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A escola deve ser encarada como um espaço democrático e de aprendizagem cooperativa, desempenhando um papel fundamental na formação cívica dos alunos. Foi com esta perspetiva que, através da educação para a cidadania aplicada na minha prática pedagógica decorrida numa turma de 3.o ano do Ensino Básico em Setúbal, pretendi perceber “Quais os contributos da compreensão de valores e práticas democráticas para o desenvolvimento de trabalhos de grupo?”. Este projeto de investigação, tem como objetivo geral, contribuir para a explicitação, compreensão e implementação dos valores democráticos no dia-a-dia dos alunos. E, como objetivo específico, potenciar o trabalho colaborativo da turma, através de propostas pedagógicas na área da participação democrática. A metodologia adotada neste estudo foi a investigação sobre a prática profissional, onde se recorreu à pesquisa documental, à observação e a inquéritos por questionário como técnicas de recolha de dados, tendo o tratamento dos dados sido realizado através da análise de conteúdo. Os resultados alcançados apontam que, com a implementação deste projeto centrado na pedagogia participativa e nos valores democráticos, foi possível melhorar as dinâmicas de grupo, os comportamentos dos alunos e as práticas democráticas em contexto escolar. The school should be faced as a democratic and cooperative learning space, playing a fundamental role in the students' civic education. It was with this perspective that, through citizenship education applied in my pedagogical practice, carried out in a 3rd-year primary school class in Setúbal, I intended to understand "What contributions does the understanding of democratic values and practices make to the development of group work?". This overall objective of this research project is to contribute to the clarification, understanding and implementation of democratic values in the daily life of students. As a specific objective, it seeks to enhance the collaborative work of the class, through pedagogical proposals in the area of democratic participation. The methodology adopted in this study was the investigation on the professional practice, where documentary research, observation and questionnaire surveys were used as data collection techniques, as well as their treatment through content analysis. The achieved results point out that, with the implementation of this project focused on the participatory pedagogy and democratic values, it was possible to improve group dynamics, student behaviour and democratic practices in the school context.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, criado por Aviso n.º 11548/2020, publicado no Diário da República , 2.ª série, n.º 153, de 7 de agosto. O presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática Supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico, no ano letivo de 2021/2022. Esta decorreu numa instituição pública de ensino, numa sala do 3.º ano do Ensino Básico, composta por 25 alunos, com idades compreendidas entre os 8 e os 9 anos. O tema do presente relatório surge da observação que fiz na turma onde efetuei o meu estágio, em que os alunos pareciam mostrar dificuldades no desenvolvimento dos trabalhos de grupo, provavelmente como resultado de relações deficitárias entre pares. Neste contexto, interessou-me compreender, através de uma observação sistemática, de que forma a implementação de tarefas de realização em grupo cooperativo poderia desenvolver as competências sociais dos alunos. Toda a metodologia utilizada para a elaboração deste relatório foi qualitativa. Os instrumentos utilizados foram a observação direta, recolhida num diário de bordo, entrevistas tanto à professora cooperante como aos alunos e grelhas de observação. A realização deste estudo permitiu-me compreender, em primeiro lugar, quais as competências sociais que os alunos devem adquirir e pôr em prática em situação de trabalho de grupo por forma a que a tarefa a realizar seja concluída com sucesso: desde logo, o saber comunicar (nas vertentes de emissor e recetor, ou seja, saber escutar o outro e saber transmitir as suas ideias), saber cooperar e saber resolver problemas, onde a criatividade e a assertividade são fundamentais. Ao mesmo tempo, pude, com este estudo, perceber qual o meu papel, enquanto futura profissional da área da educação, no desenvolvimento dessas competências dos alunos: caber-me-á, nomeadamente, criar situações de aprendizagem através das quais os alunos possam interagir e orientar cada aluno na sua função dentro do grupo de trabalho. This report has been carried out within the scope of the Curricular Unit of Supervised Practice in primary school during the school year of 2021/2022. The practice took place at a public institution of education, in a year 4 class of Key Stage 2, consisting of 25 students, with ages ranging 8 to 9 years. The theme of this report arises from the observation I made in the class where my internship took place, where the students seemed to demonstrate difficulties in the development of group work, probably as a result of deficient relationships between pairs. Given this context, I was interested in understanding, through systematic observation, in what way the implementation of cooperative group tasks could develop the social skills of students. The entire methodology used for the preparation of this report was qualitative. The instruments used were the direct observations recorded in my log diary, interviews with both the cooperating teacher and the students and also observation spreadsheets. The realisation of this study allowed me to understand, firstly, which social skills the students must acquire and put into practice in a group work project in order to complete their target task successfully: skills of which, knowing how to communicate (in terms of input and reception thus knowing how to listen each other and understanding how to transmit their ideas), knowing how to cooperate and manage problems, in which creativity and the assertiveness are fundamental. At the same time, due to this study, I was able to understand my role, as a future professional in the field of education, in the development of these skills in students: It is my responsibility to, namely, create learning situations through which the students can interact and guide each student in their role within the task group.

O presente estudo, foi desenvolvido em contexto de estágio, em 1.º Ciclo do Ensino Básico, mais precisamente numa turma de 3.º ano do Ensino Básico e refletiu um percurso de investigação que explora estratégias de aprendizagens em grupo. Trata-se de perceber de que forma a metodologia do trabalho de grupo contribuiu para as aprendizagens dos alunos. Esta experiência foi centrada no aluno que tem um papel ativo no processo de ensino-aprendizagem. Os principais objetivos desta investigação foram: analisar práticas do trabalho de grupo em sala de aula; compreender como os alunos interagiam entre si; perceber de que forma o trabalho de grupo contribuiu para a aquisição de aprendizagens; fazer um balanço das potencialidades e desvantagens desta metodologia. Este estudo, do ponto de vista metodológico, insere-se numa abordagem qualitativa. Os dados foram recolhidos através de questionários; observação e análise de documentos iniciais aos alunos e à professora titular e à observação dos trabalhos desenvolvidos em grupo. Em termos gerais os dados obtidos revelaram que o trabalho de grupo contribuiu de forma positiva para as aprendizagens dos alunos permitindo desenvolver a cooperação e interação entre os alunos. O estudo possibilitou uma reflexão sobre a metodologia do trabalho de grupo e no papel da aprendizagem cooperativa entre os alunos. The present study was developed on a Primary Education internship environment, specifically on a 3rd grade class, and it reflects the journey of investigating the strategies of group learning. It aims to explain in what way the method of group leaning impacts the education of students. This experience is centered in the student, who plays a vital role in the teaching learning process. The main goals of this investigation were: analyze group practices in a real class room atmosphere; understand how students interact between themselves; realize in what way working as a group contributes to the gaining of new skills and learning; balance out the advantages and disadvantages of this practice. This study, from a methodologic point of view, it’s a qualitative approach. The data was collected through quizzes, observation and analysis of students, teacher, and the development of group projects. As an overall view, the collected data showed that group learning contributes positively to students’ education, allowing cooperation and interaction between them. This study allows us to reflect about the methodology of group learning and about its role on the students’ education.

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Geografia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário apresentado à Faculdade de Letras O presente Relatório de Estágio constitui o trabalho final do Mestrado em Ensino da Geografia no 3º ciclo do Ensino Básico e Secundário e tem como objetivo a descrição de todas as atividades e experiências vividas durante a prática letiva supervisionada (estágio pedagógico) realizado na Escola Secundária Infanta D. Maria, numa turma de 11 º ano e no decurso do ano letivo de 2020/2021. Este relatório surge no segundo ano do respetivo Mestrado e pretende transpor para a aplicação prática o conjunto de aprendizagens que nos foram transmitidas no decurso do primeiro ano letivo. Apresenta-se neste relatório, sobre o tema A qualidade do ar em ambiente urbano: a importância do trabalho prático no ensino da Geografia, um trabalho que se encontra dividido em quatro capítulos; o primeiro tem como objetivo relatar a experiência vivida no estágio pedagógico, a escola, a caracterização do núcleo de estágio e da turma, as aulas; o segundo capítulo é constituído por uma discussão teórica e metodológica com a devida revisão bibliográfica e o respetivo aprofundamento científico sobre o tema qualidade do ar ambiente e poluição atmosférica nas cidades. O terceiro capítulo incide sobre a aplicação da estratégia didático- pedagógica, refletindo sobre a importância do trabalho prático em Geografia e como foi aplicado o trabalho de grupo enquanto estratégia. Por fim no quarto capítulo são descritos os resultados finais obtidos com a respetiva análise e conclusões sobre o tema proposto e estratégia aplicada em sala de aula. Procurou-se com este trabalho a transposição de uma componente teórico-científica para a prática pedagógica, tentando conciliar os aspetos científicos com as estratégias a utilizar em sala de aula, a partir da realização de um trabalho prático e de grupo onde se explorou e colocou em prática os conteúdos temáticos da disciplina de Geografia relativos à qualidade do ar em ambiente urbano. Refletir sobre os contributos da Geografia para a educação ambiental foi igualmente importante em todo o trabalho aqui apresentado, nomeadamente perceber como o desenvolvimento sustentável se relaciona com a educação ambiental de forma a promover uma maior apreensão de conhecimentos, valores, capacidade e responsabilidade por parte dos alunos face à problemática ambiental em estudo. This Internship Report is the final work of the Master's Degree in Geography Teaching in the 3rd cycle of basic and secondary education and aims to describe all activities and experiences during supervised teaching practice (pedagogical internship) carried out at Secondary School Infanta D. Maria, in an 11th grade class and during the 2020/2021 academic year. This report appears in the second year of the respective Master's Degree and intends to transpose into practical application the set of learnings that were transmitted to us during the first academic year. This report presents the theme Air quality in an urban environment: the importance of practical work in the teaching of geography, a work that is divided into four chapters; the first aims to report the experience lived in the pedagogical internship, the school, the characterization of the internship nucleus and the class, the classes; the second chapter consists of a theoretical and methodological discussion with due bibliographical review and the respective scientific deepening on the theme of ambient air quality and atmospheric pollution in cities. The third chapter focuses on the application of the didactic-pedagogical strategy, reflecting on the importance of practical work in Geography and how group work was applied as a strategy. Finally, the fourth chapter describes the final results obtained with the respective analysis and conclusions about the proposed theme and the strategy applied in the classroom.The aim of this work was to transpose a theoretical-scientific component to pedagogical practice, trying to reconcile the scientific aspects with the strategies to be used in the classroom, by carrying out a practical and group work where it was explored and put into practice the thematic contents relating to air quality in an urban environment. Reflecting on the contributions of Geography to environmental education was equally important in all the work presented here, namely understanding how sustainable development is related to environmental education in order to promote a greater understanding of knowledge, values, capacity and responsibility on the part of the students facing the environmental issue under study.

