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L’aggiornamento Bayesiano è una metodologia didattica recentemente sperimentata in alcune università americane per sostenere gli studenti nello sviluppo di competenze metacognitive di autovalutazione per l’apprendimento della Fisica. Gli studenti esprimono un senso di smarrimento quando devono affrontare un problema di fisica di cui il libro non fornisce un risultato numerico, oppure quando il frutto del loro procedimento non coincide con quanto riportato come soluzione. Ciò è spesso causa di frustrazione nello studio della disciplina, come ridotta alla sola risoluzione esatta di problemi matematici anziché esplorata nel suo fine di acquisire uno stile di ragionamento volto alla comprensione della realtà. L’adozione nella prassi didattica di questo strumento consente di elaborare dal punto di vista interdisciplinare un’integrazione tra l’utilizzo del teorema di Bayes per la costruzione della conoscenza in Fisica, sviluppando percorsi di introduzione alla Teoria della Probabilità unitamente allo sviluppo di contenuti propri della Fisica. Si tratta quindi di fornire agli studenti uno strumento matematico e contemporaneamente uno di tipo metacognitivo che li supporti nella risoluzione di problemi fisici e anche nell’attività laboratoriale. Dal punto di vista dell’apprendimento lo studente attiva processi metacognitivi di alto impatto epistemologico sia matematico sia fisico. Viene qui presentata la progettazione e la costruzione di alcune attività di sperimentazione dell’Aggiornamento Bayesiano. Tali attività sono state realizzate durante il percorso di introduzione ai fenomeni ondulatori per alcune classi quarte di un Liceo Scientifico di Trieste e sono state precedute da una introduzione alla probabilità e al teorema di Bayes. Vengono inoltre descritte le caratteristiche salienti di questo strumento, sia in termini di efficacia ai fini dei processi di autovalutazione nell’apprendimento e nella costruzione della autoconsapevolezza disciplinare da parte dello studente.

Il contributo mostra i primi risultati di un progetto di ricerca interdisciplinare finalizzato a studiare il legame tra le valutazioni standardizzate INVALSI di Matematica e la didattica degli insegnanti della Scuola Primaria. Principio guida della ricerca è la promozione della professionalità docente fondata sull’integrazione coerente dei saperi pedagogico-didattici con quelli delle singole discipline. La ricerca è condotta da uno dei gruppi nazionali dell’Osservatorio “Didattica e Didattiche disciplinari” della SIRD, formato da pedagogisti e da didattici della matematica, coordinato da Ferdinando Arzarello (UNITO) e Ira Vannini (UNIBO). La ricerca mira a studiare le convinzioni e le dichiarazioni sulle pratiche degli insegnanti in relazione ai test INVALSI allo scopo di identificare possibili ricadute per una migliore efficacia dei percorsi di insegnamento-apprendimento in matematica. La prima fase della ricerca è consistita nella validazione di un Questionario volto a indagare aspetti quali la consapevolezza dei docenti in merito agli obiettivi di apprendimento rilevati dai test INVALSI, le loro concezioni sugli errori in matematica, l’uso dei test nella didattica quotidiana, le mis-concezioni in merito alle prove standardizzate, l’idea di valutazione e, in particolare, di valutazione formativa. Durante il convegno vengono presentati il disegno della ricerca e i primi risultati, allo scopo di riflettere sui bisogni educativi degli insegnanti e la necessità di individuare aspetti didattici molto analitici per costruire proposte di formazione (soprattutto di tipo laboratoriale) che aiutino i docenti stessi a modificare le proprie convinzioni e ad adottare pratiche didattiche efficaci per un apprendimento degli studenti che sia equo e di qualità