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As part of the emerging challenge of finding ways to carry students/citizens to the development of science education, the term Scientific Literacy (SL) from English literature, or Alfabetización Científica (AC), from Spanish studies, have been mentioned by several brazilian authors, sometimes to designate the same context, in others, to make a distinction, And in the documents governing the Student Assessment Program (PISA), which provides information on the performance of students aged 15 years, is this issue addressed? This question also extends to the National Curricular Common Base (BNCC), a mandatory reference for the elaboration of school curricula and pedagogical proposals for all levels of education. In this way, due to the polysemy that has surrounded the use of these words, we believe this research is necessary in order to understand the concepts that are attributed to them, in which contexts they are used and, from this, select the one that best fits in our studies in the field of Science. This investigation has a qualitative character and, as for the procedure, we will make use of bibliographic research. In view of the conceptions found, we chose to use the term Alfabetización Científica, from Sasseron’s perspective, since we agree with the author's view, although it is necessary to take into account that, in official documents, which govern teaching in basic education, and in learning assessment programs, the term Scientific Literacy is adopted. Como parte del desafío emergente de encontrar formas de brindar a los estudiantes/ciudadanos el desarrollo de la educación científica, los términos Alfabetización Científica (AC), adoptados de la literatura española, y Scientific Literacy (SC), traducidos del inglés, han sido mencionados por varios autores, a veces para designar el mismo contexto, a veces para distinguir. Y en los documentos que rigen el Programa de Evaluación de Estudiantes (PISA), que brinda información sobre el desempeño de los estudiantes de 15 años, ¿se aborda este tema? Esta cuestión se extiende también a la Base Común Curricular Nacional (BNCC), referente obligado para la elaboración de currículos escolares y propuestas pedagógicas para todos los niveles educativos. De esta manera, debido a la polisemia que ha rodeado el uso de estas palabras, creemos que esta investigación es necesaria para comprender los conceptos que se les atribuyen, en qué contextos se usan y, a partir de ahí, seleccionar el que se adapta mejor a nuestras necesidades de estudios en el campo de las Ciencias. Este estudio tiene un carácter cualitativo y, en cuanto al procedimiento, haremos uso de la investigación bibliográfica. En vista de las concepciones encontradas, optamos por utilizar el término Alfabetización Científica, desde la perspectiva de Sasseron, ya que coincidimos con la visión del autor, aunque es necesario tener en cuenta que, en documentos oficiales, que rigen la enseñanza en la educación básica, y en los programas de evaluación del aprendizaje, se adopta el término Alfabetización Científica. Como parte do desafio emergente de se buscar caminhos para propiciar aos alunos/cidadãos o desenvolvimento da educação científica, os termos Alfabetização Científica (AC), adotado da literatura espanhola, e Letramento Científico (LC), traduzido do inglês, têm sido mencionados por diversos autores, algumas vezes para designar o mesmo contexto, em outras, para estabelecer distinção. E nos documentos que regem o Programa de Avaliação de Estudantes (PISA), que oferece informações sobre o desempenho dos estudantes na faixa etária dos 15 anos, esta questão é contemplada? Tal indagação se estende também à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas para todo os níveis de ensino. Dessa forma, devido à polissemia que tem cercado o uso destes vocábulos, julgamos necessária esta pesquisa, a fim de compreendermos os conceitos que a eles são atribuídos, em que contextos são utilizados e, a partir disto, selecionarmos aquele que melhor se adapta aos nossos estudos na área de Ciências. Este estudo tem caráter qualitativo e, quanto ao procedimento, faremos uso da pesquisa bibliográfica. Em face das concepções encontradas, optamos pelo uso do termo Alfabetização Científica, na perspectiva de Sasseron, uma vez que concordamos com a visão da autora, embora seja necessário levar em conta que, em documentos oficiais, que regem o ensino na educação básica, e em programas de avaliação de aprendizagem, é adotado o termo Letramento Científico.

The present research aims to investigate in a bibliographical way, the comprehensive description of the theme, regarding an interdisciplinary proposal for meaningful learning in elementary school. In this way, the present research was directed with the objective of analyzing and understanding how the proposal of interdisciplinary practices in elementary education that enable the construction of meaningful learning has been addressed in scientific research and academic productions. The research sought to analyze the possibilities of this teaching format in publications presented through dissertations published in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), between the years 2011 and 2021. From the keywords: meaningful learning, interdisciplinarity, elementary education. At the end, 8 dissertations that met the inclusion and exclusion criteria defined a priori were analyzed. Data analysis was performed based on the theoretical assumptions of Bardin's Content Analysis. As a result, it was observed that it is necessary that the methodological organization adopted in elementary school is made in order to understand and describe the educational process and its methodological form of learning, but that the topic has been little addressed in academic research in recent years, making it necessary to rethink the proposal as necessary for the quality of the teaching-learning process. La presente investigación tiene como objetivo investigar de forma bibliográfica la descripción integral del tema, en cuanto a una propuesta interdisciplinaria para el aprendizaje significativo en la escuela primaria. De esta forma, la presente investigación se encaminó con el objetivo de analizar y comprender cómo la propuesta de prácticas interdisciplinarias en la educación básica que posibiliten la construcción de aprendizajes significativos ha sido abordada en investigaciones científicas y producciones académicas. La investigación buscó analizar las posibilidades de este formato de enseñanza en publicaciones presentadas a través de disertaciones publicadas en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) entre 2011 y 2021. A partir de las palabras clave: aprendizaje significativo, interdisciplinariedad, educación primaria. Al final se analizaron 8 tesis que cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión definidos a priori. El análisis de datos se realizó con base en los supuestos teóricos del Análisis de Contenido de Bardin. Como resultado, se observó que es necesario que la organización metodológica adoptada en la escuela primaria se realice con el fin de comprender y describir el proceso educativo y su forma metodológica de aprendizaje, pero que el tema ha sido poco abordado en las investigaciones académicas en los últimos años. años., siendo necesario repensar la propuesta como necesaria para la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. A presente pesquisa, visa investigar de forma bibliográfica, a descrição abrangente da temática, quanto a uma proposta interdisciplinar para a aprendizagem significativa no ensino fundamental. Deste modo a presente pesquisa se direcionou com o objetivo de analisar e compreender como a proposta de Práticas interdisciplinares no ensino fundamental que possibilitam a construção de uma aprendizagem significativa tem sido abordado nas pesquisas científicas e produções acadêmicas. A pesquisa buscou analisar as possibilidades desse formato de ensino em publicações apresentadas através de dissertações publicadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), entre os anos de 2011 e 2021. A partir das palavras-chave: aprendizagem significativa, interdisciplinaridade, ensino fundamental. Foram analisadas, ao final, 8 dissertações que atenderam aos critérios de inclusão e exclusão definidos à priori. A análise dos dados foi realizada a partir dos pressupostos teóricos da Análise de Conteúdo de Bardin. Como resultado, observou-se que é necessário que a organização metodológica adotada no ensino fundamental, se faz no sentido de compreender e descrever o processo educacional e sua forma metodológica de aprendizagem, porém que o tema tem sido pouco abordado nas pesquisas acadêmicas dos últimos anos, sendo necessário repensar a proposta como necessária para a qualidade do processo ensino-aprendizagem.