Resumo A regulação partilhada é um elemento essencial na aprendizagem colaborativa e os trabalhos de grupo representam boas oportunidades para que o indivíduo possa desenvolver competências autorregulatórias por meio de interações com os outros. O presente estudo procurou compreender de que forma os alunos percecionam a regulação partilhada em trabalhos de grupo e como se apoiam enquanto equipa na regulação das tarefas e na resolução de problemas. Participaram do estudo 251 alunos de 3º e 4º ano do 1º ciclo do ensino básico. Os resultados mostraram que os alunos identificam facilitadores e não facilitadores na regulação partilhada da tarefa, tendo o suporte do grupo um papel relevante como facilitador. Discutem-se implicações práticas assim como as limitações do estudo. Abstract Shared regulation is an essential element in collaborative learning and group work, which provides good opportunities for students to develop self-regulation competencies through interaction with others. This study aimed to understand how students perceive shared regulation of learning during group work and how they support each other as a team in the regulation of tasks in solving problems. The data were collected from a sample of 251 participants from 3 rd and 4 th grade. Results revealed that students identified facilitators and non-facilitators in the shared regulation of tasks. Perceived support emerged as an important factor for shared regulation of tasks. Practical implications as well as limitations of the study are discussed. Résumé La régulation partagée est un élément essentiel de l’apprentissage collaboratif et le travail de groupe représente une bonne opportunité pour que l’individu puisse acquérir des compétences autorégulatrices par le biais d’interactions avec les autres. Cette étude a pour but de comprendre comment les élèves appréhendent la régulation partagée pendant le travail de groupe et comment ils s’entraident en tant qu’équipe dans la régulation des tâches et la résolution des problèmes. 251 élèves de la deuxième année du cours élémentaire et de la première année du cours moyen (CE2 et CM1) ont participé à l’étude. Les résultats ont montré que les élèves identifient des facilitateurs et des non-facilitateurs dans la règulation partagée des tâches, et que le soutien du groupe joue un rôle important comme facilitateur. Les implications pratiques aussi bien que les limitations de l’étude sont présentées. Resumen La regulación compartida es un elemento esencial en el aprendizaje colaborativo y los trabajos de grupo representan buenas oportunidades para que el individuo pueda desarrollar competencias autorregulatorias a través de interacciones con los demás. El presente estudio buscó comprender de qué forma los alumnos perciben la regulación compartida en trabajos de grupo y cómo se apoyan como equipo en la regulación de las tareas y en la resolución de problemas. Participaron del estudio 251 alumnos del 3º y 4º año del primer ciclo de la enseñanza básica. Los resultados mostraron que los alumnos identifican facilitadores y no facilitadores en la regulación compartida de la tarea, teniendo el soporte del grupo un papel relevante como facilitador. Se discuten las implicaciones prácticas, así como las limitaciones del estudio.

Shared regulation is an essential element in collaborative learning and group work, which provides good opportunities for students to develop self-regulation competencies through interaction with others. This study aimed to understand how students perceive shared regulation of learning during group work and how they support each other as a team in the regulation of tasks in solving problems. The data were collected from a sample of 251 participants from 3rd and 4th grade. Results revealed that students identifi ed facilitators and non-facilitators in the shared regulation of tasks. Perceived support emerged as an important factor for shared regulation of tasks. Practical implications as well as limitations of the study are discussed. La regulación compartida es un elemento esencial en el aprendizaje colaborativo y los trabajos de grupo representan buenas oportunidades para que el individuo pueda desarrollar competencias autorregulatorias através de interacciones con los demás. El presente estudio buscó comprender de qué forma los alumnos perciben la regulación compartida en trabajos de grupo y cómo se apoyan como equipo en la regulación de las tareas y en la resolución de problemas. Participaron del estudio 251 alumnos del 3º y 4º año del primer ciclo de la enseñanza básica. Los resultados mostraron que los alumnos identifi can facilitadores y no facilitadores en la regulación compartida de la tarea, teniendo el soporte del grupo un papel relevante como facilitador. Se discuten las implicaciones prácticas, así como las limitaciones del estudio. La régulation partagée est un élément essentiel de l’apprentissage collaboratif et le travailde groupe représente une bonne opportunité pour que l’individu puisse acquérir des compétences autorégulatrices par le biais d’interactions avec les autres. Cette étude a pour but de comprendre comment les élèves appréhendent la régulation partagée pendant le travail de groupe et comment ils s’entraident en tant qu’équipe dans la régulation des tâches et la résolution des problèmes. 251 élèves de la deuxième année du cours élémentaire et de la première année du cours moyen (CE2 et CM1) ont participé à l’étude. Les résultats ont montré que les élèves identifient des facilitateurs et des non-facilitateurs dans la règulation partagée des tâches, et que le soutien du groupe joue un rôle important comme facilitateur. Les implications pratiques aussi bien que les limitations de l’étude sont présentées. A regulação partilhada é um elemento essencial na aprendizagem colaborativa e os trabalhos de grupo representam boas oportunidades para que o indivíduo possa desenvolver competências autorregulatórias por meio de interações com os outros. O presente estudo procurou compreender de que forma os alunos percecionam a regulação partilhada em trabalhos de grupo e como se apoiam enquanto equipa na regulação das tarefas e na resolução de problemas. Participaram do estudo 251 alunos de 3º e 4º ano do 1º ciclo do ensino básico. Os resultados mostraram que os alunos identificam facilitadores e não facilitadores na regulação partilhada da tarefa, tendo o suporte do grupo um papel relevante como facilitador. Discutem-se implicações práticas assim como as limitações do estudo.

Submitted by Sandra Domingues (sandra.domingues@campus.ul.pt) on 2021-03-05T15:37:07Z No. of bitstreams: 1 Camelo_Hugo_TM_2021.pdf: 8976434 bytes, checksum: 2f888cc54e3061de2fa24e733354ab1c (MD5) Made available in DSpace on 2021-03-05T15:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camelo_Hugo_TM_2021.pdf: 8976434 bytes, checksum: 2f888cc54e3061de2fa24e733354ab1c (MD5) Previous issue date: 2021-02-22

O Relatório Final descreve de forma sucinta o Estágio em 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Apresenta também uma investigação de natureza qualitativa, descritiva e interpretativa, denominada “QR Codes e trilho matemático: visita virtual por alunos do 3.º ano do 1.º CEB” cujas questões de pesquisa são: a) Que oportunidades de aprendizagem o cenário interdisciplinar, sustentado em trilho matemático usando QR Codes, ofereceu? b) Que espécie de interdisciplinaridade pode ser realmente desenvolvida em tal ambiente? Os resultados desta pesquisa apontam que o Cenário Interdisciplinar sustentado num trilho matemático constituiu um ambiente de aprendizagem sociocultural integrador, que possibilitou aos alunos a aprendizagem/aplicação de diversos conceitos e processos de diferentes áreas, bem como a oportunidade de estarem envolvidos num momento de educação STEAM. A integração dos QR Codes neste estudo parece ter proporcionado aos alunos a vivência de uma oportunidade de aprendizagem diferente e significativa, cujo acesso à informação foi just in time e sem constrangimentos de localização.

