Search

2018 Fen Bilimleri Öğretim Programında, Mühendislik ve Tasarım becerileri ve Fen, Mühendislik ve Girişimcilik uygulamaları eklenmiştir. Bu durum STEM yaklaşımıyla ilişkilendirilerek ders kitabı etkinliklerinin uygulayıcısı öğretmenlerin, 2018-2019 eğitim öğretim yılında okutulan ortaokul fen bilimleri ders kitaplarındaki etkinliklerin STEM yaklaşımına uygunluğuna dair görüşleri incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim kullanılmıştır. 63 katılımcı fen bilimleri öğretmenine Açık Uçlu Anket Formu uygulanmış, 10 öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve bu gruptan gönüllü 3 öğretmenin ders kitaplarındaki etkinlikleri uyguladığı dersler yapılandırılmamış gözlem ile izlenmiştir. Öğretmenlerin STEM tanımını bildikleri, ders kitabı etkinliklerini derslerinde kullandıkları, ders kitabı etkinliklerini uygulamada kendilerini alan bilgisi ve pedagojik alan bilgisi olarak yeterli düzeyde buldukları görülmektedir. Öğretmenler ders kitabı etkinliklerini günlük yaşamla ilişkili ancak STEM etkinliklerine uygun olmadığını, disiplinler arası kavramsal entegrasyonu sağlamadığını, etkinlik değerlendirme sorularının kavramsal entegrasyonu ölçebilme düzeyinin yetersiz olduğunu belirtmişlerdir. Yapılandırılmamış gözlemlerde öğretmenlerin etkinlikleri disiplinler arası entegrasyonu sağlamadan sadece fen bilimlerine yönelik uyguladıkları görülmüştür. Öğretmenler, etkinliklerin uygulanabilirliği açısından ders saatlerinin uzatılması, laboratuvar koşullarının iyileştirilmesi, sınıf mevcutlarının azaltılması, ders kitaplarındaki etkinliklerin öğretim programına ve ders kazanımlarına uygun olarak güncellenmesini önermektedir.

Akademik olarak özel yetenekli öğrenciler akranlarına göre bilişsel olarak daha hızlı gelişim gösterirler ve kendileri gibi hızlı öğrenen akranlarıyla özel eğitime gereksinim duyarlar. Bu araştırmanın amacı argümantasyon öğrenme yaklaşımı temelli astronomi-kimya düşünce deneylerinin özel yetenekli öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisini belirlemektir. Araştırma 2017-2018 öğretim yılında Ankara’da özel yetenekli öğrencilerle öğretim yapan bir okulda 18 özel yetenekli öğrenciyle 16 ders saati süreyle nitel araştırma desenlerinden durum çalışması temelinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak yedi adet astronomi-kimya düşünce deneyini argüman olarak yeniden kurgulatan öğretim dizini çalışma yaprakları ve öğrencilerin yapılandırdıkları düşünce deneyleri kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde özel yetenekli öğrenciler yedi adet astronomi-kimya düşünce deneyini küçük gruplarda tartıştıktan sonra her birini bireysel olarak argüman biçiminde yapılandırmışlardır. Daha sonra ise özel yetenekli öğrenciler düşünce deneylerinin kazanımlarıyla paralel olacak biçimde kendi düşünce deneylerini yapılandırmışlardır. Veriler içerik analiziyle ve betimlemelerle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda özel yetenekli öğrencilerin düşünce deneylerini argüman olarak yapılandırabildikleri ve kendi düşünce deneylerini üretebildikleri, bu sayede eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilebildiği bulunmuştur., The academically gifted students could learn knowledge much more rapidly than their peers, so they need special education with their peers. This study aimed to investigate the effect of astronomy-chemistry thought experiments based on argumentation on gifted students’ critical thinking skills. The research was conducted with 18 gifted students at a school for gifted students in Ankara in the 2017-2018 academic year on the basis of a case study as one of the qualitative research designs through 16 lesson hours. As data collection tools, worksheets making students reconstruct each of the seven astronomy-chemistry thought experiments as arguments, and student-constructed thought experiments were used. During the application process, first, the gifted students reconstructed the seven astronomy-chemistry thought experiments as arguments individually after small group discussions, and then they constructed their own thought experiments on the basis of the previous thought experiments targets. As a result of the study, it was found that the gifted students could reconstruct the thought experiments as arguments, and they could construct their own thought experiments. Hence, it could be said that their critical thinking skills were improved too.

