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A Escrita, não sendo uma capacidade de aquisição espontânea, cuja proficiência se vai adquirindo ao longo da vida, tem um momento fulcral no seu desenvolvimento que é o seu período inicial de aquisição. Sendo a escrita uma atividade complexa, a sua aprendizagem requer um ensino direto, onde sejam proporcionadas atividades e estratégias de ensino facilitadoras, envolvendo as competências gráficas, ortográficas e compositivas. Estudos realizados no âmbito do ensino precoce da escrita demostram que o desenvolvimento da competência compositiva se deve efetuar desde o início da escolaridade, mesmo antes da criança ser capaz de dominar as competências gráficas e ortográficas. O Ditado ao Adulto constitui-se como um dispositivo didático para o ensino precoce da escrita, através do qual as crianças vão observando a forma como a linguagem escrita permite expressar determinados significados e vão compreendendo a multiplicidade dos seus usos e finalidades, devendo, para tal, ser inserido num projeto de escrita e utilizado em situação de comunicação real. Cientes da importância deste dispositivo didático, efetuou-se uma investigação em que o desenvolvimento precoce da produção textual se constitui como o propósito do estudo. Com a investigação efetuada procurou-se saber se prática do Ditado ao Adulto, mediado por Sequências Didáticas e com recurso ao Quadro Interativo, é suscetível de promover nos alunos algumas competências de escrita de diferentes géneros textuais e a consciência (meta)textual. Para tal, realizou-se uma investigação-ação, compreendendo três ciclos, um para cada género abordado (história, carta e relato), efetuada, semanalmente, durante um ano letivo, numa turma do 1.º ano de escolaridade. Utilizou-se o Ditado ao Adulto na implementação de Sequências Didáticas e recorreu-se ao Quadro Interativo como recurso educativo. A análise dos dados efetuou-se através da Análise de Conteúdo das interações entre o professor e os alunos, dos textos produzidos através do Ditado ao Adulto e dos textos escritos individualmente. Verificou-se que o Ditado ao Adulto, aliado às Sequências Didáticas e recorrendo ao Quadro Interativo, se constituiu como um dispositivo didático capaz de orientar um ensino precoce da escrita. Assim, é suscetível de produzir aprendizagens relativas à produção textual, as quais não se podem substituir ao percurso que tem de ser feito na aquisição do código escrito e no desenvolvimento de habilidades gráfico-fonológicas Despite not being a capacity for spontaneous acquisition, whose proficiency is acquired throughout the life, writing has a crucial moment in its development, which is the initial stage of acquisition. Being a complex activity, it’s learning requires a direct teaching, where facilitating activities and teaching strategies are provided, involving graphic, orthographic and compositional competences. Studies conducted in the field of the early teaching of writing show that the development of compositional skills should start since the beginning of schooling, even before the child is capable of dominating the graphic and orthographic competences. The Dictation to the Adult is a didactic device to the early teaching of writing, through which children start observing the way written language can express certain meanings and understanding the multiplicity of its uses and goals. As such, it should be included in a writing project and used in a situation of real-world communication. Aware of the importance of this didactic device, an investigation was conducted, where the early development of textual production was the main purpose of the study. With the investigation, it was intended to know if the practice of the Dictation to the Adult, mediated by Didactic Sequences and using the Interactive Whiteboard, is susceptible of promoting in students some writing competences in different textual genres and (meta)textual consciousness. Regarding this, an action-research was conducted, through three cycles, one for each of the genres approached (story, letter and report), effected weekly, during a school year, in a first-grade class. The Dictation to the Adult was used in the implementation of the Didactic Sequences, and the Interactive Whiteboard was used as an educational tool. The analysis of the data was done through the Content Analysis of the interactions between the students and the teacher, of the texts produced through the Dictation to Adult and of the texts written individually. It was verified that the Dictation to the Adult, associated with the Didactic Sequences and using the Interactive Whiteboard, showed to be a didactic device which contributes to the early development of writing. As such, it is susceptible to producing textual production learning, which cannot, however, replace the path that needs to be done in the acquisition of the written code and in the development of graphic and phonological skills Programa Doutoral em Multimédia em Educação

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico Este trabalho tem como objetivos relatar de forma crítica a prática de ensino supervisionada nos contextos do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico, destacando a utilização do Quadro Interativo Multimédia. O quadro interativo traz uma nova dimensão tecnológica para a sala de aula e vem renovar as discussões sobre a utilização das tecnologias no contexto educativo. Em Portugal o programa que trouxe para as escolas o quadro interativo foi o Plano Tecnológico da Educação, que prevê o reforço dos recursos tecnológicos existentes nas escolas portuguesas e consequentemente a distribuição dos quadros interativos pelas salas de aula. Com o quadro interativo o professor encontra um grande aliado para a superação de várias dificuldades dos alunos, desenvolvendo a participação, motivação e cooperação entre as crianças, que aprendem a respeitar-se e a relacionar-se uns com os outros. Alinhados com a modernização tecnológica e com a problemática da inserção dos quadros interativos