The present report describes the action research I took part in as part of my practicum as a trainee teacher in my Master’s degree in teaching English in the first cycle education. It investigated how group work can be promoted by using and implementing effective strategies such as routines, rules and roles. The investigation project was carried out in a public primary school in the outskirts of Lisbon from mid-September until the second week of December. The research study was completed in a 26 students’ fourth year class. The class had one hour of English lessons twice a week in the afternoon period. The results show that with an effective set of routines, rules and roles specific for group work, students engage more in collaborative work and focus more with the work ahead while helping and communicating better with each other. O presente relatório descreve as fases de investigação da minha prática de ensino supervisionada como parte do Mestrado em Ensino de Inglês no 1º. Ciclo do Ensino Básico. O objetivo do relatório é responder à minha questão inicial e investigar como o trabalho de grupo nas aulas de inglês do primeiro ciclo pode ser desenvolvido, fomentado e encorajado pelo uso eficaz de estratégias como rotinas, regras e papéis. O projeto de investigação foi desenvolvido numa escola primária do ensino público, nos arredores de Lisboa, entre meio de setembro até à segunda semana de dezembro. O projeto de investigação foi completado numa turma de 4º ano com 26 alunos. A turma tinha uma hora de inglês, duas vezes por semana no período da tarde. Os resultados demonstram que com um conjunto eficaz de rotinas, regras e papéis específicos para o trabalho em grupo, que os alunos colaboram mais uns com os outros e se focam e comprometem quer com o grupo quer com o trabalho a realizar, comunicando cada vez mais em inglês.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico Submitted by Rui Teófilo (ruit@eselx.ipl.pt) on 2021-02-26T12:34:08Z No. of bitstreams: 1 Relatório Final Definitivo Raquel Oliveira 2018067.pdf: 3927053 bytes, checksum: 5805fb9f66869968c217636396fad2e7 (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-26T12:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Final Definitivo Raquel Oliveira 2018067.pdf: 3927053 bytes, checksum: 5805fb9f66869968c217636396fad2e7 (MD5) Previous issue date: 2020-07-09 N/A

Submitted by Ana Rebelo (amsr@isep.ipp.pt) on 2021-02-08T12:47:19Z No. of bitstreams: 1 DM_JoseGoncalves_2020_MEM.pdf: 6036517 bytes, checksum: e1ac38ebbd7c2fe055611125e4ad2280 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Rebelo (amsr@isep.ipp.pt) on 2021-02-08T12:47:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DM_JoseGoncalves_2020_MEM.pdf: 6036517 bytes, checksum: e1ac38ebbd7c2fe055611125e4ad2280 (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-08T12:47:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DM_JoseGoncalves_2020_MEM.pdf: 6036517 bytes, checksum: e1ac38ebbd7c2fe055611125e4ad2280 (MD5) Previous issue date: 2020

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2020 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-07-27T10:18:33Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054309_tm.pdf: 1900573 bytes, checksum: d4a848ab2bf2aa87cc761f814be98ff6 (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-27T10:18:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054309_tm.pdf: 1900573 bytes, checksum: d4a848ab2bf2aa87cc761f814be98ff6 (MD5) Previous issue date: 2020

Submitted by Sandra Domingues (sandra.domingues@campus.ul.pt) on 2019-12-12T17:37:51Z No. of bitstreams: 1 TMigotul011630.pdf: 4678060 bytes, checksum: 7ac1b8b2b79a7c0b43c886013c681048 (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-12T17:38:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TMigotul011630.pdf: 4678060 bytes, checksum: 7ac1b8b2b79a7c0b43c886013c681048 (MD5) Previous issue date: 2019-11-08

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Inglês e de Língua Estrangeira no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, nas áreas de especialização de Alemão ou de Espanhol ou de Francês apresentado à Faculdade de Letras O presente relatório encontra-se dividido em três partes. Primeiramente, abordo o contexto em que o estágio foi realizado, apresentando e caracterizando a escola e as turmas. De seguida, apresento uma descrição e reflexão crítica, na qual me apresento como professora estagiária e exponho brevemente o período de estágio. Por último, encontra-se o desenvolvimento do tema monográfico, no qual exploro a escrita criativa no ensino de Inglês e Espanhol, que sustento com a bibliografia final. Em articulação com o tema, apresento e discuto as propostas didáticas elaboradas no decurso do estágio. Este trabalho teve como objetivo estudar a introdução da escrita criativa no ensino de Inglês e Espanhol e analisar as suas variações, levando em conta fatores como o ano de escolaridade e o domínio da língua estrangeira. Começo por refletir acerca do que é a criatividade, de como esta pode ser trabalhada numa sala de aula no âmbito da escrita criativa e das dificuldades que pode levantar, tanto ao nível da avaliação, como das expetativas do/as aluno/as. Foi minha intenção consciente associar a escrita criativa ao trabalho de pares e/ou grupos como forma de combater uma característica atual dos/as alunos/as que retirei da minha experiência enquanto aluna, o individualismo. Este relatório reflete assim sobre hipóteses de trabalhar a escrita criativa em grupo de maneira a alcançar os seguintes objetivos: demonstrar como o trabalho de grupo conduz, através da partilha de ideias, ao desenvolvimento da criatividade em conjunto, fomentando também a entreajuda; e como o trabalho de grupo, através de atividades criativas, promove a discussão saudável entre alunos/as. Também por esta razão, o desenvolvimento da criatividade através da escrita criativa foi conjugado com a preocupação de desenvolver o pensamento crítico através da abordagem de temas atuais e de carácter importante. O trabalho termina com uma apresentação de uma seleção de atividades realizadas durante o estágio, com ênfase na reflexão crítica sobre o desenvolvimento de exercícios de escrita criativa em ambiente de ensino-aprendizagem. The present report is divided in three main parts. Firstly, I approach the context where the internship took place, introducing and characterizing the school and the groups I taught. I will then present a description and critical reflection on the internship, where I introduce myself as a trainee teacher and introduce the internship briefly. Lastly, I introduce the development of the monographic theme, where I explore the topic of creative writing in teaching English and Spanish, supporting it with bibliography, as well as the didactic projects carried out during the internship. The goal of this work was to study the introduction of creative writing in teaching English and Spanish and analyzing its variations according to the students’ level and language skills. I begin by reflecting on what creativity means, how it can be worked in a classroom in the context of creative writing and the difficulties it can raise, both at the level of assessment and of the student’s expectations. It was my deliberate intention to associate creative writing with group work as a way of counteracting a current feature of the students which I drew from my own experience as a student – individualism. This report reflects upon the possibility of using creative writing in groups in order to achieve the following objectives: to demonstrate how group work leads, through the sharing of ideas, to the development of in-group creativity while also fostering mutual help; and how group work, through creative in-class activities, promotes a healthy debate among students. For this reason, the development of creativity through creative writing has been coupled with the concern to develop critical thinking by addressing relevant current themes. The report concludes with the presentation and analysis of a selection of activities performed during the internship, emphasizing the critical reflection on the development of creative writing exercises in a teaching-learning environment.

Submitted by Sandra Domingues (sandra.domingues@campus.ul.pt) on 2019-12-12T16:51:34Z No. of bitstreams: 1 TMigotul011628.pdf: 9656218 bytes, checksum: 243e776d776c51ef09d817579ecc2fe5 (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-12T16:51:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TMigotul011628.pdf: 9656218 bytes, checksum: 243e776d776c51ef09d817579ecc2fe5 (MD5) Previous issue date: 2019-10-28

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Geografia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário apresentado à Faculdade de Letras O presente Relatório de Estágio constitui o trabalho final do Mestrado em Ensino da Geografia no 3ºciclo do ensino básico e secundário e tem como objetivo a descrição de todas as atividades e experiências vividas durante a prática letiva supervisionada (estágio pedagógico) realizado no Colégio de São Teotónio, numa turma de 9ºano no decurso do ano letivo de 2018/2019.O estágio pedagógico é realizado no segundo ano do mestrado em ensino, marcando a passagem de uma aprendizagem, essencialmente, teórica para uma transposição prática, onde é possível o professor estagiário colocar em prática tudo aquilo que aprendeu e continuar a aprender sobre todas as tarefas que são intrínsecas a um professor. No final deste período de estágio é fundamental a construção de uma reflexão crítica de todas as práticas pedagógicas adotadas, com particular ênfase para a que se apresenta neste relatório, sobre o tema A importância do trabalho de grupo na disciplina de geografia – aplicação à temática dos Riscos hidrológicos: cheias e inundações. Assim, o presente trabalho encontra-se divido em dois capítulos; o primeiro tem como objetivo relatar a experiência vivida no estágio pedagógico, a escola, as turmas, as aulas; o segundo capítulo é constituído por uma reflexão da prática pedagógica supervisionada, analisando a importância do trabalho de grupo na disciplina de Geografia, e um aprofundamento científico sobre o tema dos riscos hidrológicos: cheias e inundações. Neste trabalho procurou-se conciliar, da melhor forma possível, os conteúdos científicos com estratégias a utilizar em sala de aula, através do trabalho de grupo e debate, que será descrito neste relatório. O trabalho desenvolvido teve como objetivo concretizar uma prática pedagógica apropriada às necessidades da realidade educativa, utilizando estratégias e metodologias inclusivas e apropriadas a todos os alunos tendo como objetivo primordial a aprendizagem e a angariação de capacidades sociais, de pensamento crítico e de resolução de problemas por parte dos discentes. This Internship Report is the final work of the Master in Geography Teaching in the 3rd cycle of basic and secondary education and aims to describe all the activities and experiences lived during the supervised teaching practice (pedagogical internship) held at Colégio de São Teotónio, in a 9th grade class during the 2018/2019 school year.The pedagogical internship is carried out in the second year of the master's degree in teaching, marking the transition from essentially theoretical learning to practical transposition, where it is possible for the trainee teacher to put into practice all that he has learned and to continue learning about all the tasks are intrinsic to a teacher.At the end of this internship period, it is essential to construct a critical reflection of all the pedagogical practices adopted, with particular emphasis on the one presented in this report, on the theme The importance of group work in the discipline of geography - application to the theme of Hydrological hazards: floods and floods. Thus, the present work is divided into two chapters; the first aims to report the experience lived in the pedagogical stage, the school, the classes, the classes; The second chapter consists of a reflection of supervised pedagogical practice, analyzing the importance of group work in the discipline of geography, and a scientific study on the subject of hydrological risks: floods and floods. In this work we tried to reconcile, as best as possible, the scientific contents with strategies to be used in the classroom, through group work and debate, which will be described in this report.The aim of this work was to realize a pedagogical practice appropriate to the needs of the educational reality, using inclusive strategies and methodologies appropriate to all students, with the primary objective of learning and raising social skills, critical thinking and problem solving by students.

