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International audience; Computer assisted vocabulary learning, i.e. specialized terminology acquisition, is a major tool to learning Languages for Specific Purposes (LSP) necessary to students’ professionalization. One current area of research is digital game-based language learning because of its motivating qualities. This paper discusses electronics students’ acquisition of specific vocabulary as related to the free game-based collaborative platform Check Your Smile (CYS), which is entirely devoted to learning LSP terminology. CYS aggregates various types of games that automatically generate individualized game plays, drawing upon a collaboratively constructed multilingual dictionary. The study focuses on multiple variables including attending a selective engineering course taught in English and the language used to teach the mandatory electronics class. Empirical data shows that students having used CYS tend to obtain better vocabulary test scores than students who did not.

International audience; It does not escape the seasoned observer that recent developments in teaching and research in Spanish as a foreign language accord a preponderant role to all aspects related to specialized communication. This is because teachers and researchers are not oblivious to the demands of the world of work where the need to use instrumental Spanish that reflects the discursive practices of certain specialties and professions is noticed. To face this challenge, many teachers are forced to focus less on the general language and more on the specialized language, which is giving rise to a new teaching identity that is little or badly identified by the scientific community. The present contribution seeks, precisely, to identify the professional profile of university professors and researchers who intervene in the broad field of specialized Spanish. To achieve this, we will base ourselves on the results of a first international survey dedicated to inquiring about the current state of the subject worldwide and then carry out a kind of "robot portrait" of those who are dedicated to teaching and researching this expanding discipline. Through a detailed analysis of indicators that will allow us to synthesize the main current trends, we will transfer some conclusions about the majority profile of those who have incorporated specialized Spanish into their work identity, providing unpublished data mainly on the subject being taught, the training received and the key competences that are needed to teach it, the teaching method, the topics that are investigated as well as the changes that are considered necessary to consolidate specialized Spanish as a recognizable and recognized object of study.; No escapa al observador avezado que las evoluciones recientes en la enseñanza y la investigación en español como lengua extranjera acuerdan un papel preponderante a todos los aspectos relacionados con la comunicación especializada. Esto se debe a que los docentes e investigadores no permanecen ajenos a las exigencias del mundo del trabajo donde se advierte la necesidad de utilizar un español instrumental que refleje las prácticas discursivas propias de ciertas especialidades y profesiones. Para hacer frente a este desafío, muchos profesores se ven obligados a focalizarse menos en la lengua general y más en la lengua especializada, lo que está haciendo emerger una nueva identidad docente poco o mal identificada por la comunidad científica. La presente contribución busca, precisamente, identificar el perfil profesional de profesores e investigadores universitarios que intervienen en el amplio campo del español de especialidad. Para lograrlo, nos basaremos en los resultados de una primera encuesta internacional dedicada a indagar sobre el estado actual del tema a nivel mundial para luego realizar una especie de “retrato robot” de quienes se dedican a enseñar y a investigar esta disciplina en expansión. A través de un análisis pormenorizado de indicadores que permitirán sintetizar las principales tendencias actuales, transferiremos algunas conclusiones sobre el perfil mayoritario de quienes han incorporado el español de especialidad a su identidad laboral suministrando datos inéditos principalmente sobre la materia que se enseña, la formación recibida y las competencias clave que se necesitan para enseñarla, la modalidad de enseñanza, las temáticas que se investigan como así tambien los cambios que se consideran necesarios para consolidar el español de especialidad como objeto de estudio reconocible y reconocido.; Il n'échappe pas à l'observateur chevronné que les développements récents de l'enseignement et de la recherche en espagnol langue étrangère accordent un rôle prépondérant à tous les aspects liés à la communication spécialisée. En effet, les enseignants et les chercheurs ne sont pas inconscients des exigences du monde du travail où se fait remarquer la nécessité d'utiliser un espagnol instrumental qui reflète les pratiques discursives de certaines spécialités et professions. Pour faire face à ce défi, de nombreux enseignants sont obligés de se concentrer moins sur la langue générale et plus sur la langue spécialisée, ce qui donne lieu à une nouvelle identité pédagogique peu ou mal identifiée par la communauté scientifique. La présente contribution cherche, précisément, à identifier le profil professionnel des professeurs du supérieur et des chercheurs qui interviennent dans le vaste domaine de l'espagnol de spécialité. Pour y parvenir, nous nous baserons sur les résultats d'une première enquête internationale dédiée à établir l'état actuel du sujet dans le monde. Nous réaliserons ensuite une sorte de «portrait robot» des collègues qui se consacrent à l'enseignement et à la recherche de cette discipline en expansion. Grâce à une analyse détaillée des indicateurs qui nous permettront de synthétiser les principales tendances actuelles, nous transférerons quelques conclusions sur le profil majoritaire de ceux qui ont intégré l'espagnol de spécialité dans leur identité professionnelle, en fournissant des données inédites principalement sur la matière enseignée, la formation reçue et les compétences clés nécessaires pour l'enseigner, la méthode d'enseignement, les sujets étudiés ainsi que les changements jugés nécessaires pour consolider l'espagnol de spécialité en tant qu'objet d'étude reconnaissable et reconnu.

International audience

The primary objective of this thesis project is to examine the construction of a pedagogical environment based on a model of debate activity in a foreign language in order to highlight the mechanisms involved. Based on a corpus of debates in Spanish recorded over two years among a population of undergraduate university students, the results confirm both the coupling of gestures and speech as well as the concept of the environment as being the dynamic version of the system designed by the teachers and appropriated or not by the student. The results show that gestures appear simultaneously in co-activity with speech, that gestures and speech can interact in a facilitative or in a competitive manner, and finally that gestures can appear in the absence of speech. Based on these findings, we propose an ergonomic model of the debate situation that takes into account this discursive and gestural interaction. On certain occasions, the level of language limits the participation in the debate, while in other cases, an attitude of sociodiscursie ability emerges, where the properties of the system at the beginning of the debate are no longer those of the end, as the student creatively exceeds this model.; L'objectif premier de ce projet de thèse est d'examiner la construction d'un dispositif pédagogique à partir d'une modélisation de l'activité de débat en langue étrangère pour mettre en évidence les mécanismes suscités. En s'appuyant sur un corpus de débats en espagnol enregistrés sur deux ans auprès d'une population étudiante de premier cycle d'université, les résultats confirment à la fois le couplage des gestes et de la parole et le concept de dispositif comme étant la version dynamique du système conçu par les enseignants et approprié ou non par l'étudiant. Les résultats montrent que les gestes apparaissent simultanément en co-activité avec la parole, que les gestes et la parole peuvent interagir de manière facilitatrice ou compétitive et enfin que les gestes peuvent apparaître en absence de parole. À partir de ces constats, nous proposons un modèle ergonomique de la situation de débat qui prend en compte cette interaction discursive et gestuelle. Parfois, le niveau en langue limite la participation au débat, alors que dans d'autres cas, une attitude de maîtrise de la situation socio-discursive émerge où les propriétés du système au commencement du débat ne sont plus celles de la fin, dépassant ainsi ce modèle d'une manière créative.

PART 1: General questions about language governancePART 2: Foreign languages in the French university systemPART 3: Case study of the implementation of a language policy in FrancePART 4: Main challenges of language governance; PARTE 1: Cuestionamientos generales sobre gobernanza lingüísticaPARTE 2: Las lenguas extranjeras en el sistema universitario francésPARTE 3: Estudio de caso de implementación de una política lingüística en FranciaPARTE 4: Principales desafíos de la gobernanza lingüística; PARTIE 1: Questions générales sur la gouvernance linguistiquePARTIE 2: Les langues étrangères dans le système universitaire françaisPARTIE 3: Étude de cas de la mise en œuvre d'une politique linguistique en FrancePARTIE 4: Principaux défis de la gouvernance linguistique

Le projet AMALDarium vise à offrir sur la plateforme lingwarium.org (1) un service d’analyse morphologique de l’allemand (AMALD-serveur), à grande couverture et de haute qualité, traitant la flexion, la dérivation et la composition, ainsi que les verbes à particule séparable séparée (ou agglutinée), (2) un corpus de référence de haute qualité donnant tous les résultats possibles de l’analyse morphologique, avant filtrage par une méthode statistique ou syntaxique, et (3) une plateforme (AMALD-éval) permettant d’organiser des évaluations comparatives, dans la perspective d’améliorer les performances d’algorithmes d’apprentissage en morphologie. Nous présentons ici une démonstration en ligne seulement de AMALD-serveur et AMALD-corpus. Le corpus est un sous-ensemble anonymisé et vérifié d’un corpus en allemand formé de textes sur le cancer du sein, contenant de nombreux mots composés techniques.

International audience; Problem-Based Learning is one of the approaches currently being explored in language teaching that is framed in what has been agreed to be called "active pedagogies". In this article, we want to share with our community of teachers and researchers not only notions and observations, but also concrete proposals to apply PBL in the teaching of specialty languages. This method is presented as a favorable option for methodological renewal and as an example of an innovative device that facilitates the development of skills. Based on a theoretical review, which will allow knowing the fundamentals of PBL, and thanks to qualitative and quantitative data obtained through a field survey, this contribution will provide a protocol for the development of this creative method in the teaching of specialed Spanish.; El Aprendizaje Basado en Problemas es uno de los enfoques actualmente explorados en la enseñanza de idiomas que se enmarca en lo que se ha convenido en denominar "pedagogías activas". En este artículo, deseamos compartir con nuestra comunidad de docentes e investigadores no solamente nociones y observaciones, sino también propuestas concretas para aplicar el ABP en la enseñanza de lenguas de especialidad. Este método se presenta como una opción propicia para la renovación metodológica y como ejemplo de dispositivo innovador que facilita el desarrollo de competencias. A partir de un repaso teórico, que permitirá conocer los fundamentos del ABP, y gracias a datos cualitativos y cuantitativos obtenidos a través de una encuesta de campo, esta contribución aportará un protocolo para el desarrollo de este método creativo en la enseñanza del español de especialidad.; L’Apprentissage Par Problèmes est l’une de ces approches actuellement explorées qui relève de que ce qu’il est convenu d’appeler la « pédagogie active ». Dans cet article, nous souhaitons partager avec notre communauté d’enseignants et de chercheurs non seulement des notions et des constats mais aussi des propositions concrètes pour mettre en place l’enseignement des langues de spécialité par la méthode APP. Cette méthode s’offre à nous comme une option porteuse de renouvellement méthodologique et comme un exemple de dispositif novateur facilitant le développement de compétences. À partir d’un aperçu théorique, qui permettra de connaître les fondements de l’APP, et grâce à des données qualitatives et quantitatives obtenues par le biais d’une enquête de terrain, cette contribution apportera un protocole pour le déroulement de cette méthode innovante dans l’enseignement de l'espagnol de spécialité.

