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As políticas de atendimento às pessoas com deficiência no Brasil se iniciaram em 1848, ainda no Período Imperial, quando fora criado o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, porém, seu foco não foi o atendimento educacional, mas sim o trato das deficiências e a reabilitação. Nesse sentido, o presente trabalho tem o objetivo de apresentar um estudo teórico sobre a educação inclusiva no Brasil e os impactos que a pandemia trouxe para essa modalidade de ensino e o seu público alvo, quando determinou o ensino remoto emergencial, efetivado por meio do uso de ferramentas diversas, como materiais impressos, uso de smartphones, computadores e tantos outros. A pandemia de covid19 causou grandes impactos na sociedade, que podem ser vislumbrados em todas as áreas, sobretudo na educação, tanto por causa da falta de formação de professores adequada para esse enfrentamento, quanto da utilização de ferramentas tecnológicas por seus envolvidos, sem contar na complexidade que é a educação especial, o que asseverou ainda mais os prejuízos durante o isolamento social. Assim, para darmos conta do proposto, a metodologia utilizada nesse estudo se pautará na pesquisa documental e bibliográfica, por meio de documentos, livros e artigos, principalmente.

O termo gênero tem sido incluído nos discursos religiosos como “ideologia de gênero”, uma perspectiva equivocada, pois não se trata de ideologia, mas sim de uma categoria que diferencia os modos de ser de homens e mulheres. Dessa forma, por meio de uma pesquisa bibliográfica, o presente trabalho objetiva uma discussão acerca do significado do termo gênero como uma construção sociocultural, política e histórica, criado para caracterizar as diferenças entre homens e mulheres. Portanto, ao compreendermos a fase da infância como sendo propícia para o desenvolvimento infantil, buscamos também discutir como que o mundo dos/as adultos/as se insere nas brincadeiras, nos brinquedos, nos trajes e nos papéis que as crianças desempenham desde cedo, como premissa para mais tarde seguirem as padronizações sociais. Desde antes mesmo do nascimento, somos levados/as a construir identidades de gênero que histórico e culturalmente foram atribuídas e relacionadas ao sexo biológico, o que muitas vezes acaba naturalizando papéis, segregar desejos e promover o preconceito e a discriminação, principalmente, quando se rompe com as práticas e os modelos impostos pela sociedade – macho e homem, fêmea e mulher.

Considerando os casos de violência e morte contra as pessoas LGBTQIA que têm acontecido no Brasil, este trabalho, redigido por meio de pesquisa bibliográfica e documental, tem por objetivo discorrer acerca de expressões odiosas contra a comunidade LGBTQIA e como isso interfere nas relações sociais, focando a área educacional. Para atingir o objetivo, o manuscrito volta a atenção a um fenômeno particular, que é o ataque a uma boate em Orlando/EUA, em 2016. Para tanto, buscamos respaldos nos Estudos de Gênero e Feministas, em especial, nas/os autoras/res Saffioti (2013), hooks (2017), Butler (2015), Louro (2008a; 2008b), Meyer (2009), Junqueira (2010; 2015; 2018) entre outras/os. Com base nos dados, consideramos que é necessário que as esferas governamentais organizem políticas públicas específicas de combate à LGBTQIAfobia e as efetivem, sendo fundamentais ações de variados movimentos sociais que buscam combater a violência contra essa população; junto a isso, é basilar o trabalho docente democrático e científico com o intuito de contribuir no combate de todas as formas de violência, de modo que o processo educativo seja parte de uma formação ética e preventiva, de reconhecimento das diferenças, de acolhimento.