Thepurpose of this research is to investigate the effect of black boxexperiments on gifted students’ critical thinking for theenrichment of gifted education. The research was conducted on 16gifted students educating at a science and art center, in Ankaraprovince in the 2017-2018 academic year on the basis of case study.The teaching guide containing the reconstruction of seven black boxexperiments as arguments and worksheets making students evaluate theresearch process were utilized as data collecting tools. During theapplication process, first the students questioned each of the blackbox experiments in big group discussions and reconstructed each ofthe black box experiments as arguments individually. Moreover, theexperiments were done again without boxing any process of theexperiments; therefore, the students were able to question whethertheir arguments were adequate or not. At the end, the studentsevaluated the whole process too. The content analysis was utilizedfor the data analysis. As a result of the investigation, the giftedstudents have been found to criticize black box experiments byquestioning and reconstructing them as arguments, and finallyexamining their own thinking processes. Also student processevaluation referred to meaningful learning, enjoyable learning andthe use of critical thinking., Buaraştırmanın amacı; özel yetenekli bireylerin eğitiminde zenginleştirmeçalışmalarında kara kutu deneyleriyle eleştirel düşünmelerini geliştirmektir. Araştırma2017-2018 öğretim yılında Ankara ilinde özel yetenekli bireylerle öğretim yapanbir okulda 16 özel yetenekli bireyle durum çalışması temelinde yürütülmüştür.Veri toplama aracı olarak yedi adet kara kutu deneyini argüman olarakkurgulatan öğretim dizini çalışma yaprakları ile öğrenci gözünden sürecindeğerlendirilmesini amaçlayan çalışma yaprakları kullanılmıştır. Veri toplamasürecinde özel yetenekli öğrenciler önce deneyleri kara kutulu olarak büyükgrup tartışmalarıyla sorgulamışlar, kendi bireysel argümanlarınıyapılandırmışlardır. Daha sonra ise deneylerin açık yürütülmesiyle kendidüşünme süreçlerini irdelemiş, neyi ne kadar doğru yaptıklarını izlemeyideneyimlemişlerdir. Ayrıca sürecin öğrenci gözünden değerlendirilmesi deyapılmıştır. Veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda özelyetenekli bireylerin kara kutu deneylerini sorgulama ve argüman olarakkurgulama, en sonunda da kendi düşünme süreçlerini irdeleme suretiyle eleştireldüşünebildikleri bulunmuştur. Ayrıca öğrenci gözünden sürecin değerlendirmeside anlamlı ve eğlenerek öğrenmenin yanı sıra kendilerinin düşünme süreçlerinintakibine vurgu yapmıştır.

The aim of this study; the Cunningham engineering design process based on theargumentation was determined as the implementation of an exemplary STEM activity in thescope of the “Force and Energy“ unit of the seventh grade science course The study wasconducted with 32 students (21 boys-11 girls) in 7th grade in an elementary school in Vanprovince in the 2018-2019 academic year. The implementation of the activity lasted 4 hours.The primary purpose of this activity is to make the students understand the concepts of thesubject effectively by associating the related objectives of the topic with the problems of dailylife and creating scenarios. The activities were implemented by starting with a scenario andintegrating Toulmin's argumentation model components (claim, data, warrant, backing,qualifier, and refutation) into the Cunningham engineering design process (ask, imagine, plan,create, and improve). The Floating Vehicle activity is an example of the usefulness of scienceand engineering applications in science classes. Teachers, who will apply this activity in theirclassrooms, will provide students with the experience of creating a new product withscientifically meaningful reasons by using the concepts of different disciplines for solving ofthe problem with the help of the design process of engineering based on the argumentation.This situation is thought to contribute to the development of skills expected from individuals inthe 21st century., Bu çalışmanın amacı; yedinci sınıf Fen Bilimleri dersi “Kuvvet ve Enerji” ünitesikapsamında argümantasyon temelli Cunningham mühendislik tasarım süreci ile örnek birFeTeMM etkinliğinin basamaklarını uygulamalı bir şekilde açıklamak olarak belirlenmiştir.Araştırma 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Van iline bağlı bir ortaokulda yedinci sınıftaöğrenim gören 32 öğrenci (21 erkek- 11 kız ) ile gerçekleştirilmiştir. Etkinliğin uygulanmasıdört ders saati sürmüştür. Bu etkinlikteki temel amaç, kazanımların günlük yaşam problemleriile ilişkilendirip, senaryolaştırarak öğrencilerin konu kavramlarını etkin bir şekilde anlamalarınısağlamaktır. Etkinlikler bir senaryo ile başlayıp Cunningham mühendislik tasarım sürecine(sor, hayal et, planla, oluştur, geliştir) Toulmin’nin argümantasyon modeli bileşenleri (iddia,veri, gerekçe, destek, niteleyici ve çürütme) entegre edilerek uygulanmıştır. Yüzen Aracımetkinliği, bilim ve mühendislik uygulamalarının fen derslerinde kullanılmasının faydalıolduğunu gösteren bir örnektir. Bu etkinliği sınıflarında uygulayacak olan öğretmenlerargümantasyon temelli mühendislik tasarım süreciyle öğrencilere problem çözümü için farklıdisiplinlerin kavramlarını kullanarak bilimsel olarak anlamlı gerekçelerle yeni ürünoluşturmayı, oluşturdukları ürünleri test etmeyi deneyimlemelerini sağlayacaklardır. Bu durumonlarda ileriye dönük 21. yüzyılda bireylerden beklenen becerilerin gelişimine katkı sunacağıdüşünülmektedir.