International audience; Problem-Based Learning is one of the approaches currently being explored in language teaching that is framed in what has been agreed to be called "active pedagogies". In this article, we want to share with our community of teachers and researchers not only notions and observations, but also concrete proposals to apply PBL in the teaching of specialty languages. This method is presented as a favorable option for methodological renewal and as an example of an innovative device that facilitates the development of skills. Based on a theoretical review, which will allow knowing the fundamentals of PBL, and thanks to qualitative and quantitative data obtained through a field survey, this contribution will provide a protocol for the development of this creative method in the teaching of specialty Spanish.; El Aprendizaje Basado en Problemas es uno de los enfoques actualmente explorados en la enseñanza de idiomas que se enmarca en lo que se ha convenido en denominar "pedagogías activas". En este artículo, deseamos compartir con nuestra comunidad de docentes e investigadores no solamente nociones y observaciones, sino también propuestas concretas para aplicar el ABP en la enseñanza de lenguas de especialidad. Este método se presenta como una opción propicia para la renovación metodológica y como ejemplo de dispositivo innovador que facilita el desarrollo de competencias. A partir de un repaso teórico, que permitirá conocer los fundamentos del ABP, y gracias a datos cualitativos y cuantitativos obtenidos a través de una encuesta de campo, esta contribución aportará un protocolo para el desarrollo de este método creativo en la enseñanza del español de especialidad.; L’Apprentissage Par Problèmes est l’une de ces approches actuellement explorées qui relève de que ce qu’il est convenu d’appeler la « pédagogie active ». Dans cet article, nous souhaitons partager avec notre communauté d’enseignants et de chercheurs non seulement des notions et des constats mais aussi des propositions concrètes pour mettre en place l’enseignement des langues de spécialité par la méthode APP. Cette méthode s’offre à nous comme une option porteuse de renouvellement méthodologique et comme un exemple de dispositif novateur facilitant le développement de compétences. À partir d’un aperçu théorique, qui permettra de connaître les fondements de l’APP, et grâce à des données qualitatives et quantitatives obtenues par le biais d’une enquête de terrain, cette contribution apportera un protocole pour le déroulement de cette méthode innovante dans l’enseignement de l'espagnol de spécialité.

French science students do not read much in English. Does this reflect their reading habits in their native language? A study in the form of online questionnaires was conducted at Toulouse university which compared their reading habits in French and in English. A further study examined the way one particular group of students conducted their prescribed reading task in English. Finally, a questionnaire was used to assess their reading in English after university. The results show that these students do a fair amount of reading in French and therefore can and should be encouraged to read in English. Extensive reading programmes proved useful at the incidental learning, fluency and enjoyment levels.

International audience; Host and international students evolve side-by side within the expanding internationalization of higher education. This study takes the complementary perspective of analysing 1,900 host and international students’ experiences at a high-ranking research university in France. We analyse and compare the mobility, language practices and practices related to university life of these two populations interacting within a common higher education setting. Despite common needs of language skills for professional needs, our results demonstrate significant differences in their declared concerns and practices, suggesting that each population remains largely within their diverging ‘comfort zones’. We find a lack of social interaction between host and international students, producing a two-way deficit, where many host students miss an opportunity to benefit from practicing foreign languages and discovering new socio-cultural perspectives, while many international students miss an opportunity for local social and institutional support, known to reduce stress. We conclude with suggestions for adapting university policies to remedy this deficiency.

The present research examines Content and Language Integrated Learning (CLIL), an innovative language learning system in Vietnam launched by the Vietnamese Ministry of Education and Training in 2008. This exploratory, qualitative investigation was first centred on the perceptions of high school students, obtained through two questionnaires. The first one was administered at the outset of the CLIL implementation, with a view to identifying their perceptions about and motivations for English in general, English as a Foreign Language and CLIL. A second questionnaire was administered after a year and a half of CLIL practice to evaluate potential motivational changes. At the same time, the content teachers of the project who taught their speciality in English were interviewed. Data processing made it possible to cross-check students' and teachers' perceptions of CLIL, its assets and its drawbacks. The results point out the discrepancy which exists between the perceived didactic potentialities of CLIL and the many concrete impediments that hamper their full realization. In the wake of this survey, some recommendations are made to improve CLIL implementation in Vietnam, particularly with regard to the content teachers' training in the foreign language.; Cette recherche porte sur un dispositif d'enseignement d'une langue étrangère innovant au Vietnam, de type EMILE (Enseignement d'une matière intégrée à une langue étrangère) et promu par Le Ministère de l'éducation et de la formation en 2008. IL s'agit d'une recherche exploratoire et qualitative visant à extraire les représentations d'élèves de 1ère et 2ème année au lycée. Un premier questionnaire administré au début de la mise en œuvre de l'EMILE porte sur leurs perceptions/motivations au sujet de l'anglais en général, les cours d'anglais et les cours de type EMILE. Un deuxième questionnaire a été administré après une année et demi de pratique de l'EMILE. Parallèlement, les enseignants de spécialité qui participaient au dispositif EMILE, ont été interviewés. Le traitement des données a permis de confronter les perceptions des élèves et des enseignants à propos du dispositif innovant et d'en identifier les qualités et les défauts. Les résultats soulignent le décalage qui existe entre la perception des potentialités du dispositif et les nombreux obstacles concrets qui entravent leurs réalisations.

The present research examines Content and Language Integrated Learning (CLIL), an innovative language learning system in Vietnam launched by the Vietnamese Ministry of Education and Training in 2008. This exploratory, qualitative investigation was first centred on the perceptions of high school students, obtained through two questionnaires. The first one was administered at the outset of the CLIL implementation, with a view to identifying their perceptions about and motivations for English in general, English as a Foreign Language and CLIL. A second questionnaire was administered after a year and a half of CLIL practice to evaluate potential motivational changes. At the same time, the content teachers of the project who taught their speciality in English were interviewed. Data processing made it possible to cross-check students' and teachers' perceptions of CLIL, its assets and its drawbacks. The results point out the discrepancy which exists between the perceived didactic potentialities of CLIL and the many concrete impediments that hamper their full realization. In the wake of this survey, some recommendations are made to improve CLIL implementation in Vietnam, particularly with regard to the content teachers' training in the foreign language.; Cette recherche porte sur un dispositif d'enseignement d'une langue étrangère innovant au Vietnam, de type EMILE (Enseignement d'une matière intégrée à une langue étrangère) et promu par Le Ministère de l'éducation et de la formation en 2008. IL s'agit d'une recherche exploratoire et qualitative visant à extraire les représentations d'élèves de 1ère et 2ème année au lycée. Un premier questionnaire administré au début de la mise en œuvre de l'EMILE porte sur leurs perceptions/motivations au sujet de l'anglais en général, les cours d'anglais et les cours de type EMILE. Un deuxième questionnaire a été administré après une année et demi de pratique de l'EMILE. Parallèlement, les enseignants de spécialité qui participaient au dispositif EMILE, ont été interviewés. Le traitement des données a permis de confronter les perceptions des élèves et des enseignants à propos du dispositif innovant et d'en identifier les qualités et les défauts. Les résultats soulignent le décalage qui existe entre la perception des potentialités du dispositif et les nombreux obstacles concrets qui entravent leurs réalisations.

International audience; The general theme that we will develop in this contribution is the adaptation of the teaching of Spanish for Specific Purposes to the professional profile of the students. If the study of students' needs is already a very common practice among teachers of Spanish as a foreign language, the analysis of the linguistic needs of practicing professionals has been little explored, mainly due to the double difficulty of reaching this type of target audience and to convince them to participate in far-reaching surveys. In this article we will try to clarify the concepts that, in an unfailing way, must be handled when preparing an ANL for executives and middle managers who use the Spanish language in the exercise of their profession. At the same time, we will present the variables that, in our opinion, should be taken into account in the preparation of a survey that yields useful results for didactic remediation. Through a concrete example of the analysis of linguistic needs, we will finally see that it becomes an essential tool for curriculum design.; La temática general que desarrollaremos en la presente contribución es la adecuación de la enseñanza de Español para Fines Específicos al perfil profesional del alumnado. Si el estudio de las necesidades de los estudiantes es una práctica ya muy común entre docentes de español como lengua extranjera, el análisis de necesidades lingüísticas de profesionales en ejercicio ha sido muy poco explorado en razón principalmente de la doble dificultad de llegar hasta este tipo de público-meta y de convercerlo para que participe en encuestas de largo alcance. En este artículo intentaremos aclarar los conceptos que, de manera indefectible, deben manejarse a la hora de elaborar un ANL para ejecutivos y mandos intermedios que usan el idioma español en el ejercicio de su profesión. Paralelamente, daremos a conocer las variables que, a nuestro juicio, deben tenerse en cuenta en la confección de una encuesta que arroje resultados útiles para la remediación didáctica. A través de un ejemplo concreto de análisis de necesidades lingüísticas, veremos finalmente que este se transforma en una herramienta imprescindible para el diseño curricular.; Le thème général que nous développerons dans cette contribution est l'adaptation de l'enseignement de l'espagnol à des fins spécifiques au profil professionnel des étudiants. Si l'étude des besoins des élèves est déjà une pratique très courante chez les professeurs d'espagnol langue étrangère, l'analyse des besoins linguistiques des professionnels en exercice a été peu explorée, principalement en raison de la double difficulté d'atteindre ce type de public cible et de les convaincre de participer à des enquêtes de grande envergure. Dans cet article, nous tenterons de clarifier les concepts qui, de manière infaillible, doivent être traités lors de la préparation d'une ANL pour les cadres et cadres intermédiaires qui utilisent la langue espagnole dans l'exercice de leur profession. Dans le même temps, nous présenterons les variables qui, à notre avis, devraient être prises en compte dans la préparation d'une enquête donnant des résultats utiles pour la remédiation didactique. À travers un exemple concret d'analyse des besoins linguistiques, nous verrons enfin qu'il devient un outil essentiel pour la conception des programmes.