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Geografia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário apresentado à Faculdade de Letras O presente relatório de estágio visa apresentar uma reflexão sobre todas as atividades letivas e extraletivas realizadas no âmbito do Estágio Pedagógico Supervisionado, desenvolvido na Escola Secundária Drª Maria Cândida, em Mira, no decurso do ano letivo 2018/2019. Este relatório de estágio, intitulado “Explorar a diversidade climática a partir do Google Earth”, visa também apresentar uma estratégia de ensino, desenvolvida no âmbito do subdomínio “O clima”.Na primeira parte apresenta-se a caraterização da escola e da turma que me esteve afeta durante este ano letivo, assim como a descrição de algumas das atividades realizadas durante o ano de estágio. A segunda parte é constituída por uma reflexão mais teórica e conceptual, associada ao tema da aplicação didática. Na sequência desta reflexão é apresentada a estratégia didática, baseada na realização de trabalho em grupo, onde os alunos construíram os seus próprios gráficos termopluviométricos para posterior exploração no Google Earth. Os objetivos propostos para esta estratégia foram alcançados, uma vez que os alunos construíram sem dificuldade os seus gráficos, efetuando os cálculos necessários e respondendo acertadamente à maioria das perguntas presentes no guião que serviu de apoio à construção dos gráficos termopluviométricos. A avaliação da estratégia após aplicação a uma turma confirma o potencial da ferramenta Google Earth para explorar e consolidar a diversidade climática. Além disso, o uso de materiais produzidos pelos alunos (gráficos) aumentou a motivação destes na exploração destes conteúdos, normalmente assumidos como complexos por eles. This report aims to present a description about training on Geography teaching, including all the activities carried out along the schoolar year of 2018/2019 at the Drª Maria Cândida Secondary School, in Mira. This report, entitled “Exploring climatic diversity based on Google Earth” also aims to present a strategy to apply in order to explore climatic diversity. The first part presents the characterization of the school, a brief description about the class that was tutored by me during that year, and a description of some of the activities performed during the year. The second part includes a more theoretical discussion, associated with the issue explored in the strategy, which is presented after. Such strategy is based on the work developed by students in small groups, giving them the opportunity to share ideas and collaborate in the construction os a thermopluviometric chart for later exploration in Google Earth. After the application of such strategy, it was possible to confirm that the main objectives were achieved, since the students completed the task without difficulties, performing the necessary calculations and correctly answering most of the questions in the script that supported the construction of thermopluviometric graphs. The evaluation of the strategy, after application, confirms that the use of Google Earth is an adequate tool to explore climactic diversity. Moreover, the use of the charts produced by students promoted higher motivation among students exploring an issue that very often is assumed as complex by them.

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 13 setembro de 2019, Universidade dos Açores. O presente Relatório de Estágio, intitulado Potencialidades e Dificuldades das Aprendizagens Individual e em Grupo na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, reporta-se às práticas educativas e pedagógicas desenvolvidas nas unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e II do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento sintetiza todo o trabalho realizado ao longo dos dois estágios e tem como principal intenção apresentar uma análise e reflexão sistemáticas sobre as intervenções realizadas, ponderando autores da especialidade. Inclui, igualmente, um estudo sobre as perspetivas dos alunos, educadores e professores sobre a aprendizagem realizada de modo individual e em grupo restrito e alargado. Para a recolha dos dados, foram aplicadas 56 fichas que reuniram a opinião dos alunos da turma de estágio no 1.º ciclo do ensino básico em relação ao modo como foi concretizado o trabalho (individualmente, a pares e em grande e pequeno grupo) e realizadas sete entrevistas a educadores e professores com o intuito de recolher os seus testemunhos sobre a utilização destas formas de organização do trabalho na sua prática letiva diária. Os dados foram tratados mediante análise de conteúdo, dando esta lugar a alguns procedimentos quantitativos. Assim, procurou-se implementar, durante os dois estágios, diversidade de atividades que promovessem tanto o trabalho individual como a interação e cooperação entre os alunos, no sentido de serem desenvolvidas competências sociais. Com o estudo efetuado concluiu-se que, para os professores, o trabalho em grupo apresenta-se como uma modalidade reconhecida e aceite pelos professores, capaz de promover as aprendizagens dos alunos e que o trabalho individual é o mais utilizado como forma de avaliar os conhecimentos dos alunos. O discurso das crianças em Educação Pré-Escolar valoriza o trabalho individual como sendo o mais satisfatório e no 1.º Ciclo os alunos referiram haver grande aceitação das opiniões dadas aquando da realização de trabalhos em grupo. ABSTRACT: The present internship report entitled Potential and Difficulties of Individual and Group Learning in Pre-School Education and in 1st Cycle of Basic Education refers to the educational and pedagogical practices developed in the curricular units of Pedagogical Stage I and II of the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. This document summarizes all the work accomplished during the two stages and its main aim is to present a systematic analysis and reflection of the interventions carried out, also taking into account the specialty author’s views. It also encompasses a study of the students, educators and teachers perspectives of individual and group learning, which is limited and broad. In order to collect data, 56 files were used, which gathered the opinion of the students in the internship group from the 1st Cycle of Basic Education in relation to how the work was done (individually, in pairs and in large and small groups) 33 files that gathered the opinion of the students of the Pre-School and then seven interviews were held with educators and teachers in order to gather their opinions about the use of these forms of work organization in their daily teaching practice. The data was processed by content analysis; resulting in some quantitative procedures. Therefore, it was implemented during the two stages, the diversity of activities that promote the individual work, as well as the interaction and cooperation between the students, in the sense of developing social skills. With this study it was concluded that, for teachers, that group work presents itself as a modality recognized and accepted by teachers, capable of promoting students' learning and that individual work is the most used method of accessing the students' knowledge. The Pre-School students’ feedback was that they valued individual work as the most satisfactory, and 1st Cycle students reported that there was a great acceptance of opinions given when doing group work.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada realizado sob a orientação de Elisabete X. Gomes, apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório surgiu no decorrer da Prática Supervisionada (PES), no âmbito do Curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e ensino do 1º Ciclo do ensino básico da Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich e do Instituto Universitário Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida. Este visa apresentar uma descrição e análise reflexiva da intervenção desenvolvida, durante a prática pedagógica com uma turma de 1º ano, numa instituição publica. O tema “Contextos promotores de relações interpessoais democráticas no 1º Ciclo” foi escolhido no final da minha prática supervisionada, que procedeu numa escola pública no centro de Lisboa, com uma população altamente heterogénea em termos das culturas de origem das crianças, bem como das suas famílias, e das suas aprendizagens. Do decorrer da prática supervisionada surgiu a ideia de construir um projeto em parceria com a minha colega Carolina Baganha, com o objetivo de desenvolver um jornal escola com a turma do 1º e do 3º Ano. Tendo como principal intencionalidade o desenvolvimento da Educação para a Cidadania de uma forma democrática através do trabalho de grupo entre ambas as turma de forma a dar importância ao trabalho realizado em equipa, ao respeito pelo o outro e aos direitos da criança. Para a investigação optei pela metodologia qualitativa, fazendo uso de observação direta participante com vista à recolha de dados ao longo do desenvolvimento do projeto acima referido; recorri ainda à análise documental das propostas de atividades e dos trabalhos produzidos pelas crianças no âmbito deste projeto. Através de algumas leituras e pesquisas feitas em relação a esta temática, posso evidenciar que o trabalho com grupos heterogéneos e com o desenvolvimento dos princípios para a cidadania apelam à reflexão e ação sobre os problemas sentidos por cada um ajudando assim a resolver quaisquer tipos de problemas relacionados com os direitos das crianças e o respeito pelo outro. The present report arises from a supervised practice, as part of a Master in Early Years and Primary Education, taught at Escola Superior de Educadores de Infancia Maria Ulrich and Instituto Universitario Ciencias Psicologicas, Sociais e da Vida – Lisbon. The report presents a descriptive and reflexive analysis of an intervention developed during educational practice with a Year 1 classroom, integrated in a public school. The theme chosen at the end of supervised practice was “Contexts that promote Inter-personal and democratic relationships in KS1”. The practice was at a public school in the centre of Lisbon, with a highly heterogeneous student population in terms of ethnicity and levels of learning. During the supervised practice I had the idea of developing a project with a colleague – Carolina Baganha, with the purpose of creating a school newspaper with year 1 and 3 students. The main goal was to develop Citizenship Education in a democratic way, through team work between both classes. I wanted to raise the importance of working as a team, respecting others and relate to children’s rights. For the research project I opted for qualitative methodology, using direct and participant observation in order to collect data. I also did documentary analysis of activities proposals and student’s coursework during this project. Through readings and research in relation to the theme, I can highlight that working with ethnically heterogeneous groups of students with regards to developing principles for citizenship, engages reflection and creates space for action on the problems felt by each one, helping in this way to solve issues related to children’s rights and respect for one another.

