabajo muestra la investigación realizada para conocer la visión de los padres de niños del segundo ciclo de Educación Infantil (EI) acerca de la Motivación hacia el aprendizaje de éstos últimos, en el que estuvieron involucrados 256 padres de niños de 3, 4 y 5 años de edad, pertenecientes a centros tanto públicos como privados de la provincia de León. Se utilizó una de las dos versiones del EMAPI (Escala de Motivación hacia el APrendizaje Infantil), donde los padres debían de ponerse en el lugar de sus hijos y contestar a los ítems como si lo hicieran los niños de 3, 4 y 5 años. Los resultados permiten establecer 7 nuevos factores o componentes de la motivación referentes a padres de niños de 3, 4 y 5 años de edad, en relación a los 4 determinantes teóricos de la motivación de los que se partió para la elaboración de una de las versiones adaptadas del instrumento diseñado. Como conclusiones, los datos obtenidos muestran que el determinante que destaca de los 7 factores resultantes, son las creencias y expectativas de los niños, concretamente la referida a la autoeficacia percibida y a la autoestima, siendo el segundo determinante sobresaliente las atribuciones, y, en gran medida, las referidas a causas externas y controlables. Finalmente, como futuras líneas de investigación, entregar a los padres pautas para que inculquen y fomenten en sus hijos la necesidad de esforzarse en el aprendizaje a lo largo de la educación obligatoria, parece ser la mejor forma de conseguir que la motivación de los alumnos no descienda a lo largo de los cursos escolares. Esta investigación ha sido posible gracias a la Universidad de León, al financiar el proyecto ULE20011-4 concedido a la Dra. Ana María de Caso Fuertes para el año 2012.Palabras clave Motivación académica, educación infantil, padres, percepción, determinantes motivacionales, evaluación.

Supported by a change of mentality, which coincides with the entry of the century, the investigations begin to question the intelligence quotient as a predominant factor in achieving social and professional success, going to defend the emotional quotient. Thus, we advocate its improvement in children and young people to equip them with differentiating competencies. Outdoor Training, which places individuals in natural settings outside their comfort zone, is shown as a methodology to better and faster learning than the traditional model. For this reason, it is being developed at this time a research project that aims to assess whether the methodology of outdoor training, used to work socio-emotional skills in executives, is also valid for working competences in children in basic education. For this, we chose an experimental study, which includes 162 students from two public schools in 1.º cycle of basic education Funchal Council, a group operating as an experimental group ( 83 students ) who participate in outdoor training activities during the academic year 2013/2014, and a control group (79 students). Children will be assessed at two points, at the beginning and end of the school year through the following instruments: the Bar -On Emotional Quotient Inventory test: Youth Version (Candeias & Rebocho, 2007), the Test of Emotional Comprehension (TEC, Ponst , Harris, & de Rosnay, 2004), the questionnaire Socially in Action (Socialmente em Acção, SA, Candeias, 2008), Social Cognitive Test Inteligência (Prueva Cognitiva de Inteligência Social, PCIS, Candeias, 2007); Raven’s progressive matrices (Simões , 2000) and the Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale (PHCSCS -2, Veiga , 2006). By now it was made the first evaluation and are being developed outdoor training activities with the experimental group. In this paper, we present some qualitative results of the developments observed in the students who are participating in these activities.Keywords: Outdoor Training, Emotional Intelligence, Social IntelligenceResumen:Apoyados por un cambio de mentalidad, que coincide con la entrada del siglo XXI, las investigaciones comienzan a poner en duda el coeficiente de inteligencia como factor predominante para alcanzar éxito social y profesional, pasando a defender el coeficiente emocional. Así, defendemos su perfeccionamiento en niños y jóvenes para dotarlos de competencias diferenciadoras. El Outdoor Training, que coloca a los individuos en contextos naturales fuera de su zona de conforto, se ha mostrado como una metodología que permite mayor eficacia y rapidez de aprendizaje que el modelo tradicional. Por esta razón, está siendo desarrollado en este momento un proyecto de investigación que pretende evaluar si la metodología de outdoor training, utilizada para trabajar competencias socioemocionales en empresarios, es también válida para trabajar competencia de niños de educación básica. Para tal, optamos por un estudio experimental, que incluye 162 alumnos de dos escuelas públicas de 1.º ciclo de educación básica del Concejo de Funchal, funcionando un grupo como grupo experimental (83 alumnos), que participará en actividades de outdoor training durante el año lectivo 2013/2014; y un grupo de control (79 alumnos). Los niños serán evaluados en dos momentos, al inicio y al final del año lectivo a través de los siguientes instrumentos: el test Bar-On Emotional Quotient Inventory: Youth Version (Candeias & Rebocho, 2007); el Test of Emotional Comprehension (TEC, Ponst, Harris, & de Rosnay, 2004); el cuestionario Socialmente em Acção (SA, Candeias, 2008); la Prueba Cognitiva de Inteligência Social (PCIS, Candeias, 2007); las matrizes progressivas coloridas de Ravem (MPCR, Simões, 2000) y el Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale (PHCSCS-2 Veiga, 2006). En este momento ya fue realizada la primera evaluación y están siendo desarrolladas las actividades de outdoor training con el grupo experimental. En esta comunicación presentaremos algunos resultados cualitativos de la evolución observada en los alumnos que están participando en estas actividades.Palabras Clave: Outdoor Training, Inteligencia Emocional, Inteligencia Social

