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Este texto tem como objetivo discutir a relação entre desigualdades educacionais e prática docente, diante das mudanças no perfil dos estudantes da UFMG. Como aporte teórico, considerou-se estudos do campo da Sociologia da Educação, em especial os trabalhos de Pierre Bourdieu, e da Didática do Ensino Superior. A análise foi realizada a partir dos bancos de dados cedidos pela PROGRAD/UFMG e teve como referência os anos de 2007, 2012, 2016 e 2019, que representam importantes marcos nas políticas de acesso ao ensino superior. No artigo, busca-se evidenciar as mudanças no perfil dos estudantes, ocasionadas, principalmente, pela implementação de políticas de ações afirmativas, as quais afetaram sobretudo os cursos mais seletivos, assim como as suas implicações para a prática docente. Tendo em vista que o acesso à universidade foi expandido, sendo ainda preciso garantir a permanência nesse espaço, conclui-se sobre a necessidade de viabilização de práticas pedagógicas que se orientem pela diversidade e pela inclusão social.

Neste artigo analisamos os efeitos de inclusão social de duas políticas de ação afirmativa adotadas pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG): a política de bônus e a Lei de Cotas. Comparamos a inclusão social propiciada por essas políticas sob dois ângulos: o acesso em si à UFMG e a distribuição do público-alvo entre as graduações da instituição, considerando sua hierarquia horizontal interna. Verificamos as mudanças no perfil do alunado focalizando três variáveis: raça, origem escolar e renda familiar. Com base em estatísticas descritivas, conclui-se que as duas políticas tiveram efeitos relevantes na inclusão social, mas de formas distintas. A política do bônus elevou o ingresso de estudantes das escolas públicas, negros e de baixa renda, mas principalmente nos cursos menos seletivos. Já a Lei de Cotas contribuiu de maneira mais efetiva para aumentar o acesso desses grupos aos cursos mais seletivos, reduzindo as desigualdades horizontais. Observamos, no entanto, que permanecem desigualdades expressivas no acesso aos cursos da universidade que ainda precisam ser enfrentadas.

O artigo analisa as contribuições que a disciplina de sociologia da educação pode oferecer nos cursos de licenciatura e também as dificuldades que enfrenta para atingir esse potencial. Num primeiro momento, discute-se como o ensino de sociologia da educação está condicionado pelo lugar periférico dessa disciplina nos currículos de licenciatura e pelo fato desses cursos terem como objetivo central a formação de professores. Num segundo momento, apontam-se aquelas que seriam as contribuições reais ou potenciais, oferecidas por essa área do conhecimento aos cursos de licenciatura e delineia-se um esboço de programa para a disciplina. Num terceiro momento, chama-se atenção para certos fatores objetivos que dificultam a realização de uma boa formação em sociologia da educação nos cursos de licenciatura no contexto brasileiro atual.Palavras-chave: Educação. Ensino superior. Sociologia da educação. Cursos de licenciatura. Professores - Formação.

Resumo O objetivo do estudo aqui relatado é investigar o impacto de recursos e práticas familiares no desempenho escolar de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Selecionaram-se 299 alunos que participaram do GERES 2005, aos quais se aplicou um questionário com 145 questões. Empregaram-se métodos quantitativos: modelagem de equações estruturais. Dentre os principais resultados, destaca-se que os fatores capital cultural objetivado, capital informacional, práticas de escrita e interação pais e filhos foram impactados pelo nível socioeconômico; as práticas de escrita foram a variável de maior impacto no desempenho em português; e o capital informacional, o fator de maior impacto em matemática. Ocorreu vantagem significativa das escolas privadas no que se refere à proficiência dos alunos; e a matemática se mostrou mais diretamente dependente do tipo de escola Abstract The goal is to investigate the impact of family resources and practices on the school performance of students from elementary schools. We selected 299 students who participated in the GERES 2005. We used a questionnaire with 145 questions. We applied quantitative methods: structural equation modeling. Among the main results, we highlight: four factors - objectified cultural capital, informational capital, family writing practices, and parent-child interaction - were impacted by socioeconomic status; family writing practices were the variable with the biggest impact on Portuguese performance, and informational capital was the factor with the greatest impact on Mathematics; significant advantage of private schools on students’ proficiency; Mathematics was more directly related to school type.

