Search

Matavimai yra svarbūs žmogaus ekonominėje veikloje, nes jie padeda atlikti objektyvius ir patikimus vertinimus, analizes, sprendimus ir prognozes. Žmonėms matavimai suteikia aiškią ir suprantamą informaciją apie tam tikrus rodiklius. Tobulėjant matavimo technikai, naujų technologijų atsiranda ir matuojant sunaudotą vandenį, todėl darbuotojai turėtų būti suinteresuoti atnaujinti žinias, o darbdaviai pasirūpinti, kad darbuotojai galėtų pakelti kvalifikaciją. Naudodami informacines technologijas, darbuotojai gali dalyvauti kvalifikacijos kėlimo mokymuose, kurių metu sužinoma apie matavimo prietaisų technines charakteristikas, susipažįstamą su metrologijos teisės sistema., Using information technologies, metrology employees have the opportunity to immediately participate in various learning processes, find relevant information about the technical characteristics of water metering devices, legal requirements

Išsivysčiusioje informacinėje visuomenėje, kai naudojamos informacinės technologijos įvairiose žmogaus gyvenimo srityse „virtualumo“ (virtualios aplinkos ir erdvės) panaudojimas tampa aktualus tiek mokslinėje žmogaus veikloje, tiek ugdyme. Šiandien IKT yra glaudžiai integruotos į visas mūsų gyvenimo sritis, įskaitant ugdymo procesą. Klasėje plačiai naudojamos kompiuterinės technologijos, nei vienas mokyklos renginys neapsieina be multimedijos pristatymų, o pamokoje neišsiverčiama be inovatyvių ugdymo išteklių. Neretai pedagogai užduoda sau klausimą: ar tikrai mokytojui būtina gerai išmanyti kompiuterines technologijas ir tobulinti informacinių technologijų naudojimo įgūdžius? Informacinių technologijų naudojimo mokyklose tikslai yra gana įvairūs, tačiau pagrindiniai yra visapusiškai palengvinti mokytojo darbą ir kartu padėti jam pasiekti aukštą mokymo kokybės lygį, kurio reikalauja moderni visuomenė., In a developed information society using information technologies in various spheres of human life, the use of “virtuality” (virtual environment and space) becomes relevant both in human science and in education. Today ICT are closely integrated into all areas of our lives, including the education process. Computer technologies are widely used in the classroom, none of the school events go beyond multimedia presentations, and the lesson does not go beyond innovative educational resources. Teachers often ask themselves: is it necessary for a teacher to have a thorough knowledge of computer technology and to improve information technology skills? The objectives of the use of information technology in schools are quite diverse, but the main ones are to make the teacher fully easier to work while at the same time helping him to achieve the high level of quality of teaching required by modern society.