International audience; The general theme that we will develop in this contribution is the adaptation of the teaching of Spanish for Specific Purposes to the professional profile of the students. If the study of students' needs is already a very common practice among teachers of Spanish as a foreign language, the analysis of the linguistic needs of practicing professionals has been little explored, mainly due to the double difficulty of reaching this type of target audience and to convince them to participate in far-reaching surveys. In this article we will try to clarify the concepts that, in an unfailing way, must be handled when preparing an ANL for executives and middle managers who use the Spanish language in the exercise of their profession. At the same time, we will present the variables that, in our opinion, should be taken into account in the preparation of a survey that yields useful results for didactic remediation. Through a concrete example of the analysis of linguistic needs, we will finally see that it becomes an essential tool for curriculum design.; La temática general que desarrollaremos en la presente contribución es la adecuación de la enseñanza de Español para Fines Específicos al perfil profesional del alumnado. Si el estudio de las necesidades de los estudiantes es una práctica ya muy común entre docentes de español como lengua extranjera, el análisis de necesidades lingüísticas de profesionales en ejercicio ha sido muy poco explorado en razón principalmente de la doble dificultad de llegar hasta este tipo de público-meta y de convercerlo para que participe en encuestas de largo alcance. En este artículo intentaremos aclarar los conceptos que, de manera indefectible, deben manejarse a la hora de elaborar un ANL para ejecutivos y mandos intermedios que usan el idioma español en el ejercicio de su profesión. Paralelamente, daremos a conocer las variables que, a nuestro juicio, deben tenerse en cuenta en la confección de una encuesta que arroje resultados útiles para la remediación didáctica. A través de un ejemplo concreto de análisis de necesidades lingüísticas, veremos finalmente que este se transforma en una herramienta imprescindible para el diseño curricular.; Le thème général que nous développerons dans cette contribution est l'adaptation de l'enseignement de l'espagnol à des fins spécifiques au profil professionnel des étudiants. Si l'étude des besoins des élèves est déjà une pratique très courante chez les professeurs d'espagnol langue étrangère, l'analyse des besoins linguistiques des professionnels en exercice a été peu explorée, principalement en raison de la double difficulté d'atteindre ce type de public cible et de les convaincre de participer à des enquêtes de grande envergure. Dans cet article, nous tenterons de clarifier les concepts qui, de manière infaillible, doivent être traités lors de la préparation d'une ANL pour les cadres et cadres intermédiaires qui utilisent la langue espagnole dans l'exercice de leur profession. Dans le même temps, nous présenterons les variables qui, à notre avis, devraient être prises en compte dans la préparation d'une enquête donnant des résultats utiles pour la remédiation didactique. À travers un exemple concret d'analyse des besoins linguistiques, nous verrons enfin qu'il devient un outil essentiel pour la conception des programmes.

International audience

International audience; This issue 58 of Lidil, following in the tradition of digital corpus studies (cf. for example: Fløttum, Dahl & Kinn, 2006; Hunston & Francis, 2000; Swales, 1990/2004; Tutin & Grossmann, 2014; Quirk, Greenbaum, Leech & Svartvik, 1985), centers upon the teaching and learning of foreign languages. We adopt the position here, from a linguistic perspective, that a digital corpus is a collection of written or recorded documents assembled for the purpose of analyzing their language content with the help or computer tools. These corpora serve directly or indirectly for teaching and learning through multiple modalities. In learning environments, corpora can take various forms, from targeted texts to large databases.; Le numéro 58 de Lidil s’inscrit dans la tradition des études sur les corpus numériques (cf. par exemple : Fløttum, Dahl & Kinn, 2006 ; Hunston & Francis, 2000 ; Swales, 1990/2004 ; Tutin & Grossmann, 2014 ; Quirk, Greenbaum, Leech & Svartvik, 1985) et, cette fois, l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères sont à l’honneur. Nous prenons le parti de définir un corpus numérique, selon le point de vue linguistique, comme un ensemble de documents écrits ou enregistrés et assemblés dans l’objectif de faire une analyse de leur contenu langagier à l’aide d’outils informatiques. Ces corpus servent directement ou indirectement pour l’enseignement et l’apprentissage via des modalités multiples. Dans les contextes d’apprentissage ou d’enseignement, les corpus peuvent prendre des formes diverses, depuis des textes ciblés jusqu’à de grandes bases de données.

International audience; This issue 58 of Lidil, following in the tradition of digital corpus studies (cf. for example: Fløttum, Dahl & Kinn, 2006; Hunston & Francis, 2000; Swales, 1990/2004; Tutin & Grossmann, 2014; Quirk, Greenbaum, Leech & Svartvik, 1985), centers upon the teaching and learning of foreign languages. We adopt the position here, from a linguistic perspective, that a digital corpus is a collection of written or recorded documents assembled for the purpose of analyzing their language content with the help or computer tools. These corpora serve directly or indirectly for teaching and learning through multiple modalities. In learning environments, corpora can take various forms, from targeted texts to large databases.; Le numéro 58 de Lidil s’inscrit dans la tradition des études sur les corpus numériques (cf. par exemple : Fløttum, Dahl & Kinn, 2006 ; Hunston & Francis, 2000 ; Swales, 1990/2004 ; Tutin & Grossmann, 2014 ; Quirk, Greenbaum, Leech & Svartvik, 1985) et, cette fois, l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères sont à l’honneur. Nous prenons le parti de définir un corpus numérique, selon le point de vue linguistique, comme un ensemble de documents écrits ou enregistrés et assemblés dans l’objectif de faire une analyse de leur contenu langagier à l’aide d’outils informatiques. Ces corpus servent directement ou indirectement pour l’enseignement et l’apprentissage via des modalités multiples. Dans les contextes d’apprentissage ou d’enseignement, les corpus peuvent prendre des formes diverses, depuis des textes ciblés jusqu’à de grandes bases de données.

International audience; Interlinguistic insecurity in the workplace, an issue for higher education Abstract Due to globalization and the spread in the use of foreign languages in the workplace, language needs have been regularly and increasingly researched, whether from linguistic, psychological or socioeconomic perspectives. The use of these languages, far from being neutral, gives rise to a whole set of attitudes, feelings, behaviours and representations from the speakers of these languages. It may also induce for employees situations of stress, work-related suffering and compromised promotion. This article deals with the interlinguistic insecurity of French employees using English as a foreign working language in oral communication. A quantitative research enquiry involving 642 French employees from various fields of activity was carried out. It explored attitudes, feelings (for example foreign language anxiety or feelings of inferiority), behaviours (such as withdrawal) and representations (like awareness of shortcomings and desire for improvement) linked to interlinguistic insecurity in the workplace. The above attitudes and feelings were analysed in the light of three variables: gender, age and education level. The effects of these variables and their relevance were investigated. The results showed that education level was the prevalent variable and that interlinguistic insecurity is a real issue for higher and continuous education. Possible approaches to alleviate insecurity in the workplace were then considered on linguistic and cultural grounds. Keywords: linguistic insecurity, interlinguistic insecurity, foreign working language, English in the workplace, oral communication, higher education, foreign language anxiety 2 Nicole Lancereau-Forster (corresponding author)

International audience; How to find words with the same meaning in different language registers? After an unsuccessful attempt at terminological extraction from comparable specialized corpora from the medical domain, in three different languages (English, German, French), the idea here is to add sub-corpora from the common register for each language, in order to detect synonymy relationships between words. This kind of resource doesn’t exist yet for medical specialized German. We present the construction of a corpus of 400 000 words in German in the domain of cancerology; this corpus is divided in two halves of the same length. Starting from German equivalents of the keyword “breast cancer”, for our first half corpus, we collected texts written for patients and their families; and for our second half corpus, we collected texts written for doctors and medical researchers.; Comment trouver des données exprimant les mêmes concepts dans des registres de langue différents ? Après un essai infructueux d’extraction terminologique à partir de corpus comparables spécialisés dans le domaine du médical dans trois langues différentes (anglais, allemand, français), l’idée est d’ajouter pour chaque langue des sous-corpus du registre vulgarisé afin d’y détecter des relations de synonymie. Or ce type de ressources n’existe pas pour l’allemand de spécialité dans le domaine du médical. Nous présentons la constitution d’un corpus de 400 000 mots en allemand dans le domaine de la cancérologie, subdivisé en deux sous-corpus de même taille. À partir d’équivalents en allemand du mot-clé « cancer du sein », nous avons recueilli pour un premier sous-corpus, des textes qui s’adressent à des patientes (et des patients) ou à leurs familles, et pour un second sous-corpus, des textes qui s’adressent à des médecins ou des chercheurs en médecine.

International audience; Comment trouver des données exprimant les mêmes concepts dans des registres de langue différents ? Après un essai infructueux d'extraction terminologique a partir de corpus comparables spécialisés dans le domaine du médical dans trois langues différentes (anglais, allemand, français), l'idée est d'ajouter pour chaque langue des sous-corpus du registre vulgarisé afin d'y détecter des relations de synonymie. Or ce type de ressources n'existe pas pour l'allemand de spécialité dans le domaine du médical. Nous présentons la constitution d'un corpus de 400 000 mots en allemand dans le domaine de la cancérologie, subdivisé en deux sous-corpus de même taille. A partir d'équivalents en allemand du mot-clé "cancer du sein", nous avons recueilli pour un premier sous-corpus, des textes qui s'adressent a des patientes (et des patients) ou a leurs familles, et pour un second sous-corpus, des textes qui s'adressent a des médecins ou des chercheurs en médecine.

International audience

International audience; Oral expression in English is now at the center of teachers’ concerns, including in the ESP sectorwhich is still, on this particular issue, fairly unexplored. In this paper, we present the results of asurvey based on a questionnaire submitted to a sample of science students in ESP courses. Theaim of this research was to evaluate each student’s speech production to get a better picture ofwhat is actually happening in a class that is supposed to be focused on oral skills. The studyidentifies both positive and negative factors influencing oral production in order to suggestremedial means of improving the situation.; L’expression orale en anglais est maintenant, au centre des préoccupations des enseignant.e.s, ycompris dans le secteur LANSAD qui, dans ce domaine précis, reste encore largement inexploré.Dans cet article, nous présentons les résultats d’une enquête fondée sur un questionnaire soumisà un échantillon d’étudiants dans le secteur LANSAD-sciences. L’objectif de cette recherche étaitd’évaluer le temps de parole de chaque étudiant.e pour obtenir une meilleure image de ce qui sepasse réellement dans une classe censée être centrée sur l’oral. Elle vise à cerner les facteurs, à lafois positifs et négatifs, qui influent sur la production orale afin de proposer des pistes pouraméliorer la prise de parole.