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, O presente estudo, intitulado O papel do Ecocurrículo na construção de competências transversais na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada no Jardim de Infância, num grupo formado por 25 crianças e, no 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 3.º ano constituída por 27 alunos, no concelho de Celorico de Basto. Trata-se de um relatório de investigação, no qual analisamos os conceitos e as ideias-chave referentes à integração curricular, definindo-se os objetivos de ação e de investigação em concomitância com as especificidades do contexto. Deste modo, após a fase diagnóstica delimitamos o campo de investigação, delineando as opções metodológicas que permitiram o desenvolvimento de competências transversais por parte dos dois grupos de crianças. Atente-se que as estratégias implementadas apresentam a confluência de abordagens metodológicas como o trabalho de projeto, a aprendizagem cooperativa e o projeto curricular integrado por permitirem uma abordagem plural, isto é, promovem um conhecimento em rede no qual as crianças têm um papel ativo, estabelecendo-se nexos de significatividade e funcionalidade entre as aprendizagens, integrando-as e transferindo-as para os diferentes sistemas que frequentam/habitam. Pretende-se, assim, que estas aprendizagens contribuam para a formação de cidadãos conscientes, informados e pró-ativos, construindo conhecimentos em espiral, ou seja, os conteúdos e competências possuem uma dimensão concetual, procedimental e atitudinal que se complementam. A metodologia de investigação-ação orientou ciclos sistemáticos de observação, planificação, ação e reflexão, com o intuito de melhorar a qualidade no processo de ensinoaprendizagem e, simultaneamente, garantiu a construção metacognitiva do perfil profissional do educador, professor e investigador., The present study entitled The Role of the Ecocurriculum in the construction of transversal competences both in Preschool and 1st Cycle of Basic Education, was developed within the scope of a Supervised Pedagogical Practice in a Kindergarten, to a group of 25 children, and in the 1st. Cycle of Basic Education, to a 3rd grade class of 27 students, in the municipality of Celorico de Basto. This is a research report, in which are analysed concepts and key ideas associated to curriculum integration, defining action and research objectives related with the specificities of the context. Hence, following the diagnosis phase, the research scope was circumscribed to outline methodological options that would allow the development of transversal competences by both groups of children. The strategies implemented pointed towards merging methodological approaches such as the project work, cooperative learning and integrated curriculum design, as they allow a plural approach, that is to say, they promote network knowledge in which children play an active role establishing meaningful and functional links between learning methods, integrating and transferring them to the different systems they attend/inhabit. Therefore, this learning process aims to help develop conscious, informed and proactive citizens by building a spiral knowledge, namely contents and skills that share complementary conceptual, procedural and attitudinal dimensions. The research/action methodology was guided by systematic cycles of observation, planning, action and reflection, in order to improve the quality of the teaching-learning process, simultaneously granting the metacognitive construction of the professional profile of the educator, teacher and researcher.

Dissertação de mestrado, Educação, (Área de especialidade em Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2019-10-08T10:31:28Z No. of bitstreams: 1 ulfpie053453_tm.pdf: 3139612 bytes, checksum: 2e4a325fa454a5f79c97bb34453bc33a (MD5) Made available in DSpace on 2019-10-08T10:32:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie053453_tm.pdf: 3139612 bytes, checksum: 2e4a325fa454a5f79c97bb34453bc33a (MD5) Previous issue date: 2019

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico O presente relatório surge no âmbito do Mestrado em educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico na Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich e do ISPA, em Lisboa, no ano letivo 2016/2017. Integrado na área científica da prática e ensino supervisionado (PES), o presente estudo surge de um período de estágio realizado numa turma do 2º ano de escolaridade com crianças com idades compreendidas entre os 7 e os 8 anos. O tema deste relatório final o trabalho de grupo como estratégia de ensino e aprendizagem surge no sentido de mostrar como o trabalho de grupo pode ser uma alternativa ao ensino tradicional. O objetivo deste estudo é perceber de que forma o trabalho de grupo pode ser uma estratégia potenciadora para o ensino e aprendizagem. A metodologia utilizada para a elaboração desta investigação foi de caráter investigação-ação, privilegiando como instrumento a observação, nomeadamente das atividades implementadas. ABSTRACT: The present report comes out within the scope of the Master Degree in Pre-school Education and of the 1st Cycle of Basic Education at the Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich and ISPA, Lisbon, in the school year of 2016/2017. Integrated in the scientific area of practice and supervised teaching (PES), this study is based on a traineeship period in a class of the 2nd year of schooling with children aged between 7 and 8 years. The topic of this final report the group work as strategy of teaching and learning arises to demonstrate how group work can be an alternative to traditional teaching. The purpose of this study is to understand how group work can be an enhancer strategy for teaching and learning. The methodology used for the elaboration of this study was of a research-action nature, emphasizing the observation as instrument, namely of the implemented activities. , strategy, learning, study

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Geografia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário apresentado à Faculdade de Letras O presente relatório de estágio, denominado “O trabalho de grupo como estratégia de ensino/aprendizagem- Aplicação no âmbito do tema “Riscos Naturais” é a descrição e análise da prática de ensino supervisionada desenvolvida durante um ano letivo no 3ºciclo na disciplina de Geografia, no Colégio São Teotónio, em Coimbra. Além desta reflexão, será ainda apresentada uma proposta de estratégia de ensino/aprendizagem aplicada ao tema Riscos Naturais, mais especificamente à exploração de um determinado risco climático- as secas. A proposta baseia-se na utilização do trabalho de grupo como estratégia para exploração e consolidação de conhecimentos no tema lecionado. Estratégia que se revelou como adequada não só na construção de conhecimentos como, no desenvolvimento de competências sociais pelos alunos, pois a atividade em grupo, permite dotar os alunos de capacidades que lhes permitem desenvolver momentos de integração e interação, conduzindo-os à participação ativa na construção do saber. O presente trabalho encontra-se dividido em duas partes. A primeira parte do trabalho corresponde à apresentação, descrição e análise das atividades desenvolvidas na prática de ensino supervisionada. A segunda parte integra uma reflexão sobre os conceitos e suporte teórico associados ao tema a explorar, uma apresentação da estrutura e aplicação da estratégia, bem como recursos envolvidos, e uma reflexão final sobre os resultados obtidos.Palavras-Chave: Riscos Naturais, Secas, Trabalho de grupo, Estratégia Ensino/Aprendizagem, Geografia Escolar. This internship report, whose headline is “The working group as a strategy in the teaching/learning process under the Natural Risks issue” is the description and analysis of the practice of the supervised teaching in Geography at the basic education during one school year, in the São Teotónio private school in Coimbra. This report has two parts. The first part corresponds to the presentation, description and analysis of the activities developed during the practice of supervised teaching. The second part integrates a proposal to apply a specific teaching/learning strategy focused on the use of working group to explore and consolidate a selected issue under the Natural Risks theme: droughts. A strategy that proved to be an appropriate and advantageous teaching/ learning strategy, not only in terms of acquiring knowledge but also in the development of social skills by the students, because group activity, this was made in order to develop in the student the necessary skills for them to be able to put in practice integrative and interactive moments, leading them to an active participation in the construction of knowledge.Keywords: Natural Hazards, Droughts, Working Group, Teaching / Learning Strategy,School Geography..........................................................................................................................................................................................................................................................................