Dažnai tėvai vaikų nenorą mokytis supranta kaip tingėjimą, nepaklusnumą ar nedėkingumą. Tačiau problema gali būti daug sudėtingesnė. Tinkamai bendraujant su vaiku, galima nustatyti pagrindines priežastis dėl kurių jis praranda mokymosi motyvaciją ir padėti jam. Mokymosi motyvacijos stoka daro didelę įtaką mokymosi rezultatams, gali atsirasti išsilavinimo spragų. Čia svarbų vaidmenį vaidina ir šeima, ir mokykla. Šeimoje formuojasi asmenybės pagrindai. Mokykla sukuria socialinį mokymosi įstaigos klimatą, jis daro motyvus formuojantį poveikį. Mokymosi motyvaciją ugdymo procese stiprina teigiamos emocijos ir pozityvus mąstymas. Kad geriau atsiskleistų mokinių gebėjimai mokymosi metu M. Prensky [9] siūlo dažniau naudoti informacines technologijas informacijos paieškai ir apdorojimui, tekstų ir projektų kūrimui, jų pristatymui, diskusijų kūrimui, bendravimui ir bendradarbiavimui, žaidimų taikymui, naudojantis planšetiniais kompiuteriais, daugialypės terpės įranga, interaktyviomis lentomis, belaide interneto įranga. Šios priemonės ne tik praturtina mokymąsi, bet ir kokybiškai veikia mokymosi rezultatus, gerina mokymosi pasiekiamumą ir prieinamumą, suteikia galimybę pasirinkti mokymosi laiką ir vietą, gerina jo kokybę, leidžia mokymąsi lengviau padaryti aktyvų, įtraukti besimokantįjį į mokymosi procesą, paversti jį kūrėju, papildyti mokymosi medžiagą daugialypės terpės elementais, naudoti virtualiąją ir papildytąją realybes, panaudoti intelektualiąsias ir apsimokančias, prie besimokančiojo savybių prisitaikančias mokymosi aplinkas, papildyti medžiagą interaktyviais elementais. Švietimo ištekliai ir daugialypės terpės priemonės padeda gerinti klasės mikroklimatą ir padaryti mokymo, ir mokymosi procesą patrauklesnį. Suteikia mokymo įstaigai daugiau lankstumo ir galimybę pritaikyti mokymo programą pagal kiekvieno mokinio poreikius. Didina mokinių įsitraukimą į mokymąsi, jos dėka tampa lengviau sudominti mokomuoju dalyku, sumažinti išsiblaškymą, atlikti aktyvų vaidmenį ir būti proceso dalyviu. Padeda kurti turinį, bendrauti ir bendradarbiauti, vertinti vieniems kitų darbus ir įsivertinti. Leidžia įtraukti žaidybinimą, aktyvaus mokymosi ir apverstos klasės metodus, kurie optimizuoja mokymąsi. Mokymui ir mokymuisi naudoti specializuotas mokomąsias programas ir svetaines, padedančias mokiniams lengviau suprasti ir įsisavinti mokymosi medžiagą. Tampa daug lengvesnis ir paprastesnis grįžtamasis ryšys, mokiniui, grupei ar klasei. Naudojant VMA ir internetinius šaltinius mokiniai gali mokytis savarankiškumo ir savarankiškai. Tačiau šiandien didžiausia švietimo problema yra ta, kad kai kurie mokytojai bando mokyti mokinius, kurie kalba keliomis kalbomis, naudodami archajišką (iki skaitmeninę) kalbą. Kartų konfliktą galima išspręsti pasitelkus nuolatinį švietimą, naujoves ir kompetencijos ugdymą. Esminis šio projekto tikslas buvo sukurti virtualiąją mokymosi platformą, kurioje mokytojai galėtų keistis žiniomis, instruktuoti ir mokytis vieni iš kitų patirties bei dirbti kartu. Šiam tikslui pasiekti buvo nagrinėjama skaitmeninių technologijų plėtra ir naudojimas šiuolaikinėse mokyklose, įvairios virtualiojo mokymosi platformos, mokytojų poreikių tyrimas ir platformos kūrimo galimybės. Dabartinė įrankių ir priemonių gausa suteikė platų virtualiųjų mokymosi aplinkų pasirinkimą, poreikius labiausiai atitiko VMA „Moodle“ arba TVS „WordPress“. Palyginus funkcines galimybes ir nefunkcinius reikalavimus virtualiajai mokymosi platformai realizuoti buvo pasirinkta TVS „WordPress“. Realizavus virtualiosios mokymosi platformos „Savišvieta“ projektą savisvieta.lt, platforma buvo išbandyta su Šilutės Pamario progimnazijos vadovais ir mokytojais. Siekiant išsiaiškinti parinktų techninių sprendimų ir mokymosi efektyvumą, atliktas platformos vertinimo tyrimas (kokybinė apklausa). Atsižvelgiant į tyrimo rezultatus virtualiojoje mokymosi platformoje buvo atlikti patobulinimai., Parents often assume that their kids are not studying because they are lazy. However, it is not that easy. A big factor for bad grades in student's report cards are gaps in knowledge. With the right approach in communication with students it is possible to access the underlying issues which cause students to lose motivation and interest in studying. Family and school often play a big role in studying motivation. Fundamentals of individual’s personality frequently forms in family settings. Schools, on the other hand, create studying climate which forms student's motives. Consiquently, positive thinking and positive emotions have an effect on motivation for studying. M. Prensky [9] suggests using technologies to search for information for assignments, discussions, communication, as well as, playing games, using modern technologies and interactive technologies to study more efficiently while letting students express themselves. These technologies not only enrich studying but also has a positive impact on student's results, enables and broadens the range of studies, creates a possibility for students to choose time and place for studying, makes the process of studying become more interesting and engaging, lets the students express themselves and become creators. By engaging a student like that, these technologies create an opportunity for them to use virtual reality, as well as, use technologies to their own advantage. That's why these modern technologies help bettering the class microclimate and the process of studying itself. They help studying institutions become more flexible and adapt to every student's different needs. It better engages the students in studying and helps interest students in the studies, increases concentration. These technologies also help create, communicate and work as a team. They allow games become part of active learning and out of the box thinking. Specialized learning programs and apps help students understand and comprehend more in-depth material. Feedback from each student, a group or even a whole class becomes an easier task for everyone involved. Using VMA and intellectual sources students can learn to be more independent independently. The biggest problem that education faces today is that some of our teachers speak an outdated (pre-digital) language and are trying to teach people who speak a different, newer language. The generational gap could be fixed by regular learning and new technology usage. The main point of this project is to create a virtual studying platform where teachers could find needed and important information, teach, as well as, be taught by colleagues, consult each other and to co-operate. The current situation of the development along with the use of digital tools in schools and various virtual learning platforms were analysed, as well as, a study of teachers' needs and the possibilities of developing the platform was conducted in order to achieve this goal. The present wealth of tools and resources has produced a broad range of virtual learning environments; nonetheless, "Moodle" and the content management system "WordPress" were most effective in satisfying requirements. The content management system WordPress was selected after weighing the functional and non-functional criteria for the creation of the virtual learning platform. After the realisation of the virtual learning platform “Savišvieta” project savisvieta.lt, the platform was tested with the leaders and teachers of Šilutės Pamario Progymnasium. In order to find out the effectiveness of the selected technical solutions and learning, a platform evaluation study (qualitative survey) was conducted. Based on the results of the study, improvements were made to the virtual learning platform.