International audience; This contribution offers methodological guidelines useful when planning a course in Spanish as a foreign language. Far from any dogmatic imposition of didactic considerations for the teaching-learning of foreign languages, this article is presented as a qualitative analysis of the approaches best suited to teaching and learning a language oriented towards professional or academic use. As a first step, we believe that it is necessary to bring terminological clarifications around the notions of common language, specialty language and language for specific purposes in order to describe later, with more clarity, the organization of Didactic processes in Spanish on specific objectives explaining which activities are best suited to this type of program. Finally, by bringing theory and practice together in order to illustrate how the proposed approaches work, we will use the analysis of some examples of activities carried out in class.; Esta contribución propone orientaciones metodológicas útiles a la hora de programar un curso de Español como Lengua Extranjera. Lejos de cualquier imposición dogmática sobre consideraciones didácticas para la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, este artículo se presenta como un análisis cualitativo de ciertos enfoques que se adaptan mejor para enseñar y aprender un idioma orientado a un uso profesional o académico. En una primera etapa, creemos necesario efectuar algunas aclaraciones terminológicas en torno a las nociones de Lengua Común, Lengua de Especialidad y Lengua para Fines Específicos para luego describir, con mayor claridad, la organización de los procesos didácticos en Español para Fines Específicos explicando qué actividades de aula convienen a este tipo de programa. Por último, con el fin de acercar la teoría a la práctica y a efectos de ilustrar el funcionamiento de los enfoques propuestos, recurriremos al análisis de algunos ejemplos de actividades llevadas al aula.; Cette contribution propose des lignes directrices méthodologiques utiles lors de la planification d'un cours d'espagnol comme langue étrangère. Loin de toute imposition dogmatique des considérations didactiques pour l'enseignement-apprentissage des langues étrangères, cet article se présente comme une analyse qualitative des approches les mieux adaptées pour enseigner et apprendre une langue orientée vers un usage professionnel ou académique. Dans un premier temps, nous pensons qu'il est nécessaire d'apporter des clarifications terminologiques autour des notions de langue commune, de langue de spécialité et de langue à des fins spécifiques pour décrire plus tard, avec plus de clarté, l'organisation des processus didactiques en espagnol sur objectifs spécifiques expliquant quelles activités sont les plus adaptées à ce type de programme. Finalement, en rapprochant la théorie de la pratique afin d'illustrer le fonctionnement des approches proposées, nous recourrons à l'analyse de quelques exemples d'activités menées en classe.

International audience

International audience; It is well known that foreign language skills provide invaluable cultural openness with very positive consequences in terms of mobility and job placement. Foreign languages ​​are, today more than ever, the symbolic capital of the new economy. Spanish is one of the lingua francas in use in many French companies. However, in France, access to employment thanks to the command of the Spanish language has not yet been sufficiently studied. In this contribution, the link between Spanish and employability is analyzed. The objective is to show that Spanish is a language for professional use in France and to highlight the relationship between this language and access to employment. To do this, we will take into account the point of view of economists, businessmen, politicians and other experts. At the same time, examining the subject under the magnifying glass of quantitative and qualitative results, we will analyze certain indicators basically provided by four reports. Investigating the main motivations of French companies to use the Spanish language, we will see the degree of importance that this language acquires as a hiring criterion in the French world of work.; Muy sabido es que las competencias en lenguas extranjeras procuran una apertura cultural invalorable con consecuencias muy positivas en términos de movilidad e inserción laboral. Los idiomas extranjeros son, hoy más que nunca, el capital simbólico de la nueva economía. El español es una de las lenguas francas en uso en muchas empresas francesas. Sin embargo, en Francia, el acceso al empleo gracias al manejo de la lengua española no ha sido aún suficientemente estudiado. En la presente contribución, se analiza el vínculo entre español y empleabilidad. El objetivo es mostrar que el español es un idioma de uso profesional en Francia y poner en evidencia la relación entre esta lengua y el acceso al empleo. Para ello, tendremos en cuenta el punto de vista de economistas, empresarios, políticos y demás expertos. Al mismo tiempo, examinando el tema bajo la lupa de resultados cuantitativos y cualitativos, analizaremos ciertos indicadores proporcionados básicamente por cuatro informes. Indagando en las principales motivaciones de las empresas francesas para utilizar la lengua española, veremos el grado de importancia que cobra este idioma como criterio de contratación en el mundo laboral francés.; Il est manifestement connu que les compétences en langues étrangères développent une précieuse ouverture culturelle en plus des trois conséquences positives en termes de mobilité et d'insertion professionnelle. Les langues étrangères sont, aujourd'hui plus que jamais, la capitale symbolique de la nouvelle économie. L'espagnol est membre des langues françaises d'usage chez les entrepreneurs français. En France, cependant, l'accès à l'emploi grâce au maniement de la langue espagnole n'a pas encore été suffisamment évalué. Dans cette contribution, nous analysons le lien entre l'espagnol et l'employabilité. Pour y parvenir, nous tiendrons compte du point de vue des économistes, des entrepreneurs, des politiques et d'autres experts. Parallèlement, en examinant il a soumis sous la loupe des résultats quantitatifs et qualitatifs, nous analysons certains indicateurs fournis essentiellement par quatre rapports. En examinant les principales motivations des entreprises françaises à utiliser la langue espagnole, nous verrons degré d'importance qui correspond autant à la critique du recrutement dans le cadre du professionnel français.

International audience; It is well known that foreign language skills provide invaluable cultural openness with very positive consequences in terms of mobility and job placement. Foreign languages ​​are, today more than ever, the symbolic capital of the new economy. Spanish is one of the lingua francas in use in many French companies. However, in France, access to employment thanks to the command of the Spanish language has not yet been sufficiently studied. In this contribution, the link between Spanish and employability is analyzed. The objective is to show that Spanish is a language for professional use in France and to highlight the relationship between this language and access to employment. To do this, we will take into account the point of view of economists, businessmen, politicians and other experts. At the same time, examining the subject under the magnifying glass of quantitative and qualitative results, we will analyze certain indicators basically provided by four reports. Investigating the main motivations of French companies to use the Spanish language, we will see the degree of importance that this language acquires as a hiring criterion in the French world of work.; Muy sabido es que las competencias en lenguas extranjeras procuran una apertura cultural invalorable con consecuencias muy positivas en términos de movilidad e inserción laboral. Los idiomas extranjeros son, hoy más que nunca, el capital simbólico de la nueva economía. El español es una de las lenguas francas en uso en muchas empresas francesas. Sin embargo, en Francia, el acceso al empleo gracias al manejo de la lengua española no ha sido aún suficientemente estudiado. En la presente contribución, se analiza el vínculo entre español y empleabilidad. El objetivo es mostrar que el español es un idioma de uso profesional en Francia y poner en evidencia la relación entre esta lengua y el acceso al empleo. Para ello, tendremos en cuenta el punto de vista de economistas, empresarios, políticos y demás expertos. Al mismo tiempo, examinando el tema bajo la lupa de resultados cuantitativos y cualitativos, analizaremos ciertos indicadores proporcionados básicamente por cuatro informes. Indagando en las principales motivaciones de las empresas francesas para utilizar la lengua española, veremos el grado de importancia que cobra este idioma como criterio de contratación en el mundo laboral francés.; Il est manifestement connu que les compétences en langues étrangères développent une précieuse ouverture culturelle en plus des trois conséquences positives en termes de mobilité et d'insertion professionnelle. Les langues étrangères sont, aujourd'hui plus que jamais, la capitale symbolique de la nouvelle économie. L'espagnol est membre des langues françaises d'usage chez les entrepreneurs français. En France, cependant, l'accès à l'emploi grâce au maniement de la langue espagnole n'a pas encore été suffisamment évalué. Dans cette contribution, nous analysons le lien entre l'espagnol et l'employabilité. Pour y parvenir, nous tiendrons compte du point de vue des économistes, des entrepreneurs, des politiques et d'autres experts. Parallèlement, en examinant il a soumis sous la loupe des résultats quantitatifs et qualitatifs, nous analysons certains indicateurs fournis essentiellement par quatre rapports. En examinant les principales motivations des entreprises françaises à utiliser la langue espagnole, nous verrons degré d'importance qui correspond autant à la critique du recrutement dans le cadre du professionnel français.

This multidisciplinary thesis clarifies the situation of the Spanish language in French engineering training. From the moment the training pursues specific objectives, the question of the teaching-learning methodology better suited should be asked. This central issue required the consultation of the actors involved in the process in order to know their real language needs. While much has already been said about this kind of analysis, there was a lack of guidance on the relevant variables to sift through the requirements of this target audience. By bringing together theoretical frameworks and field experiences, two ad hoc models of survey instruments, quantitative and qualitative, intended for engineers and student engineers were proposed and tested. The results obtained show that opinions converge on a considerable number of points and, in particular, on the most appropriate way to teach and learn Spanish. The recommended method must be active and target the pragmatic aspects of the language based on teamwork, favoring collaboration between peers, in a communicative and action-oriented perspective, prioritizing the tasks of expression and interaction based on an approach " project ”. Analysis of the didactic implications of this joint demand leads to the conclusion that it can be satisfied by adopting the "problem-based learning" approach. A protocol for this innovative approach, accompanied by an example of its application in a specialized Spanish course for engineers, is presented with the aim of transferring scientific advances likely to renew university pedagogy.; Esta tesis multidisciplinar aclara la situación de la lengua española en la formación de ingenieros franceses. Desde el momento en que la formación persigue objetivos específicos, la cuestión de la metodología de enseñanza-aprendizaje más adecuada debe plantearse. Este tema central requirió la consulta de los actores involucrados en el proceso para conocer sus necesidades lingüísticas reales. Si bien ya se ha hablado mucho sobre este tipo de análisis, aún faltaban indicaciones sobre las variables relevantes para tamizar los requisitos de este público objetivo. Haciendo dialogar marcos teóricos y experiencias de campo, se propusieron y probaron dos modelos ad hoc de instrumentos de encuesta, cuantitativos y cualitativos, destinados a ingenieros y estudiantes de ingeniería. Los resultados obtenidos muestran que las opiniones convergen en un número considerable de puntos y, en particular, en la forma más adecuada de enseñar y aprender español. El método recomendado debe ser activo y focalizar los aspectos pragmáticos del lenguaje basado en el trabajo en equipo, favoreciendo la colaboración entre pares, en una perspectiva comunicativa y orientada a la acción, priorizando las tareas de expresión e interacción basadas en un enfoque por proyectos. El análisis de las implicaciones didácticas de esta demanda conjunta lleva a la conclusión de que puede satisfacerse adoptando el enfoque del "aprendizaje basado en problemas". Al final de este trabajo, se presenta un protocolo de este enfoque innovador, acompañado de un ejemplo de aplicación en un curso especializado de español para ingenieros, con el objetivo de transferir los avances científicos susceptibles de renovar la pedagogía universitaria.; Cette thèse pluridisciplinaire clarifie la situation de la langue espagnole dans les formations françaises d’ingénieurs. À partir du moment où la formation poursuit des objectifs spécifiques, la question de la méthodologie d’enseignement-apprentissage la mieux adaptée doit être posée. Cette problématique centrale exigeait la consultation des acteurs impliqués dans le processus afin de connaître leurs besoins langagiers réels. Si beaucoup a déjà été dit sur ce genre d’analyse, il manquait pourtant des indications sur les variables pertinentes pour passer au crible les exigences de ce public cible. En faisant dialoguer cadres théoriques et expériences de terrain, deux modèles ad hoc d’instruments d’enquête, de type quantitatif et qualitatif, à destination des ingénieurs et des élèves-ingénieurs ont été proposés et testés. Les résultats obtenus montrent que les avis convergent sur un nombre considérable de points et, notamment, sur la manière la plus appropriée pour enseigner et apprendre l’espagnol. La méthode préconisée doit être active et viser les aspects pragmatiques de la langue à partir d’un travail en équipe, privilégiant la collaboration entre pairs, dans une perspective communicative et actionnelle priorisant les tâches d’expression et d’interaction basées sur une approche « projet ». L’analyse des implications didactiques de cette demande conjointe permet de conclure qu’elle peut être satisfaite en adoptant la démarche de l’« apprentissage par problèmes ». Un protocole de déroulement de cette approche innovante, accompagné d’un exemple d’application dans un cours d’espagnol spécialisé pour ingénieurs, est présenté dans le but de transférer les avancées scientifiques de nature à renouveler la pédagogie universitaire.

