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Los autores de la investigación quieren agradecer la participación a los docentes en formación, así como a las tres instituciones de pertenencia: Universidad de Murcia, Universidad de Córdoba y Universidad de Alicante. Así mismo, agradecer a los respectivos grupos de investigación involucrados, así como a las experiencias previas llevadas a cabo en el grupo de investigación DICSO (Universidad de Murcia) y que han permitido el diseño del instrumento utilizado., La investigación educativa pocas veces presta atención a la enseñanza de contenidos conceptuales históricos en Educación Infantil, problema heredado de la visión psicoevolutiva piagetiana que impediría al alumnado de Infantil adquirir conocimientos abstractos. En esta investigación se plantea como objetivo conocer cuál es la concepción del profesorado en formación de Educación Infantil sobre los elementos culturales del patrimonio, puesto que son un contenido fundamental en la enseñanza de la historia escolar al servir de fuente primaria para conocer el pasado. La metodología empleada ha sido cualitativa-cuantitativa a través de un cuestionario que ha servido como instrumento de investigación y sus resultados analizados mediante SPSS 24. Los resultados muestran que el futuro profesorado de Educación Infantil tiene una visión limitada y no holística del concepto de patrimonio, donde se mantiene el peso de los grandes hitos y monumentos, a excepción de las fiestas y tradiciones populares que son un recurso muy presente en la Educación Infantil., Few times educative research pay attention to conceptual contents teaching in history education, inherited problem from the piagetinian psychoevolutive approach that indicates that children in Early-Childhood education are not able to learn abstract contents. In this paper, the target is to know the conception that Early-Childhood training teachers have about the concept of heritage, due to its importance as primary font to meet the past. The methodology implemented is qualitative quantitative using a questionnaire as evaluation instrument and SPSS 24 to analyze the results. These results show that future Early-Childhood teachers have a limited and no holistic conception of heritage, just taking in account big monuments except from popular traditions and folk that are a very used resource in Early-Childhood Education., Este trabajo es resultado del proyecto de investigación “El pensamiento geográfico e histórico del alumnado de Educación Primaria en la Región de Murcia: propuesta metodológica innovadora para una educación de calidad” (20874/PI/18). Proyecto financiado por la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia a través de la convocatoria de Ayudas a proyectos para el desarrollo de investigación científica y técnica por grupos competitivos, incluida en el Programa Regional de Fomento de la Investigación Científica y Técnica (Plan de Actuación 2018) de la Fundación Séneca-Agencia de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia.

La investigación que se presenta tiene como objetivo principal el análisis de las concepciones de los futuros docentes de Educación Primaria sobre la utilidad de la educación patrimonial a la hora de trabajar las competencias clave propuestas por el currículum. Para ello se diseñó, validó e implementó un cuestionario (escala Likert) entre 279 futuros maestros/as del grado de Maestro/a en Educación Primaria de la Universidad de Alicante cuyos resultados fueron analizados a través del paquete estadístico SPSS v24. Los resultados muestrancómo el alumnado considera el patrimonio un recurso válido para el trabajo de las diferentes competencias clave en el aula de Educación Primaria, si bien los futuros profesores lo consideran más adecuado para trabajar la conciencia y expresiones culturales y las competencias sociales y cívicas, mientras que el resto de competencias obtienen menores puntuaciones lo que indica, a modo de conclusión, que no se trabaja el patrimonio en un sentido holístico y transversal. Estos resultados ponen de manifiesto, por tanto, la necesidad de abordar la enseñanza a través del patrimonio desde un prisma amplio que tenga en cuenta algunas de sus principales potencialidades como es la transversalidad y la interdisciplinariedad, lo cual lo convertiría en un recurso de primer orden para abordar el tratamiento de las diferentes competencias claves. The main target in this investigation is to analyze the conception that future teachers of Primary Education have about the utility of heritage education to work the key competences proposed by the official curriculum. The reach that goal, a questionnaire (Likert scale 1-5) was designed, validated and implemented among 279 future teachers of Primary Education, now studying the Primary Education Degree in the University of Alicante (Spain). The analysis and procedural were carried by the SPSS v. 24 statistical package. The results show that future teachers consider heritage a valid resource to work the key competences in classroom, although it is important to note that, for the participants, is particularly adequate to work the competence of awareness and cultural expressions or social and civic competences. Instead of that, the rest of key competences obtained lower results, which indicate that future teachers do not consider heritage in a holistic and transversal way. These results show up, in conclusion, the need of teaching heritage education with wider approaches, taking in account its main potentialities, as transversality and interdisciplinarity, what could make heritage a better resource to work on the different key competences. Este trabajo es resultado del proyecto de investigación “El pensamiento geográfico e histórico del alumnado de Educación Primaria en la Región de Murcia: propuesta metodológica innovadora para una educación de calidad” (20874/PI/18). Proyecto financiado por la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia a través de la convocatoria de Ayudas a proyectos para el desarrollo de investigación científica y técnica por grupos competitivos, incluida en el Programa Regional de Fomento de la Investigación Científica y Técnica (Plan de Actuación 2018) de la Fundación Séneca-Agencia de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia.

