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Comment penser et construire des institutions inclusives en éducation? C'est en suivant le fil conducteur de cette question essentielle pour les secteurs scolaires, universitaires, hospitaliers, ou médico-sociaux, que cet ouvrage met en discussion des résultats de recherches en sciences de l'éducation et de la formation. Cet ouvrage s'adresse aux chercheurs, étudiants, formateurs, professionnels et citoyens intéressés par la dynamique d'inclusion en éducation, et aborde de manière accessible quelques tensions théoriques et pratiques majeures : le rôle des acteurs et des institutions, la fonction d'une communauté en éducation, l'importance de la relation éducative, la nécessité politique d'impliquer chaque acteur pour développer le pouvoir d'agir et viser l'émancipation individuelle et collective…Vingt-sept auteurs, chercheurs et jeunes chercheurs, formateurs et professionnels proposent ici vingt-cinq contributions inédites qui permettent de dialoguer avec les réflexions en cours au sein du projet facultaire « Communauté Éducative Inclusive » de la Faculté d'Éducation et de Formation de l'Institut Catholique de Paris.

Quitter un métier qui fait autant travailler son humanité est-il facile? Comment continuer à exister amputée d'une profession? Partir peut-il se faire sans violence?De ce nouveau questionnement a surgi la nécessité de décrire autrement la pratique d'une assistante sociale en milieu médico-social. Des incohérences institutionnelles à la difficile complémen-tarité des pratiques, d'autres histoires d'enfants et de parents percutés par le handicap sont racontées. Deux éducatrices viennent enrichir les propos de l'assistante sociale. En écho à sa pratique, elles décrivent des situations d'enfants qui les ont « mises au travail » et largement questionnées. Il s'agit enfin de la difficulté de se départir de son identité et de son investissement professionnels dans un contexte de mutation.Pour l'aider à prendre de la distance, l'auteure fait intervenir Arlette, Candide tantôt étonnée, tantôt touchée et tantôt exaspérée…

Rabattre la formation des psychologues sur le modèle de l'école de médecine et de la monoculture scientifique tels sont le but et le sens d'une offensive de l'institution médicale contre leur double culture scientifique et lettres sciences humaines. Or la séparation sciences/lettres est de la mauvaise abstraction, la double culture entrant dans la synthèse propre à aborder la complexité du sujet humain. La voie empruntée par l'institution médicale est d'isoler le « clinicien » du reste de la profession pour se l'approprier quand la santé, sortant des limites de la maladie pour le « bien-être » (OMS), ouvre à l'activité médicale un champ illimité voire indéfini qui appelle à s'interroger quant à ses bords et sa lisière.C'est à l'aune de ces questions que seront mis en cause le Rapport de l'Inspection générale des affaires sociales (IGAS, 2019) sur la prise en charge coordonnée des troubles psychiques, le dispositif MonPsy, l'Expert spécifique et les dérives qu'ils induisent. Seront dès lors écartées toutes exigences de l'institution médicale qui excèdent les nécessités relatives aux soins psychiques et qui assignent à leur propre définition la profession de psychologue, telle son intégration au Code de la santé publique.

Lors de son trente-troisième Congrès, en l'an 2000, année charnière, la SFS avait choisi pour thème : « Les différents modes d'être au temps ».Ce quart de siècle vécu, aux intenses bouleversements, légitime pour nous le besoin d'un autre regard. Porteur de mille approches, ce concept, beaucoup moins intemporel qu'il n'y paraît, est ici traité par les conférenciers, médecins, philosophes, artistes, sophrologues ou sophrothérapeutes, ayant tenté chacun d'apporter une réponse à une modernité qui questionne. Notre rapport au temps et à l'espace en est le vecteur principal.Du temps des montres, le Maître des horloges, à celui du désir, du soi autobiographique, savons-nous l'apprivoiser, le conquérir, ou bien parfois l'oublier, s'en affranchir?Notre propos était d'explorer le temps croisé du sophrologue et de son consultant. Cette réflexion, ponctuée de pratiques, l'a peut-être permis. Retrouvons-en la trace dans cet ouvrage.

L'ouvrage s'adresse aux tenants du mouvement psychanalytique souvent critiqués de ne pas innover suffisamment, alors qu'il porte en lui la dynamique du changement, celui du patient et de l'analyste. D'où les questions qui font débat de nos jours : quel avenir pour la psychanalyse et sa « Weltanschauung » (1933), sa vision du monde? Texte d'avant-garde de Freud qui soutient la liberté de choix et de convictions, à reconsidérer en regard des nouveaux pouvoirs : les réseaux sociaux, l'intelligence artificielle, la destructivité mortifère proposée en étendard.Quel avenir dans la prise en charge au nom d'attentes déçues, des difficultés psychiques avec les patients enfants, adolescents et adultes? La psychanalyse est aujourd'hui dénigrée, accusée de n'être pas assez rapide quant aux résultats attendus, de trop mettre en cause les parents, de trop attacher d'importance aux relations les plus précoces.Un monde qui tend à rendre caduc le travail psychique du rêve, de la liberté associative avec sa fonction d'interprète. Le virtuel, l'artifice, la poursuite du résultat, seraient-ils les ennemis du travail de l'inconscient?

