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This article aimed to reflect on the selection processes at a stricto sensu level, attenuating the context of education. For that, an integrative bibliographic research was carried out, which culminated in a theoretical contribution based mainly on Oliveira, Moura e Lima; Balbachevsky; Cordeiro, as well as contributions from Marins. The results were the target of the construction of four categories that outlined the product of this investigation. The first category entitled “Curriculum, training and scores”, highlighted a brief look at the importance of building a career in the selection area so that productions and participation in general are concentrated as a starting point for professional experience. The second category is entitled “Teachers with stricto sensu training: successes in Basic Education?” sought to discuss the importance and insertion of postgraduate teachers at a stricto sensu level for the advancement of Basic Education in general. The third category “The ratio of masters and doctors and access as professors of higher education”, revealed the desire of many professionals completing master's and doctoral courses to enter the professional practice of higher education, however, this process is increasingly disputed and the construction of a good curriculum becomes the great differential. The study concludes by pointing to the possibility of future research involving a field study with the perceptions of master's and doctoral students at the end of their cycle and the expectations of accessing the higher education teaching market. Este artículo tuvo como objetivo reflexionar sobre los procesos de selección a nivel stricto sensu, atenuando el contexto de la educación. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica integradora, que culminó en un aporte teórico basado principalmente en Oliveira, Moura e Lima; Balbachevsky; Cordeiro, así como aportes de Marins. Los resultados fueron objeto de la construcción de cuatro categorías que perfilaron el producto de esta investigación. La primera categoría titulada “Currículum, formación y partituras”, destacó una breve mirada sobre la importancia de construir una carrera en el área de selección para que las producciones y la participación en general se concentren como punto de partida de la experiencia profesional. La segunda categoría titulada “Docentes con formación stricto sensu: ¿éxitos en la Educación Básica?” buscó discutir la importancia y la inserción de los docentes de posgrado en un nivel stricto sensu para el avance de la Educación Básica en general. La tercera categoría “La relación de maestros y doctores y el acceso como profesores de educación superior”, reveló el deseo de muchos profesionales que completan cursos de maestría y doctorado de ingresar al ejercicio profesional de la educación superior, sin embargo, este proceso es cada vez más cuestionado y la construcción de un buen currículo se convierte en el gran diferencial. El estudio concluye apuntando la posibilidad de futuras investigaciones que involucren un estudio de campo con las percepciones de los estudiantes de maestría y doctorado al final de su ciclo y las expectativas de acceso al mercado docente de la educación superior. Este artigo teve por objetivo refletir sobre os processos de seleção em nível stricto sensu, atenuando o contexto da educação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica do tipo integrativa que culminou com um aporte teórico fundamentado principalmente em Oliveira, Moura e Lima; Balbachevsky; Cordeiro, bem como, contribuições de Marins. Os resultados foram alvo da construção de quatro categorias que delinearam o produto desta investigação. A primeira categoria intitulada “Currículo, capacitação e pontuações”, destacou um breve olhar frente a importância da construção de uma carreira na área de seleção para que as produções e participações em geral concentram-se enquanto ponto de partida para a experiência profissional. A segunda categoria intitulada “Professores com formação stricto sensu: êxitos na Educação Básica?” buscou dialogar com a importância e inserção de professores pós-graduados em nível stricto sensu para o avanço da Educação Básica em geral. A terceira categoria “A relação de mestres e doutores e o acesso enquanto professores do magistério superior”, revelou o almejo de muitos profissionais concluintes de cursos de mestrado e doutorado em ingressar no exercício profissional do magistério superior, entretanto, este processo está cada vez mais disputado e a construção de um bom currículo torna-se o grande diferencial. O estudo conclui-se apontando a possibilidade de uma pesquisa futura envolvendo um estudo de campo com as percepções de mestrandos e doutorandos em final de ciclo e as expectativas de acessar o mercado do magistério superior.