This multidisciplinary thesis clarifies the situation of the Spanish language in French engineering training. From the moment the training pursues specific objectives, the question of the teaching-learning methodology better suited should be asked. This central issue required the consultation of the actors involved in the process in order to know their real language needs. While much has already been said about this kind of analysis, there was a lack of guidance on the relevant variables to sift through the requirements of this target audience. By bringing together theoretical frameworks and field experiences, two ad hoc models of survey instruments, quantitative and qualitative, intended for engineers and student engineers were proposed and tested. The results obtained show that opinions converge on a considerable number of points and, in particular, on the most appropriate way to teach and learn Spanish. The recommended method must be active and target the pragmatic aspects of the language based on teamwork, favoring collaboration between peers, in a communicative and action-oriented perspective, prioritizing the tasks of expression and interaction based on an approach " project ”. Analysis of the didactic implications of this joint demand leads to the conclusion that it can be satisfied by adopting the "problem-based learning" approach. A protocol for this innovative approach, accompanied by an example of its application in a specialized Spanish course for engineers, is presented with the aim of transferring scientific advances likely to renew university pedagogy.; Esta tesis multidisciplinar aclara la situación de la lengua española en la formación de ingenieros franceses. Desde el momento en que la formación persigue objetivos específicos, la cuestión de la metodología de enseñanza-aprendizaje más adecuada debe plantearse. Este tema central requirió la consulta de los actores involucrados en el proceso para conocer sus necesidades lingüísticas reales. Si bien ya se ha hablado mucho sobre este tipo de análisis, aún faltaban indicaciones sobre las variables relevantes para tamizar los requisitos de este público objetivo. Haciendo dialogar marcos teóricos y experiencias de campo, se propusieron y probaron dos modelos ad hoc de instrumentos de encuesta, cuantitativos y cualitativos, destinados a ingenieros y estudiantes de ingeniería. Los resultados obtenidos muestran que las opiniones convergen en un número considerable de puntos y, en particular, en la forma más adecuada de enseñar y aprender español. El método recomendado debe ser activo y focalizar los aspectos pragmáticos del lenguaje basado en el trabajo en equipo, favoreciendo la colaboración entre pares, en una perspectiva comunicativa y orientada a la acción, priorizando las tareas de expresión e interacción basadas en un enfoque por proyectos. El análisis de las implicaciones didácticas de esta demanda conjunta lleva a la conclusión de que puede satisfacerse adoptando el enfoque del "aprendizaje basado en problemas". Al final de este trabajo, se presenta un protocolo de este enfoque innovador, acompañado de un ejemplo de aplicación en un curso especializado de español para ingenieros, con el objetivo de transferir los avances científicos susceptibles de renovar la pedagogía universitaria.; Cette thèse pluridisciplinaire clarifie la situation de la langue espagnole dans les formations françaises d’ingénieurs. À partir du moment où la formation poursuit des objectifs spécifiques, la question de la méthodologie d’enseignement-apprentissage la mieux adaptée doit être posée. Cette problématique centrale exigeait la consultation des acteurs impliqués dans le processus afin de connaître leurs besoins langagiers réels. Si beaucoup a déjà été dit sur ce genre d’analyse, il manquait pourtant des indications sur les variables pertinentes pour passer au crible les exigences de ce public cible. En faisant dialoguer cadres théoriques et expériences de terrain, deux modèles ad hoc d’instruments d’enquête, de type quantitatif et qualitatif, à destination des ingénieurs et des élèves-ingénieurs ont été proposés et testés. Les résultats obtenus montrent que les avis convergent sur un nombre considérable de points et, notamment, sur la manière la plus appropriée pour enseigner et apprendre l’espagnol. La méthode préconisée doit être active et viser les aspects pragmatiques de la langue à partir d’un travail en équipe, privilégiant la collaboration entre pairs, dans une perspective communicative et actionnelle priorisant les tâches d’expression et d’interaction basées sur une approche « projet ». L’analyse des implications didactiques de cette demande conjointe permet de conclure qu’elle peut être satisfaite en adoptant la démarche de l’« apprentissage par problèmes ». Un protocole de déroulement de cette approche innovante, accompagné d’un exemple d’application dans un cours d’espagnol spécialisé pour ingénieurs, est présenté dans le but de transférer les avancées scientifiques de nature à renouveler la pédagogie universitaire.

International audience

En pédagogie le jeu, perçu comme une tendance forte de l’innovation, un facteur de motivation et un vecteur d’interaction, est de plus en plus présent dans les salles de classe. L’article que nous proposons se focalise sur le travail que nous menons autour des stratégies de conception et de réalisations de différents jeux en ligne, pour l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. Bien entendu ce travail ne se limite pas à la seule création de jeux. La réflexion se fait sur la place du jeu dans l’enseignement/apprentissage et nous accompagnons (encadrons, donnons des formations et fournissons une assistance) les enseignants dans l’utilisation, la création et la modification de jeux. Dans cet article, nous présentons nos méthodologies ainsi que les premiers jeux que nous avons conçus, réalisés et implantés. Games and gaming are nowadays more and more essential in the classroom, as they can be perceived by the learner as innovative, motivational and interactive. This article focuses on our work on the design strategies, adaptations and development of different online games, all aiming at improving foreign language teaching and learning. We also work on the place games have in today’s language teaching and learning and we support teachers (supervise, train, assist) in game use, creation and modification. The different methodologies we followed in three different projects will be presented, as well as the first games we worked on, i.e. designed and created.

L’Open University, en 2013, plaçait le jeu parmi les dix tendances fortes de l’innovation éducative (Sharples et al., 2013 ). Il en va de même dans les manifestations scientifiques et pédagogiques organisées en France et à l’international autour du jeu dont l’Université d’été LUDOVIA et le dernier colloque APLIUT en 2016 sont deux bons exemples. L’engouement autour du Digital Game-Based Learning (Cornillie et al., 2012) constitue un autre témoignage de l'ampleur du phénomène. De nombreux bénéfices du jeu ont été soulignés, non seulement en termes d’apprentissage (Cerezo, 2012;) mais aussi comme facteur d’accroissement de la motivation (Hess et Gunter, 2013; Papastergiou, 2009) et d’extension de la dimension sociale de l’apprentissage (Oblinger, 2004). Dans cette communication, nous proposons d’illustrer comment deux projets collaboratifs distincts à l’origine, le projet sur le Dictionnaire d’Agroécologie (partenaire PSDR ATARI 2016) et le projet Check your Smile (IDEX 2016 de l’UFTMIP) se sont rejoints début 2017 autour d’un objectif commun : la génération de jeux sérieux pour l’acquisition de la terminologie de l’agroécologie en langue étrangère. En effet, initié par deux documentalistes, le dictionnaire d’agroécologie permet à tous de comprendre ce qu’est l'agroécologie. Son édition en ligne permet une consultation libre et gratuite. En plus d’être une richesse scientifique du fait de la démarche d'interaction interdisciplinaire et sociétale qui a été nécessaire à sa conception, le dictionnaire est une ressource pédagogique importante pour un large public et un outil de formation pour les étudiants du supérieur. Bien que conçu pour faciliter les apprentissages, le dictionnaire ne propose pas d’approches pédagogiques qui permettraient d’apprendre en s’amusant. L’intégration dans la plateforme « Check your Smile » d’un premier lot de termes du dictionnaire Agroécologie nous a permis de générer les premiers jeux sérieux (pendu, tabou…) sur le sujet de l’agroécologie. Cette plateforme gratuite destinée aux étudiants du supérieur a pour ambition générale de permettre l’acquisition de vocabulaire technique en langue étrangère de façon ludique, ce que nous expliquerons dans cette présentation.

International audience; GAMER a pour vocation de proposer des outils ludiques pour l’enseignement des langues et d’accompagner les enseignants dans leur découverte de ces outils. Dans ce contexte, les jeux produits par GAMER sont autant destinés aux apprenants (travail en autonomie) qu’aux enseignants (configuration et intégration à leurs séquences). Ce travail largement exploratoire a déjà donné lieu à la conception de prototypes testables ciblant diverses compétences (écrit et oral) dans plusieurs langues.

International audience; In the present paper, we shall firstly show how a learning game to teach basic technical vocabulary can help players to improve their language skills. The benefits this new tool can have on teaching methods and on motivation will then be examined.

International audience; Learners' varied Web 2.0 and informal online learning practices and subsequent language acquisition would appear to have multiple and complex links to autonomy, affecting L2 autonomy, learner autonomy and general autonomy. If we consider language learning through the lens of complex dynamic systems theory (CDST; Larsen-Freeman & Cameron 2007, De Bot, Lowie & Verspoor 2007), autonomy (of various types) and L2 proficiency and digital literacy would all seem to be acting as attractor states (Hiver, 2015), creating movements potentially leading to virtuous or vicious circles in consecutive feedback loops. Drawing on examples from the online informal learning of English (OILE) such as watching foreign language series, participating in online forums and multi-player online gaming, we attempt to provide a complex dynamic systems analysis of the autonomy and proficiency interactions at play in these types of learning situations.