Starting from the assumption that self-presentation is a ubiquitous feature of social behavior, this paper analyzes intergroup relations and processes of social influence in a perspective of self-presentation. Starting from the classical definition of self-presentation of Jones and Pittman (1982), we expose the direct and indirect strategies of self-presentation. Then, we consider the implications of self-presentation that, in addition to being used in order to transmit a positive image of the subject, enable the construction and maintenance of a positive social identity, satisfying self-esteem needs. We argue that the reasons for self-presentation mediate or determine how individuals respond to external influences, and that the risk of breaking ingroup norms and public expectations is self-presentational. We analyze the conflict between conforming to a source of influence and remain independent in a self-presentational perspective. Given this perspective, much of human behavior can be understood as the result of attempts to, rather than seeking to, creates a desired image in others.Keywords: Self-presentation; Intergroup relations; Social influence.Resumo.Partindo da assunção que a autoapresentação é uma característica omnipresente do comportamento social, o presente artigo analisa as relações intergrupais e os processos de influência social numa perspetiva de autoapresentação. Partindo da definição clássica de autoapresentação de Jones e Pittman (1982), expomos as estratégias diretas e indiretas de autoapresentação. Seguidamente atendemos às implicações das autoapresentações que, para além de serem utilizadas com o fim de transmitir uma imagem positiva do indivíduo, possibilitam a construção e manutenção de uma identidade social positiva, satisfazendo necessidades de autoestima. Defendemos que os motivos de autoapresentação determinam ou medeiam o modo como os indivíduos respondem a influências externas e que o risco de transgredir normas endogrupais ou expectativas públicas é autoapresentacional. Analisámos o conflito entre conformar-se a uma fonte de influência e manter-se independente numa perspetiva autoapresentacional. Atendendo a esta perspetiva, muito do comportamento humano pode ser compreendido como o resultado de tentativas de, mais do que procurar, criar uma imagem desejada nos outros.Palavras-chave: Autoapresentação; Relações intergrupais; Influência social.

The school must be a place where you can practice and learn coexistence among all participants.There are many regulations at both the national and regional trying to legislate everything related tothe coexistence in schools. Administrations have opted for coexistence, carrying out many programs.To interpret bad living situations we conducted this research, in which I analyzed the conflicts that existbetween teachers and students and I have done through the analysis of class-out portions and sanctions.In this paper we analyze the everyday classroom, continued conflict, disruption and ultimatelythe difficulty many teachers to do their job with dignity and quality. El centro educativo ha de ser un lugar donde se pueda practicar y aprender la convivencia entretodos los participantes.Son muchas las normativas tanto a nivel nacional como autonómico las que intentan legislartodo lo relacionado con la convivencia en los centros. Las administraciones han apostado por laconvivencia, llevando a cabo multitud de Programas.Para interpretar situaciones de mala convivencia hemos llevado a cabo esta investigación, enlas que he analizado los conflictos que se dan entre profesorado y alumnado y lo he hecho a travésdel análisis de los partes de expulsión de clase y de las sanciones impuestas.En este trabajo queremos analizar el día a día en las aulas, los continuos conflictos, disrupcio-nes y en definitiva la dificultad que tienen muchos profesores para poder realizar su trabajo con dig-nidad y calidad.

LEARNING APPROACHES, READING COMPREHENSION AND SELF-REGULATION: THE LATEST FOUNDTwo independent investigation lines, learning approaches and reading comprehension are related to reply to some difficulties that were found in high-school students. This paper attempts to show the findings in the study of the relations between: on one hand, a) reading comprehension (it is a process through students build a mental representation about the information in the text); b) previous knowledge and c) generation of questions; on the other hand, d) learning approaches (how they feel and deal with learning situations); e) self-regulation; f) academic achievement. 1.125 ninth-grade students from 28 schools of the metropolitan area of Granada took part in three studies (two with ex-post-facto design and one with a quasi-experimental design). Results from different studies showed relations between variables. In the conclusion, we indicate the mediator function of the questions and the importance of adopting a broad point of view about the comprehension in texts of sciences. Some implications about teaching-learning in sciences are mentioned.Keywords: learning approaches, reading comprehension, question generation, academic achievement.Resumen.Dos líneas de investigación independientes, enfoques de aprendizaje y comprensión lectora se relacionan para dar respuesta a algunas de las dificultades encontradas en los estudiantes de secundaria. El objetivo es presentar un resumen de los hallazgos obtenidos en el estudio de las relaciones entre: por una parte, a) comprensión lectora (proceso mediante el que los estudiantes construyen una representación mental de la información del texto); b) conocimiento previo y c) generación de preguntas; por otra parte, d) enfoques de aprendizaje (modo en que experimentan y abordan las situaciones de aprendizaje) e) autorregulación y f) rendimiento académico. Un total de 1.125 estudiantes de cuarto de secundaria, de 28 centros del área metropolitana de Granada, participaron en tres estudios (dos con diseños ex-post-facto y un tercero con diseño cuasi-experimental). Los resultados de los diferentes estudios mostraron relaciones entre las variables. Se concluye enfatizando el papel mediador de las preguntas así como la importancia de adoptar un punto de vista amplio sobre la comprensión de los textos de ciencias. Y se mencionan algunas implicaciones para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias.Palabras clave: enfoques de aprendizaje, comprensión lectora, generación de preguntas, rendimiento.