This article registers a remarkable stage of my career and highlights the essence of scientific research in personal and professional training. Highlights the role of universities and, in particular, community institutions for the science and in the training of scientists, in a perspective of integral training, that congregates the exercise of citizenship and qualification for work. The research agenda of my master’s and PhD in Education at PUCRS is closely connected to my professional practice, contributing to my personal development and the innovation of the professional spaces in which I was working. In the master’s dissertation, I investigated the Education of primary education managers of the Marist Network, proposing training paths in the light of the Marist Brazil Educational Project. In the PhD, the investigation resulted in a proposal for an organization for the Marist International Higher Education Network, articulating internationalization theories for higher education and network theory. The two studies, connected to my professional activity, contributed to integral training, reiterating the contribution of research as a promoter of the development of people and science and generating an impact on society. Este artículo registra una etapa memorable de mi trayectoria y evidencia la importancia de la investigación científica en mi proceso de formación personal y profesional. Destaca el papel de las universidades, en especial, de las instituciones comunitarias para la ciencia y en la formación de investigadores, en una perspectiva de formación integral, que congrega el ejercicio de la ciudadanía y la calificación para el trabajo. Las investigaciones que realicé en la maestría y en doctoramiento del Programa de Posgrado em Educación de la PUCRS caminaron en una estrecha relación con mi práctica profesional, contribuyendo no apenas para mi desarrollo individual, pero también para la innovación de los espacios profesionales en los cuales yo estuve actuando. En la disertación de maestría, investigué sobre la formación de los gestores de Educación básica de la Red Marista, proponiendo rutas formativas a la luz del Proyecto Educativo Marista. En el doctorado, la investigación resultó en una propuesta de organización en red para la Red Marista Internacional de Educación Superior, articulando teorías de internacionalización de la educación superior y la teoría de redes. Los dos estudios, ambos vinculados a mi actuación profesional contribuyeron para una formación integral, reiterando la contribución de la investigación, como promotor del desarrollo de personas y de la ciencia y generando impacto en la sociedad. Este artigo registra uma etapa marcante da minha trajetória e evidencia a importância da investigação científica no meu processo de formação pessoal e profissional. Destaca o papel das universidades e, em especial, das instituições comunitárias para a ciência e na formação de cientistas, numa perspectiva de formação integral, que congrega o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. As pesquisas que realizei no mestrado e no doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) caminharam em uma estreita relação com a minha prática profissional, contribuindo não apenas para o meu desenvolvimento individual, mas também para a inovação dos espaços profissionais nos quais eu estava atuando. Na dissertação do mestrado, investiguei sobre a formação dos gestores da educação básica da Rede Marista, propondo percursos formativos à luz do Projeto Educativo do Brasil Marista. No doutorado, a investigação resultou em uma proposta de organização em rede para a Rede Marista Internacional de Educação Superior, articulando teorias da internacionalização da educação superior e a teoria de redes. Os dois estudos, ambos vinculados à minha atuação profissional, contribuíram para uma formação integral, reiterando a contribuição da pesquisa, como promotora do desenvolvimento de pessoas e da ciência, e gerando impacto na sociedade.