multimédia, desenvolveu-se o relatório, que no seu essencial, se centra nas formas como o quadro interativo pode ser rentabilizado nas diferentes áreas curriculares, em benefício de um ensino mais desafiador, rico e propício a aprendizagens significativas. Com esta experiência é possível concluir que o uso do quadro interativo traz benefícios para as aprendizagens dos alunos, tornando-os mais motivados para o ensino. This study aimed to report critically supervised teaching practice in the contexts of the 1st and 2nd cycles of Basic Education, highlighting the use of Interactive Whiteboard Multimedia. The interactive whiteboard technology brings a new dimension to the classroom and comes renew discussions on the use of technology in the educational context. In Portugal the program that brought schools the interactive whiteboard was the Technological Plan for Education, which provides for the strengthening of existing technological resources in Portuguese schools and consequently the distribution of interactive whiteboards for classrooms. With the interactive whiteboard the teacher is a great ally to overcome various difficulties of students, developing participation, motivation and cooperation among the children, who learn to respect themselves and to relate to each other. In line with the technological modernization and the issue of integration of multimedia interactive whiteboards, the report was developed, which in essence, focuses on ways that interactive whiteboards can be monetized in different curriculum areas for the benefit of a more challenging teaching, rich and conducive to meaningful learning. With this experience we conclude that the use of the interactive whiteboard is beneficial to student learning, making them more motivated to teach.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação São inúmeras as mudanças que, um pouco por todo o lado, atravessam e pressionam o Ensino neste início do século XXI e, o futuro da Educação depende, assim, do ritmo de inovação que conseguirmos imprimir, do conhecimento que soubermos incorporar, dos resultados que formos obtendo, da possibilidade de mobilizar professores e alunos, de forma continuada, para uma nova cultura e ética de educação. Nesse sentido, a educação precisa de uma escola inovadora, sensível aos interesses dos estudantes e aberta a um futuro não hipotecado. Por isso, ser profissional de educação, hoje em dia requer muita habilidade, profissionalismo e atualizações para motivar, cativar a atenção, debater, comunicar e arranjar estratégias que fomentem a qualidade do ensino e combatam o insucesso escolar. É diante deste contexto de modernização tecnológica da escola portuguesa que surge o Quadro Interativo Multimédia (QIM), como mais um recurso didático que busca no contexto da sala de aula, pelo seu caráter motivador e simplicidade de utilização, constituir-se como resposta a algumas das dificuldades, dos problemas e desafios que se fazem sentir na educação. Nesse sentido, a âncora desta investigação de cariz técnico e prático, dividido em 5 capítulos, é o estudo do uso do QIM pelos diretores/professores nas escolas do ensino básico dos cinco distritos mais a Norte de Portugal (do litoral para o interior - Viana do Castelo, Braga, Porto, Vila Real e Bragança) analisando as Boas Práticas mediadas por esta tecnologia e as mudanças que provocam no processo ensino/aprendizagem. Refletimos também sobre as vantagens e desvantagens da sua integração em contextos educativos, apresentamos os diferentes tipos de quadros interativos multimédia existentes no mercado e algumas sugestões de utilização, concedendo uma atenção ao QIM no contexto internacional, bem como sobre o impacto deste nas salas de aula em Portugal. O trabalho seguiu um modelo de investigação misto e à medida que se recolheram e analisaram os dados apresentou características de um estudo de caso. A análise dos dados fezse cruzando informações provenientes de diferentes fontes e diferentes instrumentos (análise documental, questionários a 45 diretores e a 1471 professores, 28 entrevistas aos professores e 22 observações de aulas aos professores a quem foi ministrada formação em QIM) que permitiram triangular resultados e obter conclusões. Ao longo deste trabalho enfatizamos as opiniões dos diretores e professores relativamente a esta nova ferramenta tecnológica e concluímos que a utilização do QIM no ensino constitui uma mais-valia na prática letiva se houver uma exploração das potencialidades pedagógicas deste recurso. Sem certezas definitivas, mas esperançados no futuro, apresentamos um modelo metodológico para o uso do QIM, construído à luz dos dados recolhidos e das reflexões realizadas, pois estamos convictos de que é partilhando as nossas experiências que aprendemos. In the beginning of the 21st century, numerous changes impact on and put pressure on education virtually everywhere; the future of education hence relies on the pace of innovation we are able to set, on the know-how we are able to input, on the results obtained along the way, and on the ability to continually engage teachers and students in a new culture and ethics of education. Education therefore requires an innovative school that is not only sensitive to the interests of students but also open to a future that is not put in jeopardy. Anyone working in the field of education requires many skills, professionalism and updating to motivate, attract the attention, discuss, communicate and find strategies to foster the quality of education and counter school failure. It is within this context of technological modernisation of the Portuguese school that the Interactive Whiteboard (IWB) has emerged as an additional teaching resource within the classroom; by being both motivating and simple, it is intended to resolve some of the difficulties, problems and challenges in education. Therefore, the cornerstone of this research which is technical and practical in nature, divided into 5 chapters, is the study of the use of the Interactive Whiteboard (IWB) by Elementary Education school principals