Faz um breve exame de dois dos mais importantes modelos de profissionalização da América Latina: o do Senai, no Brasil, e o do Chile Joven, no Chile. Sugerimos como hipótese que, em ambos os programas, existe um trade-off entre a busca de focalização e a da eficácia na inserção no mercado de trabalho. Dados empíricos provenientes de um programa de profissionalização independente (realizado em Belo Horizonte e financiado pelo Unicef) dão suporte a esta hipótese. Examina, ainda, algumas possibilidades de superação do dilema e apresenta, de maneira breve, a forma como o Chile e o Brasil têm lidado com a questão: via criação de programas específicos voltados para clientelas específicas (Chile), ou procurando universalizar a educação básica e corrigir o fluxo escolar (Brasil). Palavras-chave: educação profissional; focalização; mercado de trabalho; inserção profissional. Abstract This paper makes a brief exam of two of the most important Latin American models of vocational training: Senai, in Brazil, and Chile Joven, in Chile. By investigating this models, we suggest there is a trade-off between the program focus and the efficacy in labor market insertion. The use of empirical data from an independent training program gives support to this hypothesis. The article also examines some possibilities that can be used to overcome this trade-off, and it also presents the way Chile and Brazil are dealing with the matter: via the creation of specific programs directed to specific clients (Chile); or through the generalization of basic education and correction of the scholastic flow. Key-words: vocational training; focus; professional insertion.

RESUMOEste artigo discute resultados de uma pesquisa cuja ambição é aprofundar a compreensão da influência da família no desempenho escolar dos filhos. São analisadas 33 entrevistas com famílias de alunos do ensino fundamental, da rede pública de Belo Horizonte, MG, considerando situações de melhor e de pior desempenho desses alunos, bem como o perfil do estabelecimento de ensino frequentado, quanto aos resultados na Prova Brasil. Tal análise permite extrair dois tipos de conclusões. Por um lado, ressalta-se o peso das condições objetivas sobre o desempenho escolar. Por outro lado, quando se focalizam as diferenças secundárias, relacionadas a atitudes e comportamentos familiares, confirmam-se os efeitos específicos da mobilização escolar parental. RESUMENEste artículo discute los resultados de una investigación que ambiciona profundizar y entender la influencia de la familia en el desempeño escolar de los niños. Se analizan 33 entrevistas con familias de alumnos de la enseñanza fundamental, de la red pública de Belo Horizonte, teniendo en cuenta situaciones relacionadas al mejor y al peor desempeño de esos alumnos, así como el perfil del establecimiento de enseñanza frecuentado, en cuanto a los resultados en la Prueba Brasil. Tal análisis permite extraer dos tipos de conclusiones. Por un lado, se resalta el peso de las condiciones objetivas sobre el desempeño escolar. Por otro lado, cuando se focalizan las diferencias secundarias, relacionadas a aptitudes y comportamientos familiares, se confirman los efectos específicos de la movilización escolar parental. ABSTRACTThis paper discusses the results of research which aims at deepening the understanding of the influence of families on the school performance of their children. It presents the analysis of 33 interviews with student’s families of elementary public schools of Belo Horizonte, Minas Gerais. It considered cases of the worst and the best performances of such students, as well as the profile of the school attended, and the results on Prova Brasil. This analysis allows the drawing of two types of conclusions. On one hand, the weight of the objective life conditions in the school performance stands out. On the other hand, when secondary differences regarding family attitudes and behaviors are examined, the specific effects of parental school mobilization are confirmed.

RESUMO: Com base em dados disponibilizados pela própria universidade, o artigo investiga as implicações da adesão da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) ao Sistema de Seleção Unificada (Sisu). Analisam-se basicamente três aspectos: o grau de eficiência alcançado na ocupação das vagas oferecidas no Sisu pela instituição, considerando-se os fenômenos da não matrícula de alunos aprovados e da evasão e da mudança de curso de parte dos matriculados; a possível diversificação do alunado em termos da origem geográfica; os possíveis efeitos do Sisu e da chamada Lei de Cotas sobre o perfil social dos alunos atendidos pela instituição. O artigo evidencia que a adesão ao Sisu está produzindo mudanças consideráveis na universidade. Argumenta-se que, para compreendê-las, é necessário considerar que o sistema induz os candidatos a um comportamento mais estratégico e que os submete a uma forte concorrência, inclusive no interior das diferentes modalidades de cotas. ABSTRACT: Based upon data provided by the university itself, this paper investigates the implications of the adhesion to the Unified Selection System (Sisu) by Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). The analysis considers three aspects. The first one is the degree of efficiency achieved in the occupation of the vacancies offered in Sisu by the university, considering the phenomena of the non-enrollment of approved students, the dropouts, and the changing courses by the enrolled students. The second one is the possible diversification of the student body, considering their geographical origin. Finally, the third one is the possible effects of Sisu and the so-called “Quota Law” (a form of affirmative action implemented in Brazil) on the social profile of the enrolled students. The article shows the significant changes that Sisu is producing in the university. It points out the need to consider that the system induces applicants to adopt a strategic behavior and that it submits them to a strong competition, even within the different kinds of quotas.