International audience; What are the distinctive features of a Spanish teacher who practices his profession teaching an audience of engineering students? What capabilities make him a true professional? This is the problem that will be developed in this article in which we will try to give answers based on theoretical principles that are supported by field observations. Our objective is to determine, based on quantitative and qualitative data, what are the specific competences of Spanish teachers working in a French higher education center that prepares them to obtain the engineering degree. Therefore, we have surveyed Spanish teachers who work in this context in order to find out their beliefs about their own qualifications. In the first part, we will contextualize the problem in France. In a second part, we will base ourselves on the new model of key competences and specific competencies of teachers of second and foreign languages ​​proposed by the Instituto Cervantes (2012) to then describe the desired profile of teachers of Spanish for Professional Purposes (SPP). In a third part, we will describe the methodology adopted for the preparation of an ad-hoc online survey and we will analyze the individual responses. These results will allow us, in a fourth and final part, to establish a synthesis of the typical profile of the Spanish teacher competent to practice in this sector as well as to reach some conclusions about the university training of teachers who are destined to teach SPP. Such preparation is non-existent in France. However, the demand for this type of teaching profile has not stopped growing for at least two decades. The situation of SPP teachers in engineering schools is an example of this trend for which there is no visible reflection (and, consequently, no measure) regarding the prerequisites for the training of these professionals who are going to practice in a very particular context. The present contribution is, moreover, a plea for the professionalization of teachers who work in the vast sector that the French have called "languages ​​for specialists from other disciplines."; ¿Cuáles son los rasgos distintivos de un profesor de español que ejerce su oficio enseñando a un público de estudiantes de ingeniería? ¿Qué capacidades hacen de él un verdadero profesional? Esta es la problemática que se desarrollará en este artículo en el cual intentaremos dar respuestas fundadas en principios teóricos que se apoyan en observaciones de campo. Nuestro objetivo consiste en determinar, a partir de datos cuantitativos y cualitativos, cuáles son las competencias específicas de los profesores de español que trabajan en un centro de la enseñanza superior francesa que prepara para la obtención del título de ingeniero. Par ello, hemos encuestado a profesores de español que se desempeñan en dicho contexto con el propósito de conocer sus creencias sobre sus propias cualificaciones. En una primera parte, contextualizaremos la problemática en Francia. En una segunda parte, nos basaremos en el nuevo modelo de competencias clave y competencias específicas de los docentes de lenguas segundas y extranjeras propuesto por el Instituto Cervantes (INSTITUTO CERVANTES, 2012) para luego describir el perfil deseado de los profesores de Español para Fines Profesionales (EFP). En una tercera parte, describiremos la metodología adoptada para la elaboración de una encuesta ad-hoc en línea y analizaremos las respuestas individuales. Estos resultados nos permitirán, en una cuarta y última parte, establecer una síntesis del perfil tipo del profesor de español competente para ejercer en este sector como así también llegar a algunas conclusiones sobre la formación universitaria de los docentes que se destinan a enseñar el EFP. Dicha preparación es inexistente en Francia. Ahora bien, la demanda de este tipo de perfil docente no deja de crecer desde hace ya al menos dos décadas. La situación de los docentes de EFP en las escuelas de ingenieros es un ejemplo de esa tendencia para la cual no existe ninguna reflexión visible (y, consecuentemente, ninguna medida) respecto a los requisitos previos para la formación de estos profesionales que van a ejercer en un contexto muy particular. La presente contribución es, además, un alegato para la profesionalización de los docentes que ejercen en el vasto sector que los franceses han dado en llamar «lenguas para especialistas de otras disciplinas».; Quels sont les traits distinctifs d'un professeur d'espagnol compétent exerçant son métier auprès d'un public d'élèves-ingénieurs ? Quelles sont les capacités qui font de lui un professionnel à part entière ? Telle est la problématique qui sera développée dans cet article et à laquelle nous essayerons de fournir une réponse fondée sur des principes théoriques appuyés sur des constats de terrain. Notre objectif consiste à déterminer, à partir de renseignements quantitatifs et qualitatifs, quelles sont les compétences spécifiques des professeurs d'espagnol travaillant dans un établissement de l'enseignement supérieur français qui prépare à l'obtention du titre d'ingénieur. Pour y parvenir, nous avons sondé les professeurs d'espagnol qui évoluent dans ce contexte afin de connaître leurs croyances concernant leurs qualifications. Dans une première partie, nous contextualisons la problématique en France. Dans une deuxième partie, nous nous appuyons sur la nouvelle grille des compétences clés et des compétences spécifiques des enseignants de langues secondes et étrangères élaborée par l'Institut Cervantès (INSTITUTO CERVANTES, 2012) pour décrire le profil attendu des professeurs d'Espagnol sur Objectif Professionnel (EOP). Dans une troisième partie, nous décrivons la méthodologie adoptée pour l'élaboration de l'enquête ad-hoc en ligne et nous analysons les réponses individuelles. Ces résultats nous permettrons, dans une quatrième et dernière partie, d'établir à titre de synthèse un profil-type du professeur d'espagnol compétent pour exercer dans ce secteur ainsi que d'arriver à quelques conclusions concernant la formation universitaire des enseignants qui sont conduits à enseigner l'EOP. Cette préparation est inexistante en France. Or, la demande de ce type de profil enseignant ne cesse de croître depuis déjà au moins deux décennies. La situation des enseignants d'EOP en écoles d'ingénieurs est un exemple de cette tendance pour laquelle il n'existe aucune réflexion visible (et, par conséquent, aucune mesure) concernant les prérequis pour la formation de ces professionnels qui vont exercer dans un contexte bien particulier. La présente contribution devient également un plaidoyer pour une professionnalisation des enseignants qui exercent dans le vaste secteur Langues pour Spécialistes d'Autres Disciplines (LANSAD).

Les méthodes actives (MA) se présentent comme une évolution actuellement perceptible en éducation, secteur dans lequel des courants convergent vers l’apparition d’un nouveau paradigme dans les pratiques pédagogiques où les visions du modèle conventionnel sont remplacées par celles d’un modèle émergent. Ces méthodes sont particulièrement adaptées pour proposer des activités interactives dans l’enseignement des langues pour spécialistes d’autres disciplines (Lansad). Mais il en existe une qui, bien qu’adaptée aux exigences d’apprentissage du milieu universitaire, n’est pas encore très implémentée. Il s’agit de l’enseignement des langues étrangères basé sur la résolution de problèmes connu sous le nom d’apprentissage par problèmes (APP). Les enseignants du secteur Lansad connaissent-ils cette méthode ? L’appliquent-ils ? Si oui, sous quelles conditions de mise en œuvre ? Cette contribution répondra, entre autres, à ces questions en fournissant des renseignements qualitatifs et quantitatifs issus d’une enquête ad hoc. Ces informations permettront de constater le niveau d’utilisation des MA dans l’enseignement des langues dans l’enseignement supérieur et d’analyser les exigences pratiques qui peuvent faciliter ou entraver la mise en place de l’APP dans les cours. Active teaching presents itself as an evolution currently perceptible in education; a sector in which trends seem to be emerging towards a new paradigm in the practices of teaching and where the views of the conventional model are replaced by those of an emergent one. These methods are suited to offer interactive activities for the teaching of languages for specific purposes (LSP). However, there is one method, which although it is suited for the university learning requirements, is not yet well implemented. It is the teaching of language for specific purposes based on problem solving known as problem based learning (PBL). Do teachers of LSP at universities know this method? Do they apply it? If so, under which conditions is it implemented? This contribution will try to answer these questions providing qualitative and quantitative information based on an ad hoc survey. These information will help determine the level of application of active methods and analyze the practical requirements which could facilitate or impede the implementation of the PBL in higher education language courses.

International audience; no abstract

Type of survey: national, anonymous and semi-structured survey (with the possibility of individualized responses).Total of questions: 144 questions distributed in 5 parts.Support: online questionnaire, on a dedicated site, with automated data collection.Period: September 7, 2015 to April 30, 2016.Recipients: French engineers (stationed in France or abroad).Distribution of the questionnaire: the questionnaire was sent to mailing lists belonging to many networks which may have been initially associated with the transmission of this survey: 123 associations of former students of various French engineering schools; 25 regional associations of Engineers and Scientists in France; 50 associations, federations and business groups; 25 professional associations; 27 regional chambers of commerce and industry; 127 departmental and metropolitan chambers of commerce and industry; 23 trade unions including engineers; 23 scientific associations.Number of participants: 319; Tipo de encuesta: encuesta nacional, anónima y semiestructurada (con posibilidad de respuestas individualizadas).Total de preguntas: 144 preguntas distribuidas en 5 partes.Soporte: cuestionario en línea, en un sitio dedicado, con recolección de datos automatizada.Período: 7 de septiembre de 2015 al 30 de abril de 2016.Destinatarios: ingenieros franceses (destacados en Francia o en el extranjero).Distribución del cuestionario: el cuestionario se envió a listas de correo pertenecientes a muchas redes que pueden haber estado inicialmente asociadas con la transmisión de esta encuesta: 123 asociaciones de exalumnos de varias escuelas de ingeniería francesas; 25 asociaciones regionales de ingenieros y científicos en Francia; 50 asociaciones, federaciones y grupos empresariales; 25 asociaciones profesionales; 27 cámaras regionales de comercio e industria; 127 cámaras de comercio e industria departamentales y metropolitanas; 23 sindicatos, incluidos los de ingenieros; 23 asociaciones científicas.Número de participantes: 319; Type de sondage : enquête de portée nationale, anonyme et semi-dirigée (avec possibilité de réponses individualisées).Total de questions : 144 questions distribuées en 5 parties.Support : questionnaire en ligne, sur site dédié, avec recueil automatisé des données.Période : du 7 septembre 2015 au 30 avril 2016.Destinataires : ingénieurs Français (en poste en France ou à l’étranger).Diffusion du questionnaire : le questionnaire a été transmis dans des listes de diffusion appartenant à de nombreux réseaux qui ont pu initialement être associés à la transmission de ce sondage : 123 associations des anciens élèves des différentes écoles d’ingénieurs françaises ; 25 associations régionales Ingénieurs et Scientifiques de France ; 50 associations, fédérations et groupements d’entreprises ; 25 associations de cadres ; 27 chambres de commerce et d’industrie régionales ; 127 chambres de commerce et d’industrie départementales et métropolitaines ; 23 organisations syndicales incluant des ingénieurs ; 23 associations scientifiques.Nombre de participants : 319