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2018-09-21T17:17:04Z No. of bitstreams: 1 ulfpie053087_tm.pdf: 3896079 bytes, checksum: 32694ee9590b6f957eecd506ae97f562 (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-21T17:17:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie053087_tm.pdf: 3896079 bytes, checksum: 32694ee9590b6f957eecd506ae97f562 (MD5) Previous issue date: 2018

O presente Relatório Final de Estágio incorpora uma reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas em contexto e uma investigação empírica que pretende averiguar as perspetivas dos professores e alunos em relação à metodologia de trabalho de grupo e a sua utilização nas diferentes áreas disciplinares do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). Para isso, recorremos ao material por nós elaborado ao longo do estágio, bem como a autores de referência em educação e à legislação em vigor, com a finalidade de refletirmos sobre as nossas práticas e também sobre o trabalho de grupo e a sua utilização nas diversas áreas disciplinares. Em termos empíricos, realizámos uma investigação de caráter descritivo, com recurso ao inquérito por questionário. Este foi aplicado a professores do 1.º CEB e alunos do 4.º ano de escolaridade de três Agrupamentos de Escolas do concelho de Viseu. Os dados obtidos permitem concluir que o trabalho de grupo é considerado bastante importante. Esta metodologia de trabalho é utilizada uma vez por semana, principalmente na área disciplinar de Estudo do Meio, área em que o trabalho de grupo é utilizado com mais frequência devido à maior adequabilidade dos seus conteúdos a este tipo de metodologia. O trabalho de grupo possibilita aos alunos não só o desenvolvimento de atributos de ordem académica como também qualidades de ordem social. This final training report involves a critical reflection on the practices developed in context and an empirical study on teachers and students perspectives on group work as a methodology and its implementation in the different disciplinary areas of Elementary Education. Our references for this study were the instruments developed through our training, as well as renowned authors on Educational research and the legislation in force. Our aim is to reflect on our practices, on team work and its application on the different disciplinary areas. Through an exploratory study which incorporated the collection and analysis of qualitative data, involving a questionnaire with elementary education teachers and fourth grade students from three different groups of schools from Viseu District. We conclude group work is seen as quite an effective method, mainly by the subject of Environmental Study where group work is used more often, at least once a week. The subject matter of Environmental Study promotes effectiveness of this method and in overall enhances student learning as well as social skills.

Made available in DSpace on 2020-02-19T16:55:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5868_12243.pdf: 5564507 bytes, checksum: 94c2c85f801ae3b91d47e7067d4472db (MD5) Previous issue date: 2017-11-08

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado no ISPA – Instituto Universitário/ ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar O presente relatório surgiu no âmbito da Prática do Ensino Supervisionada (PES), do Curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich e do Instituto Universitário Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida. Este visa apresentar uma descrição e análise do contexto observado e experienciado durante a prática pedagógica com uma turma de 1º ano, numa instituição pública de ensino. O tema “O trabalho cooperativo como estratégia de colaboração e aquisição de aprendizagens, seguindo a filosofia do método natural” resulta de eu ter estado numa sala de aula que utiliza este método e que não é muito comum numa instituição oficial. O objetivo deste relatório é entender como é que o trabalho realizado em grupo de forma colaborativa pode facilitar aprendizagens numa sala de primeiro ano. Para esta investigação optei pela metodologia qualitativa. Foram utilizadas, como técnicas de recolha de dados, a observação participante, entrevistas individuais semiestruturadas, grelha de observação e atividades realizadas durante a prática supervisionada. Foi possível concluir com o estudo realizado, que através do trabalho cooperativo as aprendizagens são desenvolvidas a nível cognitivo e social, destacando a autonomia, a entreajuda, a responsabilidade e a partilha de ideias, aprendizagens estas que são essenciais para uma vida em sociedade. The present report came within the scope of the Supervised Teaching Practice (PES), within the scope of the Masters Course in Pre-school Education and teaching of the 1st Cycle of Basic Education in the Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich and the Instituto Universitário Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida. This aims to present a description and analysis of the observed anda experienced, during the pedagogical practice with a class of 1º year, in a public institution of education. The theme Cooperative work as a strategy for collaboration and acquisition of learning, following the philosophy of the natural method, results from having been in a classroom that uses this method and is not very common in an official institution. The purpose of this report is to understand how collaborative group work can facilitate learning in a first-year classroom. For this research, I used the qualitative methodology. Paticipante observacion, semi-structured individual interviews, observation grid, and activities performed during practice supervisioned. It was possible to conclude with the realized study that through the cooperative work the learning is developed at the cognitive and social level, emphasizing the autonomy, the mutual aid, the responsibility and the sharing of their ideas, these learning are essential to a life in society.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado no ISPA – Instituto Universitário/ ESEI Maria Ulrich O presente relatório emerge no âmbito da obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB da Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich/ISPA, em Lisboa, no ano letivo de 2016/2017. Este refere-se à unidade curricular da Prática Supervisionada em 1.º ciclo do ensino básico, que foi realizada com uma turma a frequentar o 4.º ano de escolaridade, numa instituição privada. Após a observação do contexto escolar surgiu uma questão em torno da qual iremos desenvolver a nossa investigação, sendo esta: “Como é que as novas tecnologias poderão ser um suporte das aprendizagens ativas?”, o que resultou da necessidade de explorar a forma como as tecnologias são um recurso para o enriquecimento das aprendizagens dos alunos, tendo surgido assim como título deste relatório Inovação pedagógica. Este relatório consiste num estudo de caso, tendo sido utilizado como principal instrumento de intervenção a observação, de modo a compreendermos como é que este contexto integra o avanço tecnológico no processo de ensino-aprendizagem, nomeadamente como é que os alunos utilizam este recurso e adquirem competências digitais, de forma a prepararem-se para as exigências da sociedade atual. Para desenvolver esta questão de partida, de forma coerente e devidamente fundamentada, foi necessário proceder a uma revisão de literatura relevante, assim como também analisar a forma como estas crianças utilizam as novas tecnologias como ferramentas para as suas aprendizagens. This report emerges in the scope of obtaining the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching from the 1st CEB of the Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich/ISPA in Lisbon in the academic year of 2016/2017. This refers to the curricular unit of Supervised Practice in the 1st cycle of basic education, which was carried out with a group attending their 4th year of school in a private institution. After observing the school context a question arose around “How new technologies could be a support for active learning?”, Which resulted from the need to explore how technologies are a resource for the enrichment of student learning, and thus emerged as the title of this report Pedagogical Innovation. This report consists of a case study, were an observation was used as the main intervention tool, in order to understand how this context integrates the technological advance in the teaching-learning process, namely how students use this resource and acquire digital skills in order to prepare for the demands of today's society. In order to develop this starting point, in a coherent and duly substantiated way, it was necessary to carry out a review of relevant literature, as well as to analyze how these children use the new technologies as tools for their learning.

Relatório da prática de Ensino Supervisionada realizado apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ ESEI Maria Ulrich para a obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo O presente relatório surgiu no âmbito da Prática do Ensino Supervisionada (PES), do Curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich e do Instituto Universitário Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida. Este visa apresentar uma descrição e análise do contexto observado e experienciado durante a prática pedagógica com uma turma de 1º ano, numa instituição pública de ensino. O tema “O trabalho cooperativo como estratégia de colaboração e aquisição de aprendizagens, seguindo a filosofia do método natural” resulta de eu ter estado numa sala de aula que utiliza este método e que não é muito comum numa instituição oficial. O objetivo deste relatório é entender como é que o trabalho realizado em grupo de forma colaborativa pode facilitar aprendizagens numa sala de primeiro ano. Para esta investigação optei pela metodologia qualitativa. Foram utilizadas, como técnicas de recolha de dados, a observação participante, entrevistas individuais semiestruturadas, grelha de observação e atividades realizadas durante a prática supervisionada. Foi possível concluir com o estudo realizado, que através do trabalho cooperativo as aprendizagens são desenvolvidas a nível cognitivo e social, destacando a autonomia, a entreajuda, a responsabilidade e a partilha de ideias, aprendizagens estas que são essenciais para uma vida em sociedade. The present report came within the scope of the Supervised Teaching Practice (PES), within the scope of the Masters Course in Pre-school Education and teaching of the 1st Cycle of Basic Education in the Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich and the Instituto Universitário Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida. This aims to present a description and analysis of the observed anda experienced, during the pedagogical practice with a class of 1º year, in a public institution of education. The theme Cooperative work as a strategy for collaboration and acquisition of learning, following the philosophy of the natural method, results from having been in a classroom that uses this method and is not very common in an official institution. The purpose of this report is to understand how collaborative group work can facilitate learning in a first-year classroom. For this research, I used the qualitative methodology. Paticipante observacion, semi-structured individual interviews, observation grid, and activities performed during practice supervisioned. It was possible to conclude with the realized study that through the cooperative work the learning is developed at the cognitive and social level, emphasizing the autonomy, the mutual aid, the responsibility and the sharing of their ideas, these learning are essential to a life in society.