Šiuolaikinėje visuomenėje, kurioje vis didėja įtaka ir susidomėjimas technologijomis, populiarėja papildytos realybės turinys, kuris yra taikomas įvairiose srityse nuo pramonės iki edukacijos. Siekiant išsiaiškinti papildytos realybės poreikį būtent edukacijos procese, buvo atliktas sociologinis tyrimas, kuris įrodė, jog mokiniai jaučia didelį poreikį mokymosi turinį praturtinti vaizdiniais elementais. Šiam tikslui pasiekti buvo pasirinkta papildyta realybė. Darbo eigoje suprojektuota, sukurta ir ištestuota mobili aplikacija, kuri mokymosi turinį papildo virtualiosios realybės elementais mobiliojo įrenginio ekrane., In today's society, where interest in technology is growing, the content of augmented reality is gaining popularity in many fields from manufacturing industry to education. In order to find out the need for augmented reality in the process of education, a sociological research was conducted. It proved that students feel a great need to enrich the learning content with visual elements. Augmented reality has been chosen to achieve this goal. In the course of the work, a mobile application was designed, developed and tested, which complements the learning content with elements of virtual reality on the screen of the mobile device

Baigiamajame magistro projekte nagrinėjamas interaktyviųjų mokymosi priemonių taikymas specialiajame pradiniame ugdyme. Ši tema yra labai aktuali, nes Lietuvoje fiksuojamas specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių skaičiaus augimas. Savo korekcijas įneša ir pandemija, kai pamokas tenka vesti nuotoliniu būdu, todėl interaktyvios programėlės tampa labai naudingos ugdymo procese, kelia mokinių mokymosi motyvaciją ir pasitikėjimą savimi. Kitas svarbus aspektas – ar šios programėlės pradiniame ugdyme panaudojamos efektyviai. Atliekant tyrimą paaiškėjo, kad mokytojai linkę savo darbe daugiau naudotis priemonėmis, skirtomis žinioms patikrinti, o ne mokymuisi ir pažinimui. Tokiu būdu išryškėjo problema, kad specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių ugdyme interaktyvios mokymosi priemonės naudojamos neefektyviai. Remiantis problema buvo iškeltas darbo tikslas – palengvinti šių priemonių taikymą specialiajame pradiniame ugdyme sukuriant metodiką ir suprojektuojant ja naudotis įgalinančią sistemą bei ištiriant jų efektyvumą. Magistro baigiamajame projekte buvo analizuojamas specialusis bei įtraukusis ugdymas Lietuvoje. Didelis dėmesys buvo skiriamas interaktyviųjų mokymosi priemonių analizavimui, jų pritaikymui specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams. Atlikus apklausą buvo išnagrinėtas šių programėlių taikymas vienoje iš Lietuvos gimnazijų. Remiantis gautais duomenimis ir atlikus interviu su mokytojais metodininkais buvo sukurta interaktyviųjų mokymosi priemonių taikymo specialiajame pradiniame ugdyme metodika bei suprojektuota sistema, kuri leido tą metodiką įgyvendinti. Atlikus sistemos tinkamumo tyrimą, mokytojai ją įvertino kaip labai naudingą ir patogią, tuo pačiu turėjo ir siūlymų jos tobulinimui. Taigi, šiame darbe buvo sukurta metodika ir sistema, kuri palengvina mokytojų darbą su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais mokiniais bei suteikia jiems daugiau galimybių paįvairinti pamokas ir pagerinti jų kokybę., Application of interactive teaching tools in special primary education is being analyzed in the final master’s project. This topic is very relevant, as the number of students with special educational needs in primary education is growing in Lithuania. The pandemic also brings its corrections, when lessons have to be conducted in remote way, that is why interactive apps are becoming very valuable in the educational process, it increases students’ motivation to study and their confidence. Another significant aspect is whether these apps are being used effectively in primary education. When conducting the research, it was found out, that teachers in their work are tended to use such tools, which are designed to check knowledge, but not for learning and cognition. In this way a problem arose, that in education of students with special educational needs interactive teaching tools are being used ineffectively. Based on the problem a work objective has been created – to ease the application of these tools in special primary education by creating methodology and designing a system which allows to use it, as well by researching its effectiveness. Special and inclusive education has been analyzed in the final master’s project. A lot of attention was paid to the analysis of interactive learning tools and their application to students with special educational needs. After conducting the research, application of these apps in one of the Lithuania’s gymnasium has been analyzed. Based on the data obtained and conducted interview with teachers methodologists, a methodology of interactive learning tools application in special primary education has been created also, a system has been designed, which allowed to implement this methodology. After system suitability examination, teachers evaluated it as very valuable and convenient, also had some offers on how it can be improved. Thus, a methodology and a system has been created in this work, which eases teachers work with students with special educational needs and provides them more opportunities to diversify lessons and improve its quality.