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Resumen tomado de la publicación Este trabajo es resultado de inquietudes surgidas en relación al desarrollo afectivo y social del alumnado con necesidades específicas que asiste, como medida de atención a la diversidad, al Aula de Apoyo varias sesiones semanales, aislándose de las relaciones, experiencias y actividades grupales con el resto de sus iguales de los grupos donde están escolarizados. Por ello, nos centramos en iniciar una investigación en el caso de un niño que recibe esta medida excepcional y su situación personal en el marco de las redes sociales que se crean y desarrollan entre sus compañeras y compañeros del curso de referencia. El resultado de esta aproximación nos permite tener una base para profundizar en la influencia del Aula de Apoyo como respuesta educativa a la diversidad del alumnado con necesidades específicas, así como analizar las ventajas de este tipo de actuaciones segregadoras frente a medidas más inclusivas. ESP

Resumen tomado de la publicación Este trabajo trata de describir las dificultades que manifiesta el profesorado de educación física en su trabajo diario ante alumnado con discapacidad física y así potenciar su inclusión educativa, propiciando una mejora de sus condiciones físicas, personales y emocionales, y aportando pautas y estrategias, mecanismos de formación y recursos necesarios para su consecución. Con la finalidad de responder a este objetivo, se ha diseñado, desde una perspectiva empírica, un plan formativo que trate de optimizar la labor docente de este profesorado. Los bloques de contenido que lo constituyen surgen de la necesidad de reducir toda la información recogida por medio de un cuestionario de opinión cumplimentado por un total de 55 docentes y disponer de una estrategia de clasificación de la información. Asimismo, se llevaron a cabo tres entrevistas semiestructuradas a informantes clave, que permitieron depurar la información previamente obtenidas y facilitar el diseño de las cinco dimensiones que son la base de la propuesta del plan de actividades formativas que se presenta: didáctica de la educación física, herramientas didáctico-educativas, estrategias de trabajo en el aula, habilidades para el ejercicio de la docencia y recursos TIC. ESP

La diversidad es palpable en todos los miembros participantes de las Comunidades Educativas y, principalmente, en las niñas y niños como protagonistas de la acción escolar (Muntaner, 2009; Muñoz et al, 2011; Santos Guerra, 2011 y Casanova, 2015). El alumnado presenta diferencias en capacidades, intereses y motivaciones. Y al igual que los adultos, crecen dentro de una comunidad social o microsistema, los iguales, con los que aprende a ser persona a partir de vivencias conjuntas que facilita la convivencia diaria y la amistad (García, Sureda y Monjas, 2010). La finalidad de la educación es la formación integral de las personas en todos los aspectos vitales, tanto académicos como personales, a partir del derecho a la educación desde la equidad, la justicia y el respeto (Pérez Gómez, 2002). Una educación que debe tener presente la heterogeneidad en todos los ámbitos aceptando la diversidad como un valor del cual aprender y no como anomalías distanciadas de estándares de normalidad preestablecidos. Las instituciones educativas, como relevantes agentes socializadores que ponen en práctica esta intencionalidad, se transforman en espacios de vida significativos en la construcción de las identidades personales del alumnado por los numerosos factores y experiencias influyentes que se producen en su marco de intervención (Viguer y Solé, 2012). Tras un conjunto de observaciones en la práctica educativa durante varios cursos escolares resultó significativo evidenciar cómo el grupo de niñas y niños que acudían al Aula de Apoyo eran aislados por sus compañeras y compañeros en las interacciones sociales y afectivas grupales de sus respectivas aulas ordinarias. Por otra parte, este alumnado era claramente identificado por sus iguales por tener menos capacidades académicas y personales, creando indirectamente percepciones sociales negativas sobre los mismos que influían en su vida de aula diaria. Esta situación, así como la catalogación ante la “discapacidad” más que por la “capacidad” (Cardona, 2005), plantea una reflexión acerca del verdadero tipo de educación que se está desarrollando en las instituciones educativas y las finalidades reales que se persiguen desde un modelo inclusivo como referencia (Booth y Ainscow, 2002; Echeita, 2003; Sapon, 2007 y Pujolàs, 2008). Si la escuela, como agente socializador, potencia el crecimiento personal de las niñas y niños en todos los ámbitos, incluidos el afectivo y social, ante esta situación demuestra que el derecho a una educación integral no es igual para todas y todos. Por esta razón, surge el interés por conocer la influencia de estas medidas a la diversidad que se practican en las instituciones escolares en el crecimiento personal de las niñas y niños catalogados con necesidades específicas de apoyo educativo. ¿Influye la salida del alumnado al Aula de Apoyo en la percepción social que sobre ellas y ellos tienen el resto de sus compañeras y compañeros? ¿La catalogación de la diferencia es una ventaja o un inconveniente para la participación presencia y progreso de este alumnado en la vida de su grupo de referencia? ¿Es adecuada la práctica de este tipo de medidas sobre estos estudiantes para el desarrollo de su identidad personal? En el caso de que la influencia sea negativa hacia el alumnado con necesidades específicas, ¿qué medidas prácticas se pueden encontrar para solventar esta problemática desde un modelo inclusivo?

Se recogen una serie de trabajos que analizan tanto el aprendizaje en grupo como la estrategia de trabajo en el aula universitaria como cuestiones relacionadas con la web Invadiv como recurso didáctico, el aprendizaje cooperativo, la atención a la diversidad, los nuevos caminos hacia una Europa inclusiva, la coeducación, las experiencias derivadas de programas de apoyo y refuerzo y otras propuestas metodológicas. Andalucía Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP