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Improving school management has become a necessity in education systems, given the constraints of current changes. This is why the development of the role of the director is placed as a priority, and this is how we are currently focusing on his continuing education. We seek to ensure that this training contributes to involving the heads of educational establishments in the process of change, and to ensuring a real transition among these actors, so that they voluntarily and effectively engage in innovation in the management of their schools. Moroccan experience shows that following continuous reform processes, decision-makers have become aware of the need to move in a managerial direction, and to consider innovation in school management and the role of the director, as a point of departure to arrive at a performance of the system. Among the tools used to achieve these objectives, continuing education for managers came first. However, the study of the field shows that this training, as conceived and delivered, could not ensure the total commitment of the heads of the educational establishments in the introduction of the desired change., L'amélioration de la gestion scolaire est devenue une nécessité dans les systêmes éducatifs vue les contraintes des changements actuels, c'est pourquoi le développement du rôle du directeur est placé en priorité et c'est ainsi qu'on mise actuellement sur la formation continue de ce dernier. On cherche à ce que cette formation contribue à impliquer les chefs des établissements scolaires dans le processus de changement et à assurer une transition réelle chez ces acteurs pour qu'ils s'engagent volontairement et effectivement dans l'innovation de la gestion de leurs écoles. L'expérience Marocaine montre que suite à des processus continus de réforme, les décideurs sont devenus conscients de la nécessité de s'orienter dans un sens managérial et de considérer l'innovation dans la gestion scolaire et le rôle du directeur comme point de départ pour arriver à une performance du systême. Parmi les outils exploités pour atteindre ces objectifs, la formation continue des directeurs est venue en premier lieu. Cependant l'étude du terrain montre que cette formation comme conçue et dispensée n'a pas pu assurer l'engagement total des chefs des établissements scolaires dans l'introduction du changement voulu.

The paradigm shifts in the training of known higher education professionals in recent decades will necessarily bring a different understanding of teaching and the roles of teachers in the teaching and learning process. Appropriate pedagogical training for teachers is also an essential condition for the quality of the university, the explicit objective of all education reforms.Using data from a questionnaire sent to professors at Abdelmalek Essaâdi University, this article analyzes their perception of the need for continuing education for teaching staff, their willingness and availability to get involved and how this training must be planned., Les changements de paradigmes dans la formation des professionnels de l’enseignement supérieur connus au cours de ces dernières décennies apporteront nécessairement une conception différente de l’enseignement et des rôles des professeurs dans le processus d’enseignement et d’apprentissage. Une formation pédagogique adaptée pour les enseignants est aussi une condition essentielle pour la qualité de l’université, l'objectif explicite de toutes les réformes de l'éducation. Grâce aux données d’un questionnaire adressé aux professeurs de l’Université Abdelmalek Essaâdi, le présent article analyse la perception de ces derniers sur la nécessité de la formation continue du personnel enseignant, leur volonté et leur disponibilité pour s’impliquer et comment ces formations doivent être planifiées.

Continuing training in the Moroccan business can be mentioned in relation to 1996, the year of the first reform of the Special Training Contracts (CSF). In 2002, a second reform of the CSFs was necessary to complete the system and remedy the persistent shortcomings. However, it is the last reform of 2014 that seems to attract more businesses by offering a simplified and more user-friendly framework. With an increasing awareness of the importance of investing in continuing education, we can say today that the continuing education market is booming. This work analyzes the importance of continuing education in Moroccan business through a survey carried out in two cities: Rabat and Salé. The questionnaire is intended for training managers to characterize their interest in continuing professional training within their companies and to determine the role of this training in the development of skills capable of improving the profitability of the company., La formation continue dans l'entreprise marocaine peut être évoquée par rapport à 1996, année de la premiêre réforme des Contrats Spéciaux de Formation (CSF). En 2002, une deuxiême réforme des CSF s'est avérée nécessaire pour compléter le systême et remédier aux insuffisances persistantes. Toutefois, c'est la derniêre réforme de 2014 qui semble attirer davantage les entreprises en offrant un cadre simplifié et plus convivial. Avec une prise de conscience de plus en plus forte quant à l'importance d'investir en formation continue, on peut dire aujourd'hui que le marché de la formation continue est en pleine expansion. Ce travail analyse l'importance de la formation continue dans l'entreprise marocaine à travers une enquête réalisée dans deux villes : Rabat et Salé. Le questionnaire est destiné aux responsables de formation pour caractériser l'intérêt qu'ils prêtent à la formation professionnelle continue au sein de leurs entreprises et pour déterminer le rôle de cette formation dans le développement des compétences à même d'améliorer la rentabilité de l'entreprise.

The implementation of quality management systems, generally within the framework of a certification process, is often and generally accompanied by an extensive training program. These training courses generally fall within the framework of: - Preparation of certification; - raising staff awareness of the benefits and advantages expected from this establishment and / or certification; - training of personnel on the quality tools necessary for the smooth running and maintenance of the system. Thus, training constitutes a fundamental lever for the successful implementation of any QMS, but also a fundamental component of this system and one of the main elements which result from it. In this sense, we are questioning in the context of this research on the relationship between management systems and continuing education by showing: - the crucial role of training in the implementation of management systems; - the position of training as an important component in management systems; - the impact of management systems on the development of continuing education within companies., La mise en place des systèmes de management Qualité, généralement dans le cadre d’une démarche de certification s’accompagne souvent et généralement par un vaste programme de formation. Ces formations entrent généralement dans le cadre des programmes de : - Préparation de certification ; - sensibilisation du personnel quant aux bénéfices et avantages attendus de cette implantation et/ou de cette certification ; - formation du personnel sur les outils de qualité nécessaires pour la bonne marche et le maintien du système. Ainsi, la formation constitue un levier fondamental pour la réussite de la mise en place de tout SMQ, mais aussi un composant fondamental de ce système et l’un des éléments principaux qui en découlent. Dans ce sens, nous nous interrogeons dans le cadre de cette recherche sur la relation entre les systèmes de management et la formation continue en montrant : - le rôle crucial de la formation dans la mise en place des systèmes de management; - la position de la formation en tant que composant important dans les systèmes de management; - l’impact des systèmes de management sur le développement de la formation continue au sein des entreprises.

Continuing education goes hand in hand with the qualification of the targeted people, since this training is always at the service of the organization and the individual himself. Consequently, the aim therefore, of our work is to seek to what extent the GENIE program contributed to the improvement of learning through the integration of ICT. In fact, the objective of this program is to generalize the use of information and communication technologies in educational establishments and to qualify human resources in the matter. For this, we adopt the Visi-Tic model, developed by P.Coen and J. Schumacher (2006), which is used to assess the degree of penetration of an innovation. In addition, we designed and carried out a survey in the form of a questionnaire, with 52 teachers from different disciplines., La formation continue va de pair avec la qualification des gens ciblés, vu que cette formation est toujours au service de l'organisation et de l'individu lui- même. En conséquence, la visée donc, de notre travail est de chercher dans quelle mesure le programme GENIE contribué à l'amélioration des apprentissages par l'intégration des TICE. En fait, ce programme a pour objectif de généraliser l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans les établissements scolaires et de qualifier les ressources humaines en la matiêre. Pour ceci, nous adoptons le modêle de Visi-Tic, développé par P.Coen et J.Schumacher (2006), et qui sert à évaluer le degré de pénétration d'une innovation. Par ailleurs, nous avons conçu et réalisé une enquête sous forme de questionnaire, auprès de 52 enseignants et enseignantes de différentes disciplines.