and teachers of five districts in northern Portugal (from the coastline to the interior - Viana do Castelo, Braga, Oporto, Vila Real and Bragança), including an assessment of Good Practice mediated by that technology and the resulting changes in the teaching / learning process. We have also reviewed the advantages and disadvantages of its implementation in educational settings, listing the different types of existing interactive whiteboards on the market and some usage tips, focusing also on the IWB in the international context and its impact on Portuguese classrooms. A mixed-model research was used and as data was collected and analysed, the study revealed features of a case study. Data analysis was done by cross-checking information from different sources and instruments (documentary analysis, questionnaires to 45 school principals and 1471 teachers, interviews with 28 teachers and 22 classroom observations of teachers who received training in the IWB), allowing to triangulate results and reach conclusions. Throughout this study we emphasized teachers’ and principals’ thoughts on this new technological tool and concluded that the use of the IWB in education is an added-value for teaching if we make the most of its pedagogical potential. Although without definite certainties but hopeful about the future, we presented a methodological model for use of the IWB, built upon the data gathered and upon all our considerations because we believe that it is by sharing experiences that we actually learn.

Dissertação de Mestrado em Ensino dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico Do desejo de reflexão e investigação sobre o uso do Quadro Interativo (QI) nas salas de aula pelos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) do Agrupamento Vertical de Escolas Monsenhor Jerónimo do Amaral, foi realizado um estudo com os seguintes objetivos:  Determinar a disposição dos professores do 1º CEB do Agrupamento Vertical de Escolas Monsenhor Jerónimo do Amaral, para o uso educacional dos quadros interativos;  Conhecer a formação que os professores do 1.º CEB do Agrupamento Vertical de Escolas Monsenhor Jerónimo do Amaral, possuem sobre a utilização do quadro interativo.  Identificar o uso que os professores do 1º CEB do Agrupamento Vertical de Escolas Monsenhor Jerónimo do Amaral, fazem dos quadros interativos e em que áreas os utilizam, com que finalidades e frequência de utilização. É um recurso interativo recentemente introduzido na Escola Portuguesa, mas já amplamente utilizado em países como o Reino Unido e Estados Unidos da América onde proliferam já várias investigações, o que provoca a escassez de literatura associada ao Quadro Interativo. Neste estudo considerou-se as escolas do 1º CEB de um agrupamento de escolas da região norte, o Agrupamento de Escolas Monsenhor Jerónimo do Amaral criando uma investigação não possível de generalização, pois só apenas uma escola do agrupamento tem as salas equipadas com QI: O Centro Escolar da Araucária. Para a recolha de dados usou-se um questionário (Anexo I) que foi preenchido por uma amostra de trinta e cinco professores. Relativamente à última dimensão do questionário, referente à “Frequência e finalidades do uso do QI”, somente dezassete professores responderam às questões, pois são os que fazem parte da escola equipada com quadros interativos. Este estudo permitiu concluir que os professores reconhecem vantagens na utilização do quadro interativo e que o utilizam nas suas aulas. A investigação também concluiu que as atividades realizadas com o quadro interativo não passam do uso das funcionalidades básicas. Por sua vez, a falta de formação foi o motivo mais apontado para a não rentabilização total das funcionalidades e potencialidades do quadro interativo, levando ao não usufruto do caráter interativo do mesmo. The desire for reflection and research on the use of Interactive Whiteboard (IQ) in classrooms by teachers of the 1st Cycle of Basic Education of the Vertical Group of Schools Monsenhor Jerónimo do Amaral, a study was conducted with the following objectives :  Determine the willingness of teachers of the 1st Cycle of Basic Education the Vertical Group of Schools Monsenhor Jerónimo do Amaral, for the educational use of interactive whiteboards.  Knowing the training that teachers of the 1st Cycle of Basic Education of the Vertical Group of Schools Monsenhor Jerónimo do Amaral, have on the use of the interactive whiteboard.  Identify the use that teachers of the 1st Cycle of Basic Education of the Vertical Group of Schools Monsenhor Jerónimo do Amaral, make of interactive whiteboards and where they use them, for what purposes and frequency of use. It is an interactive feature recently introduced in the Portuguese School, but now widely used in countries like United Kingdom and United States of America where they proliferate already several investigations, which causes a lack of literature associated with the Interactive Whiteboard . In this study we considered the schools of the 1st Cycle of Basic of a group of schools in the northern region, the Group of Schools of Monsenhor Jerónimo do Amaral creating a research not possible to generalize, because only just a school group has rooms equipped with IQ: the Center School of Araucaria . For data collection used a questionnaire (Appendix I) was completed by a sample of thirty-five teachers . Regarding the last dimension of the questionnaire related to “Frequency and purpose of the use of IQ”, only seventeen teachers answered the questions, they are those who are part of the school equipped with interactive whiteboards . This study concluded that teachers recognize the advantages of using the interactive whiteboard and using it in their classrooms. The investigation also concluded that activities with the interactive whiteboard are just use the basic features. In turn, the lack of training was the most reported reason for not monetizing total functionality and capabilities of the interactive whiteboard, leading to non-enjoyment of the interactive nature of it.