En el primer seminario de la Maestría nos pidieron que pensáramos un tema de investigación para la tesis. La idea era identificar, ya desde los primeros encuentros, una temática u objeto de estudio que realmente nos interesara. Por esos años estaba trabajando en la Dirección de Formación Continua de la Provincia de Buenos Aires y justamente lo que a mí me interpelaba fuertemente era el tema de la capacitación docente, y más precisamente qué incidencia estaban teniendo esos cursos que coordinaba en las prácticas de enseñanza de las y los docentes de Educación Física. Fil: Migliorata, Pablo Angel. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Rosario; Argentina

El objetivo del presente trabajo es mostrar los hallazgos del proyecto de extensión adelantado desde la Escuela de Negocios y Desarrollo Económico -ENDE- de la Universidad de Córdoba, enfocado en la actividad económica informal que se ejerce en el Mercadito del Sur, Mercado Popular del Oriente y Centro de Montería. Al igual, se busca consolidar una estrategia de ayuda a los estudiantes de la Universidad de Córdoba que tienen ideas de negocios o emprendimientos pero que, por distintos factores, se dedicana ejercer el comercio de manera informal. Por otra parte, se trabajó en la iniciativa del Museo Interactivo de Economía de la Universidad de Córdoba y la Denominación de la nueva maestría que se quiere ofertar en Derecho empresarial y Gerencia de Negocios. Para esto se desarrolló un diseño metodológico exploratorio basado en herramientas de recolección de información de orden cuantitativo y el método explicativo a través de jornadas de capacitación. Así mismo, se realizó una investigación de las ofertas educativas similares a nivel nacional de la maestría que se busca ofertar, basada en herramientas de recolección de información a través de distintos métodos los cuales sirvieron también de apoyo para los antecedentes del Museo Interactivo. INTRODUCCIÓN........................................................................................................... 1 CAPÍTULO 1. ESCUELA DE NEGOCIOS Y DESARROLLO ECONÓMICO.................. 3 1. Antecedentes ....................................................................................................... 3 Escuela de Negocios y Desarrollo Económico............................................................ 6 Observatorio de desarrollo económico........................................................................ 7 Proyecto de extensión solidaria .................................................................................. 7 CAPÍTULO 2. MONTERÍA FORMAL ............................................................................. 8 Planteamiento del problema ....................................................................................... 8 Justificación................................................................................................................ 9 Marco teórico............................................................................................................ 10 Objetivos .................................................................................................................. 13 Objetivo general .................................................................................................... 13 Objetivos específicos............................................................................................. 13 Metodología.............................................................................................................. 13 Evidencias ................................................................................................................ 15 Resultados ............................................................................................................... 19 Aportes del proyecto al grupo social de interés......................................................... 21 CAPITULO 2. FERIA EMPRESARIAL: MERCADO ESTUDIANTIL ............................. 22 Planteamiento del problema ..................................................................................... 22 Justificación.............................................................................................................. 22 Marco teórico............................................................................................................ 23 Objetivos .................................................................................................................. 24 Objetivo general .................................................................................................... 24 Objetivos específicos............................................................................................. 24 Metodología.............................................................................................................. 24 Evidencias ................................................................................................................ 25 Resultados ............................................................................................................... 27 Aportes del proyecto al grupo social de interés......................................................... 27 CAPÍTULO 4. MUSEO INTERACTIVO DE ECONOMÍA – UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA................................................................................................................... 28 Planteamiento del problema y justificación ............................................................... 28 Marco teórico............................................................................................................ 28 Objetivos .................................................................................................................. 29 Objetivo general .................................................................................................... 29 Específico.............................................................................................................. 29 Metodología.............................................................................................................. 30 Evidencias ................................................................................................................ 30 Aportes del proyecto al grupo social de interés......................................................... 30 CAPÍTULO 5. MAESTRÍA............................................................................................ 31 Planteamiento del problema ..................................................................................... 31 Justificación.............................................................................................................. 31 Marco teórico............................................................................................................ 32 Objetivo general ....................................................................................................... 32 Específico................................................................................................................. 32 Metodología.............................................................................................................. 33 Evidencias ................................................................................................................ 33 Resultados ............................................................................................................... 33 CONCLUSIONES ........................................................................................................ 35 RECOMENDACIONES................................................................................................ 36 BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................ 37 Pregrado Abogado(a) Trabajos de Investigación y/o Extensión

