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Introdução A educação superior em saúde vem sofrendo mudanças na área do conhecimento, incorporando estratégias de ensino focadas no estudante, como indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais. Os Métodos de Aprendizagem Ativa podem ter potencial para promover a articulação entre universidade e serviços de saúde, favorecendo o senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania para promoção da saúde integral do ser humano. Objetivo Analisar a compreensão dos docentes sobre as possibilidades de desenvolvimento dos Métodos de Aprendizagem Ativa na Graduação em Enfermagem do período noturno. Método Pesquisa Qualitativa e de campo, com 21 docentes dos Cursos Enfermagem do período noturno das duas Instituições, por meio de entrevista semiestruturada. Os dados foram interpretados pela técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade Temática, desenvolvida em três etapas: Pré-análise, Exploração do material e Tratamento dos resultados, inferência e interpretação. Resultados Da análise dos dados obtidos, foram estruturadas quatro categorias temáticas: 1-Aprendizagem centrada no estudante- Aprendizagem Baseada em Problemas; Protagonismo do estudante; Professor como facilitador e mediador do processo de ensino e de aprendizagem, 2- Fatores que possibilitam a Aprendizagem Ativa no período noturno- Nivelamento inicial e valorização de conhecimentos prévios os estudantes; Capacitação Docente; Uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação; Revisão do PPC segundo as DCN; Infraestrutura, 3- Fatores que dificultam a Aprendizagem Ativa no período noturno- Formação tradicional do professor; Grande quantidade de estudantes para realização de visitas, estágios para observação e correlação da teoria com a prática;Dificuldades de docentes e estudantes e 4- Sugestões para desenvolvimento de Métodos de Aprendizagem Ativa no período noturno- Problematização; Sala de aula invertida; TBL; Simulação; Interdisciplinaridade. Considerações finais As diferentes estratégias descritas para a formação indicaram suas possibilidades no ensino de enfermagem no período noturno e demostraram que os professores estão se movimentando para a compreensão e desenvolvimento da Aprendizagem Ativa.

Resumo Objetivo Compreender as Representações Sociais dos profissionais enfermeiros, médicos e odontólogos da Atenção Primária em Saúde (APS) sobre Cuidados Paliativos (CP) para a pessoa idosa. Método Pesquisa fundamentada na Teoria das Representações Sociais. Os dados foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada a partir de questões fechadas (dados sociodemográficos e profissionais) e abertas (Fale qual a sua compreensão sobre Cuidado Paliativo para o idoso e Fale como você realiza o cuidado paliativo para os idosos que você cuida aqui da unidade). Para análise e organização dos dados, foi utilizada a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. Resultados Frente a questão sobre o que os profissionais compreendiam do CP para o idoso, resultaram quatro Ideias Centrais: diagnóstico incurável; cuidado biopsicossocial e humanizado para a pessoa idosa e família; qualidade de vida e educação em saúde. As cinco ideias centrais sobre como esse cuidado era realizado na unidade foram: visita domiciliar; atenção biopsicossocioespiritual a pessoa idosa e família; grupos de atividades; promoção da qualidade de vida e assistência no momento da morte. Conclusão Os dados obtidos permitiram identificar as representações sociais de profissionais de saúde da APS sobre o CP para a pessoa idosa, bem como sua execução. As compreensões sobre CP estão intimamente relacionadas com o preconizado pela Organização Mundial de Saúde, com exceção da educação em saúde que é um princípio e não um conceito. Essas compreensões permitiram, também, identificar ações de enfermeiros, médicos e odontólogos que demonstram como realizam o cuidado paliativo para a pessoa idosa.

ABSTRACT Objectives: to interpret the perception of graduates from the nursing technician program on the learning process developed during their education. Methods: a qualitative study was conducted from March to September 2021, based on interviews with 20 graduates from a nursing technician program at a school in the Midwest of São Paulo, using thematic analysis and the NVivo tool. Results: the following themes were identified: traditional teaching methods, active learning strategies, valuing proactivity and experiences in professional practice. Final Considerations: according to the graduates, the teaching process is essentially based on traditional methods, although there are initiatives to implement active strategies and recognition of the importance of advancing student proactivity and practical experience.