The article presents the results of a survey on family conditions and dynamics and their influence on children's performance in public and private primary schools in Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. The data are from a survey of 299 families and children's proficiency tests produced by the Geres Project. Family-related variables were constructed and multivariate linear regression models were adjusted, starting from a basic model in which the outcome variable was proficiency in the Portuguese language, using family socioeconomic status and type of school as control variables. When analyzed singly, most factors were positively associated with school performance. The control variables and factors associated with the families' cultural capital prevailed when all were analyzed simultaneously. Type of school had a major impact on proficiency, with worse performance in public schools, thus confirming the unjust internal inequalities in the Brazilian school system. Dans cet article, on présente les conclusions d'une enquête sur l'influence des conditions et des dynamiques familiales sur les résultats scolaires d'élèves de l'enseignement fondamental (entre 6 et 14 ans) public et privé à Belo Horizonte. Les données proviennent d'un sondage sur 299 familles et de tests de compétence réalisés par le Projet Geres. On a construit des facteurs se référant aux variables familiales et ajusté divers modèles de régression linéaire multiple, à partir d'un modèle de base dans lequel la variable réponse est la connaissance du portugais, ayant comme variables-contrôle le niveau socioéconomique des familles et le type d'école. La plupart des facteurs, de façon isolée, s'est montrée positivement associée aux performances scolaires. Les variables de contrôle et les facteurs associés au capital culturel des familles ont prévalu quand tous ont été analysés simultanément. On souligne l'effet du type d'école sur les compétences scolaires, ce qui confirme l'aspect pervers des inégalités internes du système d'éducation brésilien.

Utilizando resultados de uma pesquisa desenvolvida com 299 famílias de Belo Horizonte, de camadas populares e de frações inferiores das camadas médias, com filhos matriculados em diferentes tipos de escolas de ensino fundamental, este artigo busca contribuir com os estudos sociológicos sobre a escolha do estabelecimento de ensino. Confirma, com relação aos grupos sociais investigados, a existência de uma associação entre perfil das famílias e tipo de escola escolhido pelos pais e, assim, corrobora a ideia de um "quase-mercado" educativo, no qual se relacionam ofertas educacionais e demandas familiares diferenciadas, reforçando a importância da temática na discussão das desigualdades de escolarização. This paper draws on the results of a research involving 299 low and low-middle class families, whose children were enrolled in different elementary and middle schools in Belo Horizonte. As for the social groups investigated, it confirms the relation between family profiles and the kind of school chosen by parents. It thus supports the idea of a "quasi-market" education on which educational offer and family demands are connected, reinforcing the subject's significance in the discussion about schooling inequalities. A partir des résultats d'une recherche développée auprès de 299 familles de classes inférieure et moyenne-inférieure ayant des enfants inscrits dans différents types d'écoles de l'enseignement primaire et du collège à Belo Horizonte, cet article recherche à contribuer aux études sociologiques sur le choix de l'établissement. Pour ce qui est des groupes sociaux étudiés, elle confirme l'existence d'une association entre le profil des familles et le type d'école choisi par les parents et, donc, elle corrobore l'idée d'un "quasi-marché» éducatif où sont en relation les offres éducationnelles et les demandes familiales différenciées, renforçant ainsi l'importance de ce thème dans la discussion des inégalités de scolarisation.

O artigo faz um exame do livro Os Herdeiros publicado, em 1964, na França, por P. Bourdieu e J.-C. Passeron. Inicia pela caracterização do contexto social e sociológico da obra e do corpus de dados empíricos que dá sustentação às análises dos autores. Envereda por suas teses sobre as desigualdades de acesso ao ensino superior, sobre as diferenças nas escolhas de cursos e de percursos acadêmicos no interior desse nível de ensino, e sobre as diferentes formas de se relacionar com a cultura legítima e o mundo universitário, segundo os diferentes grupos sociais. Finaliza examinando a proposta, defendida ao final da obra, de uma "pedagogia racional", como o único meio possível de neutralizar a ação da herança cultural sobre os destinos escolares dos indivíduos. The article proposes a reflection on the book The Inheritors published in 1964, in France, by Bourdieu and Passeron. The text starts by characterizing the work's social and sociological context, as well as the empirical data that supports the authors' analysis. It continues by dealing with their thesis on the inequalities of access to higher education, disparities in choice of majors and in pathways, as well as the different ways of relating with the legitimate culture and the university world, according to their different social groups. It ends with an examination of the proposal of a "rational pedagogy", defended at the end of the book, as the only possible way to neutralize the action of cultural inheritance over the individuals' schooling destinies. RÉSUMÉ L'article propose une réflexion sur l'ouvrage Les Héritiers publié en 1964, en France, par Boudieu et Passeron. Le texte débute par une caractérisation du contexte social et sociologique de l'œuvre et du corpus de données empiriques qui soutient les analyses des auteurs. Il se poursuit par l'examen de leurs thèses sur l'inégalité d'accès à l'université, sur les disparités de choix de filières et de cursus à l'intérieur de ce niveau d'enseignement et sur le rapport à la culture légitime et au monde de l'université, selon l'appartenance sociale. Il s'achève par l'examen de la proposition, soutenue dans les pages finales du livre, d'une "pédagogie rationnellle", comme le seul moyen de neutraliser l'action de l'héritage culturel sur les destins scolaires des individus.