This study aims to understand the uses of digital technologies in thesis writing from the perspective of students of a Master's degree in Education. In this exploratory qualitative research, in-depth interviews were conducted with five students. Each researcher read the transcripts and generated codes and themes; then the codes were compared and the transcripts coded in NVivo in order to obtain a single set of categories, comprising: digital resources, ICT, master's degree writ- ing and training, electronic devices, digital-analog articulation. According to the analysis, the laptop and the computer are presented as central devices, although the cell phone is also used. The thesis students, by means of electronic devices and digital resources, seem to prepare suitable writing based on what they initially put down on paper, in a recording or a digital file. Thus, with regard to research and writing, some analogical practices are still in place, although there is a clear shift from paper-based practices to the use of digital tools and online resources. Finally, intentional training in academic writing during the research process would make it possible to verify the nexus between writing and technological mediation as a more implicit issue in the process. Este estudio apunta a comprender, desde la perspectiva de estudiantes de una Maestría en Educación, los usos de las tecnologías digitales en la escritura de la tesis. En esta investigación cualitativa exploratoria, se realizaron entrevistas en profundidad a cinco estudiantes. Cada investigador leyó las transcripciones y generó códigos y temas; luego las codificaciones fueron comparadas y las transcripciones codificadas en NVivo a fin de obtener un único set de categorías, que comprenden: recursos digitales, TIC, escritura y formación en la maestría, dispositivos electrónicos, articulación digital-analógico. Según lo analizado, el portátil y la computadora se presentan como dispositivos centrales, aunque también se emplea el celular. Las tesistas, mediante dispositivos electrónicos y recursos digitales, parecerían elaborar un escrito adecuado a partir de lo que inicialmente vuelcan en un papel, en una grabación o un archivo digital. Así, en relación con la investigación y su escritura, aún siguen vigentes algunas prácticas analógicas si bien existe un claro paso de las prácticas basadas en papel a los usos de herramientas digitales y recursos en línea. Finalmente, la formación intencional en escritura académica durante el proceso investigativo permitiría ver el nexo entre escritura y mediación tecnológica como un asunto más implícito en el proceso. este estudo tem como objetivo compreender, na perspectiva de alunos de um Mestrado em Educação, os usos das tecnologias digitais na redação da tese. Nesta pesquisa qualitativa ex- ploratória, foram realizadas entrevistas em profundidade com cinco estudantes. Cada investigador leu as transcrições e gerou códigos e temas; em seguida, as codificações foram comparadas e as transcrições codificadas no NVivo para obter um único conjunto de categorias, que incluem: recursos digitais, tic, escrita e formação de mestrado, dispositivos eletrônicos, articulação analógico-digital. De acordo com o que foi analisado, o laptop e o computador são apresentados como dispositivos centrais, embora o celular também seja utilizado. Os alunos da tese, por meio de dispositivos eletrônicos e recursos digitais, parecem elaborar uma escrita adequada a partir do que inicialmente colocam no papel, em uma gravação ou em um arquivo digital. Assim, em relação à pesquisa e sua escrita, algumas práticas analógicas ainda estão em vigor, embora haja uma clara mudança de práticas baseadas em papel para o uso de ferramentas digitais e recursos online. Por fim, a formação intencional em escrita acadêmica durante o processo de pesquisa possibilitaria ver a articulação entre escrita e mediação tecnológica como uma questão mais implícita no processo.

Given the low representation of certain social groups in post-graduatecourses in Brazil, the present article followed the qualitative design based on the descriptiveapproach to explore the implementation of affirmative actions substantiated by the experience of the “Commission for insertion of quotas in the notice of selection” fromthe Graduate Program in Teaching, at Universidade Federal Fluminense (UFF). Therefore, in order to reinforce the debates about the importance of graduate programs, criteria to evaluate the access to, and permanence of, representatives from social groups,traditionally excluded from the Brazilian educational system, were materialized. Furthermore, the article presents a set of recommendations that can help such a discussion to grow in the program itself, and beyond it. Dada la baja representación de ciertos grupos sociales en los postgrados en Brasil, este artículo – basado en una investigación cualitativa con enfoque descriptivo – explora la implementación de acciones afirmativas a partir de la experiencia de la “Comisión para la inserción de cuotas en las convocatorias de selección” del Programa de Postgrado en Enseñanza, de la Universidad Federal Fluminense (UFF). Refuerza, por lo tanto, los debates sobre la importancia de los programas de postgrado materializan criterios de acceso y permanencia de representantes de grupos sociales, tradicionalmente excluidos del sistema educativo brasileño. Además, el artículo presenta un conjunto de recomendaciones que pueden ayudar a que esta discusión madure en el programa mismo y más allá. Em face à baixa representatividade de determinados grupos sociais nos cursos de pós-graduação no Brasil, este artigo – inscrito com base na pesquisa qualitativa de abordagem descritiva – explora a implementação de ações afirmativas a partir da experiência da “Comissão para inserção de cotas no edital de seleção” do Programa de Pós-graduação em Ensino, da Universidade Federal Fluminense (UFF). Reforça, portanto, os debates sobre a importância dos programas de pós-graduação materializando critérios para o acesso e permanência de representantes de grupos sociais, tradicionalmente excluídos do sistema educacional brasileiro. Ademais, o artigo apresenta um conjunto de recomendações que podem ajudar no amadurecimento dessa discussão no próprio programa e para além dele.

