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Improving school management has become a necessity in education systems, given the constraints of current changes. This is why the development of the role of the director is placed as a priority, and this is how we are currently focusing on his continuing education. We seek to ensure that this training contributes to involving the heads of educational establishments in the process of change, and to ensuring a real transition among these actors, so that they voluntarily and effectively engage in innovation in the management of their schools. Moroccan experience shows that following continuous reform processes, decision-makers have become aware of the need to move in a managerial direction, and to consider innovation in school management and the role of the director, as a point of departure to arrive at a performance of the system. Among the tools used to achieve these objectives, continuing education for managers came first. However, the study of the field shows that this training, as conceived and delivered, could not ensure the total commitment of the heads of the educational establishments in the introduction of the desired change., L'amélioration de la gestion scolaire est devenue une nécessité dans les systêmes éducatifs vue les contraintes des changements actuels, c'est pourquoi le développement du rôle du directeur est placé en priorité et c'est ainsi qu'on mise actuellement sur la formation continue de ce dernier. On cherche à ce que cette formation contribue à impliquer les chefs des établissements scolaires dans le processus de changement et à assurer une transition réelle chez ces acteurs pour qu'ils s'engagent volontairement et effectivement dans l'innovation de la gestion de leurs écoles. L'expérience Marocaine montre que suite à des processus continus de réforme, les décideurs sont devenus conscients de la nécessité de s'orienter dans un sens managérial et de considérer l'innovation dans la gestion scolaire et le rôle du directeur comme point de départ pour arriver à une performance du systême. Parmi les outils exploités pour atteindre ces objectifs, la formation continue des directeurs est venue en premier lieu. Cependant l'étude du terrain montre que cette formation comme conçue et dispensée n'a pas pu assurer l'engagement total des chefs des établissements scolaires dans l'introduction du changement voulu.