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OBJECTIVES/GOALS: To summarize baseline characteristics and risk factors for major adverse cardiovascular events (MACEs) and develop a prediction model by testing the association between genetic variants and MACEs in Caribbean Hispanic patients on clopidogrel using machine-learning (ML) techniques. METHODS/STUDY POPULATION: This is a secondary analysis of available clinical and genomic data from an existing database of 600 Caribbean Hispanic cardiovascular (CV) patients on clopidogrel. MACEs is defined as the composite of all-cause death, myocardial infarction, stroke and stent thrombosis over 6 months. Dataset is divided into training (60%) and testing (40%) sets, respectively. Two different supervised ML approaches (i.e. multiclass classification and regression algorithms) are applied to the study dataset using Python v3.5 and WEKA, and tested by receiver operating curve (ROC) analysis. A case-control association analysis between MACEs at 6 months and genotypes is performed by using chi-squared test. RESULTS/ANTICIPATED RESULTS: Average age of participants was 68 years-old, 55% males, with high prevalence of risk factors (i.e., overweight: 28.4 kg/m2; hypertension: 83.8%; hypercholesterolemia: 71.9% and diabetes: 54.8%). MACEs rate is 13.8%, with 33.5% resistant to clopidogrel. Logistic regression, KNN and gradient boosting showed the best performance, as suggested by ROC analysis and AUC CV scores of 0.6-0.7. A significant association between MACE occurrence and ≥3 risk alleles was found (OR=8.17; p=0.041). We anticipate that these genetic variants (CYP2C19*2, rs12777823, PON1-rs662, ABCB1-rs2032582, PEAR1-rs12041331) will uniquely contribute to clopidogrel resistance and MACEs in Caribbean Hispanics. DISCUSSION/SIGNIFICANCE: Our findings help address in part the long-standing problem of excluding minorities from research, which entails a gap of knowledge about clopidogrel pharmacogenomics in Puerto Ricans. This study provides a possible ML model that integrates clinical and pharmacogenomics for MACE risk estimation.

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo principal determinar la capacidad aeróbica de estudiantes de Educación Física a través del Test de Cooper a través del cual se persiguió conocer la condición física de estos, además de que los mismos conocieran el proceso de manera que posteriormente puedan poner en práctica como docentes. La metodología empleada se basó en un enfoque descriptivo transversal fundamentado en un componente cuantitativo. Las técnicas de recolección de datos empleadas fueron el Test de Cooper y la observación participante y como instrumento fue aplicada una matriz de datos. La población de estudio se compuso de 228 estudiantes y la muestra fue de 9 estudiantes, todos cursantes de la Licenciatura en Educación Física. Los resultados obtenidos del Test de Cooper indican que los estudiantes realizan la actividad aeróbica a muy baja intensidad, sin embargo, el consumo de VO2 máx. es excelente. Se concluyó que la intensidad aeróbica de los estudiantes es leve, el consumo de VO2 máx. es excelente y que la capacidad aeróbica de los estudiantes es eficiente.

Al desarrollar este trabajo se consideró como propósito principal estudiar la dramatización pedagógica para optimizar el estadio cognoscitivo-emocional en estudiantes de Educación Física del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), el cual se desarrolló durante el cuatrimestre 3-2021. La metodología aplicada fue un enfoque descriptivo transversal, basado en un componente de carácter cualitativo. La técnica de recolección de datos utilizada fueron los Test de Inteligencia Emocional y de Desarrollo Emocional. La población considerada fue de 289 estudiantes y la muestra fue de 14 estudiantes, todos de la Licenciatura en Educación Física. La organización y discriminación de la información fue realizada a través del programa Atlas. Ti. Los resultados obtenidos de los instrumentos indican que los estudiantes mostraron ciertas debilidades en lo cognitivo y en el manejo de las emociones en las actividades regulares de clases, cuya superación fue fortalecida en el desarrollo de la aplicación de la herramienta de dramatización. Se concluyó, mediante una caracterización de los hallazgos, que la dramatización constituye un recurso pedagógico adecuado para lograr el desarrollo del estadio emocional-cognitivo, en las diferentes dimensiones abordadas. Es una posibilidad didáctica y de acompañamiento en los procesos formativos.