O artigo destaca as contribuições e aponta alguns limites da Sociologia da Educação de Pierre Bourdieu. Na primeira parte, são analisadas as reflexões do autor sobre a relação entre herança familiar (sobretudo, cultural) e desempenho escolar. Na segunda parte, são discutidas suas teses sobre o papel da escola na reprodução e legitimação das desigualdades sociais. This paper emphasizes the limits and contributions of Pierre Bourdieu's Sociology of Education. In the first part, it discusses Bourdieu's reflections on the relationship between family inheritance (specially the cultural one) and school performance. In the second part, Bourdieu's theses about the role of school in the reproduction and legitimation of social inequalities are analized.

O trabalho analisa sociologicamente o processo de escolha do curso de Pedagogia da UFMG por alunas com perfil social e escolar mais elevado e que, portanto, teriam, em princípio, em função de seus recursos econômicos e acadêmicos, condições para escolher cursos mais seletivos e vistos como de maior retorno econômico e simbólico. Por meio de entrevistas em profundidade, analisam-se diferentes aspectos das trajetórias sociais e escolares das alunas, que, de alguma forma, podem ter conduzido à decisão final pela Pedagogia. Discute-se, especialmente, em que medida a escolha é fruto de um gosto particularmente forte pela área de Educação e de que modo a manifestação e a realização desse gosto foi favorecida por circunstâncias específicas. Acredita-se que o trabalho contribui para uma relativização das explicações sociológicas sobre a escolha do curso superior, que tendem a considerar o gosto ou as preferências individuais simplesmente como frutos de uma adaptação dos agentes a sua condição social passada ou a sua situação atual de ação. This study sociologically examines the processes related to the undergraduate students' choices for the Pedagogy course at the Federal University of Minas Gerais - UFMG. The participants are female students whose social and educational profiles would allow for a choice of courses that are seen as more exclusive and with higher economic and symbolic gains. Through in-depth interviews, the author analyzes the different aspects of the participants' social and academic trajectories that may have led to their final decision for Pedagogy. The discussion focuses on the extent to whether the choice for Pedagogy is the result of a particularly strong preference for this field and how the manifestation and fulfillment of this preference has been favored by specific circumstances related to different life background. It is believed that the work has contributed to a relativization of sociological explanations for the choice of undergraduate courses, which tend to consider individual taste or preferences simply as results of the agents adaptation to their past social conditions or to their current social situation.

Resumo: O artigo discute o modelo de análise do discurso de Patrick Charaudeau. São destacados quatro compromissos ou preocupações teóricas que parecem orientar - embora, nem sempre de maneira explícita - o trabalho desse autor. Destaca- se, em primeiro lugar, seu compromisso com a articulação entre os planos situacional e linguístico. Aponta-se, em segundo lugar, o modo como esse autor integra em seu modelo os planos macro e microssocial. Em terceiro lugar, sublinha-se a grande importância atribuída pela perspectiva de Charaudeau às interações sociais. Finalmente, considera- se o modo particular como o autor concebe a intencionalidade dos sujeitos envolvidos nos atos de linguagem. Abstract: The article discusses the discourse analysis model of Patrick Charaudeau. We emphasize four commitments or theoretical concerns that seem to orient the work of this author - although not always in an explicit manner. We discuss, first, his commitment with the articulation between the situational plane and the linguistic plane. Second, we note how the author integrates in his model the macro and micro-social planes. Third, we highlight the great importance attributed to social interaction in Charaudeau's perspective. Finally, we consider how the author conceives intentionality of subjects involved in language acts.

FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais Esta pesquisa investigou a relação entre desigualdades sociais e evasão no ensino superior público federal, com base em dados de ingressantes do ano de 2016. O desenho da pesquisa combina análises de dados empíricos quantitativos e qualitativos, obtidos em diferentes níveis: nível nacional, incluindo o conjunto das universidades federais; nível institucional ou local, relativo à Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG; e nível individual, concernente a entrevistas com universitários. Com informações do Censo da Educação Superior, verificamos se a evasão discente está associada com a origem social dos estudantes das universidades federais. Baseando-nos em estudos que apontam a importância de se diferenciar os tipos de evasão, aplicamos procedimento inovador ao separarmos a evasão do curso ou instituição da do sistema do ensino superior. Com o uso de estatísticas descritivas e modelos de regressão logísticos com efeitos mistos, observamos que apesar de, em geral, haver fraca associação entre variáveis socioeconômicas e evasão, estudantes de origem social mais baixa estão mais vulneráveis a sair do sistema de ensino superior, enquanto seus pares de origem social mais alta, quando evadem, têm maior probabilidade de retornar em outros cursos ou instituições. Os dados mostraram ainda que fatores relativos aos tipos de cursos são mais relevantes para explicar a evasão do que os socioeconômicos. Graduandos de licenciatura e do período noturno, por exemplo, têm maior probabilidade de evadir não apenas dos cursos ou instituições, como do sistema. Aplicamos desenho semelhante para analisar os dados de universitários da UFMG. Nesse caso, separando a evasão de curso, seguida de reingresso, da evasão da instituição. Os resultados também apontaram a fraca influência das características socioeconômicas sobre a evasão, principalmente a da instituição, com maior relevância de fatores relativos às características dos cursos. Com base nesses resultados, passamos para uma análise empírica de caráter mais qualitativo. A partir dos relatos de 12 universitários da UFMG que saíram de cursos ou da instituição, identificamos que as características socioeconômicas são importantes para compreender as diferentes razões de suas decisões de abandonar os cursos. Estudantes de posição social mais elevada evadiram de modo mais voluntário, por razões vinculadas à perda de interesse pelo curso ou para buscarem alternativas tidas como mais satisfatórias, enquanto graduandos de posições sociais mais baixas evadiram de forma mais involuntária, por dificuldades acadêmicas ou responsabilidades externas, como o trabalho, que prejudicavam a permanência. Os resultados indicam que apesar de a origem social não explicar expressivamente a evasão do ensino superior federal, ela é fundamental para entender as diferentes razões que a causam. Concluímos que é importante a elaboração de desenhos de pesquisa que possibilitem diferenciar os tipos de evasão e os motivos que levam os estudantes a saírem do ensino superior, inclusive para produzir políticas sociais mais eficazes, aquelas voltadas para o combate dos processos de evasão que afetam os mais vulneráveis e que constituem exclusão acadêmica e social. This research investigated the relationship between social inequalities and dropout from Brazilian federal public higher education, based on data of freshmen of the year of 2016. For this, the research design combines analysis of empirical quantitative and qualitative data, obtained from different levels: national level, covering the federal universities; institutional or local level, related to the Federal University of Minas Gerais – UFMG; and individual level, concerning interviews with undergraduates of this institution. Using information from the Higher Education Census, we verify if the dropout from the institutions is associated with the social origin of the students from the federal universities. Based on studies that point to the importance to differentiate the types of dropout, we applicate an innovative procedure separating the dropout from program or institution from the higher education system. Through descriptive statistics and logistic regression models with mixed effects, we observed that although, in general, the weak association between the socioeconomic variables and dropout, students from lower social background are more vulnerable to leave the higher education system, while their peers from more affluent social background have a higher probability of returning to other programs and institutions after they dropout. The data also showed that factors related to the types of programs are more important to the explanation of dropout than socioeconomic ones. Undergraduates of teaching or evening degrees, for example, have a higher probability of dropout not only from programs or institutions but also from the system. We applicate a similar design to study the data of undergraduates of UFMG. In this case, separating dropout from a program, followed by re-entry, and dropout from the institution. The results also indicated the weak influence of socioeconomics characteristics on dropout, especially from the institution, with factors related to the characteristics of the programs being more relevant. Based on these results, we pass to a more qualitative empirical analysis. From interviews with 12 undergraduates of the UFMG that left their programs or the institution, we identified that the socioeconomic characteristics were important to comprehend the reasons for their decisions to abandon the programs or the institution. Students from a higher social position left more voluntarily, for reasons linked to the loss of interest in the program or to seek alternatives seen as more satisfactory, while undergraduates of lower social position dropout more involuntarily, for academic difficulties or external responsibilities, like working, that harmed their permanence. The results indicate that even though the social origin does not significantly explain the probability of dropout from higher education, it is fundamental to understand its reasons. We conclude that is important to develop research designs that make it possible to distinguish the types of dropout and the reasons that lead students to leave higher education, to produce more effective social policies that aim to reduce the dropout processes that affects the more vulnerable and that constitute academic and social exclusion.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O objetivo desta pesquisa é o de traçar o perfil e a trajetória acadêmica do atual bolsista do ProUni, no contexto brasileiro e no contexto de uma universidade privada da cidade de Belo Horizonte. Para tanto, foram utilizados: (i) dados secundários provenientes do Censo da Educação Superior brasileira e de fontes documentais emanadas da instituição investigada; (ii) dados primários obtidos em entrevistas semiestruturadas com gestoras da instituição. Os resultados evidenciaram que o perfil do estudante beneficiário do Programa discrepa parcialmente do perfil geral do estudante do ensino superior privado no Brasil, bem como do perfil do estudante da instituição investigada, o qual vem se elitizando no curso dos últimos anos. Tais resultados confirmam teorias sociológicas acerca da democratização segregada no processo de expansão e massificação do ensino superior, a exemplo das análises sobre a existência de “desigualdades horizontais” que condicionam o ingresso e o sucesso dos grupos sociais menos favorecidos. This research’s objective is to delineate the profile and the academic’s trajectory of the current ProUni’s scholar in the Brazilian context and a private institution from the city of Belo Horizonte. For this, were used: (i) secondary data from the Brazilian Higher Education Census and documentary sources generated by the investigated institution; (ii) and primary data obtained in semi-structured interviews with the institution managers. The results show that the profile of the student attended by the program partially differs from the general profile of the private higher education student in Brazil, as from the students’ profile of the investigated institution, which it’s becoming more affluent in the course of the last years. Such results confirm socio-logical theories about the segregated democratization in the process of expansion and massification of higher education, as viewed from the analysis about the existence of “horizontal inequalities” that condition the access and success of the less advantaged social groups.

