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[Otros] The interest in a competence-based approach in the university, continues increasing at a considerable rate in the European Higher Education Area. Generic competences (specific of the sort of education) assessment is nowadays considered crucial to support socio-educational demands. Nevertheless, the methodologies for the assessment/evaluation of the generic competences and their inclusion in the curriculum has yet to be adequately achieved. Competency-based learning requires either the development of new evaluation tools or adjustment of the existing ones in order to support marking changes needed for new learning-oriented active methodologies. In this sense, questionnaires are an innovative educational tool for competence evaluation although the development of a solid body of knowledge is still a pending task. For this reason, this study proposes a methodological tool based on a questionnaire for rating the assessment (or not) of Specific Instrumental generic competence (instrumental skills), as defined in our university, by undergraduate students. In this regard, a practical intervention was designed to integrate the evaluation of activities related to Instrumental Skills in undergraduate students of Chemical Engineering, taking advantage of a computer practice session programmed as a part of the Materials Science subject. The appropriateness of the developed questionnaire, based on some learning outcomes, as a tool to properly score the competence of interest has been analysed by comparison of the obtained marks with the ones coming from more regular evaluation tools. The results may lead to some interesting conclusions to university professors when creating appropriate competency-based scoring questionnaires.

[EN] This paper presents the results of the experience carried out in the lab-sessions of several subjects of Mechanical Engineering. The aim of this work is to find a common methodology focused on the acquisition and evaluation of the Specific Instrumental Transversal Competence (CT13 in the UPV institutional project). The work has been applied in two types of lab-sessions: computer lab and laboratory. The instrumentation used in each of them has a different nature, while the former is focused on the use and comprehension of a numerical calculation software, in the latter the students must understand the management and purpose of some experimental measurement equipments. In the computer sessions, after an accompanied learning, the students must carry out and justify the steps followed in solving a numerical problem. The evaluation takes into account the level of adequacy of the steps followed throughout the process. In the laboratory practices, the students must demonstrate the ability to correctly select the proper equipment based on the parameter to be measured as well as to define the sequence of treatments in the measurement process. The measurement of the level of acquisition of the CT13 is done through an individual questionnaire., [ES] En este trabajo se presentan los resultados de la experiencia llevada a cabo en las prácticas de diversas asignaturas de Ingeniería Mecánica. El objetivo final es encontrar una metodología unificada enfocada a la adquisición y evaluación de la Competencia Transversal Instrumental Específica (CT13 en el proyecto institucional de la UPV).Se ha trabajado con dos tipos de prácticas: informáticas y de laboratorio. La instrumentación empleada en cada una de ellas tiene distinta naturaleza, mientras las primeras están enfocadas al manejo de un programa de cálculo numérico, en las segundas los estudiantes deben comprender el manejo y la finalidad de diversos equipos de medida experimental.En las prácticas informáticas los alumnos, tras un aprendizaje acompañado, deben ser capaces de realizar y justificar los pasos seguidos en la resolución de un problema numérico. En la evaluación se tiene en cuenta el nivel de adecuación de los pasos seguidos a lo largo del proceso. En las prácticas de laboratorio los alumnos deben demostrar la capacidad de seleccionar correctamente el equipo adecuado en función del parámetro a medir, así como definir la secuencia de tratamientos en el proceso experimental. La medida del nivel de adquisición de la CT13 se realiza con un cuestionario individual.

