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Presentamos los resultados de una investigación enmarcada en el proyecto I + D “Patrimonios controversiales para la formación ecosocial de la ciudadanía. Una investigación de educación patrimonial en la enseñanza reglada (EPITEC2)”, referencia PID2020-116662GB-100, que describe una experiencia didáctica realizada en el 3º curso de ESO de Ciencias Sociales en el IES Galeón, situado en Isla Cristina (Huelva, España). El objetivo general es determinar cómo se da la adquisición de competencias socioemocionales en el alumnado de secundaria a partir de una propuesta didáctica basada en la educación patrimonial. Dicho proyecto, con el fin de favorecer el aprendizaje significativo en su aplicación metodológica, conecta los contenidos curriculares en torno a sectores económicos con los programas educativos que ofrecen los museos. Los datos se recopilaron a partir de grabaciones de aula, observación no participante, diarios de investigación y grupos de discusión. Para asegurar la veracidad de los resultados, aplicamos un sistema de doble triangulación, una vez que la información fue categorizada a través del programa Atlas.ti. Los resultados ponen de manifiesto, principalmente, que la educación patrimonial es una herramienta didáctica eficaz para el desarrollo de las competencias socioemocionales como son las capacidades de empatía, la autonomía personal o el autoconocimiento y las habilidades comunicativas que, en su conjunto, contribuyen en la formación de una ciudadanía más comprometida y responsable ante los retos de la sociedad actual.

Las prácticas del ecofeminismo crítico son aún desconocidas en la educación a pesar de las potencialidades que nos ofrece para la formación de una ciudadanía crítica y democrática. Por esto, el presente trabajo se propone un doble objetivo: por un lado, establecer pautas para el desarrollo de propuestas de educación patrimonial desde la perspectiva ecofeminista, y, por otro, analizar los enfoques conceptual y metodológico y la finalidad de 55 ecomuseos españoles con el fin de averiguar si sus propuestas didácticas se ajustan a los valores y principios del ecofeminismo crítico. Para indagar sobre dichas propuestas, se ha hecho un análisis cualitativo de las páginas web de los ecomuseos utilizando como instrumento un complejo sistema de categorías con subcategorías, indicadores y descriptores que nos permite clasificar los datos obtenidos en una hipótesis de progresión desde una perspectiva simple de la educación ambiental hasta la educación ecofeminista deseable. Como primeros resultados, hemos encontrado que los ecomuseos españoles no contemplan en su mayoría la perspectiva de género y que ni siquiera tienden a ahondar en los problemas ecosociales con el objetivo de promover una transformación social en el territorio del que forman parte., The practices of critical ecofeminism are still unknown in education, despite the potential it offers for the formation of critical and democratic citizens. For this reason, the main objective of this paper is to establish guidelines for the development of heritage and environmental education proposals from the ecofeminist perspective, after analysing the conceptual and methodological approaches and the purpose of 55 Spanish ecomuseums, in order to find out whether their didactic proposals conform to the values and principles of critical ecofeminism. To this end, we have made a qualitative analysis of the web pages of the ecomuseums using a system of categories with subcategories as an instrument, indicators and descriptors, which allows us to classify the data obtained in a progression hypothesis from a simple perspective of environmental education to desirable ecofeminist education. As first results, we have found that the majority of Spanish ecomuseums do not consider the gender perspective and do not even tend to delve into eco-social problems with the aim of promoting a social transformation in the territory of which they are part., Esta publicación es parte del proyecto de I+D+i Patrimonios controversiales para la formación ecosocial de la ciudadanía. Una investigación de educación patrimonial en la enseñanza reglada (EPITEC2)”, referencia PID2020-116662GB-100, financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y se enmarca en el Centro de Investigación en Pensamiento Contemporáneo e Innovación para el Desarrollo Social (COIDESO) de la Universidad de Huelva y en la RED-14: Red de Investigación en Enseñanza de las Ciencias Sociales, referencia RED2018/102336/T, financiada por MCIN/AEI/10.13039/501100011033.

This article analyses the conceptions of teachers in initial training from different Spanish universities in relation to heritage education, feminist thought and animal ethics. For this purpose, a mixed research design has been used, with a questionnaire of open and closed questions and a complex system of categories, validated by experts in the field. The results lead us to propose keys to integrate the three categories: interspecific justice, postcolonial and counter-hegemonic gender approach, construction of new human and non-human imaginaries, and teacher training for the development of an ecofeminist pedagogy., This publication is a part of the RþDþi project “Controversial heritages for ecosocial citizenship training. An investigation of heritage education in formal education” (HETEIC 2). Reference PID 2020-116662 GB-I00, funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation, State Agency of Knowledge (MCIN/AEI/10.13039/501100011033). Funding for open access charge: Universidad de Huelva / CBUA.

In recent years, progress has been made to integrate the gender perspective into university curricula. Despite this, the lack in university degrees for initial teacher training is especially remarkable. This is because, together with families, teachers have the co-responsibility of educating new generations for the future. Issues such as the low presence of concepts related to gender in teaching guides or the lack of interest of teachers regarding their inclusion in classes lead to defining research to know and understand the conceptions of a sample of 162 teachers in the initial teacher training of a Bachelor’s degree on Early Childhood and Primary Education and a Master degree of Secondary Education on the incorporation of feminist thought in education. This research is a part of a broader doctoral dissertation and a research and development project. In general terms, from a quantitative, non-experimental approach, a questionnaire is designed and sent. The analysis includes a descriptive phase and a factorial phase that allows researchers to discover latent relationships between variables. Among the main conclusions, despite showing a relatively high knowledge of feminist theory, they confuse equity and equality. Students recognize the importance of having female references with whom to identify and they consider that feminist thought is a transversal content in education, APC was funded by Science Policy Plan 2022 of Research Center on Contemporary Thought and Innovation for Social Development (COIDESO) [Universidad de Huelva]; Faculty of EducationTeacher Training Center [Universidad Complutense de Madrid]. This paper presents the results of research from a doctoral dissertation and it is linked to the EPITEC2 Research project, “Controversial heritages for the eco-social formation of citizenship. An investigation of heritage education in formal education” (PID2020-116662GB-I00). Funding Entity: Ministry of Science and Innovation. Government of Spain