A partir da década de 60, o sistema educativo tem sido objeto de várias metamorfoses na legislação portuguesa, designadamente, com a introdução da Lei de Bases do Sistema Educativo nº 46/86, de 14 de outubro, e do Decreto-Lei 319/91, de 23 de agosto. Ora, estas alterações legislativas têm como principal finalidade melhorar as condições da Educação Especial e, consequentemente, a integração e/ou inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais nas classes regulares. Neste contexto, o presente estudo, sustentado nos métodos qualitativos, apresenta como principal objetivo perceber em que medida o trabalho de grupo nas classes regulares com alunos com necessidades educativas especiais poderá promover o ensino inclusivo. Para o efeito, entrevistamos nove professores do 2º e 3º ciclos do ensino básico e do ensino secundário (n=9), originários de Agrupamentos/Escolas do Grande Porto, os quais, através de uma entrevista semiestruturada, apresentaram os seus pontos de vista que foram submetidos a análise de conteúdo. Ora, a principal conclusão do nosso estudo é que o trabalho de grupo, como instrumento de aprendizagem e de integração dos alunos com necessidades educativas especiais, pese embora o seu enorme potencial de socialização e de permuta de conhecimento, é a exceção e não a regra que Since the 1960's, the educational system has been subjected to several metamorphoses in Portuguese legislation, namely with the introduction of the Basic Law on Education No. 46/86, dated October 14th and of the Decree-Law 319/91, of August 23rd, among others. These legislative changes aim to improve the conditions of Special Education and, consequently, the integration and/or inclusion of students with special educational needs in regular classes. Within this context, the present study, supported by qualitative methods, sets its main goal in understanding to what extent group work in the regular classes with special educational needs´ students could promote Inclusive Education. To that end, we interviewed nine teachers from the second and third cycles of Basic Education and Secondary Education schools (n=9) who, through a semi-structured interview, told us their points of view on the subject. These were then submitted to a content analysis. Now, the main conclusion of our study is that group work, as a learning and integration tool for students with special educational needs, albeit its enormous socialization and knowledge interchange potential, is the exception and not the rule that may be replicated, compromising its inclusion capabilities.

Dissertação de Mestrado em Ensino nos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico O presente relatório de estágio, intitulado “O Trabalho de Grupo como Estratégia de Ensino e de Aprendizagem no 2º Ciclo do Ensino Básico” pretende descrever e analisar a prática de ensino supervisionada nos 1º e 2º ciclos do ensino básico, com destaque para a estratégia de trabalho de grupo usada na prática de ensino supervisionada no estágio na disciplina de História e Geografia de Portugal do 2º ciclo do ensino básico. A principal finalidade é a de evidenciar o trabalho de grupo como uma estratégia de ensino importante para a construção de aprendizagens significativas dos conteúdos nos alunos e para o desenvolvimento de competências sociais nos alunos. The present internship report, entitled “The Group Work as a Teaching and Learning Strategy of the Second Cicle of Basic Teaching” has a main goal, which is to describe and analyse the practice of supervisioned teaching at the 1st and 2nd cicles of basic teaching, focusing on the group work strategy used on the supervisioned teaching practice at the internship of the discipline of “Portugal’s History and Geography” of the 2nd cicle of basic teaching. The main goal of this investigation consists in understanding the group work as a teaching and learning strategy, which is important in the cognitive and social development of the student.

Tendo como objetivo geral desenvolver a aprendizagem musical no Currículo do Ensino Básico, o presente estudo apresenta como objetivo específico desenvolver ideias e possibilidades de implementação prática sustentadas em processos de resolução de problemas e construção de conhecimento. Pretendeu-se assim experienciar estratégias e formas de atuação em atividades práticas em sala de aula, bem como avaliar a respetiva adesão dos alunos, nomeadamente as percepções sobre o desenvolvimento da sua aprendizagem musical e a atuação da professora. O presente estudo exploratório contou com a participação de 4 turmas do 8.º ano de escolaridade, que estiveram presentes na atividade aqui exposta e responderam a um questionário final. Neste sentido, procedeu-se à avaliação da adesão dos alunos no que respeita à atividade desenvolvida, tendo os resultados apontado para uma valorização da aprendizagem com pares (em trabalho de grupo) e do caráter regulador do feedback prestado pela professora aos alunos. With the overall purpose to develop music education in the Basic Education Curriculum, the current study presents as specific purpose the development of ideas and possibilities for a practical implementation, supported by problem solving processes and knowledge building. Having this in mind, we intended to try strategies and performing methods in practical activities within the classroom, as well as evaluate the corresponding students’ adherence, namely the perceptions regarding their music learning development and the teacher’s performance. The current scoping study relied on the participation of 4 eighth grade classes, which participated in the activity described in this study and answered a final questionnaire. From there, we proceeded to the evaluation of the student’s adherence regarding the activity done. The results pointed toward a valorization of the learning with peers (in group work) and of the regulatory nature of the feedback provided by the teacher to the students.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2017-10-31T17:36:36Z No. of bitstreams: 1 ulfpie051436_tm.pdf: 3427627 bytes, checksum: 9b79f9531f2ee6593a4fab756ce4099c (MD5) Made available in DSpace on 2017-10-31T17:37:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie051436_tm.pdf: 3427627 bytes, checksum: 9b79f9531f2ee6593a4fab756ce4099c (MD5) Previous issue date: 2017

Mestrado em Ensino de Música O presente estudo baseia-se no enriquecimento da prática educativa da disciplina de instrumento. Segundo a perceção da autora, a aprendizagem em grupo é fundamental para a prática instrumental. Devido ao desinteresse demonstrado pelos alunos, pela prática instrumental, houve a necessidade de adaptar as estratégias de lecionação, para aumentar a motivação dos alunos para a aprendizagem do instrumento em diferentes contextos. Para tal, foi criado um Ensemble de Violoncelo (EnsembleCello), direcionado a todos os alunos de violoncelo que frequentam a Academia de Música de Santa Maria da Feira. Neste projeto pretende-se perceber a importância e as vantagens que a aprendizagem em grupo traz aos alunos do ensino especializado da música. The focus of this study is on the improvement of the teaching practices in instrumental performance. Our perception is that group learning is crucial for the instrumental practice. We consider that the observable students’ lack of interest for the instrumental performance makes it necessary to adapt our teaching/learning strategies in order to motivate the students to practice their performance and competence in different contexts. To achieve that, we created a Cello Ensemble (EnsembleCello), targeting all students who learn the cello at the Academia de Música de Santa Maria da Feira. With this project, we aim to understand the importance and the advantages that group learning can have upon students who are in the Specialized Course of Music.

O presente relatório final foi elaborado no âmbito das unidades curriculares de Prática Educativa de 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB) e pretende, não só evidenciar de forma descritiva, investigativa e refletiva o percurso enquanto estagiária nas práticas supervisionadas em 1.º e 2.º CEB mas, também, apresentar um breve estudo realizado na área de Português, especificamente no domínio da Educação Literária, no 2.º CEB, relacionado com a pertinência das Obras e dos Textos Literários abordados no 6.º ano de escolaridade. Posto isto, é de realçar que o presente documento se encontra dividido em três partes: Na primeira parte, é apresentada a Componente Investigativa que tem como propósito analisar a ênfase conferida ao domínio da Educação Literária, em contexto de sala de aula, através da pertinência das Obras Literárias e dos Textos Literários presentes no manual escolar, tendo por pressuposto as sugestões do Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Básico e do Plano Nacional de Leitura (PNL) e da análise dos dados recolhidos por questionário. A segunda parte abrange o estágio desenvolvido em 1º CEB. Aí se descreve a organização das atividades, se caracteriza o contexto educativo, apresentam-se as experiências-chave vivenciadas, se fundamentam as estratégias pedagógicas implementadas e se reflete sobre todo o percurso neste nível de ensino. A terceira parte, à semelhança da segunda, abrange os mesmos elementos, mas direcionados para o estágio desenvolvido em 2.º CEB. Contempla-se a fundamentação e a reflexão da prática pedagógica nas quatro áreas disciplinares: Ciências Naturais, História e Geografia de Portugal, Matemática e Português.

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O presente relatório expressa o trabalho desenvolvido no âmbito da componente de Prática de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º CEB da Universidade de Aveiro, constituída pelas unidades curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional. A investigação / intervenção reportada decorreu em contexto de 1º Ciclo do Ensino Básico, com o principal objetivo de promover práticas de aprendizagem cooperativa num grupo de crianças a frequentar o 3º ano de escolaridade. Como tal, foram realizados diversos trabalhos em grupo, visando a promoção de aprendizagens nas diferentes áreas de conteúdo, e salvaguardando a oportunidade de observar e refletir acerca dos processos em curso e dos produtos alcançados através de cada trabalho desenvolvido. No sentido de avaliar a perceção e satisfação das crianças face às experiências vividas, foram realizadas entrevistas em dinâmica de focus group, respeitando-se a constituição dos grupos de trabalho; cada grupo foi entrevistado separadamente e toda a entrevista foi gravada em vídeo e áudio e detalhamente transcrita. A investigação / intervenção realizada permitiu evidenciar o quão importante é proporcionar às crianças oportunidades de aprendizagem em contexto de cooperação com os seus pares. Esta confere mais riqueza, mais significado e coerência, às descobertas e construções da criança, recomendando-se a sua implementação desde os primeiros anos de frequência de contextos formais de Educação. This report expresses the work developed within the scope of the Supervised Teaching Practice component of the Master on Early Childhood and Primary Education, at the University of Aveiro, consisting of the Supervised Pedagogical Practice and Educational Guidance Seminar courses. The reported research / intervention took place in a Primary School, with a group of children at third grade, with the main objective of promoting cooperative learning dynamics. As such, several team work opportunities have been carried out, aiming to promote learning in the different content areas, and offering the opportunity to observe and reflect upon the ongoing processes and achieved results. In order to evaluate children's perception and satisfaction in the face of their experiences, focus group interviews were conducted, respecting the constitution of working groups; each group was interviewed separately and the whole interview was recorded in video and audio and transcribed in detail. The research / intervention carried out showed how important it is to provide opportunities for children to learn in the context of cooperation with their peers. This confers meaning and coherence to the discoveries and constructions of the child, enriching his/her experience. Thus, its implementation is recommended from the earliest years of attendance of formal educational contexts.