Tesis por compendio, [EN] The current PhD thesis deals with the development and characterization of novel nanocomposites based on biodegradable poly(mannitol sebacate) (PMS) matrices with tailored properties and shape-memory capabilities for biomedical applications. Two types of fillers -cellulose nanocrystals (CNC) and electrospun poly(lactic acid) nanofibers (NF-PLA)- were used as reinforcement in order to induce and/or enhance the shape-memory properties of PMS matrices. Also, different crosslinking profiles and stoichiometric ratios between mannitol and sebacic acid (1:1 and 1:2) were studied and evaluated to obtain samples with low and high degrees of crosslinking. An appropriate combination of the crosslinking profile and the monomer ratio for PMS matrix, as well as the addition of low content of CNC, allowed the development of PMS/CNC nanocomposites with a wide range of mechanical properties and degradation profiles. On the other hand, highly oriented poly(lactic acid) (PLA) nanofiber mats obtained by electrospinning were embedded in the PMS matrices. An enhancement of up to 53-fold in the Young's modulus was observed for PMS/NF-PLA nanocomposites filled with 15 wt% of PLA nanofibers. The incorporation of fillers (CNC and NF-PLA) allowed the development of thermally active shape-memory nanocomposites with an enhancement of parameters such as recovery stress and shape fixity. The electrospun PLA-reinforced nanocomposites, offered the best balance of mechanical and thermal properties, as well as a greater control of the transition temperature for switching the change of shape, within a useful range of temperatures. Owing to that, these materials may be of interest as smart responsive systems in long-term biomedical applications., [ES] La presente tesis doctoral, se centra en el desarrollo y caracterización de nuevos nanocompuestos biodegradables, a partir de matrices de poli(mannitol sebacato) (PMS) con propiedades a medida y capacidades de memoria de forma para aplicaciones biomédicas. Dos tipos de cargas -nanocristales de celulosa (CNC) y nanofibras de ácido poliláctico (NF-PLA) obtenidas mediante electrospinning- se han utilizado como refuerzo, con la finalidad de inducir y/o mejorar las propiedades de memoria de forma en matrices de PMS. Se han estudiado y evaluado diferentes tratamientos de curado y ratios de reacción entre el mannitol y ácido sebácico (1:1 y 1:2), con la finalidad de obtener muestras con bajo y alto grado de reticulación. Una combinación adecuada del tratamiento de curado y el ratio entre monómeros del PMS, así como la adición de bajos contenidos de CNC, permitió desarrollar nanocompuestos de PMS/CNC con un amplio rango de propiedades mecánicas y perfiles de degradación. Por otro lado, se han producido mats de nanofibras de ácido poliláctico (PLA) con alta orientación mediante la técnica de electrospinning, para embeberse en matrices de PMS, observándose una mejora de hasta 53 veces en el módulo de Young para nanocompuestos de PMS/NF-PLA con un 15% en peso de nanofibras. La incorporación de cargas (CNC y NF-PLA) permitió el desarrollo de nanocompuestos con memoria de forma activada térmicamente, con una mejora de parámetros tales como la fuerza de recuperación y la capacidad de fijación. Los nanocompuestos reforzados con NF-PLA obtenidas por electrospinning, ofrecieron el mejor balance de propiedades mecánicas y térmicas, así como un mayor control de la temperatura de transición para la activación del cambio de forma en un intervalo útil de temperaturas. Por todo ello, estos materiales pueden resultar de interés como sistemas activos en aplicaciones biomédicas de larga duración., [CA] La present tesi doctoral se centra en el desenvolupament i caracterització de nous nanocompostos biodegradables a partir de matrius de poli(mannitol sebacato) (PMS) amb propietats a mesura i capacitats de memòria de forma per a aplicacions biomèdiques. Dos tipus de càrregues -nanocristals de cel·lulosa (CNC) i nanofibres d'àcid polilàctic (NF-PLA) obtingudes mitjançant electrospinning- s'han utilitzat com a reforç amb la finalitat d'induir i/o millorar les propietats de memòria de forma en matrius de PMS. S'han estudiat i avaluat diferents tractaments de curat i ràtios de reacció entre el mannitol i àcid sebàcic (1:1 i 1:2) amb la finalitat d'obtenir mostres amb baix i alt grau de reticulació. Una combinació adequada del tractament de curat i el ràtio entre monòmers del PMS, així com l'addició de baixos continguts de CNC, va permetre desenvolupar nanocompostos de PMS/CNC amb un ampli rang de propietats mecàniques i perfils de degradació. D'altra banda, s'han produït mats de nanofibres d'àcid polilàctic (PLA) amb alta orientació mitjançant la tècnica de electrospinning, per embeure's en matrius de PMS, observant-se una millora de fins a 53 vegades en el mòdul de Young per nanocompostos de PMS/NF-PLA amb un 15% en pes de nanofibres. La incorporació de càrregues (CNC i NF-PLA) va permetre el desenvolupament de nanocompostos amb memòria de forma activada tèrmicament, amb una millora de paràmetres tals com la força de recuperació i la capacitat de fixació. Els nanocompostos reforçats amb NF-PLA obtingudes per electrospinning, van oferir el millor balanç de propietats mecàniques i tèrmiques, així com un major control de la temperatura de transició per a l'activació del canvi de forma en un interval útil de temperatures. Per tot això, aquests materials poden resultar d'interés com a sistemes actius en aplicacions biomèdiques de llarga durada.

