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Parentification involves a role reversal phenomenon between family subsystems, including role distortions and hierarchy inversion. The purpose of this study was to adapt and search for validity evidence of the Parentification Questionnaire for the Brazilian context. After translation procedures, the authors applied the instrument in 868 adults of four geographic regions of Brazil, of which 55.4 percent were women. Exploratory and confirmatory factor analyses revealed the solution of three parentification factors (i.e., emotional parenting, instrumental parenting and perceived unfairness) as adequate, with satisfactory internal consistency rates, following the construct theory. As expected, the authors also found relations with other variables; for example, people who presented parentification indicators in their speeches displayed higher levels in the three factors of the construct; while women displayed higher levels of parentification than men. The Brazilian version of the instrument showed satisfactory validity evidence and appropriate reliability indicators. Resumo A parentalização compreende um fenômeno de reversão de papéis entre os subsistemas familiares, incluindo distorções de papéis e inversão de hierarquia. Este estudo teve como objetivos adaptar e buscar evidências de validade do Questionário sobre a Parentalização para o contexto brasileiro. Após procedimentos de tradução, o instrumento foi aplicado em 868 adultos de quatro regiões do Brasil, sendo 55,4% mulheres. Análises fatoriais exploratórias e confirmatórias revelaram a solução de três fatores para a parentalização (i.e., parentalização emocional, parentalização instrumental e percepção de injustiça) como adequada, com satisfatórios índices de consistência interna, consonante com a teoria sobre o construto. Também se encontraram relações com outras variáveis conforme esperado, por exemplo, as pessoas que apresentavam indicadores de parentalização no discurso mostraram maiores níveis nos três fatores do construto; já as mulheres mostraram maiores níveis de parentalização do que os homens. A versão brasileira do instrumento apresentou satisfatórias evidências de validade e indicadores adequados de fidedignidade. Resumen La parentalización comprende un fenómeno de reversión de roles entre los subsistemas familiares, incluyendo distorsiones de roles e inversión de jerarquía. Este estudio tuvo como objetivos adaptar y buscar evidencias de validez del Inventario sobre la Parentalización para el contexto brasileño. Después de procedimientos de traducción, el instrumento fue aplicado en 868 adultos de cuatro regiones de Brasil, siendo 55,4% mujeres. Análisis factoriales exploratorias y confirmatorias revelaron la solución de tres factores para la parentalización (i.e., parentalización emocional, parentalización instrumental y percepción de la injusticia) como adecuada, con índices de consistencia interna satisfactorios, consonante con la teoría sobre el constructo. Conforme esperado, también se encontraron relaciones con otras variables, por ejemplo: las personas que presentaban indicadores de parentalización en el discurso mostraron niveles más altos en los tres factores del constructo; ya mujeres mostraron niveles más altos de parentalización que los hombres. La versión brasileña del instrumento presentó satisfactorias evidencias de validez e indicadores adecuados de confiabilidad.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se realiza una revisión a lo largo de las aportaciones más relevantes en la literatura científica en relación con los estilos educativos parentales y los trastornos en la infancia y adolescencia. Se analizó la literatura mediante una búsqueda realizada en la Web of Science, Google Académico, PsycInfo, Pubmed. Se seleccionaron 16 estudios para su revisión. Se mostró en los resultados una tendencia en la que los estilos educativos parentales caracterizados por el afecto y la implicación parental, promueven un mejor ajuste psicosocial y correlacionan en menor medida con la aparición de problemas o trastornos de índole internalizante y externalizante. ESP

En este estudio se explora qué estilos parentales predominan en el alumnado de Educación Primaria y se comprueba la relación que existe entre los estilos parentales y el rendimiento académico de este alumnado. Se utiliza un diseño ex-post facto, de carácter descriptivo y correlacional, basado en métodos de encuesta. Se elabora un cuestionario basado en el PSDQ (Parenting Styles and Dimensions Questionnaire) para que sea completado por los participantes en el estudio: 200 alumnos y alumnas de Educación Primaria pertenecientes a un centro educativo de la provincia de Sevilla y que se encuentran en 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Los principales resultados obtenidos son los siguientes: el estilo parental que predomina en el alumnado de Educación Primaria es el democrático mientras que el estilo autoritario y el estilo permisivo están notablemente menos presentes y que hay una asociación entre el estilo democrático y el estilo permisivo y el rendimiento académico, siendo la asociación del estilo democrático menor y positiva y la del permisivo mayor y negativa. En conclusión, debido a la asociación entre el estilo democrático con un mayor rendimiento y las potencialidades que se asocian a este estilo, sería muy recomendable la formación a familias buscando la concienciación y el arraigo de las prácticas parentales que pertenecen al estilo democrático. This study explores which parenting styles predominate in Primary Education students and the relationship between parenting styles and the academic performance of these students is verified. An ex-post facto design is used, of a descriptive and correlational nature, based on survey methods. A questionnaire based on the PSDQ (Parenting Styles and Dimensions Questionnaire) is prepared to be completed by the study participants: 200 Primary Education students belonging to an educational center in the province of Seville and who are in 3rd, 4th, 5th and 6th of Primary Education. The main results obtained are the following: the parenting style that predominates in Primary Education students is the democratic one, while the authoritarian style and the permissive style are notably less present and that there is an association between the democratic style and the permissive style and the academic performance, being the association of the democratic style lower and positive and that of the permissive style higher and negative. In conclusion, due to the association between the democratic style with higher performance and the potentialities associated with this style, it would be highly recommended to train families seeking awareness and rooting of parental practices that belong to the democratic style Universidad de Sevilla. Máster en Psicopedagogía