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Resumo Compartilho com você, leitor, uma pesquisa-ação sobre um projeto de aprendizagem-ação construído em uma organização governamental sediada no Brasil, em cooperação com uma escola de administração, na qual tentamos desfazer dinâmicas da gerencialização recolonizante do campo da administração de desenvolvimento (AD) pelo campo da gestão governado pelo projeto de neoliberalismo como a única opção de desenvolvimento global. A gerencialização de desenvolvimentos sulistas escuros administrados que ressurgem nos anos 2000 com mais importância do que nas décadas 1950-1960 de descolonizações no Sul e no Norte reafirma binarismos civilizacionais da matriz colonial/racial do poder que diferenciam humanos e sub-humanos para combater a patologia do desenvolvimento reverso supostamente internalizada por corpos escuros sulistas como o meu. Por meio de um diálogo entre epistemes sulistas submersas que desafiam binarismos desumanizantes com epistemologias-ação nortistas, abraço a pespectiva de crescente população de condenados da terra e mulheres de cor para reaprendemos AD e epistemologias-ação como corpos escuros parcialmente controlados pela universidade neoliberal creolizante. Com a práxis de decolonizar mais e recolonizar menos, reaprendemos e compartilhamos o agir-refletir-agir do desfazimento da expansão gerencialista do capital colonial/racial e de cumplicidades correspondentes dentro e em torno de nossos corpos sulistas.

Este artigo tem como objetivo refletir sobre o projeto científico de Jean Itard (1774- 1838), médico francês do Instituto Nacional para Surdos-Mudos, em seu trabalho de reeducação de Victor, uma criança tida como “selvagem”, encontrada nas florestas próximas à cidade de Aveyron, ao sul da França. O propósito é investigar as influências deste projeto reeducativo de Itard sobre as bases epistemológicas que constituíram posteriormente o campo da Educação Especial. Para produção do texto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado da arte, tendo como fonte de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, com um recorte temporal compreendido entre os anos 2000 e 2023. A busca ocorreu por meio dos descritores “Jean Itard” e “Victor de Aveyron”, resultando na seleção de oito trabalhos para análise. As discussões e temáticas apresentadas foram organizadas em três categorias, a saber: inter-relações entre educação, linguagem, aprendizagem e desenvolvimento humano; psicose infantil e autismo; abordagens clínica e pedagógica da Educação Especial. As produções analisadas apontam para a complexidade da Educação Especial, dos primórdios ao contexto atual: as tendências da época de Itard eram pautadas na educação dos sentidos, método hoje considerado insuficiente para suprir as necessidades tanto do educador quanto do educando; do mesmo modo, é evidente a questão da dificuldade atual na inclusão de crianças com deficiência, pela necessidade de empreender práticas pedagógicas que respondam de forma positiva às diferenças sensoriais, cognitivas, e culturais dos estudantes, o que se configura como um imenso desafio, até mesmo para as teorias contemporâneas. O estudo conclui que a relação entre Itard e Victor suscitou profundas reflexões sobre a maneira de intervir e compreender as diferenças humanas, principalmente através do reconhecimento de que esse processo está intrinsecamente ligado ao meio sociocultural.