[EN] Over the last few years there is a high interest in developing new curricular programmes of the European Higher Education Area that adapt their masters' and bachelors' degrees to the demands of the employers. The international accreditation of these programmes is not limited to the evaluation of the subjects within the degrees, it also scores the generic and specific competences that will be achieved by the students. These competences are thought to evaluate what the students are actually able to do and therefore, they are useful not only to adapt the degrees to the existing European working model, but also to facilitate the students¿ incorporation into it. Nevertheless, the methodologies for the assessment of these competences are still a pending task that requires more learning experience. In order to contribute to the progress of this topic, this work presents an outcomes approach for the assessment of the students¿ ability to use the techniques, skills and tools for engineering related practical issues within mechanical engineering subjects. In particular, this paper designs individual questionnaires for IT and laboratory practices in order to quantify the domain level of the students in the usage of a commercial software and in the comprehension of technical and instrumental concepts. These tools are based on the evaluation of some learning outcomes that can be observed by using different strategies along the academic year. Some results regarding a first attempt to use this tool are also analysed in this paper. Finally, some conclusions are derived from these experiences in order to improve our proposal in the future.

[EN] The international accreditation of the programmes for the masters' and bachelors' degrees offered at our university, together with the demands of the employers, have made it clear that the students' curricula should specify not only what they have studied, but also what they are actually able to do. Although, in the recent years the competence based curricula approach has been used in the development of the new masters' and bachelors¿ degree programmes within the European Higher Education Area, the assessment of the generic competences is still a pending matter. This work presents an outcomes approach for the assessment of the capacity for critical thinking within subjects related to mechanical engineering. In particular, this paper proposes a methodology in order to quantify the level of achievement and shows one tool developed for that purpose. The tool is based on the evaluation of some learning outcomes that can be observed by asking the students about different issues related to the contents of the course. Conclusions about preliminary results and the difficulties found to create this tool are also described here.

[EN] Over the last few years there is a high interest in developing new curricular programmes of the European Higher Education Area that adapt their masters¿ and bachelors¿ degrees to the demands of the employers. The international accreditation of these programmes is not limited to the evaluation of the subjects within the degrees, it also scores the generic and specific competences that will be achieved by the students. Nevertheless, the methodologies for the assessment of these competences are still a pending task that requires more learning experience. In order to contribute to the progress of this topic, this work presents an `outcomes¿ approach for the assessment of the students¿ ability to use the techniques, skills and tools for engineering related practical issues within mechanical engineering subjects. In particular, this paper designs individual questionnaires for IT and laboratory practices in order to quantify the domain level of the students in the usage of a commercial software and in the comprehension of technical and instrumental concepts. Some results regarding a first attempt to use this tool are also analysed in this paper. Finally, some conclusions are derived from these experiences in order to improve our proposal in the future, [ES] En los últimos años, existe un gran interés en desarrollar nuevos programas curriculares en el marco del Área de Educación Superior Europea que adapten los títulos de Máster y Grado a las demandas del sector profesio-nal. La acreditación internacional de estos programas puntúa las compe-tencias genéricas y específicas para evaluar las capacidades y habilidades los estudiantes que se incorporarán al mercado de trabajo en lugar de limi-tarse a listar las asignaturas cursadas. Sin embargo, las metodologías para la evaluación de estas competencias siguen siendo un tema pendiente que requiere más experiencia de aprendizaje. Con el fin de realizar una contri-bución a este respecto, el presente artículo presenta un enfoque de resulta-dos para la evaluación de la capacidad para utilizar las técnicas, habili-dades y herramientas aplicados a problemas de ingeniería, en particular, relacionados con la ingeniería mecánica. Este documento plantea la elabo-ración de cuestionarios individuales para cuantificar el nivel de dominio en el uso de un software comercial y en la comprensión de conceptos técni-cos e instrumentales introducidos en las sesiones de prácticas. Se recogerán algunas conclusiones a partir de los resultados obtenidos con vistas a op-timizar nuestra propuesta en futuros cursos.

