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Informal settlement is the physical expression of inequalities and deprivations, as it indicates the failure of housing policy and the resultant gaps in living conditions. Based on the aforementioned grounds, the purpose of the paper is to analyze the physical extent and proportion of populations living in formal and informal settlements in Addis Ababa from 2011 to 2022. The study differentiated informal and formal settlement areas in Addis Ababa based on the slum ontology concept at the settlement level, a literature review, local contexts, and ground verification. Based on the morphology of formal and informal settlement areas in Addis Ababa, the study estimated the proportion of the population living in informal settlements for 2010 and 2020. The 2010 and 2020 informal settlement populations were extracted based on the 100-meter gridded spatial population data obtained from WorldPop. The study used the 2011 aerial photograph and the 2022 Google Earth image for interpretations and differentiations of formal and informal settlements. Then, the research analyzed the spatial extent, population level, and trends of formal and informal settlements. The major findings of the study indicated that informal areas constituted 61% and 59% of the residential land use in 2011 and 2022, respectively. In the intervening period (from 2011 to 2022), the informal and formal settlements of Addis Ababa have grown annually by 2.92% and 4.98%, respectively. In 2010, 67.9% of the population in Addis Ababa lived in informal settlements, while the population living in informal settlements was 53.8% in 2020. The deprivation areas versus population size study indicated the divided city pattern of urban inequality revealed by the concentration of a large deprived population in the inner-city slums and peri-urban areas. The findings also indicated appropriate area-based policy and planning interventions to reach large populations disproportionally deprived to bridge the gap in urban inequality.

Two precise goals were targeted in this research: 1) Describing the orthographical knowledge of the student with a DLD (Developmental Language Disorder) and 2) identify if the written word production results are related to other tests using orthographical knowledge such as word/pseudoword recognition. A group comparative methodological approach was used in this study in order to analyze the results of three groups of participants of the study sample: 1) An experimental group including students with severe DLD (TDL, n = 25, M age = 9.72); 2) a controlled group matched according to reading skill level (CL, n = 26, M age = 8.22); and 3) a controlled group matched according to chronological age (CA, n = 42, M age = 9.82). This exploratory study's results suggest that the performances in orthographical production of students who have a DLD are similar to those of the younger students (CL). Lastly, significant correlation links between the performance of reading and production word tasks were identified in the three groups of participants. Keywords: DLD, Developmental Language Disorder, orthographic knowledge, elementary school students. Notre etude poursuivait deux objectifs : 1) decrire les connaissances orthographiques des eleves ayant un trouble developpemental du langage (TDL) et 2) identifier si les scores en production orthographique sont relies a d'autres epreuves ayant recours aux connaissances orthographiques, comme la reconnaissance de mots et de pseudomots, et la comprehension en lecture. Une approche methodologique a groupes comparatifs a ete employee pour analyser les performances de trois groupes de participants : 1) un groupe experimental incluant des eleves francophones du primaire presentant un TDL severe (TDL, n = 25, age chronologique moyen = 9.72); 2) un groupe controle de niveau de lecture (CL, n = 26, age chronologique moyen = 8.22); et 3) un groupe controle de meme age chronologique (CA, n = 42, age chronologique moyen = 9.82). Les resultats indiquent que les performances en production orthographique des eleves ayant un TDL s'apparentent a celles des eleves du groupe CL. Enfin, des liens significatifs de correlation entre les performances en lecture et en production orthographique ont ete identifies dans les trois groupes de participants. Mots-cles : TDL, trouble developpemental du langage, connaissances orthographiques, eleve du primaire., Introduction La consequence la plus probante d'un trouble developpemental du langage (TDL) est l'acquisition lente et atypique du langage oral (Bishop et al., 2016, 2017; Breault et al., 2019; Ebbels, [...]

Cet article méthodologique concerne la recherche de développement en éducation. D’abord, de manière générale, une révision des appellations, des modèles et des visées de ce type de recherche est présentée. Puis, afin de préciser, un cas suivant une démarche de développement d’objet en quatre phases est exposé. Enfin, les limites générales quant à ce type de recherche sont mises en relief, tout comme celles du cas étudié.

L’approche-programme est l’un des changements touchant l’enseignement supérieur, notamment pour les programmes de formation à l’enseignement. Si le Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement (CAPFE) offre certaines balises (2012), il semble que le rôle du bibliothécaire dans la formation des futurs enseignants soit incertain ; or celui-ci peut avantageusement se positionner et contribuer à l’amélioration de la formation des étudiants. En prenant le cas des collections de littérature jeunesse disponibles dans les didacthèques pour les étudiants au baccalauréat en enseignement primaire et éducation préscolaire, nous explorons comment le bibliothécaire, en adoptant une posture de bibliothécaire intégré et en s’arrimant aux principes qui influencent la pédagogie de l’enseignement supérieur, peut participer à l’approche-programme implantée.

Cette étude vise à décrire les différentes caractéristiques qui distinguent l’appropriation de l’écrit des élèves filles et garçons arabophones qui apprennent le français comme langue étrangère en Égypte. À cet effet, un groupe des 20 filles et un autre des 18 garçons de première année du secondaire sont soumis à une tâche d’orthographes approchées, dans laquelle les deux groupes ont été invités à écrire certains mots et une phrase. Ceci a été individuellement réalisé à quatre reprises à partir d’une rencontre semi-structurée et filmée. L’analyse des données recueillies a révélé que le genre des élèves peut avoir un impact sur certains aspects – la production des phonèmes, la combinaison des syllabes et la production des lettres dérivables et muettes –; qu’il n’avait pas d’impact sur certains autres – la mise en compte des aspects visuographiques des mots écrits et le recours au transfert langagier –; et qu’il peut avoir une influence sur les stratégies mobilisées durant les situations d’orthographes approchées. ---- The aim of this study is to describe the different characteristics that distinguish girls and boys – all first year Arabic-speaking pupils of the Secondary Schools who learn French as a foreign language in Egypt - in their appropriation of French spelling. To achieve this goal, a group of 20 girls and another of 18 boys were asked (on an individual basis) to produce some words and one sentence. This was done individually four times from a semi-structured encounter. The results of these tests raised that the gender of the students can have an impact on some aspects – the production of phonemes, the combination of syllables and the production of the derivable and dumb letters -; it doesn’t have an impact on others - consideration of the visuographic aspects of words and the production of the linguistic transfer; and it can have a little influence on the strategies used during the situations of the invented spelling