Diante da expansão do ensino superior, resultante, em parte, da implantação de políticas públicas de ampliação do acesso, as discussões sobre a democratização e permanência dos estudantes ganharam destaque. Tais políticas contribuíram para a diversificação do público ingressante na educação superior e enfatizaram a importância do papel do Estado no desenvolvimento de políticas de assistência. No campo da Sociologia da Educação, a produção sobre as trajetórias de longevidade escolar em meios populares tem destacado o papel de agentes e contextos de socialização primária, como a família e a escola, a atuação de terceiros e, também, os programas de assistência estudantil, como fatores importantes para a constituição desses percursos. Considerando as diferentes esferas de socialização nas quais os jovens se inserem, a presente pesquisa teve por objetivo analisar se e como o tipo de moradia estudantil ofertada nas Universidades Federais de Minas Gerais, Viçosa e Ouro Preto tem influenciado no processo de “integração” (TINTO, 1975) e “afiliação” (COULON, 2008) dos estudantes à vida acadêmica. O foco analítico contempla aspectos organizacionais e sociais da relação dos estudantes com a moradia estudantil e pode ser subdividido em duas partes. A primeira se volta para a análise da política de moradia universitária como componente do Programa Nacional de Assistência Estudantil, abarcando aspectos da organização e gestão que as universidades efetivam para o oferecimento das moradias. Na segunda parte, foram priorizadas as práticas de socialização decorrentes da vivência coletiva nas moradias estudantis da Universidade Federal de Ouro Preto devido à singularidade de seu programa frente às demais universidades federais do País. Evidenciam-se, desse modo, as percepções dos estudantes sobre os efeitos da moradia sobre sua permanência na instituição. A pesquisa é qualitativa e se caracteriza como um estudo de caso, tendo sido adotadas como principais recursos metodológicos a aplicação de questionário e a realização de entrevista semiestruturada, baseada no modelo teórico metodológico da “sociologia à escala individual” desenvolvido por Lahire (2004). Os dados mostram que as diferentes modalidades de residência, tomadas como espaços de convivência e trocas, podem exercer distintas influências sobre os percursos acadêmicos. O estudo das biografias construídas na presente tese tem o condão de revelar a existência de fatores de outra ordem além daqueles relacionados apenas às origens sociais. Destaca-se o efeito socializador do contexto em que os estudantes estão inseridos e das relações estabelecidas no interior das moradias estudantis como mobilizadoras, em maior ou menor grau, de sua integração e filiação ao ensino superior. Given the expansion of higher education, resulting, in part, from the implementation of public policies to expand access, discussions about the democratization and permanence of students gained prominence. These policies contributed to the diversification of the new public in higher education and emphasized the importance of the role of the state in the development of assistance policies. In the field of Sociology of Education, the production of trajectories of school longevity in popular areas has highlighted the role of agents and contexts of primary socialization, such as family and school, the performance of third parties and also student assistance programs, as important factors for the constitution of these pathways. Considering the different spheres of socialization in which young people are inserted, this research aimed to analyze if and how the type of student housing offered at the Federal Universities of Minas Gerais, Viçosa and Ouro Preto has influenced the process of “integration” (TINTO, 1975) and “affiliation” (COULON, 2008) of students to academic life. The analytical focus contemplates organizational and social aspects of students' relationship with student housing and can be subdivided into two parts. The first one focuses on the analysis of the university housing policy as a component of the National Student Assistance Program, covering aspects of the organization and management that universities undertake to offer housing. In the second part, the socialization practices resulting from the collective living in the student housing of the Federal University of Ouro Preto were prioritized due to the uniqueness of its program in relation to the other federal universities in the country. The students’ perceptions about the effects of housing on their stay in the institution are highlighted. The research is qualitative and is characterized as a case study, having been adopted as the main methodological resources the application of a questionnaire and a semi-structured interview, based on the methodological theoretical model of “sociology on an individual scale” developed by Lahire (2004). The data show that the different forms of residence, taken as spaces of coexistence and exchange, can exert different influences on academic pathways. The study of the biographies constructed in the present thesis has the ability to reveal the existence of factors of other order than those related to social origins. We highlight the socializing effect of the context in which students are inserted and the relationships established within the student housing as mobilizing, to a greater or lesser extent, their integration and affiliation with higher education.