[EN] The international accreditation of the programmes for the masters¿ and bachelors¿ degrees offered at our university, together with the demands of the employers, have made it clear that the students¿ curricula should specify not only what they have studied, but also what they are actually able to do. Although, in the recent years the competence based curricula approach has been used in the development of the new masters¿ and bachelors¿ degree programmes within the European Higher Education Area, the assessment of the generic competences is still a pending matter. This work presents an `outcomes¿ approach for the assessment of the capacity for critical thinking within subjects related to mechanical engineering. In particular, this paper proposes a methodology in order to quantify the level of achievement and shows one tool developed for that purpose. The tool is based on the evaluation of some learning outcomes that can be observed by asking the students about different issues related to the contents of the course. Conclusions about preliminary results and the difficulties found to create this tool are also described here, [ES] La acreditación internacional de los programas de Máster y Grado ofreci-dos en la Universitat Politècnica de València, junto a las demandas habi-tuales de las empresas en el sector de la ingeniería, han dejado clara la ne-cesidad de especificar en los planes de estudio no sólo las asignaturas que los estudiantes han cursado, sino también sus habilidades y capacidades específicas. Si bien en los últimos años se ha actualizado el enfoque hacia un currículum basado en competencias en el desarrollo de los nuevos pro-gramas de Máster y Grado dentro del Espacio Europeo de Educación Supe-rior, la evaluación de las competencias transversales sigue siendo un tema pendiente. Este artículo presenta la experiencia desarrollada en la evalua-ción de la competencia de pensamiento crítico en la asignatura de Mecáni-ca en el Grado Aeroespacial. En particular, este documento propone una metodología para cuantificar el nivel de competencia al margen de las no-tas de teoría y práctica de la asignatura. La herramienta se basa en la eva-luación de algunos resultados de aprendizaje que se pueden observar al preguntar a los alumnos sobre diferentes temas relacionados con los conte-nidos del curso. Las conclusiones sobre los resultados preliminares y las di-ficultades encontradas en el diseño de la herramienta de evaluación tam-bién se describen aquí.

[EN] This paper presents some activities developed in the last two years from the Innovation and Educational Quality Team of the Universitat Politècnica de València, INTEGRAL, to work and evaluate generic competences in subjects within the field of Mechanical Engineering and Materials Science . The idea is to show examples of learning activities that allow developing these competences in technical-scientific subjects, based on previous experiences of the components of the Team, and drawing conclusions and proposals for improvement after their implementation in recent courses., [ES] En esta comunicación se presentan las actividades más relevantes desarrolladas en los dos últimos cursos desde el Equipo de Innovación y Calidad Educativa de la Universitat Politècnica de València, INTEGRAL, para trabajar y evaluar competencias transversales en asignaturas del ámbito de la Ingeniería Mecánica y de Ciencia de los Materiales. La idea es ofrecer ejemplos de actividades de aprendizaje que permiten desarrollar estas competencias en asignaturas de carácter técnico-científico, partiendo de experiencias anteriores de los componentes del Equipo, y extrayendo conclusiones y propuestas de mejora tras su implantación en cursos recientes.