Introdução: A avaliação, no ensino superior em saúde, frente às mudanças das estratégias educacionais, que vêm sendo implementadas nos cursos de graduação em saúde, englobam uma variedade de formas e instrumentos tanto do ponto de vista qualitativo, quanto do quantitativo, tendo em vista o desenvolvimento máximo da aprendizagem humana. Desse modo a pergunta de pesquisa foi: Quais as representações sociais de professores e estudantes sobre a avaliação para o desenvolvimento da competência profissional na formação de enfermeiros e médicos realizada por meio do Formato 5 e quais sugestões para melhorar su utilização? Objetivo: analisar a representação social de professores e de estudantes dos cursos de Enfermagem e Medicina sobre a avaliação para o desenvolvimento de competência profissional, por meio do Formato 5 e descrever as sugestões de melhorias sobre sua utilização. Método: Trata-se de uma Pesquisa Qualitativa fundamentada na Teoria das Representações Sociais desenvolvida em uma faculdade do interior paulista. Participaram 14 professores e 60 estudantes, sendo 40 do Curso de Medicina e 20 do Curso de Enfermagem, todos da segunda série, por entrevista semiestruturada com duas perguntas abertas: Qual sua opinião sobre o formato de avaliação da Unidade Educacional - F5 adotado nesta escola? Você teria sugestões para adequação e melhorias no Formatos. Os dados obtidos foram organizados por meio da técnica de Discurso do Sujeito Coletivo. Resultados: A organização dos resultados revelou quatro ideias centrais, sendo três equivalentes a pergunta 1 e uma refrente a pergunta 2, respectivamente: Importância do Formato 5; Avaliação formativa na proposta curricular; Retroalimentação pelo Formato 5; Sugestões sobre o conteúdo, a utilização e aestrutura do Formato, apresentadas seguidas de seus discursos. Conclusões: Os resultados obtidos enfatizaram a importância da avaliação para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, a relevância do formato avaliativo e os indicativos de melhoria do processo avaliativo.

Introdução: No Brasil, a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS) foi constituída em conformidade com a Lei Orgânica da Saúde 8.080/90 por meio da Portaria GM/MS nº 198/2004 do Ministério da Saúde (MS), para formação e desenvolvimento dos profissionais da saúde no âmbito do Sistema Único de Saúde. Novas estratégias e diretrizes foram definidas para implementação da PNPES, pela Portaria nº 1.996, de 20 de agosto de 2007. A PNPES precisa levar em consideração as características regionais, superando as necessidades e as desigualdades de desenvolvimento, bem como a formação para o trabalho em saúde das ofertas institucionais estabelecidas acerca das ações de educação na saúde. A EPS é uma estratégia educacional importante para realizar mudanças nos processos institucionais e fundamentada nos conceitos de aprendizagem significativa e de ensino problematizador, por meio do seu relacionamento com o serviço, docência e saúde. Objetivo: Esta pesquisa objetivou analisar as compreensões das equipes multiprofissionais sobre a Educação Permanente em Saúde (EPS) nas Unidades de Saúde da Família (USF). Método: Pesquisa qualitativa cujos dados foram coletados por entrevistas semiestruturadas em um município do interior paulista, no Brasil. Os dados foram analisados segundo a Hermenêutica-Dialética. Foram realizadas 50 entrevistas com os integrantes da equipe multiprofissional das USF. Resultados: A análise dos dados permitiu organizar cinco categorias analíticas: Identificar e resolver os problemas de gestão do trabalho, dos usuários e para a aprendizagem da equipe multiprofissional - notou-se a importância da EPS no cotidiano do trabalho dos gestores, da equipe multiprofissional e dos usuários, ficando evidente pelas falas dos participantes que a EPS acontece durante o processo de trabalho por priorizar a aprendizagem significativa; Agregar conhecimentos para compreender, avaliar, atualizar e melhorar o processo de trabalho - demonstrou importância da EPS como estratégia que valoriza e desenvolve mudanças na gestão e no trabalho em saúde; Trocar experiências, conhecimentos e vínculos entre a equipe multiprofissional e os usuários - permitiu refletir sobre a importância do compartilhamento de experiências e dos vínculos na APS, possibilitando desenvolver a EPS como ferramenta que considera os saberes de todos os envolvidos; Desenvolver educação em saúde - os participantes elencam diversas práticas de educação em saúde na transmissão de conhecimento, de forma que não apresenta consonância com o conceito da EPS; e compreender EPS como Educação Continuada (EC) - favoreceu a compreensão do contexto da EPS, no qual ficaram evidentes as dificuldades elencadas pelos participantes na diferenciação do conceito de EPS e de EC. Conclusões: Destaca-se que, no cenário das USF, os profissionais encontram dificuldades para compreender e desenvolver a EPS. A partir dos dados analisados nesta recomenda-se, a estruturação de estratégias, que possam viabilizar o desenvolvimento da EPS nas USF do município, fundamentadas na Lei 8080/90, na PNEPS de 2004, e em suas diretrizes de implementação da PNEPS de 2007 e da Política Nacional da Atenção Básica 2017. Espera-se também que esses resultados possam subsidiar reflexões para implementação de EPS tendo em vista o desenvolvimento da formação dos profissionais na gestão e no cuidado em saúde.