PRÉSENTATION Johannes Lohmann : une réflexion ontologique sur le sens et sur les langues Les recherches de l'universitaire allemand Johannes Lohmann (1895-1983), linguiste, philosophe et musicologue, se situent au confluent de plusieurs disciplines. Philologue de formation, il soutint son doctorat sur la philologie des langues slaves à Berlin en 1921 et reçut son habilitation en linguistique comparée sous la direction de Wilhelm Shulze. Elle fut suivie par une seconde en 1933 à l'université de Fribourg et celle de Bâle, où il fut chargé de cours jusqu'en 1939, avant que lui soit conféré le titre de Professeur. En tant que spécialiste de l'indo-européen, il s'est avant tout attaché à l'étude de la morphologie des langues, orientation qui se reflète dans son ouvrage Genus und Sexus, publié en 1932 1. Refusant de se cantonner à une seule discipline, il se tourna résolument vers la linguistique générale et la philosophie du langage, en témoigne Philosophie und Sprachwissenschaft qui parut en 1965 2. Sans abandonner ses précédentes recherches, il aborda également le domaine de la théorie musicale avec l'important ouvrage Musikè und Logos, paru en 1970 3. Le parcours semble éclectique, mais il n'en conserve pas moins quelques lignes de force permettant d'unifier les différentes approches théoriques qui furent les siennes. En 1949 il fonda, avec Walter Bröcker, philosophe spécialiste de Platon et ancien étudiant d'Heidegger, la revue universitaire Lexis. Les deux savants, dans une « profession de foi » parue en français dans le premier numéro, y écrivirent que « la 'chose pour nous' est conditionnée par la manière dans laquelle nous la voyons et que cette manière dépend d'abord de la 'forme intérieure' de notre langue qui doit façonner notre pensée sans que nous nous en apercevions. Or, puisque cette forme représente un choix arbitraire, par rapport à la 'chose en soi', entre diverses possibilités données a priori, et qui diffèrent radicalement l'une de l'autre, tout ce que nous pensons est nécessairement grevé par l'hypothèque d'un 'préjugé' inconscient qui doit cesser d'être ce qu'il a été au moment même où il a été reconnu comme tel ». Ces mots, au travers desquels on reconnaît des thèmes éminemment heideggériens

International audience; 18 th century Ireland under the Penal Laws produced many poems deploring the country's fate under British rule. Brian Merriman, a hedge schoolmaster from Clare, published in 1780 a long, satirical poem called Cúirt an Mheain Oíche satirizing men's subjection of women within marriage. This contribution will examine what marriage law said about the situation of women and how the poem criticizes its negative consequences on the women of Ireland as judged by a bawdy fairy court of law.; Au XVIIIème siècle, l'Irlande des Lois Pénales a produit de nombreux poèmes déplorant la servitude du pays sous la férule anglaise. Brian Merriman, maître d'école itinérant, originaire du comté de Clare, a composé en 1780 un long poème satirique, Cúirt an Mheáin Oíche, critiquant la domination des femmes au sein du mariage. Le présent article met en regard les lois matrimoniales et leurs conséquences négatives sur les femmes d'Irlande selon une cour de justice grivoise présidée par la reine des fées.

International audience; The issue developed in this article falls under category 3 "Point of view" of the call for papers for the 44th UPLEGESS Congress. This contribution explored the current situation of French engineering schools by focusing the analysis on the role of the Spanish language in training devices in this type of establishment. We have studied a number of them on the basis of existing reports which have enabled us to understand the extent of this system concerning Spanish in the context of a readjustment of the language training policy. Once we had noticed the orientations of institutional normativity, in particular that of the supervisory bodies recommending the teaching of a second foreign language, and after having become aware of the trends in the labor market, we were led to formulate a whole series of additional questions based on a central hypothesis: Spanish plays a relatively important role in the best ranked engineering schools. In order to obtain more precise indicators, we developed and administered a specific survey to determine the place of Spanish in the training systems of French engineering schools. We based ourselves on a representative panel of establishments that we scrutinized once we determined the criteria and indicators in our opinion most relevant to study this subject. Finally, we offered an overall analysis of the results obtained as well as a synthetic analysis of the trends concerning the best ranked establishments. These analyzes all confirmed our initial hypothesis, allowing us to better understand the impact of Spanish in the ranking of engineering schools.; El tema desarrollado en este artículo se enmarca en la categoría 3 "Punto de vista" de la convocatoria de ponencias del 44º Congreso UPLEGESS. Esta contribución exploró la situación actual de las escuelas de ingeniería francesas centrando el análisis en el papel de la lengua española en los dispositivos de formación en este tipo de establecimientos. Algunas de ellas las hemos estudiado a partir de informes existentes que nos han permitido comprender el alcance de este sistema en relación con el español en el contexto de un reajuste de la política de formación lingüística. Una vez que nos dimos cuenta de las orientaciones de la normatividad institucional, en particular la de los órganos de control que recomendaban la enseñanza de una segunda lengua extranjera, y después de conocer las tendencias del mercado laboral, nos vimos obligados a formular toda una serie de preguntas adicionales basadas en una hipótesis central: el español juega un papel relativamente importante en las escuelas de ingeniería mejor clasificadas. Con el fin de obtener indicadores más precisos, desarrollamos y administramos una encuesta específica para determinar el lugar del español en los sistemas de formación de las escuelas de ingeniería francesas. Nos basamos en un panel representativo de establecimientos que analizamos una vez determinamos los criterios e indicadores más relevantes para estudiar este tema. Finalmente, se ofreció un análisis global de los resultados obtenidos así como un análisis sintético de las tendencias de los establecimientos mejor clasificados. Todos estos análisis confirmaron nuestra hipótesis inicial, lo que nos permitió comprender mejor el impacto del español en el ranking de las escuelas de ingeniería.; La problématique développée dans cet article s’inscrit dans la catégorie n° 3 « Point de vue » de l’appel à communications pour le 44ème congrès de l’UPLEGESS. Cette contribution a exploré la situation actuelle des écoles d'ingénieurs françaises en focalisant l’analyse sur le rôle de la langue espagnole dans les dispositifs de formation dans ce genre d’établissements. Nous en avons étudié un certain nombre en nous appuyant sur des rapports existants qui nous ont permis de comprendre l’ampleur de ce dispositif concernant l’espagnol dans le cadre d’une réadaptation de la politique de formation linguistique. Une fois le constat fait des orientations de la normativité institutionnelle, notamment celle des organismes de tutelle recommandant l’enseignement d’une deuxième langue étrangère, et après avoir pris conscience des tendances du marché du travail, nous avons été amenés à formuler toute une série de questions complémentaires à partir d’une hypothèse centrale: l’espagnol joue un rôle relativement important dans les écoles d’ingénieurs les mieux classées. Dans le but d’obtenir des indicateurs plus précis, nous avons élaboré et administré une enquête spécifique pour déterminer la place de l’espagnol dans les dispositifs de formation des écoles d’ingénieurs françaises. Nous nous sommes basés sur un panel représentatif d’établissements que nous avons passé au crible une fois déterminés les critères et les indicateurs à notre sens les plus pertinents pour étudier ce sujet. Finalement, nous avons proposé une analyse globale des résultats obtenus ainsi qu’une analyse synthétique des tendances concernant les établissements les mieux classés. Ces analyses ont toutes confirmé notre hypothèse initiale nous permettant ainsi de mieux comprendre l’incidence de l’espagnol dans le classement des écoles d’ingénieurs.

International audience; The issue developed in this article falls under category 3 "Point of view" of the call for papers for the 44th UPLEGESS Congress. This contribution explored the current situation of French engineering schools by focusing the analysis on the role of the Spanish language in training devices in this type of establishment. We have studied a number of them on the basis of existing reports which have enabled us to understand the extent of this system concerning Spanish in the context of a readjustment of the language training policy. Once we had noticed the orientations of institutional normativity, in particular that of the supervisory bodies recommending the teaching of a second foreign language, and after having become aware of the trends in the labor market, we were led to formulate a whole series of additional questions based on a central hypothesis: Spanish plays a relatively important role in the best ranked engineering schools. In order to obtain more precise indicators, we developed and administered a specific survey to determine the place of Spanish in the training systems of French engineering schools. We based ourselves on a representative panel of establishments that we scrutinized once we determined the criteria and indicators in our opinion most relevant to study this subject. Finally, we offered an overall analysis of the results obtained as well as a synthetic analysis of the trends concerning the best ranked establishments. These analyzes all confirmed our initial hypothesis, allowing us to better understand the impact of Spanish in the ranking of engineering schools.; El tema desarrollado en este artículo se enmarca en la categoría 3 "Punto de vista" de la convocatoria de ponencias del 44º Congreso UPLEGESS. Esta contribución exploró la situación actual de las escuelas de ingeniería francesas centrando el análisis en el papel de la lengua española en los dispositivos de formación en este tipo de establecimientos. Algunas de ellas las hemos estudiado a partir de informes existentes que nos han permitido comprender el alcance de este sistema en relación con el español en el contexto de un reajuste de la política de formación lingüística. Una vez que nos dimos cuenta de las orientaciones de la normatividad institucional, en particular la de los órganos de control que recomendaban la enseñanza de una segunda lengua extranjera, y después de conocer las tendencias del mercado laboral, nos vimos obligados a formular toda una serie de preguntas adicionales basadas en una hipótesis central: el español juega un papel relativamente importante en las escuelas de ingeniería mejor clasificadas. Con el fin de obtener indicadores más precisos, desarrollamos y administramos una encuesta específica para determinar el lugar del español en los sistemas de formación de las escuelas de ingeniería francesas. Nos basamos en un panel representativo de establecimientos que analizamos una vez determinamos los criterios e indicadores más relevantes para estudiar este tema. Finalmente, se ofreció un análisis global de los resultados obtenidos así como un análisis sintético de las tendencias de los establecimientos mejor clasificados. Todos estos análisis confirmaron nuestra hipótesis inicial, lo que nos permitió comprender mejor el impacto del español en el ranking de las escuelas de ingeniería.; La problématique développée dans cet article s’inscrit dans la catégorie n° 3 « Point de vue » de l’appel à communications pour le 44ème congrès de l’UPLEGESS. Cette contribution a exploré la situation actuelle des écoles d'ingénieurs françaises en focalisant l’analyse sur le rôle de la langue espagnole dans les dispositifs de formation dans ce genre d’établissements. Nous en avons étudié un certain nombre en nous appuyant sur des rapports existants qui nous ont permis de comprendre l’ampleur de ce dispositif concernant l’espagnol dans le cadre d’une réadaptation de la politique de formation linguistique. Une fois le constat fait des orientations de la normativité institutionnelle, notamment celle des organismes de tutelle recommandant l’enseignement d’une deuxième langue étrangère, et après avoir pris conscience des tendances du marché du travail, nous avons été amenés à formuler toute une série de questions complémentaires à partir d’une hypothèse centrale: l’espagnol joue un rôle relativement important dans les écoles d’ingénieurs les mieux classées. Dans le but d’obtenir des indicateurs plus précis, nous avons élaboré et administré une enquête spécifique pour déterminer la place de l’espagnol dans les dispositifs de formation des écoles d’ingénieurs françaises. Nous nous sommes basés sur un panel représentatif d’établissements que nous avons passé au crible une fois déterminés les critères et les indicateurs à notre sens les plus pertinents pour étudier ce sujet. Finalement, nous avons proposé une analyse globale des résultats obtenus ainsi qu’une analyse synthétique des tendances concernant les établissements les mieux classés. Ces analyses ont toutes confirmé notre hypothèse initiale nous permettant ainsi de mieux comprendre l’incidence de l’espagnol dans le classement des écoles d’ingénieurs.