The main goal of this research was to analyse the perception of trainee primary education teachers regarding motivation when using comics as a resource to teach and learn history. To achieve this objective, a history education programme was designed based on the use of comics and the outcomes evaluated via a mixed qualitative-quantitative post-test questionnaire (Likert scale 1–5). Two hundred twenty-one trainee primary teachers from the University of Alicante, Spain participated in the study during the 2020/2021 academic year. Data were collected using the IBM SPSS v.24 statistical package and AQUAD 7. The results showed that the majority of future teachers felt highly motivated when using comic resources to learn history instead of textbooks (90.5% of participants); trainee teachers recognise that the use of comics improves their capacity to be more creative and that they feel able to design and use their own comic resources to teach history in the future. This research is part of the project “Accept the challenge! Gamification in online higher education” (2020-1-PL01-KA226-HE-096034) funded by the European Union ERASMUS+ KA2 programme Cooperation and innovation for good practices.

El presente artículo analiza una metodología activa centrada en el uso de fuentes históricas, en este caso la fotografía, para la enseñanza de la Historia en la Educación Superior. La propuesta analizada se llevó a cabo en la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales: Historia del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Alicante. Los datos obtenidos han sido tratados de forma cualitativa y han permitido conocer, además, la percepción del alumnado ante una nueva manera de trabajar contenidos históricos. Los resultados obtenidos confirman que la metodología que utiliza de forma adecuada la fotografía como fuente histórica incentiva el análisis y la reflexión sobre los hechos tratados y, al mismo tiempo, se convierte en un elemento motivador para la enseñanza de la Historia. This work analyses an active methodology focused on the use of historical sources, in this case, photography, for the teaching of History in Higher Education. The assessed proposal was carried out in the Didactic of the Social Sciences: History subject of the Degree in Primary Education of the University of Alicante. The data obtained have been analysed from a qualitative approach and have provided information on the students' perception of a new way of working with historical contents. The results highlight that the methodology that adequately uses photography as a historical source encourages reflection and analysis on the facts dealt with and, at the same time, becomes a motivating element for the teaching of History.

This study examines the conception of heritage&mdash, holistic or traditional&mdash, among future early-childhood and primary teachers. In order to do this, our objective was to analyze trainee teachers&rsquo, perceptions surrounding the conception of heritage. To carry out the analysis, we designed and validated a questionnaire with closed-ended questions (Likert scale 1&ndash, 5) and one open-ended question about the elements that respondents considered to be part of what we define as heritage. The participants (n = 602) study at the universities of Alicante, Murcia, and C&oacute, rdoba, and the investigation took place during 2018/19 and 2019/20 academic years. The results show a traditional conception that is still attached to immovable monumental heritage, with lower scores for intangible and natural heritage. However, there were some high scores for traditions and popular festivals, which are a frequent educational resource in early-childhood and primary classrooms. In conclusion, this non-holistic conception of heritage could be changed if an active and varied use of heritage resources were introduced from the early stages of education.

El descens de la població islàmica al regne de València, des del moment de la conquesta, i la seua importància econòmica van fer que durant el segle XV tant la monarquia com els senyors tractaren de mantenir o atraure als seus territoris a vassalls musulmans. Aquesta lluita per la ma d’obra va provocar nombrosos conflictes entre els interessats. Un fenomen aquest que es va manifestar molt clarament a les terres del sud valencià, on la població musulmana va continuar sent majoritària en moltes localitats. The fall of the Islamic population in the Valencian Kingdom since the conquest and its economic importance made not only the Crown but also the Nobility try to maintain or attract Muslim vassals to their territories. This fight to get workers caused many conflicts between the interested parties. Such phenomenon became clearly apparent in the South of Valencia, where the population continued being mainly Muslim in many towns.

A fines de la Edad Media el sur del reino de Valencia asistió a un proceso de reestructuración en la titularidad de muchos de sus señoríos. El presente artículo analiza los cambios acontecidos en este ámbito así como los factores que los desencadenaron. At the end of the Middle Ages the south of de Valencian Kingdom was witness to a reorganization process in the ownerships of a lot of its domain. The present article analises not only the changes which took part in this field but also the factors that caused them.