Le harcèlement scolaire est l'affaire de tous. La littérature de jeunesse, dont le lectorat cible est constitué en premier lieu par les jeunes confrontés à cette violence, s'est emparée de ce thème. Depuis les années 2010, les fictions pour enfants et adolescents traitant le harcèlement scolaire se multiplient, au point de favoriser l'émergence d'un nouveau genre littéraire : les schools bullying stories. Sans jamais renoncer au plaisir de la fiction et de l'imaginaire, ces romans invitent leur lecteur à réfléchir sur le harcèlement scolaire et participent par là même à sa prévention.Conciliant analyse littéraire et réflexion didactique, ce livre met en exergue les spécificités narratives, littéraires et esthétiques du genre des schools bullying stories tout en proposant aux professeurs des activités clés en main autour des romans. Il offre ainsi aux enseignants et aux professionnels de l'éducation des outils pour développer auprès de leurs élèves des activités de prévention du harcèlement scolaire.Un essai animé par un engagement pédagogique original et une conviction : la littérature de jeunesse a son rôle à jouer pour vaincre le harcèlement scolaire.

Les défis liés à l'accompagnement des jeunes au sein des Missions Locales sont bien établis. Pourtant, le cadre qui façonne leur destin semble, aujourd'hui, être en dissonance avec les réalités vécues par ce public. Dans ce contexte particulier, les professionnels travaillent avec conviction pour répondre au mieux, aux désirs du jeune, et aux impératifs institutionnels. À travers une analyse rigoureuse des liens entre accueil, accompagnement et identité professionnelle, l'auteur met en lumière l'importance de la première rencontre. La construction d'une relation de confiance est-elle une condition sine qua non dans la réussite de l'accompagnement?En dévoilant également les contradictions et les enjeux institutionnels, ce livre nous permet de mieux comprendre les intrications complexes entre les politiques publiques et les dispositifs d'insertion. Au croisement des injonctions et de la singularité du public, existe-t-il des tensions susceptibles d'altérer la qualité de l'accompagnement? Le professionnel est-il pris dans un conflit de normes? Quelles sont les conditions à réunir pour réussir l'accompagnement global d'un jeune?

L'ouvrage Dans l'enfer des prisons retrace le parcours d'une aumônière protestante en milieu carcéral. Traité comme un journal de bord, il aborde, outre le récit détaillé de la vie quotidienne en prison, de nombreux thèmes sociaux, ainsi que des pistes de réflexion pour un monde plus juste. Ce texte est porteur d'un message d'espoir pour les détenus et leurs familles. Le grand public se fait souvent de la prison une idée manichéenne, l'auteur a voulu démontrer que tous les détenus ne sont pas dangereux, et que le personnel pénitentiaire n'appartient pas à la classe des tortionnaires. Un ouvrage vivant et passionnant, qui fait la part belle à l'humanisme.

Cet ouvrage porte quatre regards sur un site emblématique du modèle industriel taylorien de la seconde moitié du xxe siècle : l'usine Renault de Flins.Il s'agit d'abord de le voir comme un site industriel d'Europe de l'Ouest évoluant entre deux crises, de 1980 à 2008. C'est ensuite sa place au sein de Renault, avec son passage de vaisseau amiral de la Régie à usine vieillissante d'un groupe mondial. Notre troisième focus porte sur son rôle d'acteur clé au sein d'un territoire mais aussi objet d'enjeux qui le dépassent.Enfin, le quatrième regard pénètre au plus près de ses chaines de fabrication, pour souligner combien ses ateliers sont le théâtre d'une mutation profonde du travail. Ces effets conjugués affectent un monde ouvrier qui passe d'un collectif uni à une somme d'individus. Ce nouveau contrat social post-taylorien semble alors rendre obsolète le modèle de l'usine de Flins.Ce livre est le fruit de travaux de recherches menés par l'auteur à l'université de Paris-Nanterre.

L'usage de l'uniforme scolaire est une pratique banalisée depuis des décennies dans plusieurs régions ultra-marines. Cette enquête interroge pour la première fois l'« évidence » de cette politique aux Antilles.Au-delà des « bonnes raisons » avancées par les acteurs, l'ouvrage dévoile les mécanismes du consensus qui légitime la pratique et analyse certains de ses effets, anticipés ou non. À l'inverse des vertus dont on le pare, l'uniforme scolaire peut être vecteur d'inégalités sociales et genrées.

Torturés, suicidés, fusillés, exécutés sommaires, déportés... Les victimes de la répression nazie se comptent par milliers. À celles-ci s'en ajoutent d'autres, collatérales : les fils et filles des tués.Les enfants sont témoins des agissements de leurs parents. Tenus à la discrétion, ils ont senti les menaces de la répression, avant d'en être victimes. Victimes par l'arrestation de leurs parents, voire la leur, le pillage de leur domicile et, enfin, la découverte de la mort de leur père, de leur mère. D'enfants, ils deviennent orphelins. Comment ont-ils vécu ces événements? Quel impact ont-ils eu sur leur vie?Après la Libération, la question de leur prise en charge se pose : des démarches sont entreprises pour l'attribution d'une pension militaire, du statut de pupille de la nation. Des enfants sont adoptés, placés en orphelinat, en internat, ou demeurent chez leur parent restant dans une atmosphère lourde de chagrin. Chacun essaie, à sa manière, de trouver le moyen de se libérer du malheur du deuil causé par l'implacable répression de la Résistance.