No âmbito do Mestrado em Ensino das Ciências, desenvolvido em São Tomé e Príncipe, foi realizada uma investigação que teve como principal objetivo estudar as perspetivas sobre trabalho de grupo e as respetivas práticas de sala aula dos professores de Matemática do ensino básico. Teve, assim, por base, as seguintes questões: (i) O que pensam os professores de Matemática acerca da realização de trabalho de grupo na aula de Matemática?; e (ii) Como operacionalizam esta forma de organização do trabalho dos alunos em sala de aula? Neste estudo, privilegiou-se uma abordagem de natureza qualitativa do tipo descritiva e interpretativa, pretendendo-se avaliar perceções, ideias, preocupações e práticas de professores. Os participantes no estudo foram três professores de Matemática da 6.ª classe do 2.º ciclo do ensino básico. A recolha de dados centrou-se na realização de entrevistas semiestruturadas e na observação das aulas aquando da realização em aula de trabalho de grupo. Quanto à análise de dados criaram-se duas categorias relacionadas com o assunto em estudo: 1. Perspetivas sobre trabalho de grupo, e 2. Práticas de trabalho de grupo. Dentro destas definiram-se subcategorias, tendo por base a estrutura do guião da entrevista realizada e o enquadramento teórico na sua globalidade. Neste artigo será dada particular atenção à categoria 1. Nas conclusões do estudo sobressaiu a consonância das opiniões dos professores no que respeita ao significado de trabalho de grupo, associando-o a partilha de conhecimentos, troca de experiências e entreajuda. Todos os participantes reconheceram, entre outros benefícios, que o trabalho de grupo permite ao aluno a aprendizagem em conjunto, o desenvolvimento da sua personalidade e a promoção do respeito pelos outros. Muito embora os três professores perfilhem a importância de trabalhar em grupo, apontam as condições existentes na sala de aula, nomeadamente, a falta de materiais, o barulho, o calor e o tempo da aula insuficiente, como condicionantes à realização do mesmo. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no curso de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico referente ao ano letivo 2017-2018. Esta prática decorreu em dois níveis de ensino distintos: no 1.º CEB, numa turma de 4.º ano de escolaridade, e no 2.º CEB, numa turma do 6.º ano de escolaridade nas disciplinas de matemática e ciências naturais. O estágio foi desenvolvido em duas escolas do ensino público de Bragança. Este relatório descreve, analisa e reflete sobre as experiências de ensino-aprendizagem diversificadas desenvolvidas em ambos os contextos, em particular aquelas em que se procurou integrar práticas que incluíssem o desenvolvimento do trabalho de grupo em sala de aula. Efetivamente, ao longo da PES desenvolveu-se um estudo sobre quais as perceções dos alunos sobre as suas aprendizagens quando realizam trabalho de grupo. Através de um inquérito por questionário, procurou-se saber a opinião dos alunos sobre as suas aprendizagens no trabalho de grupo e utilizaram-se grelhas de observação para apurar como os alunos se organizam e quais são os seus comportamentos. Também foi aplicado um mini teste para perceber os conhecimentos que os alunos efetivamente aprenderam com a realização do trabalho de grupo. A análise dos dados do estudo exploratório evidenciou que os alunos pensam que, quando se recorre à realização do trabalho de grupo na sala de aula, melhoram as suas aprendizagens e as suas capacidades de socialização. Estes resultados foram concordantes com as perspetivas teóricas que referem que quando os alunos passam a ser agentes ativos na construção do seu próprio conhecimento, as aprendizagens são mais sólidas, quer no domínio do conhecimento substantivo dos conteúdos quer ao nível das suas competências sócio afetivas. Os resultados mostraram também que o uso de trabalho de grupo desenvolveu nos alunos o sentido de interajuda, cooperação e aceitação do grupo e uma maior responsabilidade. O relatório inclui as considerações finais sobre o percurso formativo desenvolvido na PES, salientando as aprendizagens que mais se evidenciaram e que constituirão o primeiro passo para o meu desenvolvimento profissional. The present report was accomplished within the curricular unit of Supervised Teaching Praxis (PES) which is part of the Master’s Program in Teaching 1st Cycle of Basic Education and Mathematics and Science in 2nd Cycle of Basic Education in the school year 2017-2018. This praxis happened in two public schools, in Bragança between two different levels of learning: one in a class of the fourth level in the 1st Cycle and the other in a class of the sixth level in the 2nd Cycle of Basic Education. The subjects in study were Maths and Science. This report describes, analyses and reflects about several experiences of the learning-teaching process. These experiences were performed in the both contexts, in particular those practices which included the group work during the lessons inside de classroom. Along the PES, the pupils perceptions, while doing group work, were studied. For that, the pupils answered an inquiry by questionnaire. The aim was to know the pupils opinions about their learning while they were doing group work. Through observation grids it was possible to understand how the pupils organize themselves and what were their behaviors. Besides that, the application of formative assessment allowed us to realize what the pupils really learned with the group work. After analyzing the results of this exploratory study, it was clear that the pupils think they can learn more and improve their learning and social skills. These results are in line with the theoretical perspectives that refer when the learners are themselves active agents in the knowledge construction process, their learnings are more effective, not only in the knowledge itself, but also in social skills: peers cooperation, help, more responsibility and acceptance in the group. The report includes the final considerations about the formative training, developed by PES, where the most important learnings were emphasized. Bearing this in mind, that will be the first step to my profissional development.

O presente estudo reveste-se de uma natureza qualitativa e tem por base dados recolhidos, relativos aos comportamentos naturais dos alunos. Este estudo resultou de uma intervenção pedagógica supervisionada, realizada no ano letivo de 2012/2013 numa escola no norte de Portugal, em torno de quatro questões de investigação: (1) Quais os padrões de interação entre os alunos ao longo da realização do trabalho de grupo? (2) De que forma é que a tipologia de tarefa influencia os padrões de interação no trabalho de grupo? (3) Quais as perceções dos alunos sobre a importância do grupo para a aprendizagem da Geometria? (4) Qual a relação entre as perceções dos alunos sobre o trabalho de grupo e a sua aprendizagem em Geometria? Neste poster, apresentam-se os padrões de interação entre os alunos de três grupos ao longo da realização de diferentes tarefas em Geometria, assim como algumas das suas perceções sobre as tarefas recolhidas, através de uma entrevista realizada aos grupos. Em termos de resultados obtidos, verificou-se que os padrões de interação dos grupos foram diferentes de acordo com as diferentes tarefas, e que diferentes tarefas propiciam diferentes tipos de colaboração entre os alunos em grupo., info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Este relatório de estágio pretende apontar a pertinência da opção pela metodologia de ensino da Aprendizagem Cooperativa (AC), que, não sendo a solução de todos os problemas educativos, pode contribuir de forma mais eficaz do que a abordagem tradicional, de cariz individualista e competitivo, para o potenciamento da diversidade existente nas escolas e para o cumprimento de objetivos. Nesse sentido, procurámos discutir o quão construtivo pode ser implementar e explorar a AC em aulas de língua materna e de língua estrangeira, de Ensino Secundário e de 3.º Ciclo do Ensino Básico, respetivamente, com vista ao desenvolvimento de competências sociais e académicas dos alunos. Por se tratar de um mestrado em ensino de línguas, focámonos num domínio curricular específico, a expressão escrita. Para tal, procedemos ao enquadramento teórico da AC procurando justificar a posição que assumimos, favorável à utilização da mesma, caracterizámos o contexto escolar em que decorreu a nossa intervenção didática, contextualizámos as aulas que lecionámos, fundamentámos as nossas opções e refletimos sobre os aspetos mais ou menos positivos das mesmas. Finalmente, concluímos com algumas considerações relacionadas com a receção da AC por parte dos alunos e a sua evolução a trabalhar com esta metodologia, com a sua aprendizagem dos conteúdos programáticos e com os dados e impressões recolhidos pelo professor no decorrer das aulas. This report intends to highlight the relevance of using the teaching methodology of Cooperative Learning (CL) which, despite the fact of not being the solution for all educational problems, can contribute more effectively than the traditional approach, individualistic and competitive, to the enhancement of the diversity in schools and to the achievement of objectives. Accordingly, we tried to discuss the positive effects of implementing and exploring CL in mother tongue and foreign language classes, in Junior and High School of Basic Education, respectively, with the aim of developing students’ social and academic competences. For the reason of being a language teaching course, we specifically focused on their writing skills. In our attempt to do so, we began by framing CL theoretically while trying to support our position, favourable to its use; then, we characterized the school context in which our pedagogic intervention took place and contextualised the classes given, justifying the options taken and reflecting on its most or least positive aspects. Eventually, we concluded with some considerations about the reception of CL by the students and their evolution working with such methodology, with their learning of programmatic contents and with the data collected by the teacher throughout the classes