Esta pesquisa se propôs a analisar o problema da evasão estudantil no ensino superior ofertado pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Apesar da expansão na oferta de formação docente e da necessidade de suprir o déficit de professores qualificados no País, os Institutos Federais vêm apresentando altos índices de evasão nos cursos de licenciatura. Este problema, pouco estudado no ambiente acadêmico brasileiro, norteou a seguinte questão de pesquisa: Quais fatores dos estudantes, dos cursos e das instituições de educação profissional estão associados ao processo de evasão nas licenciaturas ofertadas pelos Institutos Federais? Com esta questão em vista, o objetivo geral da pesquisa foi identificar e discutir, a partir da perspectiva de estudantes evadidos, os fatores associados aos seus processos de evasão de cursos de licenciaturas. Foram focalizados os cursos de licenciatura em Física, Ciências Biológicas e Computação do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), especificamente dos campi de Bambuí, Congonhas e Ouro Branco. A pesquisa foi fundamentada em abordagens teóricas sobre a formação de professores, mediante a interlocução de autores que discutem a formação crítico-reflexiva, além de teorias sobre o processo de evasão e de integração do estudante no ensino superior. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como métodos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas, questionários estruturados e pesquisa documental. A análise de conteúdo foi utilizada na interpretação dos dados coletados. A opção pelo método qualitativo possibilitou o entendimento aprofundado do problema, abordando o processo de evasão, do momento da escolha dos estudantes pelo curso de licenciatura ao ponto em que evadem e posteriormente refletem sobre o conjunto de suas experiências. A partir dos resultados da pesquisa, percebe-se que a evasão decorre de múltiplos fatores (sociais, pessoais, da carreira docente) e que a decisão de evadir, embora represente um sentimento inicial de fracasso para o estudante, não significa seu rompimento definitivo com a intenção de cursar o ensino superior. Dessa maneira, este trabalho disponibiliza aos agentes públicos, à comunidade acadêmica e à sociedade em geral uma base conceitual e empírica que pode auxiliar o enfrentamento do problema da evasão estudantil e promover a sua prevenção. This research proposed to analyze the problem of student dropout in higher education offered by Federal Institutes of Education, Science and Technology. Despite the expansion in the provision of teacher education and the need to fill the deficit of qualified teachers in Brazil, the Federal Institutes have been presenting high rates of dropout in undergraduate courses. This problem, not deeply studied in the Brazilian academic environment, guides the following research question: What factors of students, courses and vocational education institutions are associated with the dropout process in the teacher education programs offered by Federal Institutes? With this question in mind, the general objective of the research was to identify and discuss, from the perspective of dropout students, the factors associated with their processes of dropping out from their courses. The degrees in Physics, Biological Sciences and Computer Science were focused, specifically in the Federal Institute of Minas Gerais (IFMG) campuses of Bambuí, Congonhas and Ouro Branco. The research was grounded on theoretical approaches on teacher education through the interlocution of authors who discuss critical-reflexive education, as well as theories about the dropout process and the student integration in higher education. The research, having a qualitative approach, used semi-structured interviews, structured questionnaires, and documentary research as methods of data collection. Content analysis was used to interpret the data collected. The option for the qualitative method allowed the deep understanding of the problem, approaching the dropout process from the moment that students choose the teacher education program to the point where they drop out and then reflect on the set of their experiences. From the research results, this work highlights that the dropout problem results from the interaction among multiple factors (social, personal, teaching career) and that the decision of dropping out, even representing an initial feeling of failure for the students, it does not mean a definitive disruption with their intention to attend higher education. In this way, this work provides – to public agents, the academic community and the society in general – a conceptual and empirical basis that can help to address the student dropout problem and promote its prevention.