Bu araştırmada, özel yetenekli bireylerin eğitiminde, öğretim ortamlarının zenginleştirilmesi-farklılaştırılmasında, kimya-biyoloji-astronomi-toksikoloji-teknoloji-sanat-bilim felsefesi entegresiyle, kendilerinin ve diğerlerinin öğrenmelerini kritik edebilecekleri bir öğretim ortamında, eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi çalışılmıştır. Araştırma 2018-2019 öğretim yılında özel yetenekli bireylerle öğretim yapan bir kurumda bireysel yetenekleri fark ettirme programına devam eden, dokuz özel yetenekli öğrenci ile nitel araştırma desenlerinden durum çalışması temelinde yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin ön ve son imajlarını ölçme amaçlı çalışma yaprağı, multidisipliner etkinlikleri argüman olarak yeniden sorgulatan çalışma yaprakları ve öğrenci gözünden süreci değerlendiren yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda özel yetenekli bireylerin öğretim ortamlarının zenginleştirilmesi-farklılaştırılmasında kimya-biyoloji-astronomi-toksikoloji-teknoloji-sanat-bilim felsefesi entegresiyle onların kendilerinin ve diğerlerinin öğrenmelerini kritik etmeleri suretiyle, eleştirel düşünme becerilerinin geliştirildiği tespit edilmiştir., In this research, in the education of special talented individuals and enrichment - differentiation of teaching environments, critical thinking skills were tried to be developed in a teaching environment where they and others could criticize their learning by integrating chemistry-biology-astronomy-toxicologytechnology-art-science philosophy. The research was conducted on the basis of a case study of qualitative research patterns with nine gifted students who continued the program of recognizing individual talents in an institution teaching with gifted individuals in the 2018-2019 educational years. As a data collection tool, worksheets aimed at measuring the students’ pre- and final images, worksheets re-interrogating multidisciplinary activities as arguments and semi-structured interview forms evaluating the process from the eyes of students were used. The data were analyzed by descriptive analysis and content analysis. As a result of the research, in the education of special talented individuals and enrichment - differentiation of teaching environments, it was determined that critical thinking skills were developed by criticizing themselves and others’ learning with integration of chemistry-biology-astronomy-toxicology-technologyart- science philosophy.

Bu araştırmanın amacı, temel organik kimyakavramlarının öğretiminde düşünce deneyleri temelli argümantasyon öğrenmeyaklaşımının 12. sınıf lise öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri üzerineetkisi olarak belirlenmiştir. Çalışmada nitel araştırma modeli seçilmiştir.Araştırmaya gönüllülük esasına göre 15, 12. sınıf öğrencisi katılmıştır.Öğrencilerin yapılandırdıkları argümanlar ve süreç değerlendirme amaçlı gözlemnotları veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Veriler içerik analiziyleçözümlenmiştir. Verilerin analizi sonucunda temel organik kimya kavramlarınınöğretiminde düşünce deneyleri temelli argümantasyon öğrenme yaklaşımınınöğrencilerin argüman yapılandırma vasıtasıyla eleştirel düşünme becerilerinigeliştirdiği bulunmuştur. Düşünce deneyleri temelli argümantasyon öğrenmeyaklaşımlaşımının öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisininaraştırılmasının farklı konulardaki uygulamaları araştırmanın önerisi olaraksunulabilir., Theaim of the study was to investigate the impact of thought experiments-basedargumentation learning approach on 12th-grade high school students’critical thinking skills in teaching basic organic chemistry concepts.Qualitative research design was conducted and 15, 12th grade highschool students participated in the research voluntarily. Data were analyzed bycontent analysis. Argumentsconstructed by the students and field notes evaluating the whole process wereused asdata collecting tools. As a result of the analysis of the data, it wasfound that thought experiments-based argumentation in teaching basic organicchemistry concepts enhanced students' critical thinking skills via argumentconstruction. As a recommendation of this research, the impact of thoughtexperiments-based argumentation learning approach on students’ criticalthinking skills on different subjects could be suggested.