O objetivo deste texto é apresentar uma discussão sobre os caminhos percorridos pelas tecnologias da informação e comunicação – TIC e sua influência na sociedade e na educação, ainda que de forma bastante breve. Assim, por meio da pesquisa bibliográfica, tomaremos as mídias digitais como ferramentas influenciadoras de mudanças nos modos de viver ao longo dos tempos e, principalmente, na atualidade, uma vez que elas estão presentes em muitos espaços de atividades humanas, inclusive, no dia a dia da escola e no trabalho que desenvolvem os docentes. A educação, por ser mutável, pode contribuir para uma maior inclusão dos sujeitos escolares no mundo das tecnologias, propiciando ambientes de aprendizagens colaborativas entre alunos e professores. Por isso, defendemos que os processos escolares, além de propiciar vivências dos educandos com as ferramentas tecnológicas, vislumbrem também a formação continuada dos seus profissionais, pois a escola, enquanto espaço de representação da sociedade, precisa, na medida do possível, se aproximar de suas práticas.

O presente texto tem como objeto discutir a saúde dos trabalhadores/professores da Rede Municipal de Educação do Município de Aparecida do Taboado – MS, a partir dos afastamentos apresentados entre os meses de janeiro e outubro de 2019. Assim, por meio de uma pesquisa bibliográfica e quantitativa, teceremos algumas considerações sobre os motivos que levaram esses profissionais ao afastamento do trabalho. Ainda que de forma breve, buscaremos responder a algumas questões que têm se evidenciado, mas que as pesquisas na área da educação pouco têm contribuído para as possíveis respostas: Quais são as causas dos afastamentos dos professores da rede municipal de educação do Município de Aparecida do Taboado? Ao final do escrito será possível comprovar que muitos são os motivos que corroboram para o adoecimento dos professores, dentre eles as Doenças psíquicas, do sistema osteomuscular e do tecido conjuntivo, principalmente.

As discussões relacionadas a gênero devem ser frequentes nas práticas escolares, sobretudo pelo fato de a escola contribuir na formação de seus/suas alunos/as por um longo período de tempo. O presente manuscrito tem como objetivo geral traçar um panorama sobre as questões de gênero em alguns documentos oficiais brasileiros e apresentar propostas de práticas escolares envolvendo o tema. Utilizamos de pesquisas bibliográficas e documentais, de caráter exploratório e qualitativo. É possível concluir que há, ainda, um pânico moral que perpetua nos espaços escolares, para se trabalhar com esta temática, apesar de ter materiais, científicos, suficientes para atuar nas instituições.

EnglishCapitalist society implies thinking about the type of education that the school under the principles of this system imposes on class society. From a bibliographic review on concepts of Historical-Dialectic Materialism and Historical-Critical Pedagogy, an analysis of the reality of the current school was sought in order to contribute with some findings about its function and the teacher’s role, for its possible transformation. The objective is to describe the social function of education in the capitalist school, with brief considerations about its intentionality in the history reproduced in the teaching work. The text presents concepts that, in their entirety, establish the principles that guide this conception of education and teaching, based on the formation of theoretical thinking, namely: capitalist society, education, school, teacher, theoretical thinking, among other concepts. It bases the conceptual field of the teacher and the school from the systematization and analysis of these concepts and the intrinsic relations to them. It is concluded that an “exercise” was carried out on the need to reflect and raise awareness about the educational possibilities of the student through a critical view of the current society, as well as, to verify the limiting conditions that the school proposes to its students, hindering their transformation and humanization and, in a way, preparing for the economic adjustment of capital, through the labor force. portuguesA sociedade capitalista infere a pensar no tipo de educacao que a escola sob os principios desse sistema impoe para a sociedade de classes. A partir de uma revisao bibliografica sobre conceitos do Materialismo Historico-Dialetico e da Pedagogia Historico-Critica, buscou-se a analise da realidade da escola atual com vistas a contribuir com algumas constatacoes acerca da sua funcao e no papel do professor, para a sua possivel transformacao. O objetivo e o de descrever a funcao social da educacao na escola capitalista, com breves consideracoes sobre a sua intencionalidade na historia reproduzida no trabalho docente. O texto apresenta conceitos que, em sua totalidade, estabelecem os principios que orientam essa concepcao de educacao e de ensino, baseados na formacao do pensamento teorico, a saber: sociedade capitalista, educacao, escola, professor, pensamento teorico, entre outros conceitos. Fundamenta o campo conceitual do professor e da escola a partir da sistematizacao e analise desses conceitos e das relacoes a eles intrinsecas. Conclui-se que foi realizado um exercicio sobre a necessidade de refletir e conscientizar sobre as possibilidades educativas do aluno por meio de uma visao critica da sociedade atual, assim como, constatar as condicoes limitantes que a escola propoe aos seus educandos, dificultando sua transformacao e humanizacao e, de certa forma, preparando para o ajustamento economico do capital, por meio da forca de trabalho.