International audience

International audience; La question de l’égalité entre hommes et femmes au sein des différents groupessociaux est un enjeu politique et juridique de premier plan. Elle a réuni une grandepart des théoriciennes du féminisme de manière transversale dans le champ derecherche universitaire, quelle que soit la discipline concernée, ainsi que dans lesmilieux militants. Bien que la pensée féministe soit traversée de courants divergents,elle se fonde avant tout sur la théorie du genre. Celle-ci vise à remettre en causeles affirmations et présupposés selon lesquels le savoir académique ainsi que lesstructures sociales seraient neutres du point de vue du genre (Albertson Fineman,2005). D’un point de vue pratique, le féminisme interroge les institutions et lesnormes sociales en posant inlassablement la « question de la femme » (the womanquestion) afin de montrer comment des préjugés genrés maintiennent, de manièreconsciente ou non, les femmes dans un été de subordination vis-à-vis des hommes.Et puisqu’en théorie, du moins, le genre est une grille de lecture appropriée àl’analyse de toute activité humaine, on le retrouve ainsi dans toutes les disciplinesdu savoir ainsi que dans toutes les sociétés humaines. Le féminisme, qu’il soit portépar des femmes ou par des hommes, est hétérogène et pertinent quelle que soitl’époque ou la société considérée ; il est à la fois a-temporel et pluridisciplinaire.Mais il n’est pas seulement théorique parce qu’il intègre réflexion intellectuelleet action pratique. Selon l’historienne Linda Gordon, le féminisme analyse lasubordination des femmes dans le but de penser comment y remédier (Gordon,1979). Cette structure immanente, polymorphe, partout présente dans le champde la pensée, est un exemple éclatant de ce que Gille Deleuze et Félix Guattarinomment le « rhizome » (Deleuze et Guattari, 1980). À la fixité de l’appareil d’État,qui quadrille et contrôle un territoire strictement délimité géographiquement etinstitutionnellement, le rhizome est ce qui change d’aspect, de forme, s’adapteet s’oppose à tout dogme, par définition figé et définitif. Aux structures molaires(ou de groupe), binaires (on est homme ou femme, jeune ou vieux, travailleur ouinactif, etc.) le rhizome trace une ligne de fuite qui remet en cause les idées reçues,les normes immuables. Il est acteur de changement, toujours en mouvement, sanscommencement ni fin, toujours « en devenir ».

International audience; As the legal system known as Common Law was developing in England, access tojustice via the procedural writ system was abruptly limited by the 1258 Provisionsof Oxford, which denied access to those litigants who could not fit in the existingclaim forms and prevented judges from creating new ones. The King, “Fountainof Justice” and last resort for the petitioners, delegated his residual prerogativeto render justice to his Lord Chancellor, both secretary and confessor. The latterremedied to this denial of justice by setting up a system of court designed tomitigate and correct the rigours of the law without becoming a substitute for it.This system, inspired by canon law and called Equity, decides cases according towhat is morally right, and introduces new rights, new procedures and new remediesinto English law.; Alors que le système connu sous le nom de Common Law se développait, un phénomène de fossilisation de la procédure d'accès aux tribunaux limita le recours à la justice pour les sujets du royaume ainsi que le pouvoir des juges (1258 Provisions of Oxford). Le Roi, « Fontaine de justice » et dernier recours des pétitionnaires, délégua son pouvoir de rendre la justice à son Lord Chancellor, son Secrétaire d'État et ecclésiastique à l'origine, qui remédia à ces nombreux dénis de justice en créant un système destiné à corriger les défauts de la loi sans s'y substituer : l'Equity. Système inspiré du droit canon, l'Equity juge en fonction de ce qui est moralement acceptable, et introduit en droit anglais de nouveaux droits, de nouvelles procédures et de nouveaux remèdes. La présente contribution analysera comment l'Equity, au moment où elle se constitue, peut représenter un embryon de justice réparatrice, et le Lord Chancellor un prototype lointain du défenseur des droits, et comment, d'autre part cette approche particulière du droit demeure fermement ancrée dans le système judiciaire anglais.

International audience

International audience; Active teaching presents itself as an evolution currently perceptible in education; a sector in which trends meet emerging towards a "new paradigm" in the practices of teaching where the views of the conventional model are replaced by those of an emergent one. Based mostly on interaction, these methods are suited to offer interactive activities for the teaching of languages for specific purposes (LSP). However, there is one method, which although is suited for the university learning requirements, it is not yet well implemented. It is the teaching of language for specific purposes based on problem solution known as problem based learning (PBL). Do teachers of LSP know this method? Do they apply it? Under which conditions is it implemented? This contribution will respond to these questions providing qualitative and quantitative information based on an ad hoc survey. These informations will determine the level of applied active methods and to analyze the practical requirements which could facilitate or impede the implementation of the PBL in our courses.; Les méthodes actives (MA) se présentent comme une évolution actuellement perceptible en éducation, secteur dans lequel des courants convergent vers l'apparition d'un « nouveau paradigme » dans les pratiques pédagogiques où les visions du modèle conventionnel sont remplacées par celles d'un modèle émergent. Basées plutôt sur l'interaction, ces méthodes sont particulièrement adaptées pour proposer des activités interactives dans l'enseignement des langues pour spécialistes d'autres disciplines (Lansad). Mais il en existe une qui, bien qu'adaptée aux exigences d'apprentissage du milieu universitaire, n'est pas encore très implémentée. Il s'agit de l'enseignement des langues étrangères basé sur la résolution de problèmes connu sous le nom d'apprentissage par problèmes (APP). Les enseignants du secteur Lansad connaissent-ils cette méthode ? L'appliquent-ils ? Sous quelles conditions de mise en oeuvre ? Cette contribution répondra, entre autres, à ces questions en fournissant des renseignements qualitatifs et quantitatifs issus d'une enquête ad hoc. Ces informations permettront de constater le niveau d'utilisation des MA et d'analyser les exigences pratiques qui peuvent faciliter ou entraver la mise en place de l'APP dans nos cours.

International audience; The present contribution aims to analyse Irish women’s engagement in the wake,during, and in the aftermath of the War of Independence against Britain (1919-21) through membership of the all-female revolutionary movement called Cumannna mBan. This organization was characterized by its social, cultural and religiousdiversity, which was federated under the Republican banner, to the detrimentof more militant agendas, notably feminism. Gilles Deleuze and Félix Guattari’sphilosophical analysis of the structure of the State and of the nature of oppositionmovements as developed in A Thousand Plateaus (1980) will provide a theoreticalexplanation for Cumann na mBan’s diversity and how it was born out of a colonial,male-dominated social model. Part One will describe the key features of thisdiversity by reference to the Deleuzian concept of the “Rhizome” characterized byits non-causal, non-linear structure. Part Two will focus on the different mannersin which Cumann na mBan can be considered as the expression of a “becomingwoman”,especially in the way it challenged the British State Appatarus in Irelandand its masculine nature with reference to the concept of “Faciality”. Finally, PartThree will stress the reasons why this common engagement of women was shortlivedby analyzing it as a “becoming-minoritarian” War Machine, the aim of whichis the question the legitimacy of a State Apparatus from the outside; in the caseof Ireland, the State remained identical in nature and structure – only its nationalidentity changed.; Le présent article est une analyse de l'engagement des femmes irlandaises dans l'organisation révolutionnaire féminine Cumann na mBan à la veille, pendant et après la guerre d'indépendance (1919-21). Hétérogénéité sociale, culturelle et religieuse sont les caractéristiques principales des membres d'un mouvement qui s'est fédéré autour de l'idéal républicain, au détriment d'autres revendications, féministes notamment. L'apport de la philosophie de Deleuze et Guattari à l'analyse politique de l'État et des mouvements d'opposition, notamment dans leur ouvrage Mille Plateaux (1980) permettra de définir les caractéristiques de cette diversité et de quelle manière elle se situe par rapport à une société dont le modèle dominant est à la fois colonial et masculin. La première partie dressera le tableau de cette hétérogénéité en se référant au concept de « rhizome », et, en particulier, à son caractère non-causal et non-linéaire. La seconde partie s'attachera à analyser les différentes manières dont Cumann na mBan a pu constituer, à sa manière, un « devenir-femme », c'est-à-dire un défi à la fois au pouvoir britannique en tant qu'Appareil d'État et à la masculinité comme modèle de « Visagéité ». Enfin, la troisième partie tentera d'expliquer les raisons pour lesquelles cet engagement unitaire des femmes fut de courte durée en se référant à ce que Deleuze et Guattari nomment le « devenir-minoritaire » des « machines de guerre » qui remettent en question, de l'extérieur, un Apppareil d'État qui, dans le cas de l'Irlande, a simplement changé l'identité nationale du pouvoir, mais non sa forme.

Check your Smile: 1st collaborative LSP website for technical vocabulary; International audience; In a design-based research approach (Barab & Squire, 2004), we are currently developing the first prototype of a collaborative Language for Specific Purposes (LSP) website. It focuses on technical vocabulary to help students master any field of LSP better. " Check Your Smile " is a platform aggregating various types of gameplays for each of which games are generated, based on the content of a collaboratively-constructed/user-generated multilingual dictionary. To this day the platform integrates six lexical games. In addition, " Check your Smile " , as a prototype of a new platform itself, has been selected as an Initiative of Excellence Project from the University of Toulouse in France. In a context of digital game-based learning, and as games, gaming and playing have become one of the main trends in educative innovation, we first justify the choice of a digital game-based learning solution. Then, we present the methodology followed for the development of " Check your Smile " and describe the linguistic and collaborative objectives. Finally, we conclude by presenting the potential future evolutions of our platform, as the release candidate version will be accessible from early 2017 onwards.