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico O objetivo geral desta investigação é analisar como os graduandos do curso de Licenciatura em Matemática de uma Instituição Federal de Ensino Superior (IFES) percebem a prática avaliativa dos seus professores de disciplinas de conteúdo específico, bem como quais são as implicações dessa prática para a aprendizagem dos conteúdos matemáticos e para a formação docente desses estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e explicativa. O curso e os estudantes foram selecionados por amostra não-probabilística acidental. Os dados foram produzidos por meio de análise documental, observação de atividades didáticas, entrevista individual, roda de conversa, redes sociais (Facebook e WhatsApp), procedendo-se a análise do conteúdo conforme a proposta de Bardin e fundamentada em teóricos da área de avaliação da aprendizagem e da formação docente, bem como na teoria de Bourdieu e Passeron, especialmente nos conceitos de habitus, campo e violência simbólica. A literatura pesquisada revela fragilidade de estudos teórico-práticos sistematizados sobre avaliação, suas modalidades e funções durante o processo de formação para a docência. Em virtude do elevado prestígio acadêmico das disciplinas de conteúdo específico, do poder de imposição e inculcação - que trazem, por consequência, a desvalorização das disciplinas de conteúdo pedagógico -, do caráter legitimador e seletivo da avaliação e diante das dificuldades para aprender os conteúdos específicos, os estudantes manifestam acentuada preocupação com a obtenção de nota e, para tanto, recorrem a diversas estratégias para alcançar a aprovação nas disciplinas, deixando a aprendizagem em segundo plano. Os discentes percebem de forma nebulosa o caráter oculto e legitimador da avaliação, que, por meio de critérios difusos e implícitos, ao atribuir notas e classificá-los, os conduzem à interiorização da responsabilidade por seus êxitos e fracassos, naturalizando, assim, a reprovação e a evasão. Imersos em um contexto no qual as práticas pedagógicas e avaliativas predominantes são tradicionais, tendo a prova convencional como instrumento principal e fidedigno, a visão de avaliação dos licenciandos oscila, ora mais próxima da perspectiva formativa, ora tradicional, evidenciando, contudo, a interiorização e naturalização da avaliação com função classificatória e seletiva em suas subjetividades. A compreensão de avaliação integrada à prática pedagógica aparece de modo incipiente nos relatos dos interlocutores para contrapor à perspectiva dominante. A maioria dos investigados percebe que as experiências vivenciadas nas disciplinas de conteúdo específico podem implicar positiva ou negativamente na formação como docente e demonstra predisposição para tomar os docentes como modelos e/ou contramodelos. Os licenciandos estão propensos, em menor ou maior grau, nos termos de Bourdieu, à incorporação do habitus do professor de Matemática, tornando-se possíveis reprodutores da prática pedagógica tradicional e, consequentemente, de uma avaliação classificatória e excludente na educação básica. The main objective of this research is to analyze how undergraduate students of the Teacher Training Course in Mathematics of a IFES (Instituição Federal de Ensino Superior) perceive the evaluation practice of their professors in the Mathematical- content subjects, the implications of these practices in learning mathematical content, and in their training as teachers. It is a qualitative, descriptive, and explanatory research. The major degree and the students were chosen by random non-probability sampling. The data was collected through document analysis, observation of didactic activities, individual interviews, focus groups, social networks ( Facebook and WhatsApp), and analyzed through content analysis, following the proposal of Bardin, and based on theoreticians in the area of learning evaluation and teacher training, as well as on the theory of Bourdieu & Passeron, especially the concepts of habitus, field, and symbolic violence. The literature researched reveals a frailty of systematized theoretical-practical studies about evaluation, its modalities, and roles during the process of teacher training. Due to the high level of academic prestige of the specific-content subjects, the power of imposition and inculcation - leading, consequently, to undervaluing pedagogical-content subjects-, the legitimation and selective character of evaluation, and faced by the challenges to learn specific contents, the students showed an extreme concern with their grades and, therefore, make use of several strategies to reach the approval on these subjects, relegating learning to the sidelines. . The students vaguely notice the hidden and legitimating character of evaluation that, by implicit and dispersed criteria, attributes their grades and classify them, leading to an internalization of the responsibility for their failures and successes, thus, naturalizing repetition of year/semester and drop-out. Immersed in a context in which the pedagogical and evaluation practices are predominantly traditional, with conventional exams as the main reliable instrument of evaluation, the undergraduates’ perspective of evaluation swings from a formative one to a more traditional one, showing the internalization and naturalization in their subjectivities of evaluation as having a classificatory and selective role. In the interlocutors’ discourse, the understanding of evaluation as part of the pedagogical practice is still incipient, contraposing with the dominant perspective. Most students investigated notice that their experiences on the specific-content subjects can positively or negatively influence their training as teachers and show a willingness to take their professors as role models/counter-role models. In Bourdieu’s terms, the undergrads are prone, in a lesser or greater degree, to incorporate the habitus of a Mathematics teacher becoming possible reproducers of traditional pedagogical practice and, consequently, of a classificatory and excludent evaluation in elementary education.