Conferência realizada na Universidade do Minho, em Braga de 15-16 de julho de 2013 O presente trabalho descreve o processo de desenho e desenvolvimento de um protótipo educativo multimédia para a disciplina de Português para utilização em contexto de sala de aula, suportado por Quadros Interativos Multimédia (QIM). Utilizando a development research, metodologia utilizada na criação de protótipos para os QIM, o nosso estudo seguiu todos os passos considerados necessários para a conceção de um protótipo que denominamos de “QIMTERATIVO de Português”. Assim, foram realizados testes de avaliação da usabilidade, com especialistas em multimédia e com sujeitos semelhantes aos utilizadores finais, que permitiram adequá-lo às necessidades e caraterísticas do público-alvo. Observaram-se cinco critérios para medir a usabilidade e com base na análise aos resultados obtidos podemos concluir que o protótipo é fácil de aprender (Learnability), é eficiente para usar (Efficiency), fácil de lembrar (Memorability), pouco sujeito a erros (Errors) e agradável de usar (Satisfaction).

Tese de mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-Learning, apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Ciências, 2012 Submitted by Cristina Manessiez (camanessiez@fc.ul.pt) on 2013-10-28T15:12:37Z No. of bitstreams: 2 ulfc104924_tm_Maria_João_Quaresma.pdf: 2569034 bytes, checksum: e28f88e3e4abdbfa250a50e29b29f552 (MD5) ulfc104924_Apendices_Maria_João_Quaresma.pdf: 3696639 bytes, checksum: 2de339cac1c2d227512d579c8b23bd11 (MD5) Made available in DSpace on 2013-10-28T15:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ulfc104924_tm_Maria_João_Quaresma.pdf: 2569034 bytes, checksum: e28f88e3e4abdbfa250a50e29b29f552 (MD5) ulfc104924_Apendices_Maria_João_Quaresma.pdf: 3696639 bytes, checksum: 2de339cac1c2d227512d579c8b23bd11 (MD5) Previous issue date: 2012

Apresenta-se um trabalho de investigação realizado com cinco turmas de professores, de diferentes escolas e áreas disciplinares no âmbito da formação contínua em contexto de prática efectiva (oficina de formação) sobre quadros interactivos. Realizou-se um questionário sobre a literacia dos mesmos relativamente às TIC, assim como ao nível de satisfação dos docentes relativamente ao tipo de formação contínua que já tinham realizado. Após nove meses da sua implementação, vinte docentes foram novamente contactados para realizarem um outro questionário sobre a aplicabilidade da formação em que tinham participado, no sentido de conhecer/compreender as possíveis alterações nas suas práticas lectivas. Tentou-se indagar qual a influência da formação contínua na prática lectiva dos professores dos ensinos básico e secundário e a importância da aplicação em contexto de sala de aula do que se aprende na formação., This paper presents a research study conducted with five groups of teachers from different schools and curricular subject areas within the context of the official continuous training program in a workshop context on interactive whiteboards. A questionnaire evaluating ICT literacy, as well as the satisfaction level of teachers regarding the type of training program they had attended was driven at the end of the training program. After nine months of its implementation, twenty teachers were contacted again to conduct another survey on the applicability of the training program they had attended in order to know/understand the possible changes in their teaching practices. The goal of the study was to investigate the influence of ICT training in changing the teachers’ practices in primary and secondary education, analysing the effectiveness of the program in the integration of technologies as learning tools in the classroom., CIED - Universidade do Minho, Portugal

Tese de mestrado integrado. Engenharia Informática e Computação. Universidade do Porto. Faculdade de Engenharia. 2011