EDUCAÇÃO, DIVERSIDADES E INCLUSÃO: TRAVESSIAS PEDAGÓGICAS E SOCIAIS EM TEMPOS DE PANDEMIA reúne rostos singularíssimos, desvelados na pesquisa e produção de saberes de pesquisadores[as] contemporâneos[as] — testemunhas oculares da dor humana, provocada pela COVID-19. Trata-se de um tratado de pedagogia latino-americana da libertação, que realça a experiência — entropática — que o eu faz do outro nos espaços escolares e não-escolares.

O presente texto propõe uma discussão sobre o cumprimento da lei 10.639/03, cujo pressuposto na educação básica é a formação da consciência do aluno acerca dos processos históricos que retratam a presença do negro na história do Brasil e a sua contribuição para a formação da identidade nacional, historicamente negada em materiais pedagógicos como nos livros didáticos. Assim, por meio de uma pesquisa bibliográfica e documental, pretendemos afirmar que, desde o Período Colonial, a contribuição do negro foi importante para a construção da identidade cultural e para o desenvolvimento do nosso país e do nosso povo. Como ferramentas de aprendizagens, discutiremos o uso das imagens, visto que podem ser trabalhadas diariamente por professores, de modo a valorizar a história e a cultura, descontruindo preconceitos e discriminações que sobrevivem enraizadas na nossa sociedade, o que acaba por minimizar percursos históricos, papéis sociais e as contribuições do negro para a nossa nação.

O objetivo deste artigo é discutir o currículo para as escolas do e no campo, ou seja, para as escolas que hoje, no Brasil, são pensadas para crianças, jovens e adultos/as que estão ligados/as à educação da terra. A noção de currículo é problematizada e defende-se que ele seja diferenciado em seus aspectos sociais e culturais para escolas do e no campo. Nesse sentido, por meio de uma pesquisa de caráter bibliográfico e investigativo, são apresentados/as pesquisadores/as que defendem uma pedagogia da diversidade pautada em um currículo que leva em consideração as comunidades que hoje moram, produzem e criam os espaços políticos no campo. Este artigo proporciona uma reflexão sobre a necessidade de levar em consideração a diversidade e a realidade do campo no momento de elaborar os currículos e efetivar a prática docente nestas escolas específicas.

É basilar destacar que o processo educativo deve contribuir para a promoção de uma cultura de paz: diminuindo as mais variadas formas de discriminação e práticas violentas. Assim, o objetivo geral deste manuscrito é discutir sobre a Educação enquanto busca de relações cidadãs, enaltecendo uma prática pedagógica que combata a discriminação relacionada a gênero e à sexualidade. Optou-se por pesquisa bibliográfica e documental para alcançar os objetivos previamente propostos e apresentados. Assim, o presente texto se justifica pelo entendimento de que as práticas pedagógicas devam ser organizadas, pensadas e realizadas buscando alcançar a cultura de paz, minimizando – sempre – qualquer forma de violência. A partir do exposto, conclui-se que a prática educativa é uma ferramenta fundamental para o alcance de uma sociedade de paz, sendo que não bastam apenas documentos oficiais – mesmo esses sendo fundamentais – mas, é preciso, também, criticidade dos/as docentes, instrumentos de trabalho adequados, ambiente que proporcione uma prática emancipadora, força política etc., ou seja, é necessário um conjunto de ações concatenadas. Palavras-chave: Gênero; Sexualidade; Educação; Cultura de Paz.