[ES] Este trabajo trata acerca de la fabricación de un material alternativo a partir de fibras naturales biodegradables para utilizarlo como materia prima de un carenado de motocicleta de competición, calculando mediante el método empírico las diversas propiedades mecánicas de este material para así poder determinar la viabilidad de este nuevo material en base a las solicitaciones de su uso final. Para ello se realizan un ensayo de tracción y otro ensayo de tenacidad, aparte del estudio del peso de las probetas normalizadas usadas en estos ensayos. Tras los datos obtenidos de estas pruebas se determina que es factible la construcción de este carenado el cual se construye como broche final de este proyecto., [EN] The purpose of this study is to determine the viability of manufacturing an alternative composite material from biodegradable natural fibers to be used as raw material for a racing motorcycle fairing. Using the empirical method, the various mechanical properties of this material are calculated in order to determine its suitability based on the demands of its final use. To do this, a tensile and tenacity tests were carried out, besides from the study of the weight of the standardized specimens used in them. The results obtained proved the fairing construction viability and therefore it was manufactured as the finishing touch of this project., [CA] El propòsit d'aquest estudi és el de determinar la viabilitat de fabricar un material compost alternatiu a partir de fibres naturals biodegradables per tal d'utilitzar - lo com a matèria primera d'un carenat de motocicleta de competició. S'han calculat, mitjançant el mètode empíric, les diverses propietats mecàniques d'aquest material per a, així, poder determi nar la seua idoneïtat respecte a la seua utilització final. Per a això, es realitzà un assaig de tracció i altre de tenacitat, a més de l'estudi del pes de les provetes normalitzades utilitzades en aquests. A la fi d'aquestes proves s'ha determinat que és factible la construcció d'aquest carenat, el qual s'ha fabricat com a punt culminant d'aquest projecte.

[ES] En este trabajo se pretende llevar a cabo la adquisición, tratamiento y análisis de vibraciones de un vehículo ferroviario, y tras el postprocesado y comparativa con la normativa vigente, concluir o no con la homologación del mismo. Para ello se medirán aceleraciones en diferentes direcciones y en diversos componentes del vehículo en circulación. Posteriormente se desarrollará la metodología de postprocesado, donde se acondicionará la señal con los correspondientes filtros y amplificadores. Una vez conseguida la señal asociada a las vibraciones que se desean medir, se implementarán los criterios de homologación acordes a la normativa vigente, con el fin de poder evaluar los test que todo vehículo ferroviario debe cumplir antes de entrar en servicio.

[EN] Nanocomposites based on a poly(mannitol sebacate) (PMS) matrix -a member of the poly(polyol sebacate) (PPS) polyester family -reinforced either with cellulose nanocrystals (CNCs) or electrospun poly(lactic acid) nanofibers (NF-PLA) have been developed in order to evaluate the reinforcing filler morphology for achieving useful adaptive materials with shape-memory functionality. All the as-prepared nanocomposites have better mechanical properties than the neat PMS matrices, allowing for a wider range of mechanical and degradation properties. However, a superior balance of properties was observed after the introduction of PLA electrospun nanofibers into the low-modulus PMS matrix. In particular, enhanced shape-memory properties are imparted to the PMS matrix by using PLA nanofibers as reinforcing filler, specifically in a temperature range (15-45 degrees C) of interest for possible medical applications. In addition, two well-separated thermal glass transitions due to matrices and PLA nanofibers could enable the future design of triple-shape-memory systems. Mechanical properties are markedly enhanced with a 4-fold increase when 4 wt% of PLA nanofibers are infiltrated. On increasing the filler content to 10 and 15 wt%, 20-fold and 53-fold enhancements in the Young's modulus were achieved, respectively. These better mechanical properties are accompanied by higher toughness than the neat matrix without reducing the elongation at break. In addition, the shape stability during degradation and the obtained mass loss rates imply that these nanocomposites are useful materials for long-term implants. Here we introduce a sequence of materials based on different fillers that offers great design flexibility, as depending on the geometry and amount of filler employed the properties of the obtained composites can be adjusted to those of living soft to hard tissues, being useful to configure biomedical devices with specific properties, such as for the treatment of patients with c

