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In this research, I addressed the most important readers in the Levant and highlighted their efforts in this century, in addition to talking about their efforts in teaching the Qur'an and readings and mentioning their elders and disciples, and the reason i chose this century, the 9th century AH, was fertile in the scientific movement. I chose the most prominent scholars of this century, their origin, their elders, their pupils, their status, their influence, their most important scientific writings, as well as the most important role of the Qur'an in that era.

The aim of this article is to present the collocations - elements of phraseology - as we describe them for their teaching in FLE (French as a Foreign Language) classes and more particularly FOU (French for University Purposes). We will first address the teaching framework of these fixed elements to an allophone audience of students who have come to follow Master and Doctorate studies in French universities. Then we will describe the difficulties that these elements pose to allophone students in a framework of teaching university writing, thanks to previous work carried out on learners' writings. Finally, we will see which definitions of collocations are interesting for language teaching since these elements can be described according to two complementary approaches, from our point of view: one approach by frequency, thanks to the use of numerical corpora, and the other by meaning in connection with lexical combinatorics. To conclude, we will present an example of a didactic sequence developed in the framework of the Scientext project, a corpus of online French scientific writings.Translated with www.DeepL.com/Translator (free version), El objetivo de este artículo es presentar las colocaciones - elementos de fraseología - tal como las describimos para su enseñanza en las clases de FLE (Francés como Lengua Extranjera) y más particularmente de FOU (Francés para Fines Universitarios). En primer lugar, nos dirigiremos al marco de enseñanza de estos elementos fijos a un público alófono de estudiantes que han venido a seguir los estudios de maestría y doctorado en las universidades francesas. A continuación describiremos las dificultades que estos elementos plantean a los estudiantes alófonos en un marco de enseñanza de la escritura en la universidad, gracias al trabajo previo realizado sobre los escritos de los estudiantes. Por último, veremos qué definiciones de las colocaciones son interesantes para la enseñanza del lenguaje, ya que estos elementos pueden describirse según dos enfoques complementarios, desde nuestro punto de vista: uno por frecuencia, gracias al uso de corpúsculos numéricos, y el otro por significado en relación con la combinatoria léxica. Para concluir, presentaremos un ejemplo de una secuencia didáctica desarrollada en el marco del proyecto Scientext, un corpus de escritos científicos franceses en línea.Traducción realizada con la versión gratuita del traductor www.DeepL.com/Translator, Cet article a pour objectif de présenter les collocations – éléments de la phraséologie – telles que nous les décrivons pour leur enseignement en classe de FLE (Français Langue Etrangère) et plus particulièrement de FOU (Français sur Objectif Universitaire). Nous aborderons d’abord le cadre d’enseignement de ces éléments figés auprès d’un public allophone d’étudiants venus suivre des études de Master et Doctorat dans les universités françaises. Puis nous décrirons les difficultés que ces éléments posent aux étudiants allophones dans un cadre d’enseignement de l’écrit universitaire, ceci grâce aux travaux antérieurs menés sur des écrits d’apprenants. Enfin, nous verrons quelles définitions des collocations sont intéressantes pour l’enseignement des langues puisque ces éléments peuvent être décrits selon deux approches complémentaires, de notre point de vue: une approche par la fréquence, grâce à l’utilisation des corpus numériques, et l’autre par le sens en lien avec la combinatoire lexicale. Pour conclure, nous présenterons un exemple de séquence didactique développée dans le cadre du projet Scientext, un corpus d’écrits scientifiques français en ligne.

