Search

SPを導入したコミュニケーション演習を演習方法の改善を試みながら平成16年度〜平成18年度の1年次生を対象に実施した。本研究では、学生に対する3年間の演習の企画・運営とSP評価に関する調査および平成17年度と平成18年度におけるコミュニケーション技術の習得度に関する質問紙調査を行い、今後の課題について検討した。その結果、演習の企画・運営に対する評価では、病室環境をいかに設定するか、シナリオの工夫の必要があると考えられた。コミュニケーション技術の到達度では、非言語的コミュニケーションの活用や沈黙の意味を理解し的確に対応することが低得点であった。看護を行うための問題解決や看護援助に関しては、授業や演習、実習などの進行に伴う段階的な評価基準作成の必要性が示唆された。, Improving a Nursing Communication Training Course and Its Effect on Learning Using Simulated Patients A nursing communication training course using simulated patients (SP) was conducted for first-year students from 2004 to 2006. The purpose was to evaluate the effectiveness of the sessions held during a regular class, and feedback from the students was used in making improvements to the course. Information was gathered from student evaluations and assessing their levels of attainment in communication skills was also examined. As a result, the students' evaluations suggested that improvements in the practice environment and intelligibility of the scenario were necessary. Student ability in decoding nonverbal communication, including silence, was also difficult. The results suggested that it is necessary to develop phased criteria to evaluate problem solving and nursing interventions as students advance in learning through classwork and clinical practice.

本研究は、看護学生がコミュニケーション技術を学習するのに効果的な演習を企画するための授業評価を行い、授業の改善に資することが目的である。演習にはSimulated Patient (模擬患者:以下SP) を導入し、看護学科の1年次生を対象に2005年度から学生全員がセッションで看護学生役を体験できるようにプログラムし、演習終了後に調査を実施した。その結果、演習の企画・運営とSPに対する評価は、物理的環境とシナリオのイメージのしやすさを除いて2004年度と同様にどの項目も高値を示した。物理的環境は騒音対策が未解決で、シナリオのイメージのしやすさでは2004年度の場面設定に関する問題は解決したが、新たな問題として学生のレディネスに沿って詳細なシナリオの検討が課題となった。さらにファシリテータの役割が有効に機能しているか不明であること、また学習の特徴として看護学生役である私とSP、看護学生役と観察役である私という二人称の関係からの学び、の傾向が明確になった。, The purpose of the study was to identify the challenges for building improved plans to teach communication skills to first-year nursing students. The teaching program of 2005 was designed based on the implementation and evaluation in 2004, so that every student could play the role of nurse in student-simulated patient situations. Scenarios used were also visualized by adding some details. The students completed a questionnaire on program management, the use of a simulated patient role-playing and the understandability of the scenarios. As a result, scores were high in planning and management of the program and use of simulated patients, as in 2004, but not in the physical environment or the quality of the scenarios. It was impossible to determine whether the facilitators played a successful role during simulation. It seemed that the group representatives had failed to share their learning with their group members. The findings suggest that the physical environment needs more noise control, and that the scenarios should be more appropriate for students.