La presente investigación estuvo orientada a determinar la Incidencia de las Tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje significativo en estudiantes de maestría en Ciencia Criminalística de una Universidad Peruana, 2021.Tuvo como hipótesis general la siguiente: Existe incidencia significativa en la influencia de las Tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje significativo en estudiantes de maestría en Ciencia Criminalística de una Universidad Peruana, 2021. El estudio se apoyó en la Teoría del Conectivismo y Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1963) La metodología está enmarcada en el Paradigma positivista con un enfoque cuantitativo, el método es el hipotético deductivo, la investigación es aplicada con un diseño no experimental transversal. La encuesta fue la técnica usada para obtener la información. Como instrumento, se utilizó un cuestionario. La muestra del estudio fue censal, compuesta por 100 estudiantes que suministraron los datos para obtener la información, los sujetos de estudio se seleccionaron por muestreo no probabilístico procedentes de la maestría en Ciencia Criminalística de la Universidad Peruana. Los datos obtenidos demostraron que es de gran importancia el uso de las TIC en el proceso formativo, debido a que los estudiantes universitarios se fortalecen con la divulgación del conocimiento que ofrecen los espacios virtuales. En conclusión, es necesario que en los ambientes universitarios se mantenga una infraestructura tecnológica con una conectividad eficiente de calidad e imparcial, que desarrolle modelos que conduzcan a la innovación educativa y pedagógica que promueva el aprendizaje significativo en los estudiantes de la maestría en criminalística.

Quiero decir por qué acepté (además de ser totalmente delirante que yo acepte esto porque siento que va a quedar muy grande lo que voy a tratar de hacer frente a colegas tan formades como ustedes en el trabajo social, y en cuestiones que tienen que ver con la praxis). Así que me disculpo, pero ahora explico por qué acepté la propuesta más que interesante de Pilar. En parte porque creo que es una responsabilidad personal y en tanto personal, para mí, es política. Asumo este desafío con el orgullo de pertenecer a una institución que tiene compañeres como Silvina y Paula que están por allí y que gestan el posgrado, pero gestan la educación en general con un compromiso extraordinario y, en ese sentido, no podía no hacerme eco del esfuerzo del trabajo, de lo que significa formar futures profesionales en la universidad pública incluso, en tiempos tan terribles como lo son los tiempos pandémicos. Facultad de Trabajo Social

Resumo Este artigo é a segunda parte de nossa discussão sobre a “política da consideração” proposta por José Kelly e Marcos Matos, e sua relação com as nossas teorias da maestria. Na primeira parte, publicada no número anterior deste periódico, analisamos as premissas dos autores e reinterpretamos os dados etnográficos nos quais estas se sustentam. Nesta segunda parte, reivindicamos o lugar central dos esquemas relacionais da maestria na etnologia indígena, e traçamos sua pertinência em diferentes contextos etnográficos. Em seguida, nós nos voltamos para a região do médio Juruá-Purus e dos povos Arawá e Katukina que habitam a região para oferecer uma análise diferente da suposta ‘alternância’ e ‘mutualidade’ que vigorariam na região segundo a ótica da política da consideração. Por fim, refletimos sobre a importância política da figura do ‘mestre’ ou ‘dono’ nas relações dos povos indígenas com os Estados-nações em que vivem. Abstract This is the second part of our discussion of José Kelly and Marcos Matos’s “politics of regard” and its relation to our theories of mastery. In the first part, published in the previous issue of this journal, we analysed the authors’ premisses and reinterpreted the ethnographic data that they use to support it. In this second part, we reclaim the central place of the relational schema of mastery in lowland South American anthropology, and trace its pertinence in different ethnographic contexts. We then shift the middle course of the Juruá and Purus rivers, and the Arawá and Katukina speaking people that inhabit it, to provide a different analysis of the purported ‘alteration’ and ‘mutuality’ that would