International audience; The aim of this article is to present the collocations - elements of phraseology - as we describe them for their teaching in FLE (French as a Foreign Language) classes and more particularly FOU (French for University Purposes). We will first address the teaching framework of these fixed elements to an allophone audience of students who have come to follow Master and Doctorate studies in French universities. Then we will describe the difficulties that these elements pose to allophone students in a framework of teaching university writing, thanks to previous work carried out on learners' writings. Finally, we will see which definitions of collocations are interesting for language teaching since these elements can be described according to two complementary approaches, from our point of view: one approach by frequency, thanks to the use of numerical corpora, and the other by meaning in connection with lexical combinatorics. To conclude, we will present an example of a didactic sequence developed in the framework of the Scientext project, a corpus of online French scientific writings.Translated with www.DeepL.com/Translator (free version); El objetivo de este artículo es presentar las colocaciones - elementos de fraseología - tal como las describimos para su enseñanza en las clases de FLE (Francés como Lengua Extranjera) y más particularmente de FOU (Francés para Fines Universitarios). En primer lugar, nos dirigiremos al marco de enseñanza de estos elementos fijos a un público alófono de estudiantes que han venido a seguir los estudios de maestría y doctorado en las universidades francesas. A continuación describiremos las dificultades que estos elementos plantean a los estudiantes alófonos en un marco de enseñanza de la escritura en la universidad, gracias al trabajo previo realizado sobre los escritos de los estudiantes. Por último, veremos qué definiciones de las colocaciones son interesantes para la enseñanza del lenguaje, ya que estos elementos pueden describirse según dos enfoques complementarios, desde nuestro punto de vista: uno por frecuencia, gracias al uso de corpúsculos numéricos, y el otro por significado en relación con la combinatoria léxica. Para concluir, presentaremos un ejemplo de una secuencia didáctica desarrollada en el marco del proyecto Scientext, un corpus de escritos científicos franceses en línea.Traducción realizada con la versión gratuita del traductor www.DeepL.com/Translator; Cet article a pour objectif de présenter les collocations – éléments de la phraséologie – telles que nous les décrivons pour leur enseignement en classe de FLE (Français Langue Etrangère) et plus particulièrement de FOU (Français sur Objectif Universitaire). Nous aborderons d’abord le cadre d’enseignement de ces éléments figés auprès d’un public allophone d’étudiants venus suivre des études de Master et Doctorat dans les universités françaises. Puis nous décrirons les difficultés que ces éléments posent aux étudiants allophones dans un cadre d’enseignement de l’écrit universitaire, ceci grâce aux travaux antérieurs menés sur des écrits d’apprenants. Enfin, nous verrons quelles définitions des collocations sont intéressantes pour l’enseignement des langues puisque ces éléments peuvent être décrits selon deux approches complémentaires, de notre point de vue: une approche par la fréquence, grâce à l’utilisation des corpus numériques, et l’autre par le sens en lien avec la combinatoire lexicale. Pour conclure, nous présenterons un exemple de séquence didactique développée dans le cadre du projet Scientext, un corpus d’écrits scientifiques français en ligne.

The present study focuses on scientific verb constructions, i.e., the lexicon situated between general language and terminology and which is used for scientific expressions, whose rhetorical and pragmatic function must be mastered while writing scientific discourse. Based on the Corpus Pattern Analysis model, we develop a lexical resource of verb patterns using NLP techniques, which include collocations and recurring verbal constructions. The purpose of this resource is to help non-native speakers to write their academic writings in French.From an educational point of view, in order to understand better the difficulties of foreign students with regard to scientific verb constructions, we establish a diagnosis which includes the analysis of both errors and cases of overuse and underuse (notably compared to native students). The results show that both unexperienced natives and non-natives have to face difficulties related to discourse genre. In order to answer these linguistic needs, we suggest that a verb pattern resource should be integrated into corpus-based teaching of academic writing so as to help students gain autonomy in corpus manipulation.; La présente étude est centrée sur les constructions verbales scientifiques. Ce lexique se situe à mi-chemin entre le lexique de la langue générale et celui de la terminologie. Il s’agit de termes utilisés à des fins d’expressions scientifiques, pour contribuer à l’élaboration du fonctionnement rhétorique et pragmatique de l’écrit scientifique. En nous fondant sur le modèle du Corpus Pattern Analysis, nous élaborons une ressource lexicale des patrons verbaux à l’aide de techniques du TAL sur des corpus numériques. Notre objectif est d’intégrer à cet outil les collocations et les constructions verbales récurrentes dans les écrits scientifiques. Cette ressource a pour objectif d’aider les locuteurs allophones dans leur rédaction d’écrits académiques en français. Sur le plan didactique, afin de mieux comprendre les difficultés des étudiants allophones en matière de constructions verbales scientifiques, nous établissons un diagnostic qui comporte à la fois l’analyse des erreurs et celle des cas de suremploi et de sous-emploi de certaines de ces constructions verbales. Les résultats ont montré que le statut de novice, en matière de rédaction scientifique, confronte de manière identique les étudiants natifs et non-natifs aux difficultés liées au genre du discours. Afin de répondre à ces besoins langagiers, nous avons proposé d’intégrer la ressource lexicale des patrons dans l’enseignement de l’écrit académique dont l’objectif est de guider les étudiants vers l’autonomie et la manipulation de corpus numériques.

