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3 results on '"Yuri Morales-López"'

1. Análisis realizado por Profesores en Formación en un Entorno Tecnológico Emergente en Educación Matemática

Author

Yuri Morales-López and Vicenç Font

Subjects
Formación de docentes, enseñanza de las matemáticas, idoneidad didáctica, enfoque ontosemiótico, COVID-19, Special aspects of education, LC8-6691
Abstract

El objetivo de esta investigación es describir la forma en que una profesora de matemática en formación analiza lo que ocurre en una clase de matemáticas virtual videograbada en un entorno emergente. Para esto, se diseñó una investigación cualitativa con enfoque exploratorio en donde participó una profesora de quinto año de formación inicial. Se le explicó el concepto de idoneidad didáctica y ejemplos de indicadores. Luego se analizó una reflexión que ella escribió a partir de indicadores de análisis que había logrado establecer. La profesora en formación realizó una adaptación de indicadores que le permitió hacer una reflexión general sobre lo que ocurrió en la clase de manera descriptiva y redactar valoraciones con justificaciones fundamentadas. Aun así, se determinó que hay ausencia de propuestas de mejora en su reflexión y escasos indicadores específicos sobre los recursos tecnológicos. Los profesores en formación logran realizar análisis descriptivos y valorativos con el empleo de herramientas como la idoneidad didáctica, pero se debe dar acompañamiento para aumentar su capacidad de proponer mejoras al proceso educativo y centrar aún más su mirada en la educación matemática en entornos emergentes.

Published
2024
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2. Identification of characteristics of didactic and meta-didactic mathematical knowledge of novice and expert teachers when reflecting on class episodes

Author

Yuri Morales-López, Andrew Bocker Páez, Danilo Argüello Vega, and Adriana Breda

Subjects
class episodes, didactic suitability criteria, expert teacher, novice teacher, reflection, Mathematics, QA1-939
Abstract

This article describes the didactic analysis carried out by an expert teacher and a novice teacher, based on the didactic suitability criteria (DSC) of the Onto Semiotic Approach (OSA) when analyzing episodes of a high school mathematics class in Costa Rica. This is a qualitative investigation with an interpretive hermeneutic approach. First, a questionnaire was applied to the two participants, to classify them as novice and expert, based on certain defined characteristics. Both teachers then analyzed three video segments using a guide for didactic analysis and, finally, an interview was conducted to elaborate on the reflections previously obtained. The data analysis focused on identification, classification, and comparison of elements in each of the video segments with reference to the OSA’s DSC indicators. The results show that there are differences and similarities between the didactic analysis carried out by these teachers. It is concluded that the novice teacher provides a more descriptive analysis, in which errors are not specified, and focuses on the activities carried out by his students, while the expert teacher, who provides a thoughtful evaluative analysis of, identifying errors in the concepts and focusing his analysis on the teacher’s actions and performance in the video segments.

Published
2023
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3. TPACK Model: Teachers’ Perceptions of Their Technological Competence When Conducting an Experimental Virtual Lesson in the Context of Covid-19

Author

Yuri Morales-López and Ricardo Poveda Vásquez

Subjects
Multidisciplinary, MATHEMATICS EDUCATION, MATEMATICAS, TPACK, Mathematics Education, COVID-19, TECNOLOGÍA EDUCACIONAL, synchronous virtual teaching, virtual lesson, Education, SYNCHRONOUS VIRTUAL TEACHING, VIRTUAL LESSON
Abstract

Background: One of the current concerns in the face of the changes and challenges imposed by the COVID-19 pandemic is the quality of the education received in non-traditional environments such as virtual or hybrid teaching. Elements associated with this problem include the knowledge and skills that mathematics teachers use to work in these environments and to integrate them into mathematics education. Objectives: This investigation aimed to characterise the levels of technological competence self-perceived by mathematics teaching staff when planning and executing a virtual class. Design: A qualitative framework was used in an exploitative-descriptive approach. Setting and participants: This study is part of a doctoral research in which we sought to identify the knowledge demonstrated by three mathematics teachers when incorporating technology into a virtual class with 24 students. The TPACK model (domains and subdomains linked to technology) was used to achieve this. Data collection and analysis: The data was collected through an open-ended interview linked to the video recording of the class, and the analysis used was content analysis. Results: The main conclusion was that the teachers perceived the levels of their technological competence to be very high when implementing an experimental virtual class. Conclusions: It is suggested that their continuous professional development and, especially, having worked together in a team for several years is a possible factor that makes them feel more able to integrate technology in mathematics education. Antecedentes: Una de las preocupaciones actuales ante los cambios y desafíos impuestos por la pandemia del COVID-19 es la calidad de la educación que se recibe en entornos no tradicionales como la enseñanza virtual o híbrida. Los elementos asociados con este problema incluyen el conocimiento y las habilidades que los profesores de matemáticas utilizan para trabajar en estos entornos e integrarlos en la educación matemática. Objetivos: Esta investigación tuvo como objetivo caracterizar los niveles de competencia tecnológica autopercibidos por el profesorado de matemáticas al momento de planificar y ejecutar una clase virtual. Diseño: Se utilizó un marco cualitativo en un enfoque explotativo-descriptivo. Ámbito y participantes: Este estudio forma parte de una investigación doctoral en la que buscamos identificar los conocimientos demostrados por tres profesores de matemáticas al incorporar la tecnología a una clase virtual con 24 alumnos. Para ello se utilizó el modelo TPACK (dominios y subdominios vinculados a la tecnología). Recopilación y análisis de datos: Los datos se recopilaron a través de una entrevista abierta vinculada a la grabación de video de la clase, y el análisis utilizado fue el análisis de contenido. Resultados: La principal conclusión fue que los docentes percibieron muy altos los niveles de su competencia tecnológica al implementar una clase virtual experimental. Conclusiones: Se sugiere que su desarrollo profesional continuo y, especialmente, el haber trabajado en equipo durante varios años es un posible factor que los hace sentir más capaces de integrar la tecnología en la educación matemática. PID2021-127104NB-I00 Ministerio de Ciencia e Innovación, España [Ministry for Science and Innovation (MCIN), Spain] Universidad Nacional, Costa Rica Escuela de Matemáticas

Published
2022

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Books, media, physical & digital resources
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