characterise the region according to politics of regard. Finally, we consider the political importance of the figure of ‘master’ or ‘owner’ in the relations that Indigenous peoples sustain with the nation states in which they live. Resumen Este artículo es la segunda parte de nuestra discusión sobre la “política de la consideración” propuesta por José Kelly y Marcos Matos, y su relación con nuestras teorías de la maestría. En la primera parte, publicada en el número anterior de esta revista, analizamos las premisas de los autores y reinterpretamos los datos etnográficos sobre los cuales estos se sustentan. En esta segunda parte, reivindicamos el lugar central de los esquemas relacionales de la maestría en la etnología indígena, y trazamos su pertenencia en diferentes contextos etnográficos. En seguida, nos dedicamos a la región del medio Juruá-Purus, y de los pueblos Arawá y Katukina que habitan la región, para ofrecer un análisis diferente de la supuesta “alternancia” y “mutualidad” que adquirirían vigor en la región desde la óptica de la política de la consideración. Por último, reflexionamos sobre la importancia política de la figura del “maestro” o “dueño” en las relaciones de los pueblos indígenas con los estados-nación en los que viven.

La investigación titulada: “Educación virtual y satisfacción académica en estudiantes de maestría de gestión educativa de la Universidad Nacional de San Martín, Rioja”, tuvo como objetivo determinar la relación entre la educación virtual y la satisfacción académica de los estudiantes de maestría de gestión educativa de la Universidad Nacional de San Martín, Rioja. El estudio fue realizado en base a la investigación aplicada, de nivel correlacional y de diseño no experimental, la población y muestra de estudio fue de 45 maestrantes. Se utilizó como técnica de recolección de datos la encuesta y como instrumento dos cuestionarios para mediar cada variable. En los resultados se evidenciaron que el nivel de la variable educación virtual es regular, con un promedio de valoración del 48.44%; para la dimensión informativa con un valor del 46.3%, la dimensión práxica con un valor del 51.2%, la dimensión comunicativa con un valor del 47.8% y la dimensión tutorial-evaluativa con un valor del 48.6%, son considerados como regulares; para la variable satisfacción académica obtiene un resultado del 52.01%, considerado como regular; para la dimensión calidad de la institución su valor fue de 49.7%, la dimensión expectativa de los maestrantes el valor fue del 52.9%, la dimensión enseñanza docente obtuvo un valor del 53.6%, considerados como regulares. Se concluye que existe relación directa y significativa entre la educación virtual y satisfacción académica en estudiantes de Maestría de Gestión Educativa de la Universidad Nacional de San Martín, Rioja. The research entitled: "Virtual education and academic satisfaction in master's degree students in educational management at the National University of San Martín, Rioja.", aimed to determine the relationship between virtual education and academic satisfaction of master's degree students in educational management at the National University of San Martín, Rioja. The study was conducted on the basis of applied research, correlational level and non-experimental design, the study population and sample consisted of 45 master's students. The survey was used as a data collection technique and two questionnaires were used as instruments to measure each variable. The results showed that the level of the virtual education variable is regular, with an average value of 48.44%; the informative dimension has a value of 46.3%, the praxis dimension a value of 51.2%, the communicative dimension a value of 47.8% and the tutorial-evaluative dimension a value of 48.6%, they are considered as regular. The academic satisfaction variable obtained a result of 52.01%, considered as regular; for the dimension quality of the institution its value was 49.7%, the dimension expectation of the master's students the value was 52.9%, the teaching dimension obtained a value of 53.6%, considered as regular. It is concluded that there is a direct and significant relationship between virtual education and academic satisfaction in students of the Master's Degree in Educational Management at the National University of San Martín, Rioja.