L'article est une introduction au numéro de Médiévales intitulé Le livre de science, du copiste à l'imprimeur. Il rassemble des contributions de Jean-Patrice Boudet, Antoine Calvet, Mireille Ausécache, Lluís Cifuentes, Sebastià Giralt et Jon Arrizabalaga, qui toutes s'attachent à mettre en relief les spécificités de la transmission manuscrite de sciences médiévales telles que la médecine, l'alchimie, ou l'astrologie, selon trois axes principaux. L'étude des corpus scientifiques permet tout d'abord de reconstruire les milieux intellectuels qui les ont élaborés. Elle permet aussi de cerner les états successifs de textes mouvants, tels les antidotaires, et l'histoire complexe des fausses attributions. Enfin, le passage du Moyen Âge à la Renaissance, avec l'apparition et la diffusion de l'imprimerie, se traduit par un remodelage des textes et une nouvelle hiérarchie des autorités scientifiques.

Background: Scientific writings provide a link between production of knowledge and its use. They guide to plan for necessary improvements in treatment and prevention modalities. Inadequate and incomplete reporting of research studies weakens the medical literature. Aim: The aim of the study was bibliometric analysis of dissertations submitted by medical post-graduate (PGs) students. Material and Methods: It was a cross-sectional record based study carried out at one of the medical colleges at Pune. All the dissertations including observational studies submitted by PGs were analyzed using a pre-tested, structured assessment tool with strengthening the reporting of observational studies in epidemiology (STROBE) as the reference from 1 st March 2009 until 30 th March 2011. Data was compiled in excel sheet and it was imported into. SPSS 15 software (Statistical package for the social sciences, manufactured by IBM, Chicago Illinois in November 2006) for further analysis. Results: A total of 220 dissertations were analyzed in the present study. Nearly 73.18% (161/220) of dissertations were from clinical subjects, 15% (33/220) were from para-clinical and 11.8% (26/220) were from pre-clinical subjects. The majority of dissertations reported findings incompletely and inadequately without uniformity. Conclusion: PGs should be more vigilant in reporting their research in dissertations to increase their usefulness. They should adopt tools like STROBE, etc., to report data to create more uniformity in reporting. Adoption of such guidelines will also reduce chances of oversights and mistakes in reporting and dissertation writing.

Laurence Moulinier, Fragments inédits de la Physica: contribution à l'étude de la transmission des manuscrits scientifiques de Hildegarde de Bingen, p. 629-650. L'abbesse allemande Hildegarde de Bingen (1098-1179) est l'auteur d'une œuvre scientifique appelée Physica dont on connaît à ce jour cinq manuscrits complets et différents extraits copiés aux XIVe-XVe siècles, qui suscitent de plus en plus d'intérêt. Il faut dorénavant ajouter à ce corpus quatre nouveaux fragments conservés dans le fonds Palatin latin de la Bibliothèque Vaticane, dont deux font l'objet d'une édition dans le présent article. Ces découvertes sont précieuses pour l'histoire de l'œuvre et de sa transmission : ces nouveaux fragments nous renseignent en effet sur la fortune de la Physica aux derniers siècles du Moyen Âge, notamment sur sa réception dans les milieux médicaux et universitaires, et versent également de nouvelles pièces au dossier des transformations (fragmentation, traduction, etc.) subies par le texte original entre la mort de son auteur et le XVe siècle., Moulinier Laurence. Fragments inédits de la Physica : contribution à l'étude de la transmission des manuscrits scientifiques de Hildegarde de Bingen. In: Mélanges de l'École française de Rome. Moyen-Age, tome 105, n°2. 1993. pp. 629-650.