[EN] With the main objective of evaluating oral communication skills, a coevaluation methodology has been carried out for the last years to obtain quantitative results from data collected in the lab sessions on Materials Science, from the Bachelor degree in Chemical Engineering. The evaluation methodology followed is focus on students encouragement to participate more actively in the continuous learning of the subject. Students were asked to prepare oral presentations to explain to the class a summary about a previous lesson. These presentations were evaluated by a rubric-based method. The evaluation was done by using two different rubrics. The first one developed by the authors as a part of a Universitat Politècnica de Valencia project in educational innovation and improvement (PIME); and the second one an institutional one. The last one was developed later at UPV and also based on the experience derived from PIMEs projects. The idea is to compare both of them to prove if there is a good correlation between them., [ES] Con el objetivo principal de evaluar la competencia de comunicación oral, se ha empleado durante los últimos años una metodología basada en la coevaluación, para obtener resultados cuantitativos de las sesiones de laboratorio de la asignatura Ciencia de Materiales del Grado en Ingeniería Química. La metodología pretende que los alumnos participen más activamente la evaluación continua de la asignatura. Los alumnos tienen que preparar y realizar una presentación oral resumen de la sesión anterior al resto de sus compañeros. La presentación será evaluada usando una rúbrica como herramienta de evaluación. La evaluación fue realizada utilizando dos rúbricas diferentes, una de ellas diseñada por los autores como parte del "Proyecto de Innovación y Mejora Educativa" (PIME) de la Universitat Politècnica de València (UPV). Otra desarrollada posteriormente en la UPV, basándose en la experiencia derivada de diferentes PIMEs. Se busca comparar si hay una buena correlación entre los resultados obtenidos con ambas rúbricas.

[EN] Polyesters based on polyols and sebacic acid, known as poly(polyol sebacate) s (PPS) are good candidates to develop degradable materials, due to their combination of flexibility and degradability, which are both useful properties in the context of soft-tissue engineering (Z. Sun, C. Chen, M. Sun, C. Ai, X. Lu, Y. Zheng, B. Yang and D. Dong, Biomaterials, 2009, 30, 5209, C. Sundback, J. Shyu, Y. Wang, W. Faquin, R. Langer, J. Vacanti and T. Hadlock, Biomaterials, 2005, 26, 5454, D. Motlagh, J. Yang, K. Lui, A. Webb and G. Ameer, Biomaterials, 2006, 27, 4315, A. Mahdavi, L. Ferreira, C. Sundback, J. W. Nichol, E. P. Chan, D. J. D. Carter, C. J. Bettinger, S. Patanavanich, L. Chignozha, E. Ben-Joseph, A. Galakatos, H. Pryor, I. Pomerantseva, P. T. Masiakos, W. Faquin, A. Zumbuehl, S. Hong, J. Borenstein, J. Vacanti, R. Langer and J. M. Karp, Proc. Natl. Acad. Sci. U. S. A., 2008, 105, 2307). However, PPS generally display poor mechanical properties, in particular a low modulus, that limit the true potential of these materials in the biomedical field. Here, we introduce an approach to obtain nanocomposites based on poly(mannitol sebacate) (PMS) matrices reinforced with cellulose nanocrystals (CNCs) in order to improve the application range of these materials. Different strategies were used based on varying the feed ratios between mannitol : sebacic acid (1 : 1 and 1 : 2), crosslinking conditions and CNCs content, resulting in different degrees of crosslinking and, therefore, mechanical and degradation behavior. All of the developed nanocomposites displayed the expected mass loss during the degradation studies in simulated body fluid (SBF) similar to the neat matrix, however, doubling the sebacic acid feed ratio or extending the curing temperature and time, resulted in higher mechanical properties, structural integrity, and shape stability during a degradation time lessening mass loss rate. Changing mannitol : sebacic acid reaction ratios from 1 : 1 to 1 : 2 and for