Introdução: Atualmente o país vive uma pandemia ocasionada pelo novo Coronavírus (SARS-CoV-2), considerada uma importante crise de saúde pública, que ameaça a humanidade. Além dessa ameaça, em relação a contaminação pelo Coronavírus existe um outro agravante, que é o adoecimento emocional e mental das equipes que estão diretamente ligadas ao cuidado dos pacientes suspeitos e infectados pela doença. Objetivo: Este estudo buscou-se avaliar qual é o impacto psicológico gerado nos profissionais da saúde que atuam diretamente na assistência do paciente suspeito ou portador do Coronavírus. Método: Foi utilizado nesse estudo a técnica da Revisão Integrativa da Literatura (RIL) com o intuito de identificar os artigos disponíveis nas bases de dados eletrônicas, que constam na Biblioteca Virtual da Saúde (BVS) e abordam a temática estudada. A RIL busca apresentar uma síntese dos resultados de pesquisas anteriores, com enfoque nas conclusões encontradas nesses estudos, a respeito de um fenômeno específico, o que permite a compreensão de todos os estudos, relacionados à questão norteadora, e direciona essa busca na literatura. Foi realizada uma busca utilizando-se os Descritores em Ciências da Saúde (DeCS), com os seguintes termos: “saúde mental” e “Covid 19” utilizando o operador booleano “AND” e aplicado os filtros: língua portuguesa, artigo completo, publicado nos últimos 5 anos e que tinham como assunto principal saúde mental e pessoal da saúde. Resultados: Ao ser realizada a busca criteriosa na BVS obteve-se 53 artigos que foram fruto do cruzamento dos descritores e aplicação dos filtros. Aplicando-se os critérios de inclusão e exclusão obteve-se o total de 10 artigos que fizeram parte da amostra de estudos analisados. Conclusões: Ficou evidente, conforme observado nos estudos, que os profissionais de saúde estão adoecendo fisicamente e mentalmente ao atuarem na linha frente do cuidado e combate ao Coronavírus. Não é possível, ainda, mensurar quais serão as consequências e desfechos frente a essa atuação exaustiva nos cuidados aos pacientes. Também não se sabe por quanto tempo essa pandemia se manterá intensa e presente nos serviços de saúde. O que já é possível concluir é, que se nenhuma estratégia de prevenção for realizada, com certeza, haverá um déficit de profissionais para atuarem na linha frente, por estarem adoecidos mentalmente. A implantação de programas que possam estimular a busca por ajuda especializada, como também a participação em ações ou programas de hábitos de vida saudável, podem ser estratégias que auxiliem e consigam minimizar os danos que já se enfrenta, como os que que estão por vir. Isso mostra que os setores que atuam diretamente na saúde do trabalhador precisam se organizar atuarem precocemente nesses grupos de profissionais, afim de reduzir o número de afastamentos, como também de desligamentos e rotatividade de profissionais. Não parece ser uma tarefa fácil, muito menos a ser desencadeamento apenas pelo setor da saúde do trabalhador.

RESUMO Objetivo: compreender como os métodos ativos de aprendizagem vêm sendo desenvolvidos na formação técnica em Enfermagem. Método: estudo qualitativo, realizado por meio da técnica de análise temática. Foram entrevistados 29 docentes de 10 cursos técnicos de Enfermagem da região centro-oeste paulista. Resultados: constatou-se que os docentes descrevem alguns princípios que norteiam os métodos ativos de aprendizagem; porém, utilizam predominantemente o método tradicional com a implementação de algumas práticas alternativas que se aproximam dos princípios dos métodos ativos; encontram desafios relacionados à resistência dos estudantes e docentes, falta de estrutura institucional, além de considerar que sua implementação é difícil e lenta. Quando utilizam estratégias que envolvem a proatividade dos estudantes, conseguem observar resultados positivos. Conclusão: os docentes utilizam de forma pontual algumas práticas de ensino pautadas nos princípios dos métodos ativos de aprendizagem, pois o método tradicional de ensino ainda se encontra fortemente estabelecido como hábito entre os envolvidos no processo, sendo necessários avanços na reorganização institucional, na formação e capacitação docente.