The processing and characterization of biodegradable nanocomposites based on poly(ester-urethane) reinforced with different amounts (0.5, 1 and 3 wt %) of nanosized hydroxyapatite (nHA) are reported. The selected poly(ester-urethane) was synthesized starting from a tri-block copolymer based on poly(epsilon-caprolactone) (PCL) and poly(L-lactic acid) (PLLA). The nanocomposites were prepared by extrusion and by press molding. Several techniques were applied to investigate the properties of the nanocomposites. Electron microscopy revealed that the poly(ester-urethane) matrix is able to phase separate and that the addition of well-dispersed nanofillers modifies the dimension of the segregated phase. The thermal stability of the PU matrix, regulated by the PLLA block, decreased when low contents of nHA (0.5 and 1 wt %) were added, even if the thermal stability of the PCL-block was increased for each nHA amount. The good mechanical response of the nanocomposites confirmed the absence of agglomerates in the dispersion of the nanofillers in the polymeric matrix. The nHA presence also increased the surface hydrophilicity. Furthermore, rheology measurements, mechanical and thermal tests demonstrated the different behavior induced by the addition of nHA in different amounts. In fact, nHA acts as plasticizer at low concentrations (0.5, 1 wt %) and as reinforcement at a higher nHA amount (3 wt %). In vitro degradation tests were performed using a phosphate buffer solution. The results reported here are relevant for the development of nanocomposites based on a biodegradable and biocompatible polymeric matrix reinforced with small amounts of biocompatible nanofillers for different applications, especially in the biomedical field. (C) 2015 Elsevier Ltd. All rights reserved.

[EN] The international accreditation for the Master and Bachelor degrees offered at our university, together with the demands of the employers, have made it clear that students’ curricula should specify not only what they have studied, but also what they are actually able to do. This work presents the results obtained within the frame of an innovative project (UPV – PIME program) on the evaluation of three generic competences that have been traditionally worked in subjects of mechanical and materials engineering: capacity for problem solving; capacity for applying knowledge in practice; and communication skills (both oral and written). Different tools for the assessment of these competences have developed with two main objectives: first, to quantify the level of achievement of the students in order to give a numerical evaluation; and second, to be used by the students as a learning material so that they can improve their capacities. These tools are based on the observation of some learning outcomes associated to these competences. Some evaluation activities have been proposed within the different subjects that allow to assess not only the specific scientific-technical competences, but also some of the generic ones., [ES] La acreditación internacional de los títulos de Grado y Máster en nuestra universidad, junto con las demandas de los empleadores, han puesto en evidencia que los planes de estudio deben especificar no sólo lo que se ha estudiado, sino también lo que se es capaz de hacer realmente. Este trabajo presenta los resultados obtenidos en el marco de un proyecto de innovación docente (programa PIME) sobre la evaluación de tres competencias transversales que se han trabajado tradicionalmente en asignaturas de ingeniería mecánica y materiales: la capacidad para la resolución de problemas; la capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica; y habilidades de comunicación (oral y escrita). Se han desarrollado diferentes herramientas para la evaluación de estas competencias con dos objetivos principales: en primer lugar, para cuantificar el nivel de logro de los estudiantes con el fin de dar una evaluación numérica; y en segundo, como material de aprendizaje para que los estudiantes puedan mejorar sus capacidades. Estas herramientas se basan en la observación de algunos resultados de aprendizaje asociados a estas competencias. Se han propuesto algunas actividades de evaluación en las diferentes asignaturas que permiten evaluar no sólo las competencias científico-técnicas específicas, sino también algunas de las transversales.

[ES] La acreditación internacional de los másteres y grados ofertados por la universidad y la actual exigencia de los contratantes, han llevado a la necesidad de especificar en los planes de estudio, qué se ha estudiado (contenido) y las competencias adquiridas. En los últimos años el enfoque basado en competencias del Espacio Europeo de Educación Superior se ha utilizado en el desarrollo de los nuevos planes de estudios, la evaluación de estas competencias es todavía una tarea pendiente. En este trabajo se presenta una propuesta para la evaluación de la competencia de comunicación, tanto oral como escrita, en asignaturas de Ingeniería Mecánica y Ciencia de Materiales. La evaluación de las competencias en los resultados de aprendizaje se realizó a partir del desarrollo de rúbricas con el objetivo de cuantificar el nivel de consecución. Las rúbricas han permitido observar variaciones en el nivel de la competencia entre alumnos de Máster y de Grado, además de una buena correlación entre las valoraciones de los profesores evaluadores de un mismo acto de evaluación. Se completarán los resultados con una encuesta planteada a los alumnos donde se pretende recoger su valoración sobre la dinámica planteada.

[EN] The international accreditation for the Master and Bachelor degrees offered at our university, together with the demands of the employers, have made it clear that students’ curricula should specify not only what they have studied, but also what they are actually able to do. Although the competence based curricula approach has been used in the development of the new programmes for Master and Bachelor degrees within the European Higher Education Area in recent years, the assessment of generic competences is still a pending task. This work presents an ‘outcomes’ approach for the assessment of the problem-solving capacity in subjects related to mechanical and materials engineering. In particular, this paper proposes a scale in order to quantify the level of achievement and shows some tools developed for this purpose. These tools are based on the evaluation of some learning outcomes that can be observed by using different strategies during the course. Conclusions about preliminary results and the difficulties found in order to create these tools and the scale are also described here.

[EN] Although the competence based curricula approach has been used in the development of the new programmes for Master and Bachelor degrees within the European Higher Education Area in recent years, the assessment of generic competences is still a pending task. This work presents a methodological proposal for the assessment of the competences of capacity for problem-solving and capacity for applying knowledge in practice, in subjects related to mechanical and materials engineering. In particular, this paper proposes a scale in order to quantify the level of achievement of each competence, and shows some assessment tools developed for this purpose. These tools are based on Checklists to evaluate the learning outcomes of each competence, that can be observed as evidences obtained from the assessment activities proposed during the course. These assessment activities are refered to the resolution of problems, individually and in groups. The learning outcomes, levels of achievement and the Checklist of each competence are presented. Some preliminary results from a first attempt to use this methodology in two subjects of Bachelor and Master degrees, are also described here. Finally, conclusions about preliminary results and the difficulties found in the development of these tools and its aplication are also presented., [ES] A pesar de que las competencias que se trabajan en los nuevos títulos de Grado y Máster figuran explícitamente en sus planes de estudios a partir de los cambios introducidos por el Espacio Europeo de Educación Superior, su evaluación sigue siendo una tarea pendiente a día de hoy. Este trabajo presenta una propuesta metodológica para la evaluación de las competencias de Análisis y Resolución de Problemas y de Aplicación y Pensamiento Práctico, en asignaturas relacionadas con la Ingeniería Mecánica y de Materiales. En particular, este trabajo propone una escala de valoración para cuantificar el nivel de logro de cada competencia, y muestra herramientas de evaluación desarrolladas para este propósito. Dichas herramientas están basadas en Listas de Control que evalúan resultados de aprendizaje de cada competencia, observados mediante las evidencias derivadas de la actividad de evaluación propuesta durante el curso, consistente en la resolución de problemas de forma autónoma y en grupo. Se detallan las escalas de desarrollo de cada competencia, sus resultados de aprendizaje y los ítems de cada Lista de Control. Se analizan algunos resultados preliminares derivados de un primer intento de uso de la metodología propuesta, en dos asignaturas de Grado y Máster. Finalmente se presentan conclusiones sobre los resultados preliminares, junto con las dificultades encontradas tanto en